早期閱讀如何滲透到其他領(lǐng)域

導(dǎo)讀：各領(lǐng)域教育活動都有獨特的價值，在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面有不可替代的作用。但將早期閱讀融合進各領(lǐng)域，幼兒也就在自然而然中學(xué)起來，得以更好的發(fā)展。

幼兒的語言發(fā)展是一個原型不斷向?qū)ν鈹U充發(fā)展的過程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì)，而且，幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會成為他們心智發(fā)展的原動力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，其實在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不同，還必須將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中去，才能使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發(fā)展。

1、在數(shù)學(xué)教育活動中融合早期閱讀。

數(shù)學(xué)教育活動和早期教育活動不同，它雖然沒有太多優(yōu)美動聽的語句和豐富的詞匯，但需要兒童有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。如在學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，我有意識地將單數(shù)、雙數(shù)的字卡出示給幼兒，幼兒一下子能準(zhǔn)確地讀出，同時將1—10數(shù)字進行單、雙數(shù)的分類，幼兒即學(xué)會了單雙數(shù)，又領(lǐng)會其含義，枯燥乏味的數(shù)學(xué)活動中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒在玩玩說說中掌握有關(guān)概念。

2、在科學(xué)教育活動中融合早期閱讀。

在科學(xué)教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀

世界的信息，要通過語言和其他方式向他人表達。傳遞自己對客觀事物的認(rèn)知和感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅和驚奇的情緒。評價他人的探索結(jié)果，幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言或其他方式表達出來，這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰，而且有助于幼兒語言能力的發(fā)展，如在科學(xué)活動《小動物怎樣過冬》這一活動中，由于幼兒在早期閱讀《秋姐姐寫信》中，幼兒對小小動物過冬已有初步的了解，同時對“南飛、換厚毛、儲存、冬眠”等詞已認(rèn)識，所以在科學(xué)活動中有意識地設(shè)計了一游戲“送小動物回家”幼兒并借已有經(jīng)驗和認(rèn)識的字寶寶一下子就達到了我預(yù)設(shè)的目的，同時也給予幼兒充分的描述和討論的機會，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確的語言表達，描述有關(guān)發(fā)現(xiàn)，同時教師也要在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上隨機豐富詞匯，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量。

3、在音樂教育活動中隔合早期閱讀。yjs21.cOm

語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，那一串串音符、節(jié)奏及旋律變化的背后，幼兒也會編出不同的故事，憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領(lǐng)悟力，也可加入聽音樂，學(xué)早期閱讀的內(nèi)容，但我認(rèn)為這種活動應(yīng)在幼兒充爭感受音樂，理解體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行，如早期閱讀《搖籃》，就應(yīng)有一定《搖籃曲》的基礎(chǔ)。

4、在美術(shù)教育活動中隔合早期閱讀。

幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作可在美術(shù)活動中抓住幼兒這一特點，如早期閱讀《我們的田野》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用畫、手工等形式展現(xiàn)，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達能力。

5、在體育教育活動中隔合早期閱讀。

在體育活動中，幼兒的活動量往往比較大，他們興趣高，有時不能控制自己的情緒，根據(jù)這一特點，就可出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒看教師的指令做動作，活動量得到了調(diào)整，同時也將早期閱讀隔合于體育活動中進行。如《跳皮筋》，教師可先示范游戲的玩法，讓幼兒通過自身體驗，兒歌在游戲中掌握了，自然而然也就學(xué)會了。

各領(lǐng)域教育活動都有獨特的價值，在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面有不可替代的作用。但將早期閱讀融合進各領(lǐng)域，幼兒也就在自然而然中學(xué)起來，得以更好的發(fā)展。

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四個月寶寶如何進行早期“閱讀”

導(dǎo)讀：早期閱讀是一個循序漸進的過程。孩子的個體差異比較大，有的孩子進入某個階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。

為人父母的您知道嗎？孩子4個月大時，就可以帶他（她）進行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)?？吹降模缦憬?、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個相對固定的時間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個月后，寶寶對書的興趣使他（她）想去翻動書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個時期家長帶寶寶看書時還可以“自問自答”，如問：“小貓在哪兒？”然后指著小貓的圖像說：“小貓在這兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個月大后，可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會發(fā)單音節(jié)詞，這時讀書就要逐漸進入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵孩子答：“魚?！?/p>

需要注意的是，早期閱讀是一個循序漸進的過程。孩子的個體差異比較大，有的孩子進入某個階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

如何對寶寶進行早期閱讀教育？

整理了如何對寶寶進行早期閱讀教育？希望對父母了解孩子智力開發(fā)有所幫助，僅供參考。

引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)閱讀、愛上閱讀，對于孩子未來的成長、學(xué)習(xí)都可以打下堅實的基礎(chǔ)，有非常多的好處。那么怎樣來規(guī)劃小寶寶的早期閱讀教育呢，一起來聽聽專家的建議。

兒童閱讀指導(dǎo)應(yīng)分為2個階段

階段1：4歲以前

指導(dǎo)要點：在這個階段，閱讀的重點是提高對閱讀目的和本質(zhì)的認(rèn)識。

閱讀教學(xué)主要包括：擴大詞匯量，促進寶寶的語言發(fā)展。通過日常交流和閱讀的語言活動，幫助孩子擴大自己的口語詞匯，同時學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜的詞匯，增加他們的口語表達機會。

媽媽可以通過對話、講故事、讀故事和故事情節(jié)描述、各種形式的活動，引導(dǎo)寶寶用口頭語言表達自己的想法。

對語音的感知和識別，幫助寶寶的語音發(fā)展。孩子開始對聲音和語言的意思產(chǎn)生興趣，并開始注意到語言中的押韻情況，喜歡聽繞口令這樣的語言。

他們也開始注意到許多詞句發(fā)音的相似性。母親可以舉辦一些活動，引導(dǎo)寶寶自覺地學(xué)習(xí)語音識別，如進行一些要求語言押韻的游戲，讀童謠，隨機分配發(fā)音相同的詞，或讓寶寶學(xué)唱兒歌等等。這些活動將有效提高寶寶對語音的敏感性。

圍繞故事，發(fā)展寶寶的閱讀興趣。從幼兒階段到學(xué)齡時期，故事是幼兒閱讀的主要素材。

因此，讓寶寶逐步認(rèn)識故事的風(fēng)格特點和一些基本的知識是必要的，有助于寶寶建立一個基本的閱讀知識。母親應(yīng)該一如既往的給寶寶講故事，使他們養(yǎng)成一個閱讀書籍的好習(xí)慣。還可以讓寶寶復(fù)述媽媽講的故事，或者讓寶寶來扮演童話中的角色。

階段2：4歲以后

指導(dǎo)要點：除了繼續(xù)進行相關(guān)活動之外，還應(yīng)該對孩子提出更高的要求，包括以下事項：

開展親子閱讀活動，在與寶寶進行閱讀的過程中，成人可以幫助孩子理解這本書在書本上和口語之間的對應(yīng)關(guān)系，并開始教孩子認(rèn)識文字，慢慢學(xué)會自己閱讀故事。

教孩子組詞，教孩子組詞應(yīng)該在寶寶對文字的組成結(jié)構(gòu)方面，而且應(yīng)該通過一些很有意思的方法來教孩子，可以買一些文字玩具給孩子來搬弄。通過這種方法能夠提升寶寶對文字組成規(guī)律的了解。

進行早期的“寫作”活動，讓寶寶成為一個“作家”。在這里所說的“寫”，不代表無休止的讓寶寶練字或者描紅，而是讓寶寶嘗試寫下自己心中所想的東西或者自己學(xué)習(xí)到的東西，例如可以讓寶寶寫簡單的便條，或者寫一個小故事。

由于寶寶很多字都不會寫，不如讓寶寶通過畫圖與文字結(jié)合的方式來寫故事。寶寶的早期寫作活動，重點是加深寶寶對書面表達的印象，讓他們體驗寫作中的快樂，增加寫作經(jīng)驗。

讓電腦幫助寶寶學(xué)習(xí)書面語言，有條件的媽媽可以給寶寶用一臺電腦，這樣他們就可以通過電腦學(xué)習(xí)閱讀，并嘗試用電腦來寫點東西。計算機輔助學(xué)習(xí)有助于兒童對各種閱讀途徑的了解。

最后，在對寶寶進行早期閱讀教育的時候要是發(fā)現(xiàn)孩子有閱讀方面的障礙，應(yīng)早做預(yù)防和干預(yù)。家長可以在生活中慢慢引導(dǎo)孩子，慢慢地讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，并循序漸進地建立起個人的教學(xué)計劃。

如何從親子閱讀過度到自主閱讀

自主閱讀能夠進一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高閱讀能力和擴展知識面，讓孩子從親子閱讀過度到自主閱讀對于孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何從親子閱讀過度到自主閱讀”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何從親子閱讀過度到自主閱讀

一、 從父母陪伴孩子閱讀過渡到孩子與書獨處

自主閱讀有一個人所共知的最大特點，就是孩子與書獨處，一人一書，這樣孩子才能心無旁騖地高度融入到書的世界中。

二、讓孩子自己發(fā)現(xiàn)驚喜

所有熱愛閱讀的孩子，在閱讀的時候，都會經(jīng)歷一個驚喜、興奮、癡迷、陶醉的體驗，孩子越早和這些體驗相遇，就越容易進入自主閱讀的階段，閱讀帶來的驚喜體驗是因為孩子們在閱讀中可以發(fā)現(xiàn)新奇、刺激的故事情節(jié)和角色，充滿了未知和探索的樂趣。當(dāng)孩子們讀到令人意想不到的情節(jié)轉(zhuǎn)折或者引人入勝的故事情節(jié)時，會產(chǎn)生一種驚喜的感覺，這種驚喜增加了閱讀的吸引力，讓孩子們更愿意去閱讀。

三、降低對孩子的閱讀要求，減少對孩子的閱讀干擾

不少父母出于對孩子自主閱讀的不自信，總擔(dān)心孩子自己一個人讀收獲不大，為此，他們或是不斷對孩子的閱讀要求進行加碼；或是在孩子閱讀的時候，做出名為指導(dǎo)孩子閱讀，實則是在干擾孩子閱讀的舉動。

四、幫孩子找到合適的過渡性讀物

要讓孩子順利完成從親子共讀到自主閱讀這樣一個大的跨越，要解決的一個最為核心的問題其實就一個——找到合適的過渡性讀物。

五、怎么培養(yǎng)孩子自主閱讀?

1.?建立閱讀的習(xí)慣：

在孩子的日程安排中，固定一個時間段讓孩子獨立閱讀，例如每天晚飯后半個小時，或者睡前專門留給閱讀時間。

2.?提供適合的書籍：

確保孩子有足夠的書籍可供選擇?？梢怨膭詈⒆痈鶕?jù)自己的興趣去圖書館或書店挑選合適的書。

3.?與孩子分享閱讀體驗：

隨著孩子獨立閱讀的能力的提升，父母仍然可以與孩子分享閱讀體驗，可以討論書中的情節(jié)、角色和故事背景，或者幫助孩子理解故事中的復(fù)雜概念。

4.?給孩子閱讀的空間和時間：

孩子獨自閱讀時，確保環(huán)境安靜舒適，沒有干擾。也需要給孩子足夠的時間去理解和享受閱讀。

5.?鼓勵孩子記錄閱讀心得：

可以鼓勵孩子在讀完書后寫讀后感或者做個人讀書筆記。這樣不僅可以加深對書中內(nèi)容的理解，也可以提高孩子的閱讀整理能力。

6.?培養(yǎng)孩子的書評能力：

可以鼓勵孩子為自己喜歡或不喜歡的書寫一份簡短的書評，可以在家庭中分享，或者在學(xué)校的讀書分享活動中展示。

7.?提供其他閱讀的機會：

帶孩子參加圖書館的活動，或者讓孩子在學(xué)校的閱讀俱樂部參與討論，這樣可以提供更多的閱讀機會和交流機會，幫助孩子進一步培養(yǎng)閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

淺談如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、豐富閱讀環(huán)境 在班上開辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進幼兒社會發(fā)展，擴大知識面。 其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。

二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài) 幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式；在班級中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣 孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。 （一）小圖書閱讀活動 幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。（二）與幼兒交流 幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 （三）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能 排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。 圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提 帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。 關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法 教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。 （一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。 （二）學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。 （三）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。 （四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。 我認(rèn)為，作為幼小銜接重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進。只要教師增強訓(xùn)練意識，實事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣就能得到訓(xùn)練，閱讀能力自然也就得到了提高。