讓孩子在游戲中快樂識字

教孩子認字，最根本的方法就是結(jié)合實物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂中學習。

1.自制識字卡片

為了教探探(化名)識字，我們準備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當營業(yè)員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

2.抓住孩子最佳識字時機

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個時機，進行知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認手槍”，接著又邊講邊教他認“子彈”、“扳機”、“目標”、“瞄準”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。

3.創(chuàng)造識字環(huán)境

教孩子識字并不僅局限于家這個小環(huán)境，其實，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

①超市和菜場

經(jīng)常帶探探到菜場和超市，讓他在這種真實的情境和環(huán)境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片?；氐郊液?，我們又擺卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，他不但把字與實物對應起來了，而且認得快，記得牢。

②廣告和商品包裝

帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。yJs21.Com

③寫下孩子認識的人的名字

我常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時，我又把他們班上三十多個小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認，時間不長就都會認了。

4.組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達能力，讓孩子感覺認字并不是種刻板的學習，而是種能讓他快樂的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進行表演。我讀“蓬頭稚子學垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當飛碟向前拋一個，他撿一個，并迅速地認出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認識了許多字。

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自主游戲讓孩子快樂游戲

自主游戲 讓孩子快樂游戲

【內(nèi)容摘要】：

游戲是幼兒活動的主要形式，著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谏鐣园l(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子適當?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導不應該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關(guān)鍵詞】：自由、自主、開，

角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

幼兒園教育指導綱要貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，發(fā)揮孩子的自主性，動手、動腦，幼兒以游戲的權(quán)利，促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等，剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對照平時的工作，我們認識到自己做的還不夠好，還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識，繼續(xù)學習理論知識，讓理論聯(lián)系實際，使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲，作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者，我們?nèi)绾螌崟r的介入和開展游戲活動呢？

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！队變簣@指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓練

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！氨睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動中

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學習是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學習游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

自主、自由、開放的游戲活動

教師在指導幼兒進行各種游戲時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價值，積極引導，把握時機，鼓勵孩子們大膽探索與表達。游戲要結(jié)束，要提醒孩子整理好玩具，讓孩子逐步學會自我管理。另外，在游戲時要有良好的常規(guī)，制定好游戲規(guī)則，使幼兒在寬松、愉快、團結(jié)的氛圍中進行游戲活動。（例如：一次戶外活動時，大家興高采烈的玩“趕小豬”，玩了一會兒，只見操場上有的孩子的“小豬”（紙球）已經(jīng)散了，操場上滿的的報紙。我的手一拍，看看誰的小手真能干，收的既快又整潔。我的話音剛落，大家一會兒的功夫，紛紛喊道：我是第一名。）

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境

保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動的旁觀者。

當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。

當孩子們分配角色，安排任務(wù)時，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導者。

教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異．適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的?！币龑龓尥奚铣匈I，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。

游戲?qū)⒆舆\動能力的發(fā)展

人們常說“生命在于運動”。幼兒的運動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力，身體、動作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中給以實現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動物運糧食”中，讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時也促進了大肌肉的發(fā)展?？傊?，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之，游戲時孩子們最喜歡的活動，在游戲中孩子們能活動經(jīng)驗與同伴的語言交流。因為孩子的語言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機會給予表達。同伴之間交流相互表白。如：在角色游戲中，以不同的身份相互對話，模仿了醫(yī)生、營業(yè)員、老板、警察等各種角色的對話，也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語言能力。難免在游戲時表述不清楚或口字不清晰?？勺尯⒆釉诓粩嗟挠螒蛑胁粩嗟姆e累經(jīng)驗，不斷發(fā)展了自己的語言能力。在開展游戲時要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動，讓他們玩出新花樣。促使每個幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強化劑促進孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

讓幼兒在游戲中快樂成長

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。針對上述弊端，我們在一日活動中，逐步開展了小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。

一、保證自由活動時間，實行玩具開放

我們根據(jù)全日制幼兒園的特點，充分利用入園早、課前課后、下午戶外活動時間多的特點，組織幼兒自由活動，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲。歡聲笑語蕩漾在幼兒園上空，孩子們開心的笑了。在這種游戲活動中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅，。

二、充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，開展豐富多彩的游戲活動，發(fā)展幼兒的智能

為培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，我們提供了紙板上的跳舞衣、外套、兒童頭型等，開展了扣鈕扣、系鞋帶，扎蝴蝶結(jié)、梳小辮等活動，孩子們興高采烈，樂此不疲，非常認真，動手能力得到了培養(yǎng)；準備了舊紙板、廢布料，開展拼布塊、做錢包，釘鈕扣、縫衣褲等游戲；提供了布娃娃，孩子們有的給布娃娃穿衣服，有的為布娃娃繡花被，有的織圍巾；通過這些游戲，自我服務(wù)能力得到了提高。

幼兒具有較強的好奇心，進行科學游戲時，我們準備了小電動機、燈泡，導線，在教師的指導下，孩子們自己動手連接線路，做電動玩具；從小培養(yǎng)了科學探究的能力。為培養(yǎng)幼兒動手動腦，手腦并用的能力，孩子們利用不同顏色的線條，編制皮帶、窗簾、桌布、手風琴；用火柴盒制作火車、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船；用蛋殼制作各種動物頭具，燈籠；用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動物，供舞蹈、表演用的花帽子和各種形狀的書簽；制作簡易木偶，用于各種游戲活動。

三、自主、自由、開放的游戲活動，教師需制定周密的計劃

教師在指導幼兒進行各種游戲活動時，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，鼓勵他們大膽探索與表達。游戲結(jié)束，要提醒幼兒整理好玩具，逐步引導幼兒學會自我管理。另外，要建立良好的活動常規(guī)，制定必要的游戲規(guī)則，使游戲活動在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行。

四、開展自由選擇游戲的幾點體會

首先充分發(fā)揮了游戲這一教育手段的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》要求對幼兒進行各種能力的培養(yǎng)，如生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等。通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發(fā)幼兒的活動興趣，又能促進幼兒各種能力的發(fā)展。其次，孩子們的積極參與，手腦并用，親自感受了科學探究的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。游戲活動中，孩子們團結(jié)友愛，相互合作，有助于良好品德的形成。

讓寶寶快樂識字的5個游戲

2-3歲的寶寶，學習識字不能有任何壓力，通過游戲是最好的方式。無論是哪一種識字游戲，媽媽的態(tài)度至關(guān)重要。媽媽必須以放松、快樂的心情參與到寶寶識字的游戲中，寶寶才能以放松的心情投入到游戲中來，達到事半功倍的效果。

識字游戲1：擺字

寶寶從小就喜歡擺弄圍棋，經(jīng)常讓我用圍棋給她擺成“花”、“鴨子”等各種圖案。從寶寶開始識字后，我有時就會用圍棋子擺一些字給她認。但是擺字通常都是復習，因為擺出來的字線條比較硬，如果教新字的話，寶寶的記憶容易混亂?，F(xiàn)在，我又把擺字游戲的范圍擴大了，開始用磁力棒擺字了。

識字游戲2：猜字

這個游戲源于一個手指游戲。把手和識字卡都放在背后，“一二三四五，看我的小手變什么？”我改成了“一二三四五，看我變出了什么字？”然后拿出一張識字卡，讓寶寶把這個字讀出來，再驗證一下對錯。給識字游戲增加一點神秘色彩，更能調(diào)動寶寶的情緒。

識字游戲3：找字比賽

這個游戲是以比賽的方式調(diào)動寶寶的情緒，使她熟記以前學過的生字，最好是一家三口一起玩。把識字卡都擺在地上，媽媽做裁判，說出識字卡中的一個字，爸爸和寶寶就一起開始找，看到誰最先找到，誰就是第一名，然后媽媽記下來每個人贏的次數(shù)，最后獎勵第一名。寶寶的好勝心比較強，應該多讓寶寶得第一。但在比賽過程里，也適當讓寶寶輸，這樣可以培養(yǎng)寶寶的挫折意識。

識字游戲4：寶寶教，媽媽認

做個大人一直都是寶寶的愿望，在生活中，她也很喜歡模仿大人，那就通過識字游戲來滿足寶寶做老師的愿望吧！“今天，寶寶是老師，媽媽是學生。老師要教學生認字了，學生可得好好學?。　币欢魏玫拈_場白更能讓寶寶全身心地投入呢！然后，媽媽和寶寶就開始了學字和認字的過程，寶寶也會認真地回憶以前學過的字，做一個合格的小老師呢！

識字游戲5：打撲克

把所有的識字卡都當做一張撲克牌，滿足一下寶寶想玩大人游戲的心理。媽媽出一張，并說所出的是哪個字，寶寶再出一張，同樣把卡片上的字讀出來，直到每個人都把手里的識字卡出完，然后洗一洗牌，再開始下一輪的游戲。

家庭游戲：快樂地識字

1、做識字書

方法：用常用字編個小短文或故事，寫上字，可以配上畫。用訂書機裝訂成小冊子，就變成書了。如“大米給馬，蘿卜給小兔，肉給小狗?！?/p>

新學的字，在紙上寫上這個字，寫上拼音，寫字的筆順，寫上由它所組成的詞，不會寫的生字可以寫拼音，再由媽媽寫上生字，再將這幾個字幾張紙訂在一起，成一小冊子，美其名曰為“書”。孩子對她自己所編的書很有成就感。

2、在實物上寫上小標簽。在小紙上寫上電視，貼在電視機上。很有意思。

3、給漢字編故事。如“兔”字，我就說了，上面象兔子的耳朵，中間象兔子的頭，一撇象兔子的前腿，一個豎彎鉤象兔子的后腿，最后這一點就象兔子的尾巴。這樣說能引起孩子的興趣，讓她很快樂地跟著你來練習。

又比如說“器”字，我說中間是個犬字，它有四個大口。還有搖控器的“控”字，是提手旁，要用手提東西啊。

“臉”字，月字旁，表示是有肉的，右邊上面是個人字，表示人的臉，一表示眉毛，下面表示人的眼睫毛。這樣就很好記。所以一定要教孩子用形象記憶的方法。

4、把相近的字寫在一起。八——入，天——無。

5、由熟悉的字變新字。比如：大字，可以編成哪些字呢？有犬字，有天字，有太字，有器字，有夫字。

木字可以編成：森字、林字、本字。

日字可以組成：目字、田字，昊字，旦字、是字、昌字、晶字、星字、電字、明字、早字、晚字。

要點：不要拘泥于常規(guī)，故事可以荒誕、可以好笑，可以在紙上畫圖，用一切你所想得到的好玩的方法去玩。在快樂的環(huán)境中學習漢字。不要求多，不要想一口吃個胖子。要有耐心。

循序漸進。一定要記住這是個快樂的游戲。

教孩子背詩的方法

想象圖形聯(lián)想記憶。

如背《畫》一詩，想著畫兒，再背，上面有鳥，有水。

可以玩對對的游戲，如孩子在畫一課中也學習了，遠對近，有對無，問孩子還有哪些，有黑——白，玩反義詞白天——黑夜、近義詞。

疊詞游戲：開心變成——開開心心、正當——正正當當、甜蜜——甜甜蜜蜜、高興——高高興興。

讓孩子在民間游戲中成長

由于現(xiàn)代教玩具在教學和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有相當多好的民間游戲由于得不到應有的開發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實在孩提時，從沒有見過像現(xiàn)在的各式各樣高級玩具，但我的童年時光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。這些都應該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開發(fā)和利用，讓孩子們在民間游戲中愉快地成長，使他們的生活更加豐富多彩。

一、在民間游戲中強健孩子的體魄

如今的孩子，玩具應有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機，玩各種電動玩具，很少在空氣清鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打，一不小心就會感冒發(fā)燒?？涩F(xiàn)在的孩子恰恰需要一個健康的體魄，因為他們長大后面臨的是更激烈的社會競爭，工作、學習、精神壓力都很重，沒有一個強健的體魄怎么來融入社會、參與競爭呢？

而民間游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進行的，特別是民間體育游戲中有很大一部分是練習跑、跳等基本動作的游戲，對孩子的身體發(fā)展起著多方面的作用，能促使他們機體健康和諧的發(fā)展，從而增強了他們的體質(zhì)。我們就可利用我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動場地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽光充足的自然資源開展體育游戲，如“網(wǎng)魚”、“地雷爆炸”、“跳皮筋”、“老狼老狼幾點鐘”、“撞拐”（一般都是右腳蹺起，左手捉住右腳脖，右手扶右大腿部，兩人以膝相撞，撞倒對方者為贏）、“跨十步”等游戲有跳躍、奔跑的活動，可增強孩子各器官的生理機能；“抓沙包”、“彈球”、“跳房子”、“踢毽子”等游戲，使孩子的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；“編花籃”（三個人以上的單腿鉤搭在一塊兒跳）、“踩高蹺”等游戲能訓練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻線繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。民間游戲中的各種動作發(fā)展，促使孩子機體健康和諧的發(fā)展，從而增強了他們的體質(zhì)。

二、在民間游戲中提高孩子的語言能力和智力發(fā)展，

民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯，而且游戲中的兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口，在游戲的同時，使孩子們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。如：跳皮筋繩的“馬蘭花”中即有跳的花樣又有好聽的歌謠：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭開花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在這個游戲中不僅可讓孩子們感受民謠的韻律，還能讓他們感受數(shù)字的趣味性而百玩不厭。又如：“拉鋸”中兩位孩子面對面互相盤腿坐下，然后手拉手進行一前一后的作拉鋸樣并且嘴里還念：拉鋸，拉大鋸，姥姥門前看大戲，你也看，我也看，我們一塊看大戲。還有一種類似于接龍游戲用一問一答的歌謠方式來豐富孩子的詞匯，教師（或請能力強的孩子）與另一名孩子同做游戲，在兩人同念“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”后，有甲先問“什么戲？”乙后答“游戲”“什么游？”“醬油”“什么醬？”“豆醬”“什么豆？”……如此類推，一問一答，循循誘導，又因其中的內(nèi)容可隨時調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計而使自己的口語能力得到了訓練。又如《荷花荷花幾時開》：“荷花荷花幾時開？”“一月開”“一月不開幾時開”……“六月開”，孩子在一問一答的游戲過程中即鞏固了科學知識，又激發(fā)了孩子認識大自然的興趣，陶冶了孩子們熱愛大自然的情感。

三、在民間游戲中培養(yǎng)孩子良好的自我形象：

在當前，許多國家都十分強調(diào)要促使孩子建立良好的自我形象，專家們認為，積極的自我形象能使孩子形成活潑開朗的性格，能在社會交往中主動適應環(huán)境，較好地處理人際關(guān)系。

首先在民間游戲中可以增強孩子的自信心，逐漸形成活潑開朗的性格。由于民間游戲的易學和趣味性給能力不同的孩子都能增強自信，如我班的一位小女孩吳顏君剛來時即不與人交往，也不愿以任何方式來表現(xiàn)自己，就算是我們問她的話都不愿回答，可是在經(jīng)過幾次“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”游戲（經(jīng)“擊鼓傳花”游戲改編而成）后，開始幾次還不愿意，可我沒有勉強她，還是鼓動其他孩子與她一起玩“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，經(jīng)多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂，終于在一次“轉(zhuǎn)盤”游戲中當指針指向她的時候，出乎意料的她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得并不完整，可她終于愿意表現(xiàn)自己了，于是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以后我發(fā)現(xiàn)她的自信心明顯增強，而且也更愿意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。

其次在民間游戲可促進孩子社會性的發(fā)展。因為民間游戲與孩子社會性的發(fā)展有密切的關(guān)系，孩子在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，如有一種是帶有表演性質(zhì)的“種瓜”游戲：請一位孩子來當種瓜人，一位孩子來當小偷，其他孩子牽成圓并蹲在那兒當“西瓜”，在游戲中通過種瓜人辛勤的澆水、施肥、撥草等步驟和扮瓜者的表演，了解了西瓜長大的過程，并通過游戲中小偷偷瓜——打小偷的表演過程，可培養(yǎng)孩子辯別是非的能力，引發(fā)他們樂善的意識，而且在整個游戲過程中孩子們表演能力不僅得到提高，同時還能增進同伴間的情感交流。

另外，孩子在游戲中與同伴交往，孩子才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。因為每個民間游戲都有自己的游戲規(guī)則，而它又是每個孩子必須遵守的。游戲的趣味性對孩子的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓他們從新的角度看問題。這樣孩子在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“錘子、剪刀、布”，它的規(guī)則是，孩子們可兩兩相對邊念兒歌邊用手勢或腳勢動作來進行，若輸了要接受刮鼻子之類的小懲罰或讓贏的孩子先進行游戲等，但是有些自我中心強的孩子難以遵守就會耍賴，可這樣又會引起同伴們的不滿，沒人愿與他玩游戲，而最后對游戲的興趣，又使他們必須愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己來獲得參加游戲的資格。

四、在民間游戲中發(fā)展孩子的個性，給他們更多自由的空間

由于在洗手、入廁、吃點心等分散活動和繪畫活動中時，多存在一種動作快的孩子閑散在那等待動作慢的孩子，于是在教室里跑動、吵鬧的現(xiàn)象，這樣即危險又影響別人，為了幫助孩子適度地控制住自己，幫助他們毫無壓力地從一個環(huán)節(jié)順利地過渡到另一個活動，我們就可以利用民間游戲的隨意性和多樣性進行調(diào)整，請動作快的孩子自由組織起來玩些“金鎖銀鎖”、“拉大鋸”“翻線繩”“抓沙包”或手指游戲之類較安靜的游戲，或請能力強的孩子帶動能力弱的孩子進行游戲，這樣就更能照顧到每個孩子的能力和精力，滿足孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進行發(fā)展

五、在民間游戲中促進親子關(guān)系的融洽

民間游戲是促進和改善親子關(guān)系的載體，她架起了孩子與家長之間心靈交流的一座橋梁。由于現(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起玩游戲，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戲，經(jīng)常當孩子們在家里要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽不會做游戲，我們給你買了那么多玩具，自己去玩吧?！焙⒆觽冎荒苣鬲氉酝嫠?。而當孩子們在孩子園學會了玩民間游戲，并在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“我們小時候也玩過這樣的游戲?！薄安恍挪恍?，老師又沒教你，你怎么會做呢？”“不信？那爸爸玩給你看?！奔议L主動要求孩子一起玩?！鞍职趾湍阋黄鹜婧脝?？”“好的！”孩子高興得跳起來。父子倆人玩起了“石頭、剪子、布”?！耙?、二、三”，爸爸出拳慢了一拍，“爸爸耍賴皮，我們兩個應該同時出拳的，你贏的不算?！薄昂冒珊冒桑匦略賮??！备缸觽z的高興勁就甭提了，大有不分勝負決不罷手的態(tài)勢。有的家長還回憶起自己童年時所玩的其它民間游戲來教孩子，如“五行棋”（即是在地上或紙上畫上兩個交叉的長方形，呈十字架形，父與子就在棋譜上的兩個角各擺上四個棋子，邊念“金木水火土”邊下），而此時，孩子和家長之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。

民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，深受人們的喜愛?？梢哉f民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過游戲中的想象、探索、智慧、身體和個性在歡樂和喜悅中發(fā)展起來。當然有的民間游戲確實與當今的時代不相適應，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實過時了，無論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當今社會的特點，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家……”為了適應時代的環(huán)保教育，經(jīng)過推調(diào)敲，我們把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來豐富游戲。

通過實踐說明，總體來說民間游戲不僅是孩子自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，還不失為實現(xiàn)教育目標，促進孩子身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一，它可算是孩子們健康成長的良好伴侶，因此也祝愿我們的孩子在越開越美的民間游戲之花中輕松愉快地成長。

“角色扮演游戲”讓孩子愛上識字

在每個人的童年，都曾樂此不疲的玩過“角色扮演”游戲。國外的研究多年前就已經(jīng)證明，早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時間的無聊小把戲，而是孩子開始有“符號”的概念，將逐漸進入認字的敏感期。

認字的過程，就是用一個抽象的字符代替某個實物或者某種感受。事實上，文字就是一種“符號”，一種“替代品”。孩子會使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學前教育與特殊教育學院副教授王順妹表示，她一直很強調(diào)“角色游戲”的重要性，主張家庭和學校多進行角色游戲，這對孩子的發(fā)展有多方面作用。

當然也有些特別的孩子，在兩歲多就對文字表現(xiàn)出興趣，聽故事時會不斷問家長“這個是什么字”、“那個是什么字”，一些孩子小班時就能拿起報紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

識字能力和智商沒有直接關(guān)系

幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識字作為語言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展狀況的因素。幾乎每個家長發(fā)現(xiàn)孩子在識字方面落后于別的孩子，就擔心是不是孩子太笨了。王順妹說，雖然自發(fā)地學會認字，并且認字較多的孩子，確實更聰明一點，但是識字能力和智商并沒有直接關(guān)系。

關(guān)于“幼兒要不要學習認字”這個問題，教育界一直存在爭議。其中最主要的是反對一些“拔苗助長”的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學齡前兒童身心特點的教學方法。之所以會認為識字能力對孩子有影響，實際上在教育學界普遍的看法是，能夠認字相對來說更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬個為什么》來，其興趣和動力肯定比一字不識的孩子要強。

而幼兒語言專家張明紅副教授則認為，想要幼兒認字，其實很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有“象形”，或者說“圖形化”的特點，利于幼兒的記憶。理論上來說，孩子具有視覺記憶以后，就可以認字。一般來說，孩子出生之后就具有了視覺記憶。學齡前兒童認字，是一個自然而然的事情，沒有要或者不要讓幼兒去認字的問題。

識字在動作和感知中進行

早教網(wǎng)幼兒園在對大班學生進行測試時，發(fā)現(xiàn)有一個班所有的小朋友都把“糖”字，念成“甜”。了解下來，發(fā)現(xiàn)原來小班時候，老師曾經(jīng)在一次游戲中教孩子們認識“糖”這個字，教完后特地給每個孩子嘗了幾粒白砂糖以加強他們的印象，還特地問了小朋友“糖甜不甜？”當時孩子都說“甜”。于是，他們根據(jù)自己感受到的實實在在的“甜”，愣是把“糖”字認成了“甜”。

這就是孩子識字的特點，也是家長最需要了解的，學齡前兒童總是把抽象的符號與直觀的感受聯(lián)系在一起。通常小學生的識字從學拼音、記筆畫開始，但對學齡前兒童來說，很難接受這些抽象性符號。從該階段兒童的思維和認知特點出發(fā)，應該是整合性、綜合性、參與性的。

實際上，幾乎每個家長在教孩子認字的時候都會發(fā)現(xiàn)，“七”、“八”這類極其簡單的漢字，對不少上小班的孩子來說，認起來卻很困難。其實這也是和孩子的認知特點有關(guān)。因為這個階段的孩子還沒有數(shù)字概念，小班階段的孩子，一般能認識四以內(nèi)的數(shù)字。而超出他們認知的“七”、“八”，對他們來說會因為難以理解而很難認識。同樣道理，很多幼兒都能認識“可口可樂”這四個字，因為他們平時接觸很多，喝了以后還印象深刻。而“共產(chǎn)黨員”、“少先隊員”這些字眼，對于學齡前兒童來說因過于抽象，學起來就比較難。

依據(jù)這個特點，家長可以設(shè)計一些游戲，讓孩子親身參加活動來構(gòu)建漢字，與漢字進行鏈接，此時漢字會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過同樣的一個游戲：簡單布置一個“菜場”，用文字和對應圖片陳列出一些簡單的蔬果，比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等，當然種類不多，然后進行買菜游戲?！澳阆胍裁矗俊薄扒嗖??！薄扒嗖硕嗌馘X一斤？”……在這個過程中，漢字在無意中被反復強化了，而孩子也會自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來，有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒有被念過的菜場的“場”也被不少孩子記住了。

張明紅說，所謂讓孩子在參與中學習，也不一定要特別設(shè)計游戲，其實在閱讀的過程中，在你講故事給他聽和他講故事給你聽的時候，在帶他進公園、商場玩的時候，和孩子就故事或者所見所聞?wù)归_討論，幫助他分析，說說你怎么看這個事情，社會上對此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動性質(zhì)的親子溝通，是在給孩子傳遞大量的信息，也是在讓孩子通過親身參與，親身感知地進行學習。

假裝游戲，讓孩子認識世界

孩子是在與周圍的人和事物的比較中逐漸認識自我的，所以她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了。她在假裝游戲中不斷地進行不同角色的扮演，學習“換位思考”，對她的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力，都有很大的好處。

而且你大可以加入她的游戲和她一起玩，甚至可以聽聽她的奇思妙想，還可以幫她“出謀劃策”。如果有你的參與，必定會增加孩子的游戲興致，讓她玩得更開心，學到的東西自然也更多。換個角度來看，這既是你了解孩子內(nèi)心世界，增進理解的最佳時機，又分享到了孩子的歡樂，可以盡情享受天倫之樂！

在陪孩子一起玩假裝游戲的過程中，可以參照我們的以下意見：

1、孩子的想象主要是圍繞玩具展開的。孩子見到什么玩具，就會隨之想象出相應的游戲。所以你可以啟發(fā)她更多地運用玩具來展開想象，鍛煉她發(fā)散性思維。同時，在你的語言中可以刻意地多加些豐富的描述性的語句，比如在名詞的前面多使用一些生動淺顯的形容詞。在這樣的語言氛圍中，孩子接觸到大量的形容詞、關(guān)聯(lián)詞和邏輯語言，可以發(fā)展她的語言能力。

2、孩子的思維能力不是很強，經(jīng)常只是一味熱衷于模仿成人的某些動作。比如孩子會學你的樣子抱著娃娃，給娃娃喂藥什么的，卻并不明白這個舉動的真正目的，和“媽媽”這個角色的真正意義。所以你需要在游戲中悄悄地引導她認識自己所扮演的角色，比如給她提一些啟發(fā)性的問題：“媽媽為什么要給寶寶吃藥呀？”“警察叔叔是干什么的呀？”這能幫助她認識某些行為的因果關(guān)系，從而加深對這個角色的認識。

3、孩子的興趣轉(zhuǎn)移得很快，往往不能堅持自始至終地擔任同一個角色，而是憑著對動作的興趣不斷地變換角色，還常常會混淆角色，玩著玩著就搞不清自己擔任的角色。這一方面是由于孩子對角色不夠理解，另一方面是她年齡尚小，在游戲中有許多無意識的行為。他們會偶然地說出一句話，或者做一個動作，可一會兒工夫，腦海里就什么都沒有了。所以平時應多帶孩子觀察、模仿，加深印象，幫她積累豐富的角色經(jīng)驗。

4、利用家里現(xiàn)成的一些道具，和孩子一起來演繹他所熟悉的童話故事吧！比如小馬過河、三只小豬等等。孩子喜歡讓你給她反復地講她所鐘愛的故事，對某幾個故事，她早已爛熟于心。這時你們就可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事分角色演繹出來。這樣的游戲可不是玩一次就沒用了，一定會讓孩子反復嘗試，樂此不疲，并且還會有不斷地創(chuàng)新呢！茶余飯后，親友來訪，何不表演一段，可更是笑聲不斷，其樂融融了！

在游戲中走近孩子

在游戲中教孩子學唱歌

游戲是孩子最喜歡的活動，在愉快的游戲中學習唱歌定會收到事半功倍的效果，您不妨試試。那么，作為爸爸、媽媽怎樣抓住機會，在游戲中教孩子唱歌呢？下面介紹幾則方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景：

(1)以“娃娃家”游戲的形式，孩子做“媽媽”“爸爸”，讓孩子邊抱著娃娃哄“寶寶”睡覺，邊學唱搖籃曲。可啟發(fā)孩子想想說說，媽媽抱著寶寶哄寶寶睡覺心里是怎么想的，該怎樣唱搖籃曲。接著問：“寶寶快睡著了，媽媽唱歌的聲音會是怎樣的呢？”讓孩子置身于情景中，很快就能掌握了唱搖籃曲的方法，知道唱搖籃曲要親切、溫柔，隨著樂曲情緒的變化逐漸地變輕、變慢。媽媽要以“外婆”口吻稱贊孩子，“真能干，一邊哄寶寶，一邊唱歌，真是個好媽媽”，使孩子嘗試成功的愉悅。

(2)以“開汽車”的游戲形式，將幾張小椅子拼接成汽車，蛋糕盒的底盤當駕駛用的方向盤，讓孩子做司機，爸爸、媽媽做乘客。邊玩開汽車的游戲，邊教孩子學唱《小司機》、《讓座》。爸爸媽媽和孩子可以調(diào)換角色，舉一反三，學唱類似的歌曲。

2、唱歌接龍：

開始就告訴孩子游戲的方法，先完整地唱一二遍，讓孩子對所學的歌曲有一個完整的印象，再逐句教孩子唱，當孩子初步掌握歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容后，爸爸媽媽就來做唱歌接龍的游戲，一人接著唱一句，直到唱完，這樣就能使孩子在學唱時注意力集中，積極地記憶歌曲的旋律和歌詞。

3、猜謎唱歌：

爸爸、媽媽先唱一遍歌曲，讓孩子對整首歌有一個初步的印象，然后玩猜謎游戲，即根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應的動作，讓孩子猜出大概意思，接著概括成一句歌詞教孩子唱。如教歌曲《小朋友想一想》，當做兩手抱拳伸得長長的在體前晃動的動作時，孩子就猜出“大象鼻子最最長”；當做兩手分別伸出、兩指放在額旁、蹦蹦跳跳的動作時，孩子就猜出“兔子耳朵最最長”。用這種方法教孩子既學會了唱歌，又學會了表現(xiàn)動作，而且興致極高。