孩子膽怯心理怎么形成的？

不少媽媽說(shuō)自己家的寶寶膽子很小，很多事情多要家長(zhǎng)陪同，缺乏勇氣。但是你們知道兒童的膽怯心理是怎么形成的嗎？

孩子膽怯心理的形成主要有以下三種原因：

一、交往欲受抑制

孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動(dòng)非常重要。

二、自主性發(fā)展受阻

心理學(xué)研究表明，孩子從出生8個(gè)月到3歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)采取了責(zé)備或取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。

所以，各位家長(zhǎng)請(qǐng)多多關(guān)注下小豆包們的成長(zhǎng)吧！

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孩子膽怯怕生怎么辦?

孩子出生以后，不是生活在真空里，而是生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，是需要與別人交往的，這就是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程。研究表明，首先與孩子交往的是他的母親和父親，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的社會(huì)生活非常重要。如果家長(zhǎng)不注意滿足孩子這種欲望，整天把他關(guān)在房間里，不讓與周圍的人和事接觸，那么這種社會(huì)交往性的萌芽就會(huì)萎縮，就會(huì)影響孩子心理正常發(fā)展。可以說(shuō)，孩子膽怯、怕生，做什么事都不能獨(dú)立完成，正是缺乏社會(huì)交往能力的表現(xiàn)。孩子自主性沒(méi)有得到發(fā)展，是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學(xué)的研究表明，孩子從出生８?jìng)€(gè)月～３歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話，生活范圍更加擴(kuò)大，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事，心疼孩子小，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力，形成膽怯心理。孩子膽怯也可能是由于家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成的。比如，孩子主動(dòng)擦桌子，由于人矮力小，可能擦不干凈。如果家長(zhǎng)任意指責(zé)，不首先肯定孩子積極性的一面，也會(huì)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)不從愛(ài)護(hù)的角度去關(guān)心和幫助孩子，而采取責(zé)備和取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯的心理。要克服孩子的膽怯、怕生的心理，要根據(jù)不同原因，采取針對(duì)性的措施。首先要提高認(rèn)識(shí)，明確教育是關(guān)鍵。對(duì)孩子自主性的需要，既不能一味滿足，也不能過(guò)多限制。一味滿足，容易造成任性和執(zhí)拗；過(guò)多限制，會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨(dú)立能力。為了發(fā)揮教育的

作用，對(duì)孩子的行為，應(yīng)從孩子的角度去評(píng)價(jià)，并肯定他們做得好的地方。但要對(duì)孩子不能做的事情加以控制和限制，以免發(fā)生意外。站在成人的角度，孩子的許多行為都可以找到不少問(wèn)題，如果因此而事事包辦，處處代勞，就不利于孩子自主性的發(fā)展。第二，要擴(kuò)大孩子的社會(huì)生活圈子。例如，鼓勵(lì)孩子與小朋友一道玩，讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動(dòng)，比如送茶水、送糖果、抬椅子等，鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往

，到商店買東西時(shí)，要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱，讓他們問(wèn)價(jià)錢，買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。第三，從小培養(yǎng)孩子生活自主的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，如自己穿衣褲，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書等。孩子做這些事時(shí)，家長(zhǎng)要做方法上的指導(dǎo)。對(duì)孩子認(rèn)真做事的態(tài)度要表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子做得不太好的事，除告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做以外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子下次做好，增強(qiáng)下次做好的自信心。第四，把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對(duì)孩子不良行為習(xí)慣不能只批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺譏笑，這樣會(huì)損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習(xí)慣，可由成人控制，逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件，例如，孩子大小便的習(xí)慣，可以由成人按時(shí)提醒，到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如，準(zhǔn)備手帕，不讓孩子發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，要持之以恒才能做出成效。另一方面，也不要因孩子有某些缺點(diǎn)而對(duì)孩子的發(fā)展喪失信心，甚至放棄教育。

作用

孩子膽小內(nèi)向是怎么造成的？

如何讓膽怯的孩子變勇敢

孩子在生活中與人交往的時(shí)候，一見(jiàn)到陌生人就緊張，一說(shuō)話就面紅耳赤，在人多的公共場(chǎng)合特別拘束，坐立難安，不敢與人對(duì)視，不敢說(shuō)話，也不愿意說(shuō)話，說(shuō)起話來(lái)則前言不搭后語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場(chǎng)合，哪怕是去親朋好友家也難以接受。

這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。

膽怯，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)某種事物或者特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮，伴有相應(yīng)的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實(shí)生活中許多人都曾有過(guò) 的一種在日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過(guò)于膽怯者，往往防礙人們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，影響社會(huì)交往、 人際關(guān)系。

膽怯的孩子，應(yīng)該注重并加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)(如獨(dú)立購(gòu)物，自行選取適當(dāng)?shù)奈锲返?。

鼓勵(lì)并帶引孩子多和別人交往，特別是與開朗活潑的同齡人交往。鼓勵(lì)并帶引孩子參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)(如參加志愿者團(tuán)體等)。

借助家庭、學(xué)校、伙伴、親朋好友 的作用，給孩子提供良好的社交平臺(tái)。面隊(duì)膽怯的孩子，切忌順其自然、與同齡孩子比對(duì)甚或辱罵，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與孩子溝通，給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，關(guān)系幫助并 引導(dǎo)孩子努力克服自身的弱點(diǎn)，盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張，以緩解孩子的膽怯，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

育兒心得：“膽怯孩子”根治之我見(jiàn)

在幼兒園教師其實(shí)沒(méi)有多高的地位，我們時(shí)常被孩子稱為“媽媽”，有時(shí)稱為“姥姥”，還有時(shí)稱為“奶奶”，不是我的地位提高了而是寶貝們?cè)谕嫠５臅r(shí)候不經(jīng)意的就喊出口了。

作為幼兒教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，讓寶貝們?cè)谧杂?、尊重、平等、合作的氣氛中快?lè)成長(zhǎng)。

班里每個(gè)孩子的性格不同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人比媽媽還要親，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的孩子是我們所倡導(dǎo)的，所喜歡的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀，努力為孩子們提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一：放下架子。要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為伙伴與他們游戲、談心，了解他們的性格特征。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括孩子也有自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制孩子去做，要引導(dǎo)孩子動(dòng)做。

第二：開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于樂(lè)”于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

第三、用“放大鏡”看幼兒。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)其進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。本班有個(gè)小朋友愛(ài)搗亂，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，他那方面做得好，我就給予表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，現(xiàn)在有很大進(jìn)步，越來(lái)越遵守紀(jì)律了。這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，時(shí)刻照耀著他們，是他們感到無(wú)限的光榮。

所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伙伴，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

如何在交往中消除膽怯心理

有的父母怕孩子在外面闖禍，就嚇唬孩子，使孩子變得膽小、怕見(jiàn)生人；有的父母怕孩子在外受欺負(fù)、吃虧、學(xué)壞，常常把孩子關(guān)在家中。然而，要想讓孩子懂得社交，作為父母就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件，鼓勵(lì)孩子和周圍的小朋友玩耍，在交往中自然提高孩子的社交能力。

幼教專家建議，無(wú)論在家還是在幼兒園，家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子大膽和小朋友交往，孩子會(huì)在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外，父母要帶孩子多出去，讓他了解和增強(qiáng)辨別是非的能力，從而增強(qiáng)交往的自信。

面對(duì)孩子之間的沖突，一些家長(zhǎng)喜歡為自己的孩子“討說(shuō)法”，這樣做反而會(huì)阻撓孩子社交技能的發(fā)展，因此建議在孩子之間發(fā)生無(wú)所謂的“沖突”時(shí)，家長(zhǎng)要以旁觀者的姿態(tài)，讓孩子自己解決矛盾和沖突，提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，比如教孩子怎樣問(wèn)路、怎樣買東西、怎樣接電話，當(dāng)孩子能夠很好地使用禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，通常會(huì)得到對(duì)方良好的回饋，這會(huì)增強(qiáng)孩子交往的信心。當(dāng)孩子不愿意參加活動(dòng)、不愿意與人交往時(shí)，家長(zhǎng)可以嘗試和他一起活動(dòng)，讓他親身體會(huì)到參與活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他大膽參加活動(dòng)的興趣和自信。

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

看到兒子好好能夠輕松地回答任何人的問(wèn)題，甚至還與人家說(shuō)上幾句時(shí)；當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，看到孩子不只是躲在我們的身后時(shí)，我知道，好好已經(jīng)有足夠能表現(xiàn)的勇氣與能力。一年之前還存在的那個(gè)害羞膽怯的不足已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子了。我知道，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

一．正面語(yǔ)言刺激，讓孩子對(duì)自己的足夠的信心。

孩子比較小，對(duì)自己沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，這需要從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己。于是在和孩子相處的過(guò)程中，我經(jīng)常有意無(wú)意地點(diǎn)出：好好是個(gè)勇敢的孩子；好好很勇敢啊；好好好樣的……在這樣的刺激下，容易讓孩子形成一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)。

那天，我正在清理龍蝦，孩子在旁邊看著。孩子的奶奶走過(guò)來(lái)叮囑到：“好好，不能抓龍蝦，會(huì)夾人的。”于是孩子在旁邊看著，不時(shí)地提醒自己：“不能抓，會(huì)夾好好的?！笨粗粗€冒著一句：“媽媽有本領(lǐng)，龍蝦不敢?jiàn)A媽媽?！?/p>

“好好也勇敢。龍蝦也不敢?jiàn)A好好?！蔽艺f(shuō)著，并找出一只小龍蝦放到盆子外面，然后徑直去繼續(xù)清理龍蝦。過(guò)了一會(huì)兒，終于看到那只小龍蝦被孩子送到了盆里，孩子還說(shuō)出這樣一句話：“好好有本領(lǐng)！”

聽著孩子能夠這樣評(píng)價(jià)自己，我知道，孩子有了足夠的信心。

二．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。

孩子在家長(zhǎng)面前有這樣的表現(xiàn)欲還不行，必須在外人面前也讓孩子有這種表現(xiàn)能力。于是就需要家長(zhǎng)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。開始，只是讓孩子能主動(dòng)地與他人聊聊，不再害羞。比如說(shuō)閑暇時(shí)，帶孩子和鄰居聊上幾句，幫孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼；經(jīng)常到同事、親戚家串門；節(jié)假日，一家三口背上行囊去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客潮中……

當(dāng)孩子在外人面前不再表現(xiàn)出膽怯時(shí)就要進(jìn)一步提高要求，要求孩子在他人面前表現(xiàn)自己。從三歲開始，我就有意無(wú)意地給孩子吟誦《三字經(jīng)》，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶之后，孩子也能背誦一部分。有一次，家里來(lái)了幾位孩子比較熟悉的同事，我輕聲對(duì)孩子說(shuō)：“今天叔叔到我家玩，如果好好把《三字經(jīng)》背給叔叔聽，他一定特別高興?！痹谖覀兤诖哪抗庀?，孩子終于背了起來(lái)。

三．對(duì)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

孩子怯于表現(xiàn)的原因可能是缺乏自信，擔(dān)心無(wú)法獲得贊賞。因此，當(dāng)孩子表現(xiàn)后，無(wú)論好丑，都需要一定的肯定，尤其是孩子開始表現(xiàn)自己時(shí)。這樣對(duì)孩子表現(xiàn)的欲望以及信心的樹立顯得格外重要。通過(guò)唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、背誦古詩(shī)、講故事、畫畫、模仿等形式挖掘和培養(yǎng)孩子在這方面的能力，先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在家人面前展示，加以熱情鼓勵(lì)，樹立信心。當(dāng)孩子為得到贊賞興奮不已時(shí)，家長(zhǎng)可以趁機(jī)說(shuō)：“寶寶唱的這么好，小朋友們肯定喜歡聽！”“鄰居還以為我們家有一只百靈鳥呢，下次唱給大家聽吧！”即使孩子一時(shí)還不能痛快接受提議也不要緊，至少心里會(huì)留下適應(yīng)的印象。

當(dāng)然，讓孩子勇于表現(xiàn)正如孩子成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們家長(zhǎng)有足夠的耐心，慢慢地等待，等待著美麗的蝴蝶破蠶而出。我們的一份等候，會(huì)得到孩了成長(zhǎng)過(guò)程中的一份驚喜。

孩子膽怯怕上幼兒園如何是好

孩子上幼兒園出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，不愿意上幼兒園怎么辦？相信這樣的情況是存在一些家庭的。有些孩子在外人面前非常的“膽怯”，遇到外人不敢說(shuō)話，在陌生的環(huán)境會(huì)感到害怕，因此，對(duì)于幼兒園這樣的陌生環(huán)境會(huì)出現(xiàn)害怕的情況。

有對(duì)夫妻，兩人的工作都特別忙，兒子從小由奶奶帶大，奶奶身體也不太好，兒子時(shí)常只是一個(gè)人在家玩。如今到了上幼兒園的時(shí)候，才把他接回家里來(lái)住。但近來(lái)兒子卻常拒絕上幼兒園，他害怕與老師、小朋友接觸，從不主動(dòng)與其他小朋友說(shuō)話，上課也不敢舉手發(fā)言，顯得與其他小朋友格格不入。在幼兒園他整日惶惶不安，可是一回到家里，和父母卻有說(shuō)有笑，沒(méi)有任何異常表現(xiàn)，只是一見(jiàn)陌生人就很害羞，常常不敢說(shuō)話，躲在一邊。通過(guò)心理醫(yī)生對(duì)他作了全面檢查，確定他的表現(xiàn)在心理學(xué)上稱為退縮心理。

退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一，指孩子膽怯，膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征，但他們?cè)诩依飬s很懂事，有禮貌，和大人也有說(shuō)有笑，還能作一點(diǎn)力所能及的家務(wù)事，如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，常常會(huì)因?yàn)楸徽`認(rèn)為是“老實(shí)”而未被重視，只有待上幼兒園甚至上小學(xué)以后問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。

兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系，是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教育方式不當(dāng)，不但會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生恐懼，還會(huì)從精神上退卻，迫使孩子放棄其他的心理防御形式，而僅僅采取退卻方式進(jìn)行適應(yīng)。

本來(lái)，與同伴交往是兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往的重要途徑，但有的家長(zhǎng)往往忽視兒童的心理需要，尤其是對(duì)一些體質(zhì)較差的兒童，家長(zhǎng)不僅擔(dān)心自己的孩子膽怯會(huì)受欺負(fù)，而且怕孩子們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會(huì)學(xué)壞，因此就盡量限制，當(dāng)孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時(shí)，總是會(huì)說(shuō)：“不行！”缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。

還有的家長(zhǎng)以封建家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待孩子，忽視兒童喜愛(ài)活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么事都愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的生理心理特點(diǎn)，常常對(duì)其正常的提問(wèn)或要求表示心煩，甚至強(qiáng)行阻止。孩子稍有過(guò)失或不遂心愿，就訓(xùn)斥打罵。這樣，孩子成天提心吊膽，不敢越雷池一步。這樣久而久之就會(huì)使孩子形成自我退縮心理。

另外，父母本身的行為與習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板，生活單調(diào)，平時(shí)寡言少語(yǔ)，不善交往，很少參與集體活動(dòng)，而僅僅喜好單獨(dú)娛樂(lè)，如書法、讀書、養(yǎng)花等。通過(guò)言傳身教，也會(huì)使自己的孩子膽怯變得沉默而內(nèi)向。

對(duì)于兒童的退縮心理如不能及時(shí)處理會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子，耐心教育并改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子既不溺愛(ài)，也不能粗暴，更不能冷漠，要鼓勵(lì)他們熱愛(ài)集體，培養(yǎng)積極、熱情和開朗的性格。特別是作父母的要以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。對(duì)已有孤僻、退縮行為的兒童，父母及老師都要耐心的逐步引導(dǎo)，使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系，在集體活動(dòng)中改變退縮行為。