有關(guān)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)《家》 享不盡溫馨的教案
發(fā)布時(shí)間:2021-10-07 小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識的數(shù)學(xué)教案 有關(guān)教育的讀書筆記 幼兒園家的教案《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí),給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的。
一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家?!痹僮寣W(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí),題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起,同學(xué)們激qing涌動(dòng),朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動(dòng)情。
二、用提問尋思、用細(xì)讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時(shí)展開想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂?!薄f得多好?!罢l能讀出感覺來?”這時(shí),學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解,讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會(huì)語言、理解語言,并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對話,用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來。
三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗(yàn)溫馨
當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí),我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片,向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗(yàn),學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn):接觸文本,在字里行間中的體驗(yàn);超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。
四、拓展文本、升華情感
到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀: “我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家?!贝藭r(shí)我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。
在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng),而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。
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【教材簡析 學(xué)路 教路】
《失物招領(lǐng)》寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事:一年級一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾,經(jīng)過老師的巧妙教育,使學(xué)生主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點(diǎn),我們可以讓學(xué)生想一想:你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”,為什么要這么叫呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?通過對這些問題的思考,使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護(hù)、去延續(xù)……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng);理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件、生字卡片。
2、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時(shí)安排】?。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、扣題設(shè)疑,結(jié)合生活解題
1、出示課題:
失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題。
2、小朋友,你丟過東西嗎?
學(xué)生回答后,老師歸納:
對!丟失的物品就叫“失物”。
現(xiàn)在你知道在火車站、機(jī)場、公園等公共場合的“失物招領(lǐng)處”的作用吧。
3、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑:
讀了課題你最想知道什么?
4、簡單理清學(xué)生提出的問題:
是誰丟失了東西?他們丟失了什么東西?是怎樣被“失主”認(rèn)領(lǐng)的呢?“失主”又是怎樣處理它們的呢?
二、初讀課文
1、電腦出示動(dòng)畫,配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?
(小朋友丟的垃圾)
2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢?讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文,自學(xué)生字
1、學(xué)生利用已掌握的識字方法自由學(xué)生字:
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字型,讀好輕聲音節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況:
?、拧《嗝襟w出示生字及生字組成的詞語:
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開火車讀。
?、啤≌簦⒁庾x準(zhǔn):
翹舌音聲母的字:失、專、準(zhǔn)、雙。
后鼻音韻母的字:同、工。
?、恰≌羝匆粜∶?,你還會(huì)讀嗎?
?。ㄖ该x,開火車讀)
?、取≌n文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。
?。ㄟ呑x邊想)
3、標(biāo)好小節(jié):
開火車讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。
四、學(xué)習(xí)課文1~2自然段
1、自由讀第一自然段,讀后告訴同學(xué)們,你知道什么?
(學(xué)生讀后交流)
2、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?
抽個(gè)別讀第二自然段。
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
?、拧∪ミ^深圳仙湖植物園嗎?你能學(xué)張大爺?shù)臉幼樱榻B里面的一些植物?
(學(xué)生邊說邊出示仙湖的錄像)
?、啤∮X得仙湖植物園美嗎?怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢?
?。ㄗ寣W(xué)生各抒己見,自由討論,老師歸納)
六、作業(yè)
1、自由讀課文。
2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字及其組成的詞語。
2、學(xué)生之間交流所收集的有關(guān)植物的圖片及資料。
3、讀1~2自然段。
二、學(xué)習(xí)3~8自然段
1、學(xué)生自由讀3~8自然段。
2、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請用“”劃下來。
出示唐老師的話:
指導(dǎo)朗讀。
唐老師說話時(shí)的語氣怎樣?平時(shí),老師在什么情況下會(huì)嚴(yán)肅地說話?
試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話:
老師示范讀后,讓學(xué)生自由讀、抽個(gè)別讀、齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí):
?、拧≡僮x5~8自然段,邊讀邊想邊議:
到底有沒有同學(xué)丟失東西?
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾)
?、啤 笆镎蓄I(lǐng)”中的“失物”本來是指丟失的物品,在這里老師為什么把同學(xué)們丟的垃圾稱為“失物”,讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)領(lǐng)?唐老師的用意何在?
4、啟發(fā)情感,指導(dǎo)有感情地朗讀:
?、拧∪绻闶且粋€(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多的垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?帶著這種心情朗讀課文。
?、啤∪绻闶沁@些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣?用這樣的心情朗讀課文。
5、那幾位丟“東西”的同學(xué)領(lǐng)到自己的“失物”了嗎?你從哪兒看出來的?
⑴ 指名讀第7段,隨時(shí)糾正朗讀中的問題。
?、啤e的同學(xué)一邊讀一邊想:
那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
小組自由朗讀,讀后討論:
他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?
?。ㄋ麄円粋€(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去)
6、唐老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?他們會(huì)怎么想?誰能出來扮演一下他們?
三、寫字指導(dǎo)
“?!弊值谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時(shí),要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。
“隊(duì)”字的雙耳旁,要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來。
“級”的橫折折撇要寫平穩(wěn)。
四、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找“失物”:
找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥嚼袄铩?/p>
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
3、出示課后“讀讀比比”:
?、拧W(xué)生自主讀一組,比一組:
讀,積累詞匯。
比,區(qū)分每一組字。
⑵ 老師利用部件卡片,檢查自學(xué)情況。
?、恰∵M(jìn)行口頭組詞。
4、匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
二、有感情地朗讀課文
1、朗讀全文,邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動(dòng)他們會(huì)怎么做?
2、說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有,今后應(yīng)該怎樣做?
三、拓展
1、演讀課文:
?出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。
指名學(xué)生表演課文,并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、齊讀環(huán)保歌:
拍手歌
你拍一,我拍一,不能隨地扔垃圾;
你拍二、我拍二,上街買菜用布袋;
你拍三,我拍三,節(jié)約用水在每天;
你拍四,我拍四,隨手關(guān)燈要牢記;
你拍五,我拍五,不能浪費(fèi)一粒谷;
你拍六,我拍六,廢舊電池要回收;
你拍七,我拍七,紙筆用完才廢棄;
你拍八,我拍八,愛護(hù)小樹和鮮花;
你拍九,我拍九,要和動(dòng)物做朋友;
你拍十,我拍十,保護(hù)環(huán)境從我起。
三、總結(jié)談話
誰不想聽到鳥的歡唱?誰不想聞到花木的芬芳?誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中?想擁有這一切,我們必須從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球!
四、作業(yè)
請每個(gè)小朋友都來做一個(gè)環(huán)保大使,把你所知道的每一點(diǎn)一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個(gè)人!
有關(guān)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)的教案
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、課件、小卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
2、你們喜歡在家里干什么?
二、看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子
3、白云的家在哪兒呢?誰來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰來把它送回家?魚兒呢?種子呢?
4、揭示課題:家(正音,分析字形)
三、初讀課文
1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
3、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,評議。
(3)齊讀課文。
4、再自由讀課文,把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。
2、多媒體演示:藍(lán)天白云圖。
(1)白云在家里快樂嗎?為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)藍(lán)天還是誰的家呢?
(4)說話提示:藍(lán)天是白云的家,也是()的家。
3、多媒體演示:鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?
(1)小鳥在樹林里生活多么愉快,讓我們把這種感覺讀出來。
(2)說話提示:樹林是鳥兒的家,也是()的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫,自讀三、四行,讀后交流。
(1)為什么說小河是魚兒的家,泥土是種子的家?
(2)練習(xí)說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話,這一句話比較長,我們連起來把它來讀好,注意連貫和停頓。
(1)這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家,該是多么幸福?。⌒∨笥?,你們能把這句話背誦出來嗎?
(2)自由背誦,指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,那就是——(出示:祖國)
(1)什么叫祖國?
(2)我們祖國的名字叫什么?
(3)投影:中華人民共和國地形圖,地形圖里有景色。
(4)看了之后,你想說什么?
(5)引導(dǎo)交流:祖國是一個(gè)巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上,所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:土兒
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的音,學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo):朗讀課文,背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo):通過背誦詩歌、編詩歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
1、指讀課文,評議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?
3、這首詩歌寫的多美呀!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個(gè)小詩人,用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學(xué)生作詩。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂,加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字。
2、說說哪些字,我們可以很容易就能記?。?/p>
3、學(xué)生交流記識方法。
4、著重強(qiáng)調(diào):“泥”是左窄右寬,右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬,第五筆是點(diǎn)?!凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上小下大,最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅,臨寫。
四、完成寫字作業(yè)。
有關(guān)6文具的家的教案
一、教學(xué)目標(biāo)
????1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字,認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
????2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
????3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
????二、教學(xué)重點(diǎn)
????1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。
????2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并感悟課文內(nèi)容。
????三、教學(xué)難點(diǎn)
????1.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,讀出自己的語感。
????2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
????四、教學(xué)準(zhǔn)備
????1.識字、詞語卡片
????2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
????3.課文插圖。
????五、教學(xué)時(shí)數(shù)
????2課時(shí)。
????六、教學(xué)過程
????第一課時(shí)
????(一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
????1.展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
????2.快去找小貝貝商量商量吧。
????(二)板書課題,隨文認(rèn)讀生字:文具。
????你有什么辦法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。
????2.八筆寫成。
????(三)給足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音。
????1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
????2.同桌互讀,互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
????3.反饋指導(dǎo):
????(1)文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。
????(2)學(xué)生評讀,鼓勵(lì)與糾正并用。
????(四)反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。
????1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
????2.同桌互助,幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。
????3.讀文,師生評議:能否做到了正確、流利。
????4.師范讀課文,學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。
????(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
????1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
????2.你有什么想和大家談的問題嗎?
????(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
????1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?
????2.讀文,從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的小伙伴們?
????3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
????4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
????(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
????1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
????2.賽讀、賽背。
????(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
????第二課時(shí)
????(一)看圖畫,訓(xùn)練想象,培養(yǎng)習(xí)慣。
????1.出示課文的插圖,假如你就是其中一個(gè)文具,你會(huì)想什么?說什么?
????2.先自己想、練,再作交流,鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法,引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。
????學(xué)生在以文具的身份,向主人訴說自己的遭遇時(shí),受到自我教育。在學(xué)生交流中,滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。
????(二)聯(lián)系自己,學(xué)習(xí)表達(dá),學(xué)語育人。
????1.看看自己的小書包說說,你有哪些小伙伴?
????2.試著用書上的語言說說,你是怎樣愛它們的?
????3.再用自己的語言練一練。
????4.在小組里人人發(fā)言,推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。
????(三)學(xué)習(xí)生字,辨析字形,正確書寫。
????1.復(fù)習(xí)“文具”,并用“文具”說一句話。
????2.自己拿出識字卡片,獨(dú)立分析:你能用什么辦法記住它們?
????3.同桌檢查,匯報(bào),再說說覺得哪個(gè)字有困難。
????4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師指導(dǎo)。
????5.生字找朋友——組詞練習(xí),鞏固記憶。
????6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。)
????7.教師巡視,隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
????(四)鞏固識記,積累詞語,學(xué)以致用。
????1.讀讀“我的詞語庫”,比比誰先記住它們。
????2.用上幾個(gè)詞語,說說自己是怎樣愛護(hù)文具的。
????按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。
有關(guān)三個(gè)小學(xué)生教案
三個(gè)小學(xué)生
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能正確評價(jià)三個(gè)學(xué)生的做法,使學(xué)生受到“節(jié)約用水,做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.能正確評價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法,使學(xué)生受到“節(jié)約用水,做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。
2.能正確評價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法,使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,板書課題
同學(xué)們,我們大家都知道在平時(shí)的生活中“要節(jié)約用水”,對嗎?有一天學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)好,水嘩嘩地流著。(電腦屏幕出示課件:圖1:沒有3個(gè)小學(xué)生)這時(shí)候有3個(gè)小朋友,他們分別叫東東、小文和小明的看見了。(電腦課件:在剛才出示的圖1上再出示三個(gè)小學(xué)生)他們面對水嘩嘩地流著,采取了不同的態(tài)度,你們想知道他們分別是怎么做的嗎?下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個(gè)小學(xué)生。教師板書課題。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.看圖聽錄音讀課文,你認(rèn)為誰做的對?
2.看圖說說大概的意思。指圖哪一個(gè)是小文,東東,明明?
3.自己借助拼音自讀課文,畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
4.同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
5.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
6.指名朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀通順。
三、理解課文內(nèi)容。
1.小聲讀課文,標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。(2段)
2.學(xué)習(xí)第一段
(1)自己輕聲讀這段,讀后說說你讀懂了什么?
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
①“嘩嘩嘩”中間沒有標(biāo)點(diǎn),讀的時(shí)候要連貫緊湊些。教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀。
②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流,總是流著,那多浪費(fèi)多可惜呀!所以讀得時(shí)候把“不停”和“流”讀得重一些,教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
3.學(xué)習(xí)第二段。
(1)教師過渡語:水就這樣嘩嘩嘩地流著,誰看見了?他們?nèi)齻€(gè)小學(xué)生是怎么做的?請大家輕聲讀第二自然段,結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。
(2)朗讀學(xué)生畫出的句子。請學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文,東東和明明?誰的做法對?為什么呢?
(3)師提問:他們之所以有不同的做法,是因?yàn)樗麄兊南敕ú煌?,那么他們?nèi)齻€(gè)是怎么想的呢?小組學(xué)生討論。
(4)小組匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果
?、傩∥男睦锵耄哼@水龍頭流水和我沒有什么關(guān)系,我才不管呢!所以走開了。
你們覺得他的做法對嗎?為什么?
②東東看見水龍頭沒關(guān)好,心里特別生氣,心想:這是誰干的?不把水龍頭關(guān)好,多浪費(fèi)呀!我告訴老師去。
教師提問:其他小組有一這組想的不一樣的嗎?大家想想;東東哪兒做得對,哪兒做的不對?
生:東東知道應(yīng)當(dāng)把水龍頭關(guān)緊,應(yīng)該節(jié)約用水,不能讓水白白地浪費(fèi)掉,這是對的。但沒有必要非要去告訴老師,他沒有想到找老師的功夫又浪費(fèi)了很多水,這點(diǎn)做得不對。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句話?!鞍 P(guān)好?”要讀得肯定些,讀“我去告訴老師”時(shí),語氣變得急促,聲音也要提高一些。
?、勖髅餍睦锵耄核堫^沒關(guān)好,自己關(guān)上就行了,這點(diǎn)小事我能干,沒必要去告訴老師。
教師提問:你準(zhǔn)備向誰學(xué)?為什么?板書:明明關(guān)好水龍頭。
板書:做力所能及的好事。
教師指導(dǎo)朗讀這句話:明明什么也沒說,走過去,關(guān)好水龍頭。
4.朗讀全文,講這“三個(gè)小學(xué)生”的故事。
四、表演課本劇。
請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明,三個(gè)人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容,要求把自己的內(nèi)心活動(dòng)用語言表達(dá)出來,在表演中可以加上動(dòng)作也可以把自己的想法說出來。
五、小結(jié):
同學(xué)們,每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的主人,是學(xué)校大家庭中的一員,老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>
板書:
?????? 三個(gè)小學(xué)生
明明 關(guān)好水龍頭
做力所能及的好事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁“倒八字”。
2.會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3.正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,并能正確、規(guī)范地書寫。
2.正確、規(guī)范地書寫“走、是”兩個(gè)字。
教學(xué)過程
?? 一、朗讀課文,鞏固生字的讀音。
1.自己小聲朗讀課文,把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2.同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字卡片。
4.做猜字游戲,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且達(dá)到鞏固字音的目的。
二、識記字形,了解字義。
1.認(rèn)識偏旁“倒八字”
2.自己識記字形,想想用什么好辦法記住生字的形,通過組詞了解字義。
3.小組內(nèi)互相說一說。
4.小組匯報(bào)或推薦組內(nèi)的學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。
關(guān):上下結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形?!疤臁弊值纳厦婕由掀缘拱俗志褪顷P(guān)。
(學(xué)生邊說記憶方法教師邊操作:先出示一張“天”字卡片,然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學(xué)生記憶“關(guān)”字的形。)
組詞:關(guān)上、關(guān)心、開關(guān)、關(guān)門……
東:獨(dú)體字。用熟字加上部件的方法記憶,部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞:東方東西、東風(fēng)。
“走”和“是”進(jìn)行比較記憶:“走”字上面是“十”字,“是”字上面是“日”字,這兩個(gè)字下面都是“”教師可以出示一個(gè)簡單的教具:先出示一張“走”字的卡片,然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學(xué)卡片就變成“是”了。組詞:走好,走路、不是……
明:左右結(jié)構(gòu)的字,用熟字加偏旁的方法記憶字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。組詞:明天,明白,光明……
5.抽讀詞語卡片鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。
三、正確規(guī)范地書寫生字。
1.先讓學(xué)生自己觀察每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫在田格的位置。
2.根據(jù)書后練習(xí)2寫一寫的內(nèi)容,學(xué)生按筆順筆畫描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
3.學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上試著在后面的空白田格中把每個(gè)生字寫一遍,寫完后與范字進(jìn)行比較。教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“走、是”兩個(gè)字。
(1)讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在田格中的位置,“走”和“是”兩個(gè)字在田格中的整體位置基本相同,這兩個(gè)字共同的一筆長橫都在橫中線上,“走”字的橫起筆后稍向上斜一點(diǎn),“是”字的這一橫是平的。
(2)教師范寫這兩個(gè)字。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“走和是”字。
(4)同桌同學(xué)相互糾正。
(5)進(jìn)行展評,(在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況,進(jìn)行評改?。?/p>
5.學(xué)生練習(xí)書寫,每個(gè)生字寫3遍。
6.抄寫詞語練習(xí)。
明天、明月、文學(xué)、東風(fēng)、關(guān)門、關(guān)上、走好、走了、不是
四、擴(kuò)展延伸
你準(zhǔn)備為學(xué)校,班集體做哪些力所能及的事?組織學(xué)生分組討論。