2025教案《草原的早晨》導(dǎo)入初探清幽
發(fā)布時間:2021-10-03 2025幼兒園教學(xué)方法 幼兒園教案導(dǎo)入 幼兒草原故事作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):4
??? 《草原的早晨》導(dǎo)入初探
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??????????????????????????????? 開始上課了,我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個字。轉(zhuǎn)向孩子:“認(rèn)識它倆嗎?誰來讀讀?”指導(dǎo)讀好輕聲。
??????????????????????????????? 那你們能說說早晨就是什么時候?學(xué)生交流。
??????????????????????????????? 學(xué)校的早晨是什么樣子的呢?工廠的早晨是什么樣子的?街道的早晨是什么樣子的呢?
??????????????????????????????? …………的早晨是………………?
??????????????????????????????? 教師對學(xué)生說的進(jìn)行小結(jié),然后話鋒一轉(zhuǎn),說道:“今天,老師要帶大家去大草原,看看那兒的早晨是什么樣子的?那就趕緊打開書,到課文中去找找答案把!”
??????????????????????????????? 學(xué)生開始了饒有興趣地走進(jìn)課文尋找答案。
??????????????????????????????? 反思:從小朋友生活中的早晨開始,讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對草原的早晨也就有了一種探求的欲望。
???????????????????????????????? 清幽 發(fā)表
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2025教案聯(lián)系生活,體悟課文----《草原的早晨》片段教學(xué)案例
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇????點擊數(shù):77
聯(lián)系生活,體悟課文------《草原的早晨》片段教學(xué)案例
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[教學(xué)片段]
(看多媒體:[課文:鋪滿新綠的草原醒來了])
師:醒來本來的意思是什么?
生:原來是說人睡覺醒了。
師:那么草原醒來會是什么樣子呢?請大家看屏幕。
(多媒體畫面:先是寧靜的草原,然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。)
畫外音:草原的夜里靜悄悄,隨著黎明的臨近,隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。
師:誰來說說,你看到了什么?聽到了什么?
生:我看到許多牧民跨上駿馬。
生:我聽到牧民在說話。
生:我聽到羊兒在咩咩地叫。
生:我看到許多許多羊兒在跑。
生:我聽到馬兒在叫,還有人在唱歌。
……
師:當(dāng)黎明到來的時候,原本寧靜的草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象,所以課文中說草原醒來了。
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[教學(xué)反思]:
這一教學(xué)片段從醒來一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語言中,最重要的是動詞,因為一切生活都是運(yùn)動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原以靜到動的變化,展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已學(xué)知識,進(jìn)一步揭示了醒來的內(nèi)涵,加深了對醒來一詞的理解,更讓學(xué)生覺得貼近可感,收到因方借巧,即勢會奇的效果,悟解得更加深切了。
因此,教學(xué)中既鼓勵了學(xué)生多觀察,勤思考,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使他們在一個自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合,鍛煉和提高了學(xué)生的觀察,想象能力。正像《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……
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2025教案《雨點》導(dǎo)入案例
師:(很認(rèn)真的板書課題)“雨 點”? 小朋友們,寫字就是要端端正正認(rèn)認(rèn)真真!
生齊讀課題。
師:雨點啊,對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點?
生1:雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上,在地上跳躍著。
師:真好!從“珍珠”這詞上,我知道你很喜歡這雨點。
生2:雨點,像一根細(xì)細(xì)的線。
師:是啊,無數(shù)的雨點串起來,就成了一根根細(xì)細(xì)的線。
生3:雨點,像一根根細(xì)細(xì)的針。
師:你的比喻很好!
生4:雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。
師:是啊,天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚??!
接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。
師范讀課文。
師:聽了老師的朗讀,現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生5:我聽了老師的朗讀,知道了課文是把小雨點當(dāng)作人來寫的。
師:哦,你怎么知道的?
生5:你看啊,雨點是不會睡覺的,可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺?!倍X是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。
師:啊,你真了不起!竟然知道文章是用了擬人的方法!鼓掌!
(全班鼓掌)
生6:我知道雨點到了四個地方:池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。
師:是嗎?你聽了一遍老師的朗讀,就已經(jīng)知道了這些,那好,那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑?/p>
……
接下來,就和學(xué)生一起去探究雨點的特點。
教學(xué)反思:
這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫,展示了水的形態(tài)變化,寫作上有以下特色:
有小到大,次序井然。
詩歌描寫雨點的投注地點,由小小的池塘到長長的小溪,到奔騰的大海,到浩瀚的海洋,詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風(fēng)采。
由靜到動,變化生姿
詩歌又有雨點的不同投注地點,帶出了水的不同狀態(tài):池塘的水是平靜的,小溪的水是緩緩流淌的的,江河的水是奔騰湍急的,海洋的水是波濤洶涌的,這樣由靜到動,有小到大生動地寫出了自然之水地變化。
在教學(xué)時,我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學(xué)生自己來說出水的樣子,以使抽象的水在學(xué)生眼里能變得透明可愛,于是課的導(dǎo)入就采用“讓學(xué)生說說你見過的水的模樣”,因為在前面的學(xué)習(xí)中,我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法,所以學(xué)生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠,雨點像一根根線”等比較精彩的句子,學(xué)生在老師的鼓勵下,思維很活躍,說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵,為學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。
最新教案《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(國標(biāo)本蘇教版一年級下冊)
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):102
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(國標(biāo)本蘇教版一年級下冊)
教學(xué)過程:
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一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1.設(shè)計情境,揭示課題。
點擊交通工具:網(wǎng)絡(luò)大巴
2.教師激趣:老師在網(wǎng)上為小朋友們預(yù)購了門票,(點擊:門票??? )門票上的這些生字你認(rèn)識嗎?(復(fù)習(xí)課文生字,指名讀,齊讀)
3.現(xiàn)在就讓我們坐上網(wǎng)絡(luò)大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細(xì)讀課文,感悟美景
1.來到了大草原,你最想看到些什么,聽到些什么呢?(學(xué)生想像)
???? 課文中是怎么寫的呢?(學(xué)生輕聲讀課文)
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢?(帶著問題學(xué)課文)
4.學(xué)習(xí)第一自然段
⑴指名讀。⑵相機(jī)出示課文圖片、文字。
⑶你們看,春姑娘來到了草原,草原上發(fā)生了什么變化?
⑷小草長出來了,草原上又變綠了,而且草原上到處都是綠色,這真是什么樣的草原?(點擊“鋪滿新綠”,學(xué)生齊讀)小草長出來了,草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢中時,遠(yuǎn)處傳來響亮的聲音,你們聽,這是什么聲音?(播放鞭聲)是誰這么早抽響了鞭聲?(牧民)
?⑸指導(dǎo)朗讀第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧起來,此時你好像看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生展開想象,并回答)
⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中,鋪滿新綠的草原怎樣?(醒來了)
⑻指導(dǎo)朗讀第一自然段。
[運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建形、聲、像、文同步的動態(tài)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生隨畫入境,在形象視覺的感應(yīng)中,學(xué)生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句,就能輕松地理解了。]????
5.學(xué)習(xí)第二自然段
⑴看課文錄像,再指名讀第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同?從“涌出”這個詞你知道了什么?(點擊“涌出”)
⑶牧民們是怎樣放羊的呢?(生回答,師點擊:跨上、追趕)
⑷指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[教學(xué)中運(yùn)用圖片錄像,創(chuàng)設(shè)直觀情境,再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態(tài)詞語,這樣在學(xué)生頭腦中形成鮮活的畫面,讓學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)品味,仿佛自己騎上駿馬,奔馳在大草原上。]
6.學(xué)習(xí)第三自然段
⑴(出示課文插圖投影)在大草原上,放眼看遠(yuǎn)處,你看到了什么?(一群群羊兒就像藍(lán)天下的白云在飄動)
⑵你們聽這是什么聲音?(播放歌曲《草原英雄小姐妹》)
⑶說說這是什么樣的歌聲?
⑷這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽到!書上用了一個詞,是什么?(生回答,師點擊:回蕩)
⑸我相信,這么美的歌聲,一定會深深地印在大家的腦海中,讓我們放聲齊讀最后一個自然段。
[在講解“回蕩”一詞時,通過讀書,通過欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時的情境去“意會”。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的歌曲情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累,讀中感悟,及時遷移,作為學(xué)習(xí)的基本途徑,通過多媒體軟件導(dǎo)學(xué),不僅讓師生在合作學(xué)習(xí)活動中真正動起來,還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的視覺和信息的接收量,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),智慧共享。]
三、總結(jié)課文,升華情感
1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了大草原,此時你心里最想對大草原說些什么?
2.用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流,拓展延伸
1.春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,走進(jìn)校園……你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留作紀(jì)念?(學(xué)生回答,并展示自己的作品)
2.(再播放音樂)學(xué)生上臺合作一幅畫,這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展性是教學(xué)的目的,在總結(jié)課文之后,讓學(xué)生思考準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留作紀(jì)念,并讓學(xué)生合作一幅畫《草原的早晨》,這樣在閱讀教學(xué)的同時,注重提高學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力、合作交往能力,把課堂進(jìn)一步推向高潮。
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2025教案小河與青草教學(xué)設(shè)計
教材分析.
《小河與青草》是國標(biāo)版小學(xué)語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處.這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣,很適合一年級孩子閱讀,但文中蘊(yùn)含的深意學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難,因此我認(rèn)為理解對話的寓意是教學(xué)的難點.
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):復(fù)習(xí),鞏固漢語拼音,學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的10個只識不寫.理解本課新詞;能正確,流利,有感情地朗讀課文.
能力目標(biāo): 通過觀察,練讀,討論,評價,欣賞,表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,朗讀能力,想象能力和表演能力.
情感目標(biāo):通過朗讀感受,讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處.同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣.
其中1,2兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而理解對話的寓意是教學(xué)的難點.
二,教學(xué)設(shè)計.
為了突出重點,突破難點,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我打算兩課時完成.
第一課時主要是指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,學(xué)會本課7個生字,理解新詞的意思,指導(dǎo)書寫3個生字.為此我營造三個層面的讀,使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升.首先示圖揭題,引導(dǎo)初讀課文,要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音,尤其是前后鼻音的字.接著引導(dǎo)細(xì)讀課文,側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟.最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,給時間他們從容地想一想:自己讀懂了什么,還有什么不懂的讓學(xué)生對課文有個整體的感知.在學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫上,我準(zhǔn)備以點帶面,重點分析"青"的書寫,強(qiáng)調(diào)第五筆是"豎",上下結(jié)構(gòu)的字要上緊下松.其余的字則讓學(xué)生結(jié)合筆順表自能識字,訓(xùn)練他們讀帖能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,提高書寫水平.
第二課時主要是精讀課文,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀課文,重點指導(dǎo)感悟理解小河與青草的對話,通過生動的語言和形象地概述,讓學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,積極充當(dāng)角色,自主讀,演,說,想象,感悟角色間的對話,理解故事所要表達(dá)的道理:自然界萬物是相互依存,做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處.指導(dǎo)書寫其余生字.下面我著重講第二課時的教學(xué).
第一步設(shè)問導(dǎo)入,走進(jìn)文本.
上課伊始,我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備,板畫小河,引導(dǎo)學(xué)生上臺貼青草圖,評議貼圖,引出第一段,指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想,修改畫面,感受"長滿了",指導(dǎo)感情朗讀.緊接著我以"這是一條怎樣的小河 河邊又長著一群怎樣的小草呢 "開啟下文的學(xué)習(xí),進(jìn)入第二環(huán)節(jié).
第二步充分誦讀,巧破難點.這是本文的重點,主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關(guān)系,感受他們的謙虛與謹(jǐn)慎.
首先,讓學(xué)生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河 小草呢 引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧綠碧綠""讓人喜愛", 結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,指導(dǎo)讀好感嘆句.
接著,拋出問題:為什么小河會那么清澈,小草會那么碧綠 讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本.引出第三五兩段話,誦讀感悟.這里,我分別抓住"渾濁的泥水" "干枯"組織學(xué)生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠.接著抓住"緊緊抱住",讓學(xué)生通過表演,采訪等活動理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會到小河對小草的感激之情.抓住"充足",讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讀出感激之情 .
最后,我再讓學(xué)生評價小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹(jǐn)慎,甘于奉獻(xiàn),會讓自己的生活變得更加幸福與快樂.
第三步指導(dǎo)書寫剩余生字.
重點指導(dǎo)"對"字的書寫.
第四步以演代讀,自然內(nèi)化.
指導(dǎo)學(xué)生四人一組表演課本劇. 通過表演讓學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,從而內(nèi)化語言,在形象生動的情境中輕輕松松,快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù).全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng).
三,板書設(shè)計.
小河 青草
清 綠
提供水分 緊緊抱住