快來買東西

游戲時(shí)間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點(diǎn)東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點(diǎn)蔬菜和水果?！?/p>

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了?？刹灰粫?huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會(huì)兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時(shí)間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點(diǎn)好吃的給顧客吃?”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢?！彼@么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

【分析】

甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時(shí)，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。

【指導(dǎo)策略】

1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。yJS21.COM

3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無所事事情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，

還可建議他們看看書，甚至可以進(jìn)行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來做客了?！蹦窃诒憷甑挠變簳?huì)及時(shí)回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

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我來買菜了

描述：

前一段時(shí)間我們開設(shè)的是娃娃家，但是娃娃家里面沒有菜，能力強(qiáng)的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會(huì)來問：“老師，怎么沒有菜呢?”所以我們開設(shè)了菜場。今天是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲，但是由于場地有限，我只請了2個(gè)小朋友(小玉和易易)過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，佳佳第一個(gè)出來買菜，她自己在菜場里面拿了一個(gè)荷包蛋，對小玉說：“我要這個(gè)。”佳佳又拿了一棵青菜對小玉說：“我還要這個(gè)?！闭f完放在籃子里就走了。一會(huì)兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么?？吹竭@邊，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜。”“她們看見我很開心，連忙說：“你要買什么?”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭，還有一只雞腿?！蔽抑挥米彀驼f了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊?”“三塊?！薄敖o你，謝謝你們?！薄安挥弥x?！蔽腋锻赍X就走了(假裝付錢，其實(shí)是空的)。

案例分析：

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對老板說要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng)，但是軒軒在平時(shí)就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點(diǎn)?？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑?dǎo)下做出這樣的反映，這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。

指導(dǎo)策略：

1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒有用言語來要求孩子怎么做，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng)，讓他們有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2、保護(hù)幼兒的興趣，幼兒對新開出來的菜場很感興趣，在我選小朋友去當(dāng)菜場主人的時(shí)候，差不多所有的小朋友對這個(gè)職位都很感興趣，但是我們的菜場只設(shè)定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會(huì)失望的，在我選小朋友的時(shí)候，我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的。

3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里，我對小玉和易易的行為進(jìn)行表揚(yáng)。

4、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，我和幼兒簡單的進(jìn)行了一次買賣交易的對話，在以后的生活中，我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

班里丟東西之后

近幾天，班內(nèi)老是丟東西，弄得家長來找老師，老師詢問孩子。通過對班內(nèi)的小朋友進(jìn)行詢問，我已經(jīng)知道是辛趙和小朋友拿的，但是我想不出既不讓他下不來臺(tái)而且又能主動(dòng)交出的好方法。正在大傷腦筋的時(shí)候，女兒正在看的《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸教育兒子的方法給了我很好的啟發(fā)。

到了第二天，晨檢完，我神秘的告訴小朋友聽到了哭的聲音：“這兒不是我的家，我想回家。嗚……嗚……”請小朋友看看是誰的東西迷路了，找不到家了。大家認(rèn)真的查看著，忽然辛趙和站起來說：“老師，你看這是欣悅的彩筆，它迷路了，我把它送回家好嗎？”“當(dāng)然好??！”我高興地鼓勵(lì)他道。我又對欣悅說：“快謝謝趙和幫你找回彩筆?！蔽疫呎f邊拍打了一下那盒彩筆：“小調(diào)皮，以后你可要記住回家的路??！”看到我這一舉動(dòng)，孩子們都笑了。接著我請小朋友們觀看了動(dòng)畫片《喜歡的玩具》，引導(dǎo)孩子們分清什么是自己的東西、什么是別人的東西，如果你碰到喜歡的玩具時(shí)應(yīng)該怎么做等問題。孩子們看得很認(rèn)真，我瞥了一眼趙和，看見他不好意思的低下了頭，我想雖然我沒指出是他的錯(cuò)誤，他也應(yīng)該意識(shí)到了，我的目的也達(dá)到了。

我們不能隨便給孩子冠上小偷的罪名，那樣做的后果往往是適得其反，會(huì)造成孩子的逆反心理，到那時(shí)，教育起來就沒有這么簡單了。所以老師采取什么樣的方法教育孩子，會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)展，我很慶幸自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)“痛快”，而不顧后果的直接揪出孩子的錯(cuò)誤所在，我相信經(jīng)過這一次趙和會(huì)改正他的不好的習(xí)慣的，我也會(huì)承擔(dān)起監(jiān)督的責(zé)任?，F(xiàn)在我才體會(huì)到教育的魅力所在！

孩子心愛的‘好東西’

別人的東西我不拿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皠e人的東西我不拿”！

今天下午離園時(shí)明浩告訴我他的小汽車不見了，我趕緊在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估計(jì)是被哪個(gè)小朋友“收藏”了。

于是，我對所有的小朋友說：“小朋友們，明浩的小汽車不見了，這可是一輛會(huì)變魔法的小汽車，它跑到誰的口袋里了，誰就趕快按住口袋，否則它會(huì)自己跑出來的。

”

我的話音剛落，鵬鵬就使勁地按住了自己的口袋，無疑，小汽車就是被他拿去了，我接著說：“現(xiàn)在我們玩捉小魚的游戲，就把教室當(dāng)漁網(wǎng)，請小朋友一個(gè)個(gè)地游過來。

”

我在教室做好漁網(wǎng)等待著，一會(huì)兒，鵬鵬來了，我親切的對他說：“鵬鵬，這個(gè)小汽車的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，明浩都著急的快哭了，我們把他快還給他吧，好嗎?別人的東西我們不能隨便拿。

”鵬鵬紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，從口袋里拿出小汽車。

游戲結(jié)束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個(gè)好消息，明浩的小汽車原來躲在教室的墻角睡懶覺呢。

”

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小書吧、小動(dòng)物吃東西

小動(dòng)物吃東西

生活區(qū)中我們提供了“喂動(dòng)物寶寶”的操作材料，動(dòng)物頭形盒有小貓、小熊、小兔、小青蛙的小動(dòng)物嘴巴的形狀我們設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形;勺子我們提供了長柄小調(diào)羹和短炳小湯瓢兒;“食物”包括大小不一的彩色餅干，小蘿卜，小蝴蝶，小樹葉，小魚等。昕昕來到生活區(qū)，找到了蘿卜放入小兔的盒子里。玩了一會(huì)兒，小動(dòng)物的肚子裝滿了食物。她又把食物倒到筐中，重新再喂。可一會(huì)兒，昕昕開始停住喂的動(dòng)作。我進(jìn)入?yún)^(qū)域，問她：“小動(dòng)物是不是都吃飽了。她跟我說，他想換另一種食物。我說：“看看它們的嘴巴是什么形狀的，就喂什么形狀的食物給它吃。”其他小朋友看見了，也學(xué)著昕昕的樣子，看根據(jù)動(dòng)物嘴巴的形狀來喂食物。

教育隨筆：東西不見了

這一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的?？潞寄脰|西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對柯涵芳行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。柯涵芳拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀?？梢?，柯涵芳的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確?？潞紝δ切┬|西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開展整理書包的集體游戲

為了保護(hù)柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)大紙箱。

有東西大家一起分享

國棟宸是一個(gè)愛說、愛笑、愛動(dòng)的小朋友，小朋友們都很喜歡他。但他有個(gè)小缺點(diǎn)——沒有分享的意識(shí)。

這天，國棟宸帶來鈣奶餅干，他不愿與小朋友們分享，于是我先幫他把餅干收起來，然后帶孩子們?nèi)ゲ蛷d吃飯。路上，我說：“老師給大家講個(gè)故事吧!”小朋友們很高興，一下子隊(duì)伍里鴉雀無聲。有一只小熊，他從姥姥家?guī)硪粔K又香又甜的餡餅，他好想吃呀，可是它想到了好朋友小雞，它想，小雞肯定肚子餓了，于是它帶著餡餅去小雞家了，可到了小雞家，小雞正在睡覺呢，于是小熊把餡餅放到盤子里，自己回家了。小雞醒來一看，哇，多好吃的餡餅呀!好想咬它一口!可是這時(shí)它想到了好朋友小花貓昨晚抓了一夜的老鼠，肯定想吃點(diǎn)甜甜的東西，于是小雞來到小花貓的家，一看，小花貓睡得正香呢!于是，小雞把餡餅放到小花貓的盤里，轉(zhuǎn)身走了。小花貓醒來一看，高興地“喵喵”地叫起來，想：“肯定是好朋友給我送的，對了，小熊去姥姥家今天回來，我把餡餅送給它吃了吧!”當(dāng)它來到小熊家時(shí)，小熊去找吃的還沒回來，小花貓就把放餡餅的盤子放在了門口，轉(zhuǎn)身回家了。小熊回來了，咦，餡餅怎么又回來了?肯定是好朋友又送回來了，于是他打電話叫來了小雞、小花貓，大家一起分享這塊香甜的餡餅，可高興了!

到了餐廳門口，故事剛好講完，只聽國棟宸大聲說：“老師，我有好吃的也要分給小朋友們吃!”我沖他一笑：“你真棒!有東西大家一起分享!”從那以后，國棟宸再也不自私了，有好吃的東西就和大家一起分享!

孩子眼里的都是好東西

我利用中午放學(xué)的時(shí)間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時(shí)詭秘地轉(zhuǎn)過頭來察看情況，緊跟著，好幾個(gè)小朋友也被吸引了過去，只見他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個(gè)究竟，還聽孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個(gè)說，這張紙好漂亮呀，那個(gè)說，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個(gè)小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時(shí)不知誰喊了一句：“老師來啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開了。

在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺得有點(diǎn)可惜，所以我們班一直有幾個(gè)大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯(cuò)的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會(huì)把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。我一直覺得這是個(gè)不錯(cuò)的方法，可是今天，當(dāng)看見孩子們那種帶著遺憾還不時(shí)會(huì)偷偷瞟幾眼的神態(tài)時(shí)，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用。可是當(dāng)孩子想真正去利用它的時(shí)候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個(gè)小石子，一根小木棍都會(huì)讓其珍惜不已，而作為成人常常會(huì)忽略與不解。

如今，我們班又多了一個(gè)“百寶箱”。手工活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?，作品非常漂亮，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。