怎樣保護(hù)敏感的幼兒心！

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的禁止和訓(xùn)斥，孩子會(huì)意識(shí)到自己是惟一被認(rèn)為靠不住的人，是禍害之源。他是如此的“不值一提”，比那些廉價(jià)的物品價(jià)值更低。

其實(shí)，孩子的心理比父母通常以為的要敏感得多，雖然父母可能自認(rèn)為這樣做是在保護(hù)孩子、教育孩子，但是，孩子感受到的卻是父母的蔑視，他的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重打擊，繼而會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)的挫折感。這樣，自卑的心理就開(kāi)始影響孩子原本活潑單純的性格。

其實(shí)，我們常常并不需要犧牲杯子或其他財(cái)物來(lái)保護(hù)孩子的成長(zhǎng)。父母最需要的是認(rèn)真了解孩子智力和心理的發(fā)展過(guò)程，多花一些時(shí)間和精力去仔細(xì)觀察不同時(shí)期孩子的心理需求，修正自己的錯(cuò)誤心態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)一些實(shí)用的教育方法和技巧。

例如，對(duì)于比較小的幼兒，為了防止他們失手打碎一些物品，父母不妨將孩子常用的諸如餐具、洗漱杯等等，替換成不易損壞的鐵制品或塑料制品，把那些可能傷害孩子的利器，比如刀、剪、針等物品，放在孩子不易發(fā)現(xiàn)、不易拿到的地方，這樣就可以“防患未然”，減少當(dāng)面阻撓或制止孩子行為的必要。

當(dāng)孩子堅(jiān)持使用父母的玻璃茶杯(這可能是他出于好奇)，父母不妨教他如何拿穩(wěn)這個(gè)外表光滑的茶杯，并且提醒他，這個(gè)杯子在碰到地面時(shí)會(huì)破碎，所以要多加小心。萬(wàn)一茶杯真的被摔碎了，父母要學(xué)會(huì)冷靜處理，千萬(wàn)不能怒火中燒、大呼小叫，甚至夸張地嘲弄孩子無(wú)能、責(zé)罵孩子任性。此時(shí)，你不妨心平氣和地對(duì)孩子說(shuō)，“玻璃杯子比起塑料杯子更光滑，不容易拿穩(wěn)，下次拿的時(shí)候要更小心一些呦。來(lái)，我們一起把這些玻璃碎片掃干凈吧?！?/p>

另外，父母還可以主動(dòng)配合以滿足孩子心智發(fā)展的需求。比如，買(mǎi)一些容易穿上和脫下的衣服，這樣，孩子在嘗試獨(dú)立穿衣服時(shí)，就不容易受挫?？傊瑩Q個(gè)方式、換種心態(tài)，使用一些技巧，提前做一些預(yù)防工作，主動(dòng)配合孩子的需求，父母和孩子都會(huì)從中獲益。

還有一個(gè)技巧，就是父母要學(xué)會(huì)不露痕跡地幫助孩子。比如，幼小的孩子確實(shí)精細(xì)動(dòng)作沒(méi)發(fā)展好，他經(jīng)常會(huì)笨拙地開(kāi)一個(gè)罐子，或擺一套積木，等等，父母不要覺(jué)得看不過(guò)去，過(guò)去不由分說(shuō)：應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。明智的做法是：父母和他一起玩，手把手的幫他擺好東西，或開(kāi)好蓋，而且父母要說(shuō)：你看，這樣做，你會(huì)做好的。待會(huì)兒咱們?cè)僮鰩状危貌缓?？既保存了孩子的自尊心，又能讓他高高興興的多練幾次，讓他有成功的體會(huì)。

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幼兒期的孩子很敏感

導(dǎo)讀：心理是指心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們?cè)诩彝ソ逃顒?dòng)中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽(tīng)著”他的歡聲笑語(yǔ)，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問(wèn)題，也“想象”著孩子長(zhǎng)大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)常“考慮”甚至制定教育行動(dòng)的決心和計(jì)劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說(shuō)的“看到”、“聽(tīng)到”、“思考”是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過(guò)程；“決心”是人的意志過(guò)程的表現(xiàn)。人在處理事物的過(guò)程中，不但有各種心理活動(dòng)過(guò)程，而且每個(gè)人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個(gè)性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛(ài)好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒(méi)有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說(shuō)，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對(duì)孩子施加影響的過(guò)程也就是孩子社會(huì)化的過(guò)程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

1、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)

所謂無(wú)意性是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱為無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性向有意性過(guò)渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過(guò)意志努力的心理活動(dòng)。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶”?！啊⒁饩褪悄巧乳T(mén)，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門(mén)……”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問(wèn)題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用?！耙暥灰?jiàn)。聽(tīng)而不聞”，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。

對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長(zhǎng)必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無(wú)意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無(wú)意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。因此家長(zhǎng)必須重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來(lái)說(shuō)，5－6歲幼兒詞語(yǔ)記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒(méi)有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒(méi)有主題，沒(méi)有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過(guò)程中看它象什么就是什么。一個(gè)3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個(gè)個(gè)圖樣，問(wèn)他剪的是什么？他先說(shuō)：“不知道。”然后又看看自己剪的圖樣說(shuō)：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請(qǐng)他剪一個(gè)和昨天一樣的小熊和飛機(jī)，他卻怎么也剪不出來(lái)了，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了幼兒的想象事先是沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車(chē)開(kāi)，但是，一會(huì)兒又把椅子當(dāng)舞臺(tái)讓小動(dòng)物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫(huà)一顆小樹(shù)，剛畫(huà)了一半，又改畫(huà)房子了，而且是畫(huà)了一樣又加一樣，直到把畫(huà)面填滿為止。聽(tīng)故事時(shí)，一邊聽(tīng)一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽(tīng)，這表明幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想象過(guò)程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫(huà)人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫(huà)上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭(zhēng)論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過(guò)分地夸大想象，如：毛毛說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比爸爸還高?！绷亮榴R上會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比長(zhǎng)頸鹿還高。”明明則會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。例：一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽?zhuān)堇蠋熛笏约旱睦蠋?，這告誡我們成人，要特別注意樹(shù)立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開(kāi)始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過(guò)程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時(shí)，幼兒已有可能?chē)@一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過(guò)和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來(lái)了。

總之，在幼兒期，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用其無(wú)意性來(lái)發(fā)展其有意性，也就是說(shuō)，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來(lái)吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動(dòng)是直覺(jué)行動(dòng)思維。就是說(shuō)，思維過(guò)程離不開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、拿到、聽(tīng)到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)到過(guò)的事情和故事來(lái)思考問(wèn)題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓?zhuān)拖氲搅恕翱兹谧尷妗钡墓适碌取?/p>

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物理解的進(jìn)程上：A、從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時(shí)說(shuō)：“我想媽媽也沒(méi)用。因?yàn)閶寢屵h(yuǎn)在千里之外?！盉、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評(píng)語(yǔ)言的理解。如：4－6，憑語(yǔ)言描述、說(shuō)明就可以理解成人的意思了。C、從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。如：幼兒早期辦能對(duì)事物說(shuō)出好或壞、是或不是、對(duì)或不對(duì)等，但說(shuō)不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來(lái)闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對(duì)比較簡(jiǎn)單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會(huì)變老時(shí)說(shuō)：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時(shí)還年輕呢，他們長(zhǎng)大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長(zhǎng)大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長(zhǎng)在了，我也就老了?！边@個(gè)判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個(gè)幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語(yǔ)言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說(shuō)：“花和人都會(huì)死的，桌子不會(huì)死?！薄把┖陀甓际撬皇菢幼硬灰粯印！边@說(shuō)明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過(guò)比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程。概括則是把抽象出來(lái)的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來(lái)，并推廣到同類(lèi)事物上去的思維過(guò)程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認(rèn)識(shí)并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無(wú)生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語(yǔ)言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒言語(yǔ)發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。在此期間，幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定型。家長(zhǎng)要注意支委會(huì)孩子按普通話語(yǔ)調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z(yǔ)言交往中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長(zhǎng)度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見(jiàn)聞，但總的來(lái)說(shuō)，幼兒口語(yǔ)水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語(yǔ)言。在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展過(guò)程中，有一種介于外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之間的語(yǔ)言形式，叫自言自語(yǔ)。幼兒在活動(dòng)或游戲中常常自言自語(yǔ)，這是語(yǔ)言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語(yǔ)在發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解，并觀察與指導(dǎo)，對(duì)孩子在自言自語(yǔ)中擔(dān)出的問(wèn)題，如“奇怪！是哪兒不對(duì)了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如：“你不聽(tīng)話就打死你！”我給你小汽車(chē)玩，一角錢(qián)玩一次“等。要給以及時(shí)地耐心幫助和糾正。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點(diǎn)的外露、膚淺、易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。高級(jí)的社會(huì)情感剛開(kāi)始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周?chē)挛锏挠绊懚敛谎陲椀乇憩F(xiàn)出來(lái)，常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時(shí)，他會(huì)馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來(lái)了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來(lái)給客人看；進(jìn)幼兒園，職有一個(gè)孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會(huì)波及別的孩子也哭泣起來(lái)等等。這是因?yàn)橛變浩诤⒆拥拇竽X皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)因?yàn)闆](méi)有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽?zhuān)砩希荛_(kāi)家人，獨(dú)自對(duì)著媽媽的照片自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我愛(ài)你，媽媽?zhuān)倚闹泻眉拍??！比缓笤趮寢尩恼掌陷p輕地吻了一下，又把自己心愛(ài)的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來(lái)。所以家長(zhǎng)一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛(ài)護(hù)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢(shì)是：情感的發(fā)生從容易變動(dòng)發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識(shí)地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會(huì)性需要聯(lián)系的體驗(yàn)（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實(shí)踐感、美感等高級(jí)情感已開(kāi)始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識(shí)已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實(shí)踐感表現(xiàn)在對(duì)參加游戲或勞動(dòng)的喜愛(ài)與快樂(lè)。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動(dòng)成果中所體驗(yàn)到的美。幼兒高級(jí)情感的發(fā)展是與孩子的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)能力緊密相連的，家長(zhǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地細(xì)致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點(diǎn)是行動(dòng)目的性由不明確到逐漸明確，但堅(jiān)持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨(dú)立地給自己提出活動(dòng)目的，往往是由當(dāng)前活動(dòng)的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說(shuō)；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了?！粺嵝牡厥窍础叩倪^(guò)程，而不負(fù)責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅(jiān)持性，還不善于控制自己的行為。此時(shí)孩子行動(dòng)目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動(dòng)目的性發(fā)展到了一個(gè)新水平，已能夠提出與個(gè)人興趣沒(méi)有直接聯(lián)系的行動(dòng)目的，在困難的或看書(shū)不太感興趣的活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時(shí)節(jié)，有的孩子會(huì)說(shuō)：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買(mǎi)冰棍還要花錢(qián)、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的?！钡任衣?tīng)完了這個(gè)故事再玩?！啊蔽乙欢ㄒ研〈B出平?！啊钡鹊?，這都反映了孩子能克制自己的愿望，堅(jiān)持自己的行動(dòng)，這是意志力的發(fā)展。家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)支持孩子這種精神。因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，幼兒期孩子的自制能力、堅(jiān)持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識(shí)地加以培養(yǎng)和教育。

怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育

［內(nèi)容提要］

愛(ài)心教育是幼兒園教育活動(dòng)中的一個(gè)永恒的話題，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程。愛(ài)心教育的實(shí)施對(duì)幼兒一生的健康發(fā)展，起著促進(jìn)性的作用。幼兒的童心需要百般呵護(hù)，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收到豐碩的果實(shí)。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育愛(ài)心教育培養(yǎng)強(qiáng)化

愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言，愛(ài)是人們最高尚的情操?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。……”在生活中，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都在傳遞著愛(ài)的真諦，愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，愛(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤(rùn)心田，愛(ài)是無(wú)私的，博大的。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地帶，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天被愛(ài)包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上愛(ài)心和同情心了。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我才把愛(ài)心教育列入本學(xué)期教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。

一、在主題活動(dòng)的實(shí)施中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心教育

幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。

本學(xué)期的教材內(nèi)容有關(guān)“愛(ài)”的方方面面可真不少，我結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在以下主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報(bào)他人的愛(ài)，會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的感激之情；引導(dǎo)幼兒理解“愛(ài)不單包括他人對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù),也包括自己對(duì)他人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。”為了達(dá)到教育的目的，我首先給幼兒講了一個(gè)《愛(ài)》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛(ài)“，討論愛(ài)是什么？愛(ài)就是心里呀要裝著別人。《留下我的愛(ài)》我針對(duì)小朋友馬上就要畢業(yè)了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛(ài)你呀！你將怎樣表達(dá)對(duì)老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫(huà)了一幅最美的畫(huà)獻(xiàn)給老師，還有的說(shuō)出心里祝福的話。最讓我感動(dòng)的是：惠玉瑩小朋友摟著我的脖子，悄悄地跟我說(shuō)：“王老師，我家有你的電話號(hào)碼，想你的時(shí)候，我會(huì)給你打電話的?！碧煺嬷赡鄣脑捳Z(yǔ)，留下多少孩子對(duì)老師的的愛(ài)。在學(xué)習(xí)《好朋友檔案》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己喜歡的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵(lì)幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗(yàn)朋友在一起的快樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著的效果。

二、一日活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育

人之初性本善。每個(gè)人最初都擁有愛(ài)心，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽?zhuān)茨_?！笨梢钥闯觯⒆觽兪强释麗?ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如：“三八”節(jié)到了，教育幼兒給媽媽一個(gè)驚喜——唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事都可以；國(guó)慶節(jié)到了，組織幼兒開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”的演講比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)之情；游戲時(shí),教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助；當(dāng)不小心碰著別人時(shí),要主動(dòng)說(shuō)聲“對(duì)不起”。別人有困難要熱情地幫助別人?！且?yàn)槲覙?lè)于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行愛(ài)心教育。最典型的教育案例------《快樂(lè)的生日會(huì)》:我們學(xué)前(二）班共有四十二個(gè)孩子,我特別喜歡他們,每天和他們?cè)谝黄?生活的很充實(shí)，很開(kāi)心。我心里裝著所有的孩子.孩子也樂(lè)意圍著我說(shuō)東道西。我和孩子們?cè)?jīng)立下約定：只要某某小朋友過(guò)生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎(jiǎng)給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛(ài)是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應(yīng)該幫媽媽做點(diǎn)小事情，聽(tīng)媽媽的話，讓媽媽高興才對(duì)。媽媽為了你付出很多的愛(ài)，這一天你應(yīng)該感謝你的媽媽。將來(lái)你還要把你的愛(ài)回報(bào)給媽媽。”細(xì)微的愛(ài)心舉動(dòng)，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。雖然每個(gè)人只有一個(gè)生日，但是我們班四十多個(gè)孩子，一年就有四十多個(gè)這樣快快樂(lè)樂(lè)的日子。通過(guò)《快樂(lè)的生日會(huì)》，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，使幼兒懂得了一個(gè)道理：快樂(lè)的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂(lè)就會(huì)變成許多快樂(lè)。在分享的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我還通過(guò)歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，愛(ài)是相互的。愛(ài)心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

三、利用家園、社區(qū)豐富的教育資源強(qiáng)化幼兒的愛(ài)心教育

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì)和幼兒園無(wú)法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最?lèi)?ài)做的是游戲，關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育，會(huì)收到不可估量的效果。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向?qū)?第一路標(biāo)，在愛(ài)心教育中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。有的幼兒在家和幼兒園出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”，針對(duì)這種反差現(xiàn)象，我通過(guò)多種形式——家訪、電話、便條的形式，與家長(zhǎng)密切配合，積極宣傳愛(ài)心教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確兒童觀、教育觀，向家長(zhǎng)提供培養(yǎng)孩子愛(ài)心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，共同商討培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的途徑，家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，更加重視幼兒的愛(ài)心教育，主動(dòng)在家中強(qiáng)化幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著的成果。

豐富的社區(qū)資源也是向幼兒強(qiáng)化愛(ài)心教育得天獨(dú)厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺(jué)盛會(huì)“千手觀音，讓愛(ài)飛翔”萬(wàn)分感動(dòng)，于是我把精彩的一幕——千手觀音與您牽手的彩色照片帶回來(lái)，裝飾了孩子的展板，為孩子創(chuàng)設(shè)了愛(ài)的氛圍。孩子們看了驚叫起來(lái)：“快看呀！春節(jié)晚會(huì)的千手觀音都是聾啞人。”“是?。≌驹谧钋懊骖I(lǐng)舞的邰麗華還是個(gè)聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經(jīng)受了無(wú)數(shù)的考驗(yàn)，她們驚人的毅力、超難度的動(dòng)作，震撼全國(guó)，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。我們小朋友現(xiàn)在不能掙錢(qián)，也要投身到愛(ài)心大活動(dòng)中去，請(qǐng)拿起我們手中的畫(huà)筆，圍繞“愛(ài)”這個(gè)中心，畫(huà)幅畫(huà)表達(dá)我們的心意，學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)，強(qiáng)化自己的愛(ài)心意識(shí)，從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，才能培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話題，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程，愛(ài)心教育的實(shí)施對(duì)幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵護(hù)，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì)受到豐碩的果實(shí)。

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編陸續(xù)為大家整理了鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟(篇1)

“他的心歡躍的顫動(dòng)起來(lái)。很多年的心愿總算完成了！束縛早已被砸爛，他拿出新的武器裝備，再次返回作戰(zhàn)的隊(duì)伍，開(kāi)始了更好的生活?！焙仙蠒?shū)籍，保爾的過(guò)程在我的腦子里難以釋?xiě)?，我欽佩他。我覺(jué)得：人生之路應(yīng)當(dāng)如何渡過(guò)，怎樣渡過(guò)？

在短短的三十年的性命過(guò)程中，保爾經(jīng)歷了過(guò)多冷淡和心酸，但他心里仍然擁有做為革命者的烈焰。他是一個(gè)成功人士，與此同時(shí)也一個(gè)平凡人，從嬌嫩的兒童變?yōu)橐粋€(gè)成熟的人，他在那一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代中經(jīng)歷不可言說(shuō)的甜美，他也一直期待著將來(lái)。

保爾日常生活在一個(gè)硝煙彌漫的時(shí)代，恰好是由于那時(shí)候，造就了保爾不屈不撓的性情。一樣，要是沒(méi)有像保爾一樣的革命者，或許如今的時(shí)期是相去甚遠(yuǎn)的，恰好是由于擁有她們的沖鋒陷陣，才造就了如今的友誼和那時(shí)的溫暖。

保爾家境貧寒，但這并不可以破滅他的理想，他心地善良英勇，肯吃苦不要命，對(duì)黑勢(shì)力擁有無(wú)畏的抵抗，他對(duì)艱難并沒(méi)有純天然的免疫能力，但他卻一直不畏艱難，鍥而不舍，進(jìn)行自身所要想的。他盡管不可以校園內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但他卻能夠大量的從像《牛虻》《朱澤培加里波第》一樣的改革經(jīng)典著作中獲得大量的啟發(fā)和總體目標(biāo)。

保爾并不是是與生俱來(lái)的英雄人物，他也必須發(fā)展。他也像小痞子一樣，為了更好地獲得槍?zhuān)蹓罕茸陨磉€小的小孩，也曾由于一些緣故和他人打架斗毆。但這可以說(shuō)保爾就并不是真正的勇士了沒(méi)有？那自然并不是，說(shuō)白了“人無(wú)完人，人非圣賢”，保爾并并不是徹底極致的，他也歷經(jīng)著不正確，恰好是那樣，他才變成大家心中中的英雄人物。

保爾是一個(gè)充斥著熱情和青春活力的革命者，他飽受各種各樣不公平和痛苦，但他幾乎就沒(méi)有舍棄，他熾熱的心從沒(méi)有停歇改革。他期盼打壞世間的一切不公平，能夠讓這世界充滿愛(ài)和溫暖。還記得法國(guó)文學(xué)家羅曼羅蘭常說(shuō)：“在奧斯特洛夫斯基的的身上，燃遍了期盼工作中和抗?fàn)幍幕鹈?，并且伴隨著黑喑和亡國(guó)一步步靠近，點(diǎn)燃得愈來(lái)愈炙熱，他全身上下洋溢著出永衰不斷的熱情和樂(lè)觀主義者精神實(shí)質(zhì)，恰好是這類(lèi)豪情壯志，使他同全世界全部已經(jīng)迎戰(zhàn)和前行的大家心心相惜，一脈相通?！边@就是保爾，一個(gè)不拋下永不放棄的革命者。

理想化不可以逃避現(xiàn)實(shí)，與此同時(shí)實(shí)際也不可以綁票理想化，保爾也曾經(jīng)歷過(guò)革命者的不正確。但他卻沒(méi)有埋怨實(shí)際對(duì)他的不公平，當(dāng)災(zāi)禍來(lái)臨在他的身上時(shí)，他盡管經(jīng)歷躊躇，但他沒(méi)有膽怯。他以自身的行動(dòng)貫徹了自身的理想化，并把這類(lèi)精神實(shí)質(zhì)一直傳頌下來(lái)。

一直追憶保爾得話――“不以虛度光陰而懊悔，不因無(wú)所作為而羞恥感”。

改革，造就了保爾一樣的英雄人物。

而保爾，造就了我心中不會(huì)改變的英雄人物！

回答，早已一目了然。

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟(篇2)

當(dāng)我翻開(kāi)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)時(shí)。我的心就隨著里面的故事情節(jié)跳動(dòng)著，久久不能平靜。

這小說(shuō)的主人公是保爾?？虏旖?，他從小就飽嘗了生活的苦難。保爾先是參加了紅軍，后來(lái)又轉(zhuǎn)到地方工作。由于在戰(zhàn)爭(zhēng)中多次負(fù)傷以及勞累過(guò)度，保爾最后全身癱瘓，雙目失明，躺在床上。但他找到了生活的新方向，拿起筆進(jìn)行起文學(xué)創(chuàng)作……功夫不負(fù)有心人，他終于成功地寫(xiě)出了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)。保爾所表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵一般的精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神深深感動(dòng)著讀者。是呀，癱瘓，失明是多么大的打擊呀，但保爾還是毅然地拿起了筆，付出了艱苦的勞動(dòng)。保爾，您是一位讓我敬佩的戰(zhàn)士呀！

保爾，你是我的好榜樣。還記得有一次上體育課，老師讓我們跑15分鐘的步，我才跑了幾百米就堅(jiān)持不住了，但您，保爾高大的形象浮現(xiàn)在了我的眼前，使我振作起來(lái)，咬咬牙，跑完了全程。保爾，雖然癱瘓了，但還是堅(jiān)持寫(xiě)作，我怎么能在這小小的困難面前退縮了呢？

保爾，我要向您學(xué)習(xí)，你激勵(lì)著我，鼓舞著我，使我勇敢地去戰(zhàn)勝困難，給我增添了戰(zhàn)勝困難的決心和動(dòng)力，使我走向成功的大門(mén)！

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟(篇3)

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香白苦寒來(lái)，”每每讀起這句詩(shī)句，就挑起了我對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的深刻回憶，也讓我對(duì)保爾·柯察金這位主人公的敬意油然而生。

保爾被老師神甫趕出學(xué)校后，當(dāng)過(guò)童工。后來(lái)在裝配工朱赫來(lái)的引導(dǎo)下，逐步走上革命道路，加人紅軍，成為一名堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士。他把黨和祖國(guó)的利益放在第一位，在那血與火的年代，他與父兄們一起為維護(hù)蘇維埃政權(quán)酒馳騁于疆場(chǎng)。即使他肢體殘廢、癱瘓，他還身殘志堅(jiān)地開(kāi)始創(chuàng)作，開(kāi)始新生活。

看完這本書(shū)，最最令我難忘的還是保爾那種將全部熱情投入到和平勞動(dòng)之中的苦干精神與拼命精神，還有他那時(shí)不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神與火一般熱烈

的敬業(yè)精神，都讓我由衷地敬佩。

“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”這段話是全書(shū)中給我感觸最深的一段話。是的，生命很寶貴，但也只有一次，人生的道路漫長(zhǎng)而曲折，但我們也要走完，活出精彩。你知道鋼鐵是怎樣煉成的嗎？奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。”其實(shí)歸根結(jié)底，關(guān)還是一個(gè)“煉”字。沒(méi)有哪個(gè)英雄，偉人是天生的，他們也都是經(jīng)歷千錘萬(wàn)煉，最終取得成就的。

我覺(jué)得，一代歷史成就一代人。在也就是在那段血與火的年代成就了保爾·柯察金這些英雄。在我們這個(gè)和平年代，我們都像是生長(zhǎng)在“溫室”里的花兒，都有父母?jìng)儗欀鴳T著，很難遇到什么坎坷。在我們學(xué)習(xí)上的那些問(wèn)題困難，與保爾·柯察金相比，不僅是微不足道，更是千萬(wàn)里的差別。相比之下，我們還有什么理由去嘆惋，裹不足前呢？在我們這個(gè)年代，也只有守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)土們，面對(duì)各種困難，誓死保衛(wèi)回家的精神，讓我們像敬佩保爾·柯察金般地崇敬。

在人生中，難免會(huì)有許多磕磕碰碰，但是，不如果沒(méi)有經(jīng)歷坎坷艱苦的磨煉，就不會(huì)有生命的絢麗多彩;如果沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨雷電的考驗(yàn)，就不會(huì)有人生的無(wú)限風(fēng)光。當(dāng)我們面對(duì)挫所時(shí)，不應(yīng)退縮，要像保爾·柯察金一樣，向他學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝重重困難，在人生這個(gè)大火爐中“煉”就自己。

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟(篇4)

故事中串聯(lián)著堅(jiān)韌不拔的崇高精神，永不放棄的毅力讓我們肅然起敬。好似那竹子挺拔身腰，矗立在那危聳入云的巖峰里。再度咀嚼書(shū)中之事，卻不住的想起那片挺拔的竹林。

《鋼鐵是怎樣煉成的》主要講了出身于烏克蘭的工人家庭保爾·柯察金的故事。他因?yàn)槌錾碡毢３１凰丝床黄?。但保爾擁有著一顆炙熱的心，美好的信念。隨著十月革命的到來(lái)，他痛恨惡勢(shì)力、不合理制度的情感被激發(fā)出來(lái)。毅然踏上了從軍之路，為他的美好革命理想邁出了第一步。他直面一次次艱苦卓絕的挑戰(zhàn)，最終成長(zhǎng)為一名有著鋼鐵般意志的戰(zhàn)士，無(wú)論于生活、戰(zhàn)場(chǎng)。

最震動(dòng)人心的地方是在他全身癱瘓、雙目失明時(shí)，因?yàn)閭￠L(zhǎng)期困擾著他，所以在這些阻撓一并降臨在他身上之時(shí)，他崩潰了。保爾面對(duì)這樣大的打擊，精神變得高度緊張，憂郁。在醫(yī)院冰冷的病房中，或許能感受到的只有死亡。但是家人，朋友們?yōu)樗_(kāi)窗簾。陽(yáng)光灑了進(jìn)來(lái)，這是愛(ài)在溫暖。終于，保爾打敗了內(nèi)心精神的崩潰，接受了這道明媚的陽(yáng)光。他，站起來(lái)了！并且，他拿起來(lái)全新的一把武器——文學(xué)創(chuàng)作，迎著生命的鮮活，迎著陽(yáng)光。

鋼鐵般的意志該如何煉成？它就像剛燒紅的鐵，錘煉上千次，方能塑形。而人呢，則需要經(jīng)受磨難，鍛煉意志，方能剛強(qiáng)。這讓我想起前段時(shí)間讀的《生于憂患，死于安樂(lè)》，其中一句：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。上天要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定會(huì)讓他諸事不順，通過(guò)困難磨練心智，增加他所不具有的能力。我想保爾就是這樣的人，所以他堅(jiān)強(qiáng)，他勇敢，任何事情都不能打到他！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”面對(duì)種種困難，我們要像保爾一樣，迎風(fēng)而上，不懼艱險(xiǎn)，才會(huì)收獲更多。

鄭燮在《竹石》中提到：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。”竹子只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊，它才可以那么堅(jiān)韌。因?yàn)樗母卫蔚刈プ×藥r峰，任憑你刮酷暑之東南風(fēng)、嚴(yán)冬之西北風(fēng)，它都屹立不倒。人，也要有這種精神，才能成功！

是付出，是毅力，是堅(jiān)強(qiáng)，是這種種練出了鋼鐵。我們?cè)撜驹谀巧椒逯?，屹立不倒；該付出一切辛勞，方收獲成長(zhǎng)！

鋼鐵是怎樣煉成的心得感悟(篇5)

《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了主人公保爾的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)歷，也從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代狀況和表現(xiàn)。

書(shū)中描述了一個(gè)生活在二十世紀(jì)初的窮少年保爾，在家鄉(xiāng)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，家人都不在身邊，無(wú)路可逃的時(shí)候，遇見(jiàn)了一位紅軍戰(zhàn)士朱赫來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，保爾也成為了一名英勇的紅軍戰(zhàn)士，并加入了黨，同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，經(jīng)歷了一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)，保爾已經(jīng)為他所深深熱愛(ài)的革命事業(yè)付出了整個(gè)青春，也早早失去了應(yīng)有的健康，雙眼失明，雙腿癱瘓。

保爾是正直的，十幾歲的他，敢正義出手教訓(xùn)市里的無(wú)賴；保爾是機(jī)靈的，身處牢中的他，能抓住機(jī)會(huì)，輕而易舉地使愚昧的敵人中計(jì)而逃過(guò)魔爪；保爾是勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、不輕易放棄的……在健康受到了嚴(yán)重的侵害時(shí)，他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，之后他不僅僅以自己比鋼鐵還要堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了病魔，還寫(xiě)出了世界著名文學(xué)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，一直到他的心臟停止跳動(dòng)，他始終把自己的整個(gè)生命和全部精力獻(xiàn)給偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)。

讀者這本書(shū)時(shí)，我不由得想起了古今中外歷史上還有很多少像保爾一樣的英雄人物，他們身殘志堅(jiān)，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，如：西漢史學(xué)家司馬遷受到腐刑后在獄中寫(xiě)出了史學(xué)之絕唱的《史記》；英國(guó)物理學(xué)家霍金，從小就患上了罕見(jiàn)的肌萎縮硬化癥，但是他以驚人的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，完成了著名的黑洞爆炸理論。

我被保爾的堅(jiān)強(qiáng)不息的精神所感動(dòng)，試想一下，一個(gè)人雙目失明，他便看不到周?chē)呐笥眩床坏竭@個(gè)多彩的世界，他只能靠耳朵來(lái)生存，一個(gè)意志不堅(jiān)定的人怎么可能做到？何況保爾雙腿還癱瘓且左手不能動(dòng)彈！

一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神，一個(gè)人只要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，就能主宰自己的命運(yùn)。像保爾生活在艱苦歲月的殘疾人都能取得這樣偉大的成就，我們這些健康的學(xué)生更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在這完美的時(shí)光和生活，要發(fā)奮學(xué)習(xí)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一個(gè)個(gè)困難，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

我有一顆敏感而透明的心

我有一顆敏感而透明的心

孩子真的有顆玻璃心，那樣敏感而又透明，父母的言語(yǔ)其實(shí)在塑造著她的品格。

語(yǔ)言的故事：孩子有顆玻璃心

那天，我下班回家，女兒妙妙(化名)正在院子里和小朋友玩耍，看到我，妙妙高興得歡蹦亂跳。我邊和她玩邊與其他的家長(zhǎng)聊天。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)妙妙話少了，而且好像不高興了。吃飯的時(shí)間到了，我說(shuō)：“妙妙，我們回家吧?！彼f(shuō)：“不回家?！蔽艺f(shuō)：“怎么了？妙妙是好孩子，跟媽媽回家吧！”她很生氣地說(shuō)：“妙妙不是好孩子！”我很奇怪，“誰(shuí)說(shuō)妙妙不是好孩子？妙妙最乖了，是乖寶寶?！彼鷼饬恕懊蠲畈皇枪詫殞殹！蔽液芗{悶，她怎么一會(huì)兒就變了情緒？仔細(xì)回想搜索，我一下子想起來(lái)——我和別的家長(zhǎng)說(shuō)話的場(chǎng)景：

他們說(shuō)：“妙妙很有脾氣的，經(jīng)常看到她在院子里哭。”我隨口說(shuō)：“是啊，妙妙特別不聽(tīng)話，總是愛(ài)哭。”當(dāng)時(shí)，妙妙在玩滑梯，我以為她沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，誰(shuí)想到她不但聽(tīng)到了，而且對(duì)我的話很不滿意。接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，妙妙經(jīng)常會(huì)很生氣地說(shuō)：“妙妙不聽(tīng)話，不是乖寶寶?！蔽矣幸庾R(shí)地尋找各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她，她才逐漸回復(fù)到以往的快樂(lè)和活潑。那時(shí)妙妙才剛滿兩周歲，會(huì)說(shuō)的話還很有限，我一直以為她無(wú)法理解我的話，真沒(méi)有想到，我無(wú)意間與別人寒暄時(shí)的謙虛之語(yǔ)，會(huì)給予她如此大的影響。

從那以后，我不敢再把妙妙當(dāng)成懵懂的小孩子，而是像對(duì)待大人一樣與她交流，在她面前講話非常小心。而且，她在身邊的時(shí)候，我總是對(duì)朋友講她表現(xiàn)得好的地方，比如“妙妙很愛(ài)整潔，玩具玩好了，自己能放到原來(lái)的地方”等等，漸漸我發(fā)現(xiàn)，她也在努力地朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還敦促家里的其他成員。孩子真的有顆玻璃心，那樣敏感而又透明，我的言語(yǔ)其實(shí)在塑造著她的品格。

語(yǔ)言的發(fā)展：先“聽(tīng)得懂”，后“說(shuō)得出”

在一歲到一歲半左右，寶寶就能發(fā)出最初的有意義的音節(jié)了，但他們對(duì)語(yǔ)言的理解在更早的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)生了，6~8個(gè)月的時(shí)候聽(tīng)到父母說(shuō)“抱抱”，寶寶會(huì)馬上舉起手等父母抱。

妙妙的媽媽以為孩子語(yǔ)言表達(dá)尚未成熟，不太可能聽(tīng)得懂成人的交談，其實(shí)她忽視了孩子語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。千萬(wàn)不能小瞧孩子的語(yǔ)言理解能力，否則將遭遇妙妙媽媽的尷尬。

很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆印罢f(shuō)不出”，就以為孩子也“聽(tīng)不懂”，因此常常采取“俯視”的姿態(tài)和孩子講話。而恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式應(yīng)該是一種“平視”的姿態(tài)——從孩子可以理解成人的話語(yǔ)意圖開(kāi)始，就把孩子當(dāng)成和自己一樣有語(yǔ)言理解能力的人和他們交談；當(dāng)孩子處于旁聽(tīng)者的角色，也要象尊重和自己有同等認(rèn)知能力的成人那樣，顧及孩子的感受和想法。我們經(jīng)常看到，很多孩子懼怕幼兒園，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)意間對(duì)幼兒園作了負(fù)面評(píng)價(jià)，影響了孩子對(duì)幼兒園的最初認(rèn)知。

語(yǔ)言的心智：平視的風(fēng)景

平視的視角和語(yǔ)言更有利于塑造孩子良好的個(gè)性品格。只有平視才能比較清晰而準(zhǔn)確地洞察孩子的語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言風(fēng)格、個(gè)性氣質(zhì)，而在平視的基礎(chǔ)上的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)有積極的影響。

也許在直覺(jué)上，我們都會(huì)認(rèn)為相同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子在氣質(zhì)和個(gè)性上會(huì)更接近。但，兒童心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究卻告訴我們，這個(gè)直覺(jué)是錯(cuò)誤的。一對(duì)同胞兄弟從小在一起長(zhǎng)大，另一對(duì)同胞兄弟因?yàn)槟撤N原因在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大。成人后，前一對(duì)兄弟的性格差異很大，而后一對(duì)兄弟的個(gè)性卻非常接近。為什么？?jī)和睦韺W(xué)家解釋?zhuān)怯捎诩议L(zhǎng)的日常言談會(huì)影響孩子的態(tài)度和反應(yīng)，而這些反應(yīng)又會(huì)喚起和強(qiáng)化孩子的某些行為特質(zhì)。前一對(duì)兄弟的家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性評(píng)價(jià)差異很大，而后一對(duì)兄弟的家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)趨同，可見(jiàn)孩子的個(gè)性差異與家庭環(huán)境沒(méi)有必然聯(lián)系，卻與家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有密切的聯(lián)系。

孩子的世界之豐富遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，俯視他們會(huì)讓我們錯(cuò)過(guò)很多很多。