讓孩子們讀讀寫寫畫畫，

今天太陽終于露臉了。昨晚給小朋友做了6個千紙鶴，好多年沒折了，查了折紙方法，還自己也摸索了好久，所以有幾個總歸不是很挺括。早上叫小朋友起床，說千紙鶴折好了，快快起床。哈哈，現(xiàn)在起床要有個動力??！

早讀時，我看天氣很好，就讓10個運動員到操場訓練，跑步的跑，跳繩的跳，跳遠的跳，扔球的扔，無論成績?nèi)绾慰偟糜柧毎?，我告訴孩子們盡力而為，每次運動會我都會想起自己小時候參加運動會的情景，雖然成績不怎樣，還有點丟人，但也是一個經(jīng)歷。我們有個人單項，還有集體項目，團結拼搏是體育競技的精神，小學生也要有這種精神，展示一個人的運動素養(yǎng)，一個班集體的精神面貌。

今天給孩子們看了《逃家小兔》有聲版，配了ppt，這只逃了30年的小兔很可愛，它渴望自由，想離開媽媽的懷抱，變成花朵、鱒魚、飛鳥、帆船等，可是外面的世界對小兔是很危險的，所以媽媽總能找到它，媽媽變成園丁、捕魚的人、大樹、大風等，我們每個媽媽總想保護自己的孩子，很愛很愛自己的孩子，這一幅幅你變我找的畫面感動著我們每個孩子，包括我。這種愛是無法代替的，是內(nèi)心真實的感受。我們的孩子也許這時還沒有真正感悟到媽媽的不容易，當他們長大，當他們?yōu)槿烁笧槿四笗r，還會記得自己的媽媽的艱辛嗎？然后我讓孩子們選擇一幅畫面，畫一畫小兔變成什么，媽媽變成什么找到它。有的孩子說自己再畫想象中的小兔和媽媽，那更好了。這個月的課外閱讀摘錄卡，可以讓孩子們讀讀寫寫畫畫，會有哪些孩子脫穎而出呢？

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教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊闹R還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽，更來勁了。

我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的倫倫也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。

輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時倫倫跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

允許孩子亂寫亂畫

海軒是個倔強的男孩，他只做自己喜歡做的事情，而且一定會做得很好，玩不盡興就撅著嘴巴半天不高興，甚至還會發(fā)脾氣。

一次美術課上，別的小朋友都在畫畫，而他卻將自己的彩筆一根一根擰下蓋來，拿出里面的色棒亂畫一氣，而且非常自豪地夸耀，這樣涂色更快。我怕其他小朋友會模仿他的行為而損壞自己的東西，于是狠狠批評了他，讓他馬上把彩筆裝好。沒想到，他不但不裝彩筆，還一屁股坐在了地上，一邊哭著一邊伸出兩只手，拼命地挖地板。

一時間，孩子們的目光都轉(zhuǎn)向了海軒，大約一刻鐘的時間，他慢慢平靜了下來

，我走上前把他抱在懷里，握著他的小手，輕輕地對他說：“好孩子，沒事了！以后不損壞學習用品，好好愛護他們，老師還是很喜歡你的?！?/p>

他聽了我的話，懂事的點點頭，同時很不好意思地說：“對不起老師，我不該發(fā)脾氣！”我朝他一笑說：“你對不起的可不是老師，是你的彩筆和你可愛的小手，他們好無辜啊！彩筆天天陪你畫畫，還讓你弄了個七零八亂，它們會很傷心的，以后可不要這么做了，好嗎？”

聽了我的話，海軒輕輕地將他的彩筆安裝起來，并小心翼翼的放進了書包。從此以后，再也沒見他破壞學習用品，也不再動不動就發(fā)脾氣了。

允許孩子“亂寫亂畫”

我們作為幼教工作者，都明白幼兒美術教育的目的是開發(fā)幼兒的早期智力，但怎樣去開發(fā)一直是縈繞在我們?nèi)粘９ぷ髦械囊淮髥栴}。

要想讓孩子們心智得到健康成長，首先我們老師自己先調(diào)整心態(tài)，給孩子適當?shù)慕档碗y度，采取關注、接受、支持的態(tài)度，多給予鼓勵，增強孩子的自信心。你去幫助他就是在傷害他，就會限制他畫畫時的想法；當我們看到孩子們在紙上亂寫亂畫時，要耐心傾聽孩子們的講述，放手讓孩子自己去做，你會看到孩子們在自己的作品上表達的情感、個性。美術教育是一把開啟孩子心智的鑰匙，而我們要為擁有這把鑰匙而感到驕傲和自豪！正如老師所說：沒有畫錯的畫，只有沒有完善的畫面，讓我們用敏銳的眼睛，靈巧的雙手去指導孩子完善每一幅作品，讓孩子們在我們美的熏陶下感受美，體驗、學習、成長！

流鼻血之后

下午，孩子們急急忙忙都在做離園的準備。突然，聽到有小朋友說孫子軒流鼻血了，是小剛碰的他，我馬上去洗手間和他清洗血跡，看到他眼淚不斷往下流肯定是很痛。我講述自己流鼻血的經(jīng)歷來轉(zhuǎn)移他的注意力，他忘記了鼻子流血反問我：“死了嗎？”我說：“沒有啊

，我這不是好好的，站在你面前嗎!”讓我驚奇的是；孫子軒接著問我小剛害怕了嗎？他還在擔心他的好朋友，而小剛呢還在自責，不小心碰到自己好伙伴。自己突然意識到幼兒之間溝通關鍵在于要有好的橋梁來搭建、引導。想起小朋友經(jīng)常說的一句話告訴孫子軒：“自己的事情自己做。你可以自己去問呀？你們是好朋友，他肯定會告訴你的?！辈灰晃兜呐u結果的錯誤，有時候過程比結果更重要。

在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解，熱愛孩子，平等的對待每一個孩子。

讓孩子畫出有自己個性的畫

嘗試賞識讓孩子畫自己心中的畫

而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據(jù)《綱要》的指導要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導幼兒的繪畫過程1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。

2、興趣是最好的老師。

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。

教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。

在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。

相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。

如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識——評價幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。

要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。

如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

2、尊重幼兒。

評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。

教育隨筆：原來讓孩子畫畫這么重要

教育隨筆：原來讓孩子畫畫這么重要

很多家長以為讓孩子背背唐詩、認認字母、學學兒歌就是學前最好的智力開發(fā)了，果真如此嗎？有科學家認為，畫畫是更好的智力開發(fā)，你知道為什么嗎？記憶力更好也許看到孩子毫無“藝術感”可言的繪畫，大人們的第一反應是“信手涂鴉”，這無可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點，那樣就說不上“想象”了，如蘋果，因為“模仿”的蘋果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒意義的，只是在我們成人思維里缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來，一個小圈圈就是一片云朵、一個人物形象，幾個粗細不均的線條就是一棟房子、幾棵樹，如果我們細心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無意識記憶”喔!想象力更好為什么我們總是很難看懂孩子畫的是什么呢?因為我們跟孩子的想象力、認識能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫，花兒會唱歌，太陽長胡子，小兔子拿著氣球，電視機長著兩只手……這正是想象力的最好表現(xiàn)。同時，對色彩的運用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍色的小貓……不過不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因為在他們眼里，世界本來就是豐富多彩的。情緒能得到及時宣泄著名教育家迪斯特．韋赫指出：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什么很多心理學家有時候治療病人的時候要先讓病人畫幅畫的原因。在兒童心理學里也有這一項，通過對孩子的繪畫分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。繪畫使左右大腦一起“開工”在日常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，思考畫什么，怎么畫，以及對手部運動的控制，這些都會促進左腦的智力開發(fā)。在繪畫的時候，孩子無意間培養(yǎng)了對顏色、形狀、空間位置的判斷認知能力，這些對右腦智力的開發(fā)很有益處。所以說，繪畫可以同時活動左右大腦。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會不斷打破原有的思維和定式。當接受到外界的新鮮事物時，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時“開工”。

激發(fā)幼兒想象力，讓孩子畫出心中的畫

導讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個階段對每個人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點是無意識的點線面集成，但這些簡單的符號,卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應該把繪畫的權利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機會

幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實際的美術教學中，卻經(jīng)常看到“一切老師說了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過程中，我鼓勵幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結束后我開了個“小小座談會”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗得到及時的共享。

2：給孩子做的機會

赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動。那么我們就要給孩子機會讓他們嘗試自己去做，實現(xiàn)自己的構想，在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動中孩子們都用自己五彩的筆構建了理想中的家園。

3：給孩子說的機會

言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機會，讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼?，孩子們的畫出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結合，一起討論繪畫的主題。然后再進行作畫。當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在意愿畫中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

尊重孩子的趣

孩子的藝術思維容易受他人的暗示，而當老師在說：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z言時，孩子就會對自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長此以往會讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時我們因鼓勵孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點點外，什么也沒有，孩子將畫交給我時，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫，除了贊揚和鼓勵外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢?

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應引導幼兒對自己的作品進行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。這樣把自評和自我獎勵結合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會越畫越燦爛。

如何教孩子學畫畫

。

孩子用“畫”來講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關心、尊重他所訴說的內(nèi)容。

在引導涂鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對生活經(jīng)驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

以言語引導孩子畫畫當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時，請您以“言語”來引導他做畫。

例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構成概念。

然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。

“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么形狀？圓形還是長方形？”“很好！身體又是什么形狀呢？”“長方形。

”若要進一步豐富孩子的畫作內(nèi)容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。

以畫烤肉為例，問孩子：“你和誰一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河邊？”“是早上？傍晚？還是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你們還做了哪些事？聊天？喝飲料？唱歌？打球？”豐富孩子的生活經(jīng)驗豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。

舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。

這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

提供能引起共鳴的圖畫書借助圖畫書引導孩子作畫，可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的能力。

不過，圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖書為主、文字為輔。

陪伴孩子進入童話世界作畫的題材不難尋，只要有敏銳的感知心：作畫的方式不難，只要勇于嘗試與創(chuàng)新。

當孩子發(fā)現(xiàn)新穎的、屬于自己感受且美好的表現(xiàn)方式時，他的畫就有了生命。

大人千萬不可畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐漸抹殺孩子對事物的統(tǒng)合、分析和安排的能力，以及他表現(xiàn)內(nèi)容的獨創(chuàng)性。

對待孩子繪畫十大忌1、當孩子繪畫時，不停嘴地在一旁評論；2、追究每個細節(jié)是否合乎現(xiàn)實，并要求立即更正；3、當孩子要求繪畫用具時，總是不厭其煩地強調(diào)筆和紙的價格，不要浪費；4、不斷提醒孩子注意手和環(huán)境的清潔，使孩子不能注意力集中或因為害怕批評而放棄繪畫；5、當孩子把作品送給父母觀賞時，不愿痛快地進行表揚，總要重復“不要驕傲”之類的話；6、要求孩子達到尚無能力達到的繪畫技巧；7、不恰當?shù)乜偸峭渌⒆舆M行比較“你看人家畫得給你好”，以為可以刺激孩子的上進心；8、過早地把孩子送去學畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力；9、因為畫技尚不成熟而對孩子當面諷刺挖苦；10、未經(jīng)同意擅自處理孩子喜愛的作品；如果你不幸選擇了“是”，那么你在對待孩子繪畫方面真的應該“補課”了。

給父母的十個建議1、以表揚為主，不加任何附加條件。

對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。

以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。

在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用。

活動完畢讓孩子學會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

結語：家長教孩子畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)專注安靜的性格和喜歡畫畫的興趣，我們不可能也不必要讓孩子將來都成為畫家，而是盡量讓他們成為具有美的心靈、美的品德以及成為富有想象力、創(chuàng)造力的人。

不能過早過多地想到是為了把孩子培養(yǎng)成一個小畫家、小美術家，這樣家長教孩子畫畫就會感到是一種有趣的繪畫活動，變成一件十分輕松、快樂的事情。

孩子的一張畫畫紙

今天一大早，我正在打掃衛(wèi)生，蓋蓋小朋友雙手捧著一張畫畫紙，對我說：“老師，這是我昨天晚上自個兒畫的?！碑敃r，我瞥了他一眼，心想這孩子平時就比較調(diào)皮，不討人喜歡，便隨口說了一句：“噢，不錯，放那兒吧?！?/p>

等過了一會兒，我回頭收拾東西時，看見他的畫畫紙臟兮兮的，就順手把它揉成一團，扔到了垃圾簍里。

沒過多久，孩子們都陸續(xù)入園了，蓋蓋每看到一個小朋友就會說：“我把昨天晚上畫的畫帶來給老師了，老師把它放起來了?！甭牭竭@話時，我并沒把它當一回事。沒想到?jīng)]過多久，他突然跑到我跟前，對我說：“潘老師，我要把我的畫畫紙給小朋友看一看?！碑敃r，看著他那急切與期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及時以一種老師特有的居高臨下的氣勢，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去?！?/p>

后來，我組織小朋友到戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)蓋蓋小朋友一個人伏在座位上，一動不動。我很好奇，一個平時十分頑皮的孩子今天怎么會不出去玩。于是，我走到他跟前，問：“你今天怎么了？”當時他沒做聲，但我發(fā)現(xiàn)他眼眶里含著淚，我便又接著問，結果他委屈地哭著說：“老師，我要我的畫畫紙?！笨吹剿臉幼樱也畔肫饎倓偟囊荒?，心里有說不出的滋味。我連忙走到垃圾簍旁邊，把他的畫畫紙找了出來，可是它已經(jīng)皺巴巴的，不成樣子了。蓋蓋拿著作業(yè)紙，難過地低下了頭。一時間，內(nèi)疚、羞愧、負罪之感，迅速傳遍了我的全身……

我們大人都希望自己的勞動成果能得到別人的尊重，孩子們也同樣需要我們尊重，渴望得到我們的欣賞和肯定?？山裉煳覀儏s忽視了這一點，在有意無意中漠視、壓抑甚至打擊了孩子的積極性。假如我當時能注意一點，并不失時機地給孩子一點表揚與鼓勵，那情況完全是另一種樣子。

孩子的一張畫畫紙，給我上了深刻的一課。