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孩子膽怯心理怎么形成的?

發(fā)布時(shí)間:2021-11-05 孩子不合群怎么辦 關(guān)于孩子的教育問(wèn)題 在幼兒園孩子不合群怎么辦

不少媽媽說(shuō)自己家的寶寶膽子很小,很多事情多要家長(zhǎng)陪同,缺乏勇氣。但是你們知道兒童的膽怯心理是怎么形成的嗎?

孩子膽怯心理的形成主要有以下三種原因:

一、交往欲受抑制

孩子出生以后,需要與別人交往,首先是父母,然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴,并由此逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望,因此,組織合理的交往活動(dòng)非常重要。

二、自主性發(fā)展受阻

心理學(xué)研究表明,孩子從出生8個(gè)月到3歲之間,是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話,表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性,如愛(ài)提問(wèn),愛(ài)模仿,愛(ài)做游戲,并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上,喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情,而且要按自己的想法去做,表現(xiàn)得頑皮、不聽話,這是自主性發(fā)展的表現(xiàn),也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn),生怕孩子做不好,事事代勞,結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展,使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是,對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣,家長(zhǎng)采取了責(zé)備或取笑的方法,也會(huì)挫傷其自尊心,使他們形成膽怯心理。

所以,各位家長(zhǎng)請(qǐng)多多關(guān)注下小豆包們的成長(zhǎng)吧!

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孩子膽怯怕生怎么辦?


孩子出生以后,不是生活在真空里,而是生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,是需要與別人交往的,這就是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程。研究表明,首先與孩子交往的是他的母親和父親,然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望,因此,組織合理的社會(huì)生活非常重要。如果家長(zhǎng)不注意滿足孩子這種欲望,整天把他關(guān)在房間里,不讓與周圍的人和事接觸,那么這種社會(huì)交往性的萌芽就會(huì)萎縮,就會(huì)影響孩子心理正常發(fā)展。可以說(shuō),孩子膽怯、怕生,做什么事都不能獨(dú)立完成,正是缺乏社會(huì)交往能力的表現(xiàn)。孩子自主性沒(méi)有得到發(fā)展,是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學(xué)的研究表明,孩子從出生8?jìng)€(gè)月~3歲之間,是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話,生活范圍更加擴(kuò)大,表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性,如愛(ài)提問(wèn),愛(ài)模仿,愛(ài)做游戲,并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上,喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情,而且要按自己的想法去做,表現(xiàn)得頑皮、不聽話,這是自主性發(fā)展的表現(xiàn),也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn),總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事,心疼孩子小,生怕孩子做不好,事事代勞,結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展,使他懷疑自己的能力,形成膽怯心理。孩子膽怯也可能是由于家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成的。比如,孩子主動(dòng)擦桌子,由于人矮力小,可能擦不干凈。如果家長(zhǎng)任意指責(zé),不首先肯定孩子積極性的一面,也會(huì)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是,對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣,家長(zhǎng)不從愛(ài)護(hù)的角度去關(guān)心和幫助孩子,而采取責(zé)備和取笑的方法,也會(huì)挫傷其自尊心,使他們形成膽怯的心理。要克服孩子的膽怯、怕生的心理,要根據(jù)不同原因,采取針對(duì)性的措施。首先要提高認(rèn)識(shí),明確教育是關(guān)鍵。對(duì)孩子自主性的需要,既不能一味滿足,也不能過(guò)多限制。一味滿足,容易造成任性和執(zhí)拗;過(guò)多限制,會(huì)挫傷孩子的自尊心,從而變得順從依賴,缺乏自主獨(dú)立能力。為了發(fā)揮教育的

作用,對(duì)孩子的行為,應(yīng)從孩子的角度去評(píng)價(jià),并肯定他們做得好的地方。但要對(duì)孩子不能做的事情加以控制和限制,以免發(fā)生意外。站在成人的角度,孩子的許多行為都可以找到不少問(wèn)題,如果因此而事事包辦,處處代勞,就不利于孩子自主性的發(fā)展。第二,要擴(kuò)大孩子的社會(huì)生活圈子。例如,鼓勵(lì)孩子與小朋友一道玩,讓孩子接待客人,做一些力所能及的招待活動(dòng),比如送茶水、送糖果、抬椅子等,鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往

,到商店買東西時(shí),要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱,讓他們問(wèn)價(jià)錢,買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。第三,從小培養(yǎng)孩子生活自主的能力和習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情,如自己穿衣褲,自己洗臉,掃地,整理玩具、圖書等。孩子做這些事時(shí),家長(zhǎng)要做方法上的指導(dǎo)。對(duì)孩子認(rèn)真做事的態(tài)度要表?yè)P(yáng),對(duì)孩子做得不太好的事,除告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做以外,還應(yīng)鼓勵(lì)孩子下次做好,增強(qiáng)下次做好的自信心。第四,把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對(duì)孩子不良行為習(xí)慣不能只批評(píng)指責(zé),更不能諷刺譏笑,這樣會(huì)損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習(xí)慣,可由成人控制,逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件,例如,孩子大小便的習(xí)慣,可以由成人按時(shí)提醒,到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如,準(zhǔn)備手帕,不讓孩子發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。對(duì)孩子的培養(yǎng)教育,要從小抓起,從點(diǎn)滴做起,要持之以恒才能做出成效。另一方面,也不要因孩子有某些缺點(diǎn)而對(duì)孩子的發(fā)展喪失信心,甚至放棄教育。

作用

孩子膽小內(nèi)向是怎么造成的?


最近有很多朋友的咨詢沒(méi)來(lái)得及回復(fù),其中有一部分問(wèn)題集中是關(guān)于孩子膽小、內(nèi)向,和別的小朋友玩的時(shí)候,不敢表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn),有什么想法沒(méi)有勇氣說(shuō),什么事情都要拉著媽媽幫忙……今天的這篇文章,就是給出大家一個(gè)看清問(wèn)題原因的思路怎么能讓我的孩子外向、膽子大些?我看有的小孩有什么想法都敢說(shuō),我該怎么教我的孩子?其實(shí)關(guān)于這方面的問(wèn)題,我公眾號(hào)里以前發(fā)過(guò)一些相關(guān)文章,我會(huì)在今天的文章尾部給出文章編號(hào),大家可以看一看另外,我今天就聊一聊,面對(duì)孩子社交溝通等問(wèn)題,我們?nèi)绾握页稣_解決方法的思路孩子的社交能力、與人的溝通能力、表達(dá)能力等等,這些能力的強(qiáng)弱都建立在安全感和自信的基礎(chǔ)上。也就是說(shuō)安全感越強(qiáng)、越有自信的孩子,他越有勇氣去嘗試、探索,面對(duì)外界的人、事和問(wèn)題。敢于、也能夠表達(dá)出自己的一些想法,并去試探著實(shí)施小巫在《給孩子自由》一書中有段記錄,他兒子Sam在2歲2個(gè)月時(shí),在一家小型兒童樂(lè)園內(nèi)為了玩蹦床,如何面對(duì)五六個(gè)六歲以上的孩子的行為過(guò)程。他自己面對(duì)危險(xiǎn)的觀察判斷、“賄賂”對(duì)方遭到嘲笑也毫不在意、執(zhí)著的研究蹦床門栓、耐心等待時(shí)機(jī),最后終于痛痛快快的玩了個(gè)夠……(過(guò)程:較長(zhǎng),不在這里詳細(xì)描述了,明天我整理成圖,發(fā)在朋友圈里,感興趣的朋友可以去看看,我私人微信:36491788)這期間小巫一直在旁邊耐心的等待、觀察,中途有試圖勸說(shuō)孩子放棄,去玩其他游樂(lè)設(shè)施,但被孩子拒絕后沒(méi)堅(jiān)持阻止、或強(qiáng)行命令帶走孩子。孩子的表現(xiàn)也給了小巫非常大的震撼,同時(shí)也更令她確信了:當(dāng)我們給孩子足夠的愛(ài)和自由時(shí),當(dāng)孩子掌握自己的生活時(shí),他的內(nèi)心能夠迸發(fā)出超長(zhǎng)的力量,他的身體能夠顯現(xiàn)出過(guò)人的能力,令人敬畏孩子內(nèi)心的力量來(lái)自于與安全感、自信、對(duì)自我的掌控,源自于養(yǎng)育者即父母對(duì)孩子的愛(ài)、尊重、接納、及給孩子的自由……一個(gè)生活在充滿著愛(ài)和自由,接納和尊重環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,他有更多的機(jī)會(huì)去探索、體驗(yàn)各種未知;他的好奇心、探索欲和想象力等等,都不會(huì)被壓制、否定、可以盡情釋放;他不用去看家長(zhǎng)的臉色、察言觀色的去討愛(ài),活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢;他不用通過(guò)各種好的、壞的行為去反復(fù)試探、驗(yàn)證自己是被愛(ài)的、被接納的;他所有的精力都放在了構(gòu)建內(nèi)在自我及自我成長(zhǎng)上面……這樣的孩子相對(duì)于那些經(jīng)常被否定、壓制、限制管控的孩子,其內(nèi)心力量更強(qiáng)大,更自信!因?yàn)樗羞^(guò)自己更多嘗試和體驗(yàn)的經(jīng)歷,所以更愿意也勇于去探索、嘗試、體驗(yàn)這也是為什么我們會(huì)看到同樣年齡的孩子其表現(xiàn)會(huì)有很大不同,父母的教養(yǎng)方式是主要因素當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子,表現(xiàn)的膽小、內(nèi)向、不自信了,開始著急,想著如何解決“這個(gè)問(wèn)題”。事實(shí)上,你看到的只是一個(gè)“行為結(jié)果”,而真正產(chǎn)生這個(gè)行為結(jié)果的原因,是在于日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的當(dāng)孩子說(shuō)話慢慢吞吞表達(dá)不清楚,家長(zhǎng)急著替孩子把話說(shuō)出來(lái)時(shí)。你剝奪了他語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他覺(jué)得自己和成人差距太大了,更不愿意去表達(dá),失去了信心當(dāng)孩子做事笨手笨腳做不好還耽誤時(shí)間,家長(zhǎng)著急替孩子做事時(shí)。你剝奪了他動(dòng)手能力鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他覺(jué)得自己反正什么也做不好,爸爸媽媽都能做的又快又好,那以后我也不用做了,失去了耐心當(dāng)孩子對(duì)某件未知的事情興奮不已,觀察探索時(shí),家長(zhǎng)急著揭示了結(jié)果答案。你剝奪了他體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他覺(jué)得反正爸爸媽媽什么都懂,有事直接問(wèn)就行了,失去了求知欲當(dāng)孩子對(duì)某件實(shí)物說(shuō)出自己腦子里的想法,或是按自己想法玩玩具時(shí),家長(zhǎng)總急著去糾正告知:“你想的是不對(duì)的”,“這玩具不是這樣玩的”。你剝奪了他自由想象發(fā)揮的機(jī)會(huì),同時(shí)讓孩子覺(jué)得自己做什么都是錯(cuò)的,失去了想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)的勇氣當(dāng)家長(zhǎng)不能很好的控制自己的情緒,經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)脾氣甚至使用暴力時(shí),孩子變的越來(lái)越膽小、懦弱,同時(shí)脾氣也變的急躁,習(xí)得了暴力解決問(wèn)題的模式……還有關(guān)于孩子情緒接納的問(wèn)題等更多因素(限于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)辦法一一例舉了,以后有時(shí)間單獨(dú)寫)這些日常一件件小事的累積,最終決定了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的性格、能力,內(nèi)心的力量,及他們的行為表達(dá)方式、對(duì)人、事、物的反應(yīng)所以對(duì)于孩子的問(wèn)題,我們不要只去關(guān)注“行為結(jié)果”,當(dāng)你總想著如何去解決“結(jié)果”這個(gè)問(wèn)題時(shí),就會(huì)忽略了背后的真正起因,而且也沒(méi)辦法真正解決這個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的訴求,找出行為結(jié)果真正產(chǎn)生的原因,才可能對(duì)癥下藥

如何讓膽怯的孩子變勇敢


孩子在生活中與人交往的時(shí)候,一見(jiàn)到陌生人就緊張,一說(shuō)話就面紅耳赤,在人多的公共場(chǎng)合特別拘束,坐立難安,不敢與人對(duì)視,不敢說(shuō)話,也不愿意說(shuō)話,說(shuō)起話來(lái)則前言不搭后語(yǔ),缺乏相應(yīng)的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場(chǎng)合,哪怕是去親朋好友家也難以接受。

這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。

膽怯,其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)某種事物或者特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮,伴有相應(yīng)的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實(shí)生活中許多人都曾有過(guò) 的一種在日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的情緒狀態(tài),只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過(guò)于膽怯者,往往防礙人們更好地適應(yīng)社會(huì)生活,影響社會(huì)交往、 人際關(guān)系。

膽怯的孩子,應(yīng)該注重并加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)(如獨(dú)立購(gòu)物,自行選取適當(dāng)?shù)奈锲返?。

鼓勵(lì)并帶引孩子多和別人交往,特別是與開朗活潑的同齡人交往。鼓勵(lì)并帶引孩子參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)(如參加志愿者團(tuán)體等)。

借助家庭、學(xué)校、伙伴、親朋好友 的作用,給孩子提供良好的社交平臺(tái)。面隊(duì)膽怯的孩子,切忌順其自然、與同齡孩子比對(duì)甚或辱罵,應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與孩子溝通,給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),關(guān)系幫助并 引導(dǎo)孩子努力克服自身的弱點(diǎn),盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張,以緩解孩子的膽怯,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

育兒心得:“膽怯孩子”根治之我見(jiàn)


育兒心得:“膽怯孩子”根治之我見(jiàn)

在幼兒園教師其實(shí)沒(méi)有多高的地位,我們時(shí)常被孩子稱為“媽媽”,有時(shí)稱為“姥姥”,還有時(shí)稱為“奶奶”,不是我的地位提高了而是寶貝們?cè)谕嫠5臅r(shí)候不經(jīng)意的就喊出口了。

作為幼兒教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,讓寶貝們?cè)谧杂?、尊重、平等、合作的氣氛中快?lè)成長(zhǎng)。

班里每個(gè)孩子的性格不同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人比媽媽還要親,聽到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的孩子是我們所倡導(dǎo)的,所喜歡的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀,努力為孩子們提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一:放下架子。要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒,作為伙伴與他們游戲、談心,了解他們的性格特征。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括孩子也有自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制孩子去做,要引導(dǎo)孩子動(dòng)做。

第二:開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)

在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于樂(lè)”于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

第三、用“放大鏡”看幼兒。

讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)其進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。本班有個(gè)小朋友愛(ài)搗亂,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,他那方面做得好,我就給予表?yè)P(yáng),樹立他的自信心,現(xiàn)在有很大進(jìn)步,越來(lái)越遵守紀(jì)律了。這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣,時(shí)刻照耀著他們,是他們感到無(wú)限的光榮。

所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的伙伴,保證他們幸福的成長(zhǎng)。

如何在交往中消除膽怯心理


有的父母怕孩子在外面闖禍,就嚇唬孩子,使孩子變得膽小、怕見(jiàn)生人;有的父母怕孩子在外受欺負(fù)、吃虧、學(xué)壞,常常把孩子關(guān)在家中。然而,要想讓孩子懂得社交,作為父母就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件,鼓勵(lì)孩子和周圍的小朋友玩耍,在交往中自然提高孩子的社交能力。

幼教專家建議,無(wú)論在家還是在幼兒園,家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子大膽和小朋友交往,孩子會(huì)在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外,父母要帶孩子多出去,讓他了解和增強(qiáng)辨別是非的能力,從而增強(qiáng)交往的自信。

面對(duì)孩子之間的沖突,一些家長(zhǎng)喜歡為自己的孩子“討說(shuō)法”,這樣做反而會(huì)阻撓孩子社交技能的發(fā)展,因此建議在孩子之間發(fā)生無(wú)所謂的“沖突”時(shí),家長(zhǎng)要以旁觀者的姿態(tài),讓孩子自己解決矛盾和沖突,提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo),比如教孩子怎樣問(wèn)路、怎樣買東西、怎樣接電話,當(dāng)孩子能夠很好地使用禮貌用語(yǔ)的時(shí)候,通常會(huì)得到對(duì)方良好的回饋,這會(huì)增強(qiáng)孩子交往的信心。當(dāng)孩子不愿意參加活動(dòng)、不愿意與人交往時(shí),家長(zhǎng)可以嘗試和他一起活動(dòng),讓他親身體會(huì)到參與活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)他大膽參加活動(dòng)的興趣和自信。

育兒心得:我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子


育兒心得:我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

看到兒子好好能夠輕松地回答任何人的問(wèn)題,甚至還與人家說(shuō)上幾句時(shí);當(dāng)家里來(lái)客人時(shí),看到孩子不只是躲在我們的身后時(shí),我知道,好好已經(jīng)有足夠能表現(xiàn)的勇氣與能力。一年之前還存在的那個(gè)害羞膽怯的不足已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子了。我知道,我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

一.正面語(yǔ)言刺激,讓孩子對(duì)自己的足夠的信心。

孩子比較小,對(duì)自己沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí),這需要從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己。于是在和孩子相處的過(guò)程中,我經(jīng)常有意無(wú)意地點(diǎn)出:好好是個(gè)勇敢的孩子;好好很勇敢啊;好好好樣的……在這樣的刺激下,容易讓孩子形成一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)。

那天,我正在清理龍蝦,孩子在旁邊看著。孩子的奶奶走過(guò)來(lái)叮囑到:“好好,不能抓龍蝦,會(huì)夾人的。”于是孩子在旁邊看著,不時(shí)地提醒自己:“不能抓,會(huì)夾好好的?!笨粗粗€冒著一句:“媽媽有本領(lǐng),龍蝦不敢?jiàn)A媽媽?!?/p>

“好好也勇敢。龍蝦也不敢?jiàn)A好好?!蔽艺f(shuō)著,并找出一只小龍蝦放到盆子外面,然后徑直去繼續(xù)清理龍蝦。過(guò)了一會(huì)兒,終于看到那只小龍蝦被孩子送到了盆里,孩子還說(shuō)出這樣一句話:“好好有本領(lǐng)!”

聽著孩子能夠這樣評(píng)價(jià)自己,我知道,孩子有了足夠的信心。

二.創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。

孩子在家長(zhǎng)面前有這樣的表現(xiàn)欲還不行,必須在外人面前也讓孩子有這種表現(xiàn)能力。于是就需要家長(zhǎng)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。開始,只是讓孩子能主動(dòng)地與他人聊聊,不再害羞。比如說(shuō)閑暇時(shí),帶孩子和鄰居聊上幾句,幫孩子與同齡朋友一起玩耍,建立友誼;經(jīng)常到同事、親戚家串門;節(jié)假日,一家三口背上行囊去旅游,讓孩子置身于川流不息的游客潮中……

當(dāng)孩子在外人面前不再表現(xiàn)出膽怯時(shí)就要進(jìn)一步提高要求,要求孩子在他人面前表現(xiàn)自己。從三歲開始,我就有意無(wú)意地給孩子吟誦《三字經(jīng)》,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶之后,孩子也能背誦一部分。有一次,家里來(lái)了幾位孩子比較熟悉的同事,我輕聲對(duì)孩子說(shuō):“今天叔叔到我家玩,如果好好把《三字經(jīng)》背給叔叔聽,他一定特別高興?!痹谖覀兤诖哪抗庀?,孩子終于背了起來(lái)。

三.對(duì)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

孩子怯于表現(xiàn)的原因可能是缺乏自信,擔(dān)心無(wú)法獲得贊賞。因此,當(dāng)孩子表現(xiàn)后,無(wú)論好丑,都需要一定的肯定,尤其是孩子開始表現(xiàn)自己時(shí)。這樣對(duì)孩子表現(xiàn)的欲望以及信心的樹立顯得格外重要。通過(guò)唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、背誦古詩(shī)、講故事、畫畫、模仿等形式挖掘和培養(yǎng)孩子在這方面的能力,先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在家人面前展示,加以熱情鼓勵(lì),樹立信心。當(dāng)孩子為得到贊賞興奮不已時(shí),家長(zhǎng)可以趁機(jī)說(shuō):“寶寶唱的這么好,小朋友們肯定喜歡聽!”“鄰居還以為我們家有一只百靈鳥呢,下次唱給大家聽吧!”即使孩子一時(shí)還不能痛快接受提議也不要緊,至少心里會(huì)留下適應(yīng)的印象。

當(dāng)然,讓孩子勇于表現(xiàn)正如孩子成長(zhǎng)一樣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要我們家長(zhǎng)有足夠的耐心,慢慢地等待,等待著美麗的蝴蝶破蠶而出。我們的一份等候,會(huì)得到孩了成長(zhǎng)過(guò)程中的一份驚喜。

孩子膽怯怕上幼兒園如何是好


孩子上幼兒園出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象,不愿意上幼兒園怎么辦?相信這樣的情況是存在一些家庭的。有些孩子在外人面前非常的“膽怯”,遇到外人不敢說(shuō)話,在陌生的環(huán)境會(huì)感到害怕,因此,對(duì)于幼兒園這樣的陌生環(huán)境會(huì)出現(xiàn)害怕的情況。

有對(duì)夫妻,兩人的工作都特別忙,兒子從小由奶奶帶大,奶奶身體也不太好,兒子時(shí)常只是一個(gè)人在家玩。如今到了上幼兒園的時(shí)候,才把他接回家里來(lái)住。但近來(lái)兒子卻常拒絕上幼兒園,他害怕與老師、小朋友接觸,從不主動(dòng)與其他小朋友說(shuō)話,上課也不敢舉手發(fā)言,顯得與其他小朋友格格不入。在幼兒園他整日惶惶不安,可是一回到家里,和父母卻有說(shuō)有笑,沒(méi)有任何異常表現(xiàn),只是一見(jiàn)陌生人就很害羞,常常不敢說(shuō)話,躲在一邊。通過(guò)心理醫(yī)生對(duì)他作了全面檢查,確定他的表現(xiàn)在心理學(xué)上稱為退縮心理。

退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一,指孩子膽怯,膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮,不愿到陌生環(huán)境中去,也不愿與其他小朋友交往,常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征,但他們?cè)诩依飬s很懂事,有禮貌,和大人也有說(shuō)有笑,還能作一點(diǎn)力所能及的家務(wù)事,如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),常常會(huì)因?yàn)楸徽`認(rèn)為是“老實(shí)”而未被重視,只有待上幼兒園甚至上小學(xué)以后問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。

兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系,是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教育方式不當(dāng),不但會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài),產(chǎn)生恐懼,還會(huì)從精神上退卻,迫使孩子放棄其他的心理防御形式,而僅僅采取退卻方式進(jìn)行適應(yīng)。

本來(lái),與同伴交往是兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往的重要途徑,但有的家長(zhǎng)往往忽視兒童的心理需要,尤其是對(duì)一些體質(zhì)較差的兒童,家長(zhǎng)不僅擔(dān)心自己的孩子膽怯會(huì)受欺負(fù),而且怕孩子們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會(huì)學(xué)壞,因此就盡量限制,當(dāng)孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時(shí),總是會(huì)說(shuō):“不行!”缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。

還有的家長(zhǎng)以封建家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待孩子,忽視兒童喜愛(ài)活動(dòng),好奇心強(qiáng),什么事都愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的生理心理特點(diǎn),常常對(duì)其正常的提問(wèn)或要求表示心煩,甚至強(qiáng)行阻止。孩子稍有過(guò)失或不遂心愿,就訓(xùn)斥打罵。這樣,孩子成天提心吊膽,不敢越雷池一步。這樣久而久之就會(huì)使孩子形成自我退縮心理。

另外,父母本身的行為與習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板,生活單調(diào),平時(shí)寡言少語(yǔ),不善交往,很少參與集體活動(dòng),而僅僅喜好單獨(dú)娛樂(lè),如書法、讀書、養(yǎng)花等。通過(guò)言傳身教,也會(huì)使自己的孩子膽怯變得沉默而內(nèi)向。

對(duì)于兒童的退縮心理如不能及時(shí)處理會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子,耐心教育并改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子既不溺愛(ài),也不能粗暴,更不能冷漠,要鼓勵(lì)他們熱愛(ài)集體,培養(yǎng)積極、熱情和開朗的性格。特別是作父母的要以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。對(duì)已有孤僻、退縮行為的兒童,父母及老師都要耐心的逐步引導(dǎo),使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系,在集體活動(dòng)中改變退縮行為。

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