愛需要持之以恒

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愛是需要說出來的

以前我總是以為愛是不用說的。自以為是的覺得即使不說，那些我們所愛著的人也會明白。

那天我聽了我們學(xué)校徐老師的一節(jié)課，感觸頗深。現(xiàn)在每當(dāng)回想當(dāng)時(shí)的場景，仍然非常感動(dòng)。還記得當(dāng)爸爸媽媽們聽到他（她）們的寶寶抱著他（她）們說：“爸爸媽媽我愛您！”時(shí)，那眼中噙滿的淚光。

那是世界上最美麗的東西，濃的化不開的感情！

我們總會說那個(gè)小孩子的嘴真甜，真討人喜歡。其實(shí)孩子們都是愛我們的，只不過有的孩子會表達(dá)，而有的孩子不會。但是往往那些會表達(dá)的討人愛。所以教會孩子如何正確的表達(dá)自己的情感是非常重要的。

從那以后我慢慢的教育孩子，愛他就可以幫他捶肩膀，干活，親親他們，大膽的告訴他“我愛你”。

花開堪折值需折，莫待無花空折枝。

在我們的親人，朋友還在我們身邊時(shí)，大膽的說出我們的愛。

如果愛還在，那讓我們一起來幸福吧！

他其實(shí)更需要關(guān)愛

祺祺是個(gè)不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時(shí)，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說：“對，每個(gè)人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時(shí)，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎?”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢?這時(shí)，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時(shí)他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動(dòng)了。

反思：這說明我平時(shí)對這個(gè)孩子的關(guān)注太少了，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時(shí)，我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動(dòng)人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時(shí)，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，對孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

小班：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

“乖孩子”也需要愛（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來園前，家長對他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮

，他們離開父母、親人的懷抱，來到陌生的環(huán)境，面對陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的壓抑著自己的情緒，因?yàn)樽约菏莻€(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會偷偷抹眼淚，見到老師時(shí)，又裝出如無其事的樣子。

對這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會看人臉色行事，而且時(shí)間長了這種壓抑的情緒還會影響幼兒的身體健康。

因此，教師一定要多關(guān)心、愛護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓他們高興起來，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂、懂事的孩子。

孩子畫畫需要支持鼓勵(lì)

一次繪畫課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)孩子左顧右盼遲遲不肯動(dòng)筆。問他怎么了，他低著頭小聲說：“上次畫的畫，媽媽說我畫得亂七八糟，一點(diǎn)也不象?！边@位媽媽的“心直口快”竟使孩子駐筆不前。實(shí)際上，“畫的象不象”只是對繪畫作品中形象性的一種評判，所謂“照貓畫貓，照虎畫虎”，反映的是一種模仿技術(shù)和觀察力。但除此以外，繪畫中還有創(chuàng)造性、藝術(shù)性等評價(jià)指標(biāo)。譬如畢加索的畫就很難看出來象什么。幼兒由于認(rèn)知、思維的局限，在觀察事物時(shí)不可能很全面，他也許只抓住自己看到的事物的某個(gè)特征將之繪于紙上，這時(shí)成人就會覺得不象，但在兒童看來，事物就是那樣子的，所以很象。而且即使兒童捕捉到了事物的基本特征，也許精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的局限影響了他的發(fā)揮，所以單純從象與不象來評判兒童的繪畫作品有欠妥當(dāng)。童大多喜歡畫畫，因?yàn)槔L畫的直觀和具體正好迎合了他們思維的形象性特征——兒童不是為了繪畫的結(jié)果而畫的，對于他們而言，并不計(jì)較畫得象不象，他們在畫、在涂抹，他們沉浸在這個(gè)過程中，在這個(gè)過程中思維，在這個(gè)過程中成長。繪畫就是他們自我表達(dá)的一種語言。既然兒童是在繪畫中思維，通過繪畫表達(dá)著自己，那我們應(yīng)該如何支持鼓勵(lì)孩子呢？1、材料的選配應(yīng)該適合孩子的年齡、生理特點(diǎn)。選配材料時(shí)除了要考慮到安全性、外形、尺寸、顏色等因素外，還需考慮到材質(zhì)，如筆和紙的摩擦力——越小的孩子越難掌握摩擦力小的紙和筆；多使用“吃紙”的筆，因?yàn)檫@有利于孩子對細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。2、將錯(cuò)就錯(cuò)，另辟新徑畫錯(cuò)了怎么辦？通常老師的做法是讓他們畫在旁邊，或許干脆換張紙。但有時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子另辟新徑也不失為一種不錯(cuò)的方法。3、鼓勵(lì)孩子講解自己的作品。繪畫的過程也是孩子想象的過程、思維的過程、表達(dá)的過程。所以當(dāng)看到孩子畫出成人難以理解的怪物時(shí)，或看到畫面上互不相干的事物時(shí)，不必驚訝，因?yàn)楹⒆友壑械氖澜缭煌诔扇搜壑械氖澜?。你可以請孩子解釋一下，或許你會有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)——孩子的想象原來這樣豐富，孩子的思維原來這樣有趣，你可以從中了解孩子的世界。同時(shí)孩子在解說過程中，大腦經(jīng)過記憶改造、表象重構(gòu)等過程，這將促進(jìn)他抽象思維的發(fā)展。4、積極評價(jià)。不要輕易否定孩子，尤其在不了解孩子所思所想的情況下。孩子是從別人的眼中認(rèn)識自己的，如果他得到的總是否定的信息，漸漸地，他對自己也會持同樣的否定態(tài)度，而一個(gè)人地自我意識將影響他整個(gè)人生。所以當(dāng)孩子向你展示他地作品時(shí)，認(rèn)真地看待他地工作成果，鼓勵(lì)他，講出自己地真實(shí)感受，與他討論，而不要敷衍。孩子在成人認(rèn)真聆聽和注視下也感受到一種成就感，一種他的工作成果受到重視的成就感。

剛插班的孩子更需要愛

國慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個(gè)孩子。第二周的一次活動(dòng)課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時(shí)，總會有幾個(gè)小女孩利用等待梳頭的時(shí)間湊到我跟前說說悄悄話。這時(shí)我總會發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時(shí)，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機(jī)會說幾句話，交流地很真切，帶有主動(dòng)性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通。可是我已經(jīng)感覺到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛地同時(shí)耐心地等待著機(jī)會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長!

興趣教育

今天清晨，當(dāng)陽光灑滿整個(gè)院子的時(shí)候，孩子們出操了。統(tǒng)一的音樂，卻沒有統(tǒng)一的編排、同樣的動(dòng)作。每個(gè)班級的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領(lǐng)下做的十分投入，十分快樂，不時(shí)的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺后幼兒園一貫堅(jiān)持的宗旨。

探索科學(xué)的樂趣

今天早上入園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來是他帶來了好玩的磁鐵，我靈機(jī)一動(dòng)，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來好幾塊磁鐵，又隨手在活動(dòng)室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們試一試，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結(jié)出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問誰能不濕手把發(fā)卡取上來。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個(gè)小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開心極了。

接下來我又變起了魔術(shù)，在塑料小熊的肚子里裝進(jìn)一個(gè)鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進(jìn)，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會就把謎底

話說“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對于如今的獨(dú)生子女家庭來說，實(shí)行起來并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說自秋季開始就適當(dāng)給孩子少穿一點(diǎn)衣服，這樣到了嚴(yán)冬孩子才會不怕寒，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動(dòng)鍛煉的項(xiàng)目不同，但那些穿得過多的兒童，稍一活動(dòng)就會大汗淋漓。每天戶外活動(dòng)時(shí)，常見一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)，如不能充分散去身上的熱，就會處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動(dòng)能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動(dòng)量少一增加，就出一身汗。當(dāng)成年人感到冷時(shí)，摸摸孩子的手并不涼。

建立威信的關(guān)鍵需要以身作則

古話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”如果要讓父母對孩子產(chǎn)生威信，首先父母自己要做得好。比如，要糾正孩子亂扔垃圾的壞習(xí)慣，你光靠一遍遍地說還不行，還要做給孩子看，孩子看到父母的行為自然會模仿，同時(shí)也就比較容易接受父母的要求了。想想，如果父母自己都做不到的事情卻要求孩子去做，孩子怎么會來聽你的？身教勝于言教，要在孩子面前樹立威信，父母必須以身作則，作出榜樣。

教育一致是樹立威信的重要條件

我覺得教育一致，統(tǒng)一要求也是建立威信的重要條件，不僅父母兩人之間的要求要盡可能統(tǒng)一，而且父母的前后教育都要一致，要善于控制自己的言行，不能一會兒高興起來隨便地逗笑孩子，一會兒心情不好又任意地打罵孩子。

樹立威信，父母必須說到做到

父母常常只會強(qiáng)調(diào)‘威’，而忽略了‘信用’的重要性，以為哄哄小孩很正常，許多調(diào)查都顯示，很多父母之所以在孩子面前不太有威信，往往就是因?yàn)椴皇匦庞?。威信就是讓孩子對父母產(chǎn)生一種信任感，這不是靠說教或者是打罵的方式能建立的，父母言而有信才是最重要的。我兒子雖然只有3歲多，但我還是恪守“言必信，行必果”的原則。這樣就會使孩子感到父母是說到做到的，從而能夠自覺地聽從父母的指令，接受對他的要求。即要求孩子做到的事，父母首先要以身做則；答應(yīng)孩子的事，一定不要落空。

教育隨筆：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

軒軒是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)軒軒與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看軒軒，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。