有關(guān)《bpmf》教案分析
發(fā)布時(shí)間:2021-10-03 小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教案 幼兒園教案分析 幼兒個(gè)案分析教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、滲透識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、b、p、m、f的發(fā)音方法及正確書(shū)寫(xiě)方式。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
韻母帶調(diào)拼音。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、拼音卡片等。
教學(xué)過(guò)程:
??? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
??? 1.復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母:(拍手念兒歌:張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü)
??? 2.抽讀帶調(diào)單韻母。
??? 3.揭題:跟老師讀一首小兒歌:爸爸帶我爬山坡(pō),爬上山坡看大佛(fó),大喇叭里正廣播(bō),愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mō)。滲透性學(xué)習(xí)音節(jié)是由聲母和韻母組成,聲母在前,韻母在后,聲調(diào)都是標(biāo)在韻母的上面
??? 二、學(xué)習(xí)b、p
??? 1.學(xué)習(xí)b的發(fā)音:看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的人在做什么?結(jié)合插圖讓學(xué)生記住b的音和形(聽(tīng)廣播)(收音機(jī)的外形與b形似)指導(dǎo)發(fā)音,這個(gè)聲母的發(fā)音就是把廣播的播讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記:收聽(tīng)廣播bbb。(多種形式練讀,糾正讀音)
??? 2.學(xué)習(xí)p的發(fā)音:看第二幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的人在做什么?(潑水)(潑出的水與盆邊形似p)指導(dǎo)發(fā)音,這個(gè)聲母的發(fā)音也是把潑水的潑讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記:臉盆潑水ppp? (多種形式練讀,糾正讀音)
??? 3.強(qiáng)化練習(xí)bp的發(fā)音:師拿出兩張紙?jiān)囼?yàn),學(xué)生注意觀察,看你發(fā)現(xiàn)了什么?(說(shuō)明讀p是氣流較強(qiáng))學(xué)生把手放在嘴前,自己試一試,體會(huì)體會(huì)(生練習(xí))
??? 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)bp。想一想:b和p有什么不一樣(右下半圓bbb,右上半圓ppp)
??? 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b和p,注意占格位置(師范寫(xiě),生練習(xí))你覺(jué)得它還像什么,你用什么東西代替這個(gè)字母來(lái)記住它的外形?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p,注意占格位置(師范寫(xiě),生練習(xí))
???? 三、學(xué)習(xí)m、f
???? 1.看圖片引出聲母mf(飛機(jī)模型的拼音:fēi mó,)
???? 2.學(xué)習(xí)m的發(fā)音: 多種形式練讀
???? 學(xué)習(xí)m的書(shū)寫(xiě):通過(guò)觀察字母m與插圖記住外形。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎么記住它,還像生活中見(jiàn)過(guò)的什么東西(麥當(dāng)勞標(biāo)志等)(順口溜識(shí)記:兩個(gè)門洞mmm)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m,注意占格位置(師范寫(xiě),生練習(xí))
??? 3.學(xué)習(xí)f的發(fā)音與書(shū)寫(xiě):結(jié)合插圖。(一尊佛像)f讀的時(shí)候上面的牙齒要接觸下面的嘴唇,然后讓嘴巴里面的氣流沖出來(lái)。師示范讀,學(xué)生跟讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的跟f很像的東西(傘把朝上)(順口溜識(shí)記:一根拐杖f(wàn)ff)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)f,注意占格位置。(師范寫(xiě),生練習(xí))
??? 4.師總結(jié):bpmf四個(gè)聲母有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是讀的時(shí)候都要讀得又輕又短,生齊讀順口溜,鞏固bpmf的發(fā)音。
??? 四、學(xué)習(xí)拼讀要領(lǐng)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”
??? (師示范:b—a→ba)拼讀ba的四聲(出示b—ā→bā八個(gè),b—á→bá拔草,b—?!鷅?;鸢?,b—à→bà爸爸)
??? 練習(xí)1、(mī mí mǐ mì??? pō pó pǒ pò?? fū fú fǔ fù?? 皮 p—í→pí?? 馬 m—?!鷐ǎ? 發(fā) f—ā→fā
??? 練習(xí)2、拼b—ǐ→bǐ? 筆???? m—ō→mō 摸? f—ó→fó 佛? b—ù→bù 布 m—ǔ→mǔ 母?? p—ò→pò 破)
??? 六、總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友分別是bpmf,學(xué)會(huì)了他們的發(fā)音、書(shū)寫(xiě),還學(xué)會(huì)了自己讀拼音認(rèn)識(shí)漢字。這節(jié)課我們就上到這里,回去的時(shí)候要把這四個(gè)聲母再好好地讀幾遍,課本上的拼音也要去拼一品。
??? 七、作業(yè):1、抄寫(xiě)聲母b p m f???? 2、自己拼一拼41頁(yè)的音節(jié)
??? 八、板書(shū):聲母:bpmf
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有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析的教案
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):120
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析
禧僖
教學(xué)理念:
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書(shū),使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象,體會(huì)文中語(yǔ)境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程:
一、整體感知,導(dǎo)入課文
1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問(wèn):小朋友還記得這兩位昆蟲(chóng)朋友嗎?
2、口頭填空:
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天,螞蟻-----------,蟈蟈----------------;
到冬天,螞蟻--------------,蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫(xiě)下來(lái)的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫(xiě)課題,好嗎?齊讀課題。
評(píng)析:
從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書(shū)寫(xiě)課題,無(wú)疑又是一次寫(xiě)字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文
????情境一:貼出太陽(yáng)火辣、知了滿樹(shù)的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)?大家聽(tīng)是什么在叫?天氣怎么樣?(夏天到了,知了在樹(shù)上不停地叫著,太陽(yáng)火辣辣地照著大地,天氣真熱。)
出示:夏天真熱
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話?個(gè)別讀、齊讀。
2、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(shuō)(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
3、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來(lái)的?看圖說(shuō)話。
4、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗的場(chǎng)面,好嗎?(小組內(nèi)表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長(zhǎng)得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都?jí)簭澚?,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出?lái)了,汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(2)請(qǐng)生再試,其他學(xué)生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗)
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻?
6、說(shuō)的真好,能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎?
評(píng)析:
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣;結(jié)合理解內(nèi)容,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望;適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,有的”,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣,又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦;指名讀時(shí),既充分體現(xiàn)了讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
(二) 學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說(shuō)話:這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說(shuō)。
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢?請(qǐng)大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。)請(qǐng)和你的小伙伴,一個(gè)讀句子,一個(gè)表演,好嗎?生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話?誰(shuí)在哪里自由自在地做什么?
5、蟈蟈不肯勞動(dòng),只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。(出示這一節(jié))指名讀
評(píng)析:
挖掘教材的空白,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二:出示圖片,播西北風(fēng)呼呼的聲音
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快,冬天到了,小朋友聽(tīng),什么風(fēng)刮起來(lái)了?聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。)誰(shuí)來(lái)讀?一起讀。
評(píng)析:
把握兒童的心理,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,再次以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考,理解作了準(zhǔn)備。)
2、看圖,這時(shí),螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會(huì)說(shuō)些什么,你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣?
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話,把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。)誰(shuí)愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。)
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演,看哪個(gè)小小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析:
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生合作表演,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了,而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?
2、(出示:成語(yǔ)歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué),根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患,防患未然”。讀成語(yǔ)歌。
評(píng)析:
新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里,你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎?句式訓(xùn)練:我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。
4、對(duì),只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒,你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢?(此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,學(xué)生們各持己見(jiàn),爭(zhēng)論不休)
評(píng)析:
此問(wèn)題的拋出,引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō),要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)的能力,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書(shū),真正的思考,充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書(shū),才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫(huà),延續(xù)熱情。
6、年夏天又到了,太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ,這時(shí)候,假如這些蟈蟈還活著,它們會(huì)干些什么呢?課后用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),并講給周圍的人聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?
評(píng)析:
討論會(huì)情境的設(shè)置,加強(qiáng)了本文的教育意義。畫(huà)一畫(huà),既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
轉(zhuǎn)載自思敏博客
//www.blogms.com/blog/commlist.aspx?bloglogcode=1000871311有關(guān)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一、二單元教材分析及建議教案
第一單元教材分析及建議
3?? 鄧小平爺爺植樹(shù)
一、教材分析
這是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文,要讀得平實(shí),讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏,寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。另外,從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中,領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。
對(duì)于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?!笨勺プ 芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。(勤勞、辛苦、愛(ài)勞動(dòng))
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。(做事情認(rèn)真仔細(xì))
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):‘不行,不行!’又走上前把樹(shù)苗扶正?!弊プ 白屑?xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。從中體會(huì)鄧小平爺爺那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù),而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
4.“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容?!彼麨槭裁炊鴿M意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹(shù)栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹(shù),你是什么心情?(高興)你對(duì)小樹(shù)有什么話要說(shuō)嗎?(小樹(shù)小樹(shù),你快快長(zhǎng)吧??禳c(diǎn)長(zhǎng)成大樹(shù)吧……)鄧小平爺爺同樣對(duì)小樹(shù)寄予了希望。
5.“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?!薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里?(樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮;是鄧小平爺爺親手栽種的;鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣;很多人去參觀,懷念鄧小平爺爺;這些樹(shù)同樣見(jiàn)證了我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)所取得的成就,我們的生活變得越來(lái)越富裕,鄧爺爺栽的樹(shù)也越來(lái)越茁壯了,我們的祖國(guó)像這樹(shù)一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……)
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生看生字條,看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái),借助拼音讀一讀。
(2)在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》,認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音,“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景,如,“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事,“鄧小平爺爺”是誰(shuí),“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”。這樣13個(gè)生字就解決了5個(gè)。
(3)剩下8個(gè)可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系,采用多種方法識(shí)記生字。
熟字相加:自+心—息
形近字比較:己—已(新課 標(biāo) 第一 網(wǎng))
找相同部分:我—栽? 拉—站—親
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?!盃敗弊稚洗笙滦。坝H”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大?!盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人,可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師最好示范);(3)豎為垂露?!肮?jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)課件、投影展示,或在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。
4?? 古詩(shī)兩首
一、教材分析
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開(kāi)窗戶,撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意?!豆旁?shī)兩首》顧名思義,就是兩首古詩(shī),古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。至于詩(shī)的內(nèi)容和意境,可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把句子讀流利,在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內(nèi)容,加深體會(huì)思想感情。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,言簡(jiǎn)意濃,情真意切,只用20個(gè)字,就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人肯定是喜歡春天的,所以才會(huì)惜春,從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩(shī)句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音?;叵肫鹱蛞乖?tīng)到風(fēng)聲和雨聲,不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。xkb1
孟浩然是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,早年也有過(guò)做官的念頭,但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。骨子里有文人的清高,不適合為官。孟浩然去世時(shí)52歲,當(dāng)時(shí)王昌齡來(lái)訪,倆人相見(jiàn)恨晚、相見(jiàn)如故,高興之余,喝了點(diǎn),老孟當(dāng)時(shí)得了疽病,本來(lái)都快好了,就因?yàn)楹攘它c(diǎn),導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā),最后掛了。正所謂,酒可以助興,也可以要命。又扯遠(yuǎn)了,我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時(shí),建議速度稍慢一點(diǎn),要讓學(xué)生一邊讀一邊想象,范讀時(shí)聲音可以適當(dāng)拉長(zhǎng)或稍作停頓,留下想象的空間。
跟《春曉》不同,高鼎的《村居》寫(xiě)的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣節(jié)奏明快,要讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫(xiě)人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意,紙鳶是放飛的樂(lè)趣,詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī),幾分希望。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.生字的呈現(xiàn)
(1)揭示課題識(shí)字?!肮旁?shī)兩首”中四個(gè)字有仨是生字,“古、詩(shī)、首”,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。
(2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首?????? 讀—詩(shī)???? 對(duì)—樹(shù)—村???? 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞????? 屋—居???? 醒—醉???? 親—童???? 外—處
2.寫(xiě)字指導(dǎo)
本課6 個(gè)要寫(xiě)的字,“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫(xiě)成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫(xiě)得太高。
語(yǔ)文園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
意在鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字的方法;識(shí)字的方法很多,所以在每個(gè)語(yǔ)文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個(gè)版塊的特點(diǎn)是不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生,而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中,并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察,努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí),逐步掌握識(shí)字的方法,并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識(shí)字之中。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁,建議放手讓學(xué)生去觀察、議論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)的時(shí)候,教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個(gè)概念。這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)才揭示,可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
教材還通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo),列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。我個(gè)人認(rèn)為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上,識(shí)記這幾個(gè)字不成問(wèn)題,因?yàn)槲覀儚纳厦婵偨Y(jié)出了規(guī)律,現(xiàn)在又用這個(gè)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí),正印證了那句老話“真理源于實(shí)踐,又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”。好,我的發(fā)現(xiàn)就說(shuō)這些。下面看看日積月累。
二、日積月累
意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項(xiàng)活動(dòng):讀詞語(yǔ)、寫(xiě)句子和讀背短文。主要目的是:①積累語(yǔ)言;②練習(xí)讀、寫(xiě)基本功;③鞏固識(shí)字。
“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。要求反復(fù)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不要求解釋詞義??梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)(如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅”等)。
“我會(huì)寫(xiě)”要求看拼音寫(xiě)句子。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音,比一比誰(shuí)先知道要寫(xiě)的是什么句子。然后想想要寫(xiě)的字是由哪些筆畫(huà)構(gòu)成的,這些筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在田字格中的什么位置。教師可示范寫(xiě)一兩個(gè)字,再讓學(xué)生自己練寫(xiě)。句子末尾的句號(hào)要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫(xiě)句子,要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣,也要注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)。
“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》,要求會(huì)背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音,因?yàn)榇蟛糠肿侄际菍W(xué)過(guò)的,不給注音我們也會(huì)讀,個(gè)別生字給了注音,我個(gè)人認(rèn)為這也是對(duì)以前學(xué)過(guò)生字運(yùn)用情況的一個(gè)檢查,可以讓學(xué)生試著自己讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可引導(dǎo)學(xué)生回憶,或向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。
三、口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”,而且是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁(yè)最下面“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看到春天的色彩了嗎?快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天,快去找一找春天在哪里?!钡?7頁(yè)“你找到春天了嗎?把你畫(huà)的春天給大家看,講講你的畫(huà)?!边@顯然是對(duì)前面的一個(gè)呼應(yīng)。至于誰(shuí)畫(huà)得好,誰(shuí)講得好,這不是很重要,重要的是鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá),語(yǔ)言要有一定的邏輯性,介紹一下畫(huà)的是什么,為什么要這樣畫(huà)。如果能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的好詞(春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……)就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照《教師教學(xué)用書(shū)》29頁(yè),“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽(tīng)到的春天” “我畫(huà)的春天”這個(gè)設(shè)計(jì)就很好。
四、展示臺(tái)
本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語(yǔ)交際課完成。
擺識(shí)字擂臺(tái)的目的是給學(xué)生一個(gè)展示和交流自主識(shí)字的機(jī)會(huì),看誰(shuí)在課外識(shí)的字多,看誰(shuí)養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。展示的方式可以多種多樣。教參上說(shuō),先分小組打擂臺(tái),再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái),最后評(píng)出獲勝者。這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)展,鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說(shuō)得挺熱鬧,聽(tīng)起來(lái)也的確是個(gè)不錯(cuò)的注意,因?yàn)槊總€(gè)單元都有展示臺(tái),而且八個(gè)展示臺(tái)都是圍繞學(xué)生自主識(shí)字展開(kāi)的,所以這是一個(gè)貫穿學(xué)期始終的一項(xiàng)大活動(dòng),貴在堅(jiān)持!
第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連,和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時(shí),一股濃濃的來(lái)自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來(lái),那就是親情。一篇識(shí)字、四篇課文,篇篇讓人不忍釋卷,讀來(lái)回味無(wú)窮,細(xì)品感慨萬(wàn)千。如《看電視》寫(xiě)球迷爸爸放棄球賽,把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇,而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇,改換足球頻道……長(zhǎng)輩的慈愛(ài),令人感嘆,;晚輩的孝順,讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線,我建議把教學(xué)重點(diǎn)定位于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文,把識(shí)字教學(xué)、情感教育溶于對(duì)課文的朗讀感悟之中。
現(xiàn)結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中比較實(shí)際的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人粗淺的見(jiàn)解。
識(shí)字2
一、教材分析
本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性絕對(duì)會(huì)很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛(ài)他人,要引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。課文的意思不必逐句講解,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯,中心很突出,主題很明確,但是個(gè)別字不容易理解。比如“做錯(cuò)事,即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事,愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象,不好理解,可以采用換詞的方法解釋,有“干、做”的意思。
二、識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字里面,我只想提醒大家一個(gè)字,那就是“愿”,很多學(xué)生都以為這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察;另外,這個(gè)字的讀音是整體認(rèn)讀音節(jié),如果沒(méi)有老師的提醒,到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。
會(huì)寫(xiě)字里面,我只說(shuō)最后一個(gè)字——“母”,“母”字是書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn),建議老師從筆順到每一個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置作細(xì)致的指導(dǎo)?!澳浮钡墓P順是撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯(cuò)順序。
三、課后題
“我會(huì)讀”安排的是一個(gè)字組兩個(gè)詞,而且仔細(xì)觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會(huì)認(rèn)或是會(huì)寫(xiě)的字,可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè),比如筷——筷子——碗筷。
補(bǔ)充:鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口,而且本單元沒(méi)有要求背誦的課文,所以在這里,我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。
5?? 看電視
一、教材分析
??? 從體裁方面來(lái)說(shuō),這是一首詩(shī)歌,描繪的是一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩(shī)不分段,而是分小節(jié),這首詩(shī)有5個(gè)小節(jié),但是只有一個(gè)中心思想,那就是愛(ài),是對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
第1小節(jié)中寫(xiě)道:“我家看電視,有些奇妙”,“奇妙”二字為下文埋下了伏筆,緊緊揪住了每一位讀者的心,我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里,它吸引我們趕緊往下讀。
第2小節(jié)告訴我們,足球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇,這是一奇??伤麨槭裁催@么做呢?為什么換成京???是因?yàn)樗矚g京劇嗎?不是的。從哪里知道的呢?因?yàn)槲液桶职侄祭У么蝽?。既然不喜歡,為什么還要換?因?yàn)槟棠滔矚g?你怎么知道的?因?yàn)橹挥心棠搪?tīng)得入了迷。哦,原來(lái)爸爸是主動(dòng)把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?為了孝順奶奶,為了讓奶奶安享晚年,為了讓奶奶高興……你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么?愛(ài)。接下來(lái)我們可以用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話,因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,他想讓奶奶……,所以換成了……。安排這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)目的,一是教育孩子要說(shuō)完整的話、連貫的話,二是加深對(duì)課文的理解。接下來(lái)我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感情地朗讀這個(gè)小節(jié),注意讀出我的疑惑、不理解。
第3小節(jié)有兩奇,一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,二是奇在奶奶不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑。其中第二點(diǎn)最感人,也是這首詩(shī)的最精彩之處,讓人想笑卻又笑不出來(lái),從心底里生出無(wú)限感慨,要讓學(xué)生多讀,體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。這個(gè)小節(jié)可以用下面這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話:因?yàn)槟棠虗?ài)我們,她想讓我們……,所以換成了……。
第4小節(jié)也有一奇,我們關(guān)掉球賽,看音樂(lè)舞蹈。因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽,我們想讓媽媽……,所以換成了……。
我們不得不由衷地承認(rèn),這一家人真的是很奇!現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會(huì)極大豐富的年代里,從還沒(méi)有出生開(kāi)始,就享用人間最好的東西,小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現(xiàn)象太普遍了,嚴(yán)重個(gè)人主義!也許正是在這樣一種社會(huì)背景下,我們來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī),才有了超現(xiàn)實(shí)的意義。
最后一個(gè)小節(jié)是對(duì)第一小節(jié)的呼應(yīng),正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒(méi)有給出明確的解釋,但每個(gè)人的心里肯定都有了答案——正是對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)成就了這個(gè)幸福而美好的家庭。
二、識(shí)字寫(xiě)字
本單元識(shí)字我不再逐課地分析,向大家推薦一個(gè)妙招,我屢試不爽——讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字卡。怎樣制作呢?很簡(jiǎn)單,也很有趣。
1.材料:白紙、彩紙都可以,薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。
2.尺寸:大小隨學(xué)生心意而定,一般要求是3~5cm見(jiàn)方即可。
3.形狀:字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了,這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的“法寶”?!犊措娨暋芬徽n,可以把14張字卡做成電視機(jī)形狀(認(rèn)真畫(huà)好一個(gè)后復(fù)印,下同);《胖乎乎的小手》,可以把13張字卡做成小手的形狀;《棉鞋里的陽(yáng)光》,可以把13張字卡做成鞋子的形狀,如果學(xué)生感到鞋子形狀較難,可以任意制作;《月亮的心愿》,可以把14張字卡做成心形。
4.色彩:可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色,但不要做統(tǒng)一要求,誰(shuí)喜歡什么顏色就涂什么顏色。 xkb1.com
做字卡雖然顯得很麻煩,但學(xué)生很喜歡,而且樂(lè)此不疲。您不妨試試。
6?? 胖乎乎的小手
一、教材分析
??? 《胖乎乎的小手》是咱們這冊(cè)教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語(yǔ)文教材應(yīng)該說(shuō)不是完美無(wú)缺的,咱們剛剛教完第一冊(cè),第一冊(cè)的問(wèn)題是識(shí)字不鞏固,第二冊(cè)剛剛開(kāi)始教,但是我相信,從大家拿到教材的時(shí)候起,就有這樣的感慨:課文太長(zhǎng)了!不僅文章長(zhǎng),而且文中的句子也很長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活,富有童趣,非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)提幾點(diǎn)建議。
蘭蘭有一雙胖乎乎的小手,很可愛(ài),但是這雙小手如果僅僅是因?yàn)榕趾鹾酰撬€不值得稱頌,她之所以能得到大家的一致好評(píng),關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過(guò)拖鞋,幫媽媽洗過(guò)手絹,還幫姥姥撓過(guò)癢癢。而這些信息都是通過(guò)人物對(duì)話傳達(dá)給我們的。所以,人物對(duì)話在本課中不僅多,而且很重要。
課本24頁(yè),蘭蘭不明白,問(wèn):“我只是畫(huà)了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?huà),您為什么只貼這一張呢?”這是當(dāng)事人蘭蘭說(shuō)的一段話,一個(gè)感嘆句,加一個(gè)疑問(wèn)句。從課文插圖上來(lái)看,她還是個(gè)很小的小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,讀蘭蘭的話時(shí),要覺(jué)著自己就是蘭蘭,就是不明白爸爸這樣做的道理,要讀出不理解、讀出納悶的語(yǔ)氣來(lái)。建議可以給學(xué)生范讀,讀的時(shí)候這樣幾個(gè)詞語(yǔ)需要重讀:小手、那么多、這一張。
再來(lái)看25頁(yè),爸爸、媽媽和姥姥各用一個(gè)感嘆句告訴了我們這雙手的價(jià)值所在,爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)、感謝和夸獎(jiǎng)。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人,要入情入境地讀。
課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾,又是一個(gè)感嘆句,“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”透過(guò)這句話,我們可以想象到蘭蘭聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)時(shí),那份高興、得意,甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時(shí),建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表?yè)P(yáng)時(shí)的心情,把那種心里美滋滋的感覺(jué)讀出來(lái)。
??? 一張畫(huà),小中見(jiàn)大,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
二、識(shí)字寫(xiě)字
??? 關(guān)于識(shí)字部分,第5課已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,我只補(bǔ)充一點(diǎn),“鞋”這個(gè)字受方言影響,很容易讀錯(cuò)。
??? 關(guān)于寫(xiě)字,我只簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“畫(huà)”這個(gè)字,它是半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意下面的兇字框兒不能寫(xiě)得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
7 棉鞋里的陽(yáng)光
一、教材分析
這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。這個(gè)故事讓我想起一則公益廣告——就是那個(gè)由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實(shí)父母就是孩子最好的老師”公益廣告,尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說(shuō)了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯,《教師教學(xué)用書(shū)》甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。(如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話,應(yīng)該在47頁(yè),帶書(shū)的老師可以翻一下。)這種做法以前沒(méi)有試過(guò),但是不代表就行不通,可以試試看,不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題,讓孩子們帶這問(wèn)題去讀書(shū),去思考,問(wèn)題解決了,課文就懂了。
1.?huà)寢尀槭裁匆o奶奶曬棉被?(“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,曬過(guò)以后,“棉鞋里有好多陽(yáng)光”)
另外,我想補(bǔ)充的是,這篇課文里的問(wèn)句比較多,我為什么說(shuō)問(wèn)句多,沒(méi)說(shuō)疑問(wèn)句多呢,因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反問(wèn)句,印象里這是我們第一次接觸反問(wèn)句,就在課本27頁(yè)“棉被里有棉花,讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里,你說(shuō)暖和不暖和?”“反問(wèn)句”這個(gè)概念到底要不要跟孩子們講,《教師教學(xué)用書(shū)》上沒(méi)有涉及到這個(gè)問(wèn)題,但是我想孩子們對(duì)反問(wèn)句應(yīng)該不陌生,比如“你踩我腳了,你說(shuō)疼不疼?”“過(guò)年收到那么多壓歲錢,你說(shuō)我高興不高興?”反問(wèn)句的概念不一定要提,但是起碼要讓孩子知道,這個(gè)問(wèn)句跟別的不一樣,答案就在問(wèn)題里!
陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、識(shí)字寫(xiě)字
會(huì)認(rèn)字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意,可借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:凡是和衣服有關(guān)的字,一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn),它是由“衣”字變化來(lái)的。
會(huì)寫(xiě)字中要注意“媽”和“奶”,一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下;而且其中的橫變?yōu)樘?,?shū)寫(xiě)時(shí)不能超出右邊的撇。另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”,“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”,都是一筆寫(xiě)成的,要提醒學(xué)生注意。
8 月亮的心愿
一、教材分析
這是一篇童話故事,以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí),我建議大家抓住兩個(gè)空白點(diǎn),一個(gè)是第7段后面沒(méi)有寫(xiě)珍珍母女倆到底誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí),這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到,媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游,珍珍卻說(shuō)不想去了,媽媽堅(jiān)持自己的意見(jiàn),珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了?她的心里在想什么?她是矛盾的,如果自己去郊游了,誰(shuí)給媽媽端水,誰(shuí)給媽媽拿藥,誰(shuí)來(lái)照顧媽媽?同時(shí)在生病的媽媽面前,她又是堅(jiān)強(qiáng)的、懂事的、孝順的,媽媽病了,照顧媽媽最重要。母女倆的對(duì)話還沒(méi)有結(jié)束,接下來(lái)她們會(huì)說(shuō)些什么呢?可以讓孩子展開(kāi)想象,媽媽會(huì)用什么理由說(shuō)服珍珍,珍珍又用什么反駁媽媽,我們有理由相信,這場(chǎng)爭(zhēng)論肯定會(huì)以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說(shuō)得過(guò)程中,我們可以更加深刻地體會(huì)到珍珍關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。另外一個(gè)空白在第8段和第9段之間,第9段說(shuō)兩天以后,孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢?同樣可以展開(kāi)想象,媽媽在短短兩天里能好起來(lái),珍珍肯定是頭號(hào)大功臣,她每天如何如何精心照顧媽媽,有多么無(wú)微不至,給媽媽端水遞藥,洗水果吃,講笑話逗媽媽開(kāi)心……從這些想象中,我們更能真切地感受到母女情深!
二、識(shí)字寫(xiě)字
本課寫(xiě)的字大多是獨(dú)體字,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一些重點(diǎn)筆畫(huà),即把主筆寫(xiě)到位。如“女”字,可借助前面學(xué)過(guò)的女字旁進(jìn)行指導(dǎo),但一定要通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別?!疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“豎撇”,要“先豎后撇”,也就是先寫(xiě)豎,再由豎中彎下寫(xiě)成撇?!皻狻弊忠攸c(diǎn)寫(xiě)好最后一筆,彎處要寫(xiě)得像一張弓,鉤處要有力。
語(yǔ)文園地二
我的發(fā)現(xiàn)
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是識(shí)字,二是一字多義。
識(shí)字方法的學(xué)習(xí),建議把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上??梢灾笇?dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來(lái)學(xué),哪些字可以用“加一加”的辦法來(lái)學(xué),讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)六個(gè)生字后,可通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固。如:車票、元月、元旦、值錢、詩(shī)篇、遍地等。
一字多義的練習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解;“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解;“開(kāi)張”可以放在句子中理解:某某飯店今天開(kāi)張了。沒(méi)有必要說(shuō)出詞語(yǔ)解釋,只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。
日積月累
“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容:“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。
“我會(huì)讀”中,都是一些常用詞語(yǔ),有很多字是本單元新學(xué)的生字,在積累詞語(yǔ)的同時(shí)可以鞏固生字;有些詞語(yǔ)還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí),如“照顧、精彩、奇妙”。
“讀讀背背”的練習(xí),教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀,然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。至于詩(shī)的意思,不必講解。
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排:
1、創(chuàng)設(shè)情境
星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,很辛苦,做完作業(yè)以后,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說(shuō)小明還小,不會(huì)做。同學(xué)們,小明該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他出出主意?
2、討論交流
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?
3、上臺(tái)表演
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求??纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。
展示臺(tái)
這項(xiàng)展示活動(dòng),應(yīng)該在本組教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置給學(xué)生,讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字,并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天,可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字詞整理一下。展示交流時(shí),可采取多種形式,盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示,并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識(shí)的字。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看第二單元,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我的基本思路是:第5課《看電視》抓住一個(gè)“奇”字,第6課《胖乎乎的小手》抓人物對(duì)話,第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》我們關(guān)注了自讀自悟,第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、我來(lái)試試:
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字;
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ);
3、照樣子寫(xiě)句子;
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》;
二、探究與發(fā)現(xiàn):
讀讀想想,區(qū)別句子;
三、我的作品:
寫(xiě)話練習(xí):我的愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧,還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦!
教學(xué)重難點(diǎn):
區(qū)別形近字,進(jìn)行詞句練習(xí),了解成語(yǔ)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
練習(xí)寫(xiě)話。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
小朋友們,語(yǔ)文樂(lè)園的大門已經(jīng)向我們開(kāi)啟了,讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧!
二、我來(lái)試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字;
(1)學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
(2)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ);
(1)讀一讀,注意輕聲的讀法。
(2)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、照樣子寫(xiě)句子;
(1)讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(2)照樣子說(shuō)句子。
(3)照樣子寫(xiě)句子。
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》;
(1)簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事
(2)讀一讀這個(gè)故事。
(3)和同學(xué)討論一下:葉公是真的很喜歡龍嗎?
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組,分別讀每組的兩個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子,體會(huì)。
三、我的作品:
寫(xiě)話練習(xí):我的愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧,還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦!
口語(yǔ)交際:有趣的事
教學(xué)目標(biāo):
1、能和同學(xué)進(jìn)行交流,態(tài)度大方。
2、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械腵經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看,文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了,他們正在介紹自己覺(jué)得有趣,也就是有意思,很好玩兒的一件事呢!同學(xué)們,在漫長(zhǎng)的暑假中,你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢?快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),,讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧!
提示:在發(fā)言之前,先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事,把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候,小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),你覺(jué)得不清楚的地方,還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng),誰(shuí)介紹的事情最有趣,我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的'。
2、背誦第四、五自然段。
教學(xué)方法:
以讀代講法、圖文結(jié)合法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第三自然段,邊讀邊思考,看看作者小時(shí)候是怎樣玩吹泡泡的,在書(shū)中圈圈畫(huà)畫(huà),做上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)“吹泡泡”的語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)作者用詞正確。
①出示吹泡泡的句子后,談?wù)勀膫€(gè)動(dòng)詞用得好?為什么用得好?練讀句子,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
②通過(guò)填空練習(xí)理解:“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇,用詞準(zhǔn)確。
③感情朗讀吹泡泡的句子。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀第四自然段,自主學(xué)習(xí):你最喜歡的哪種泡泡,為什么喜歡?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
自由讀文,思考:冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類?ài)玩吹泡泡的游戲?
五、練習(xí)背誦4、5自然段
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
閱讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò),重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文,看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?
課文第1自然段告訴我們,來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。
學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?
課文第2、3自然段中說(shuō),他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,向老師問(wèn)好,向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊!
學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的?
他們玩得非常開(kāi)心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!
4、通讀全文,整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況,歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié),親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀,重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。
3、指名競(jìng)讀,榜樣示范。
4、放錄音,有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎?為什么?
《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
情境教學(xué)法、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:今天有幾位老師要和我們一起上課,你們歡迎嗎?
生:歡迎!
師:同學(xué)們真熱情,真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》,我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。
這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了?(秋天)
除了秋天,你還知道哪些季節(jié)呢?
(師在黑板上貼出:春天、夏天、秋天、冬天)
這四個(gè)季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>
師:同學(xué)們,大自然是個(gè)化妝師,它裝扮出了美麗的四季,有個(gè)作家用神筆寫(xiě)了一首有趣的兒歌,題目就叫“四季”,(板書(shū)課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解內(nèi)容
1、溫習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字,大家喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣,你們敢嗎?(課件顯示生字)
老師指到哪個(gè)蘋果,你讀對(duì)了,蘋果就會(huì)被摘下。
2、激趣學(xué)習(xí):大家表現(xiàn)得真棒,喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友,你們同意嗎?大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ)):草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀:讓我們自由讀詞語(yǔ),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀:然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀:我們一起和它們打聲招呼。(注意:草、穗是平舌音)
3、感知形象:同學(xué)們,你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友,看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生:想。)師:那好,那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的,用自己的話說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽,它太嫩了,需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí),谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了,它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅亍U?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作,雪人真是太頑皮了。)
4、學(xué)習(xí)詞組:在學(xué)生的回答中,課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組,個(gè)別讀、全班齊讀,可以做做動(dòng)作。
5、猜詞說(shuō)因:說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō),教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書(shū)。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)
三、細(xì)讀課文,感知特征
回歸課文:真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),感知春天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想草芽說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得,它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō);帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn):還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________紅紅,它對(duì)______說(shuō):“我是春天?!眃、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。(花紅柳綠,是個(gè)美麗的季節(jié),也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié),感知夏天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想荷葉說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得,它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō),帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn):還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________圓圓,它對(duì)______說(shuō):“我是夏天。”d、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)
3、學(xué)習(xí)第三節(jié),感知秋天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著躬說(shuō)明它有禮貌,再來(lái)讀一讀。b、問(wèn):還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________飄飄,它_____說(shuō):“我是秋天。”d、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累,是個(gè)收獲的季節(jié)。)
4、學(xué)習(xí)第四節(jié),感知冬天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀,讀出它的頑皮。b、問(wèn):還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________呼呼,它_____說(shuō):“我是冬天?!眃、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)
四、美讀課文,抒發(fā)感情
1、師:你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí),還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
(喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀,依次夏天、秋天、冬天)
2、分角色讀課文。
師:大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生:想)大家都想讀,那好,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,表演起來(lái)。
3、背誦課文。最后,我們來(lái)齊背課文,每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。
五、趣味作業(yè),課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美、生活美無(wú)處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
大自然中除了兒歌中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),下次我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四季
春天草芽(尖尖)
夏天荷葉(圓圓)
秋天谷穗(彎彎)
冬天雪人(大肚子一挺)
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)字5個(gè),寫(xiě)字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)讀好人物的對(duì)話,體會(huì)人物的心情。
3、復(fù)述課文內(nèi)容,對(duì)小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4、懂得講信用的重要,自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過(guò)讀好人物的對(duì)話,體會(huì)人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得講信用的重要,自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片 動(dòng)物貼圖 課件 投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友,看看他們是誰(shuí)?
出示小山羊和小灰兔圖片(貼圖或板畫(huà)),讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。
2、板書(shū)課題,生讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文。
2、默讀課文,用自己喜歡的.方式解決不認(rèn)識(shí)的字 。
3、檢查識(shí)字情況,出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
4、小聲讀課文,想:這篇課文講了一件什么事?
三、精讀課文,理解感悟
1、指名讀第一自然段,邊讀邊思考:小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什 么事?
指名回答,評(píng)議。
2、再讀,體會(huì)相約時(shí)的心情。
(個(gè)別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀)
3、過(guò)度:小山羊和小灰兔好開(kāi)心啊,因?yàn)樗麄兛梢砸粔K兒到森林里采蘑菇了。那么同學(xué)們,小灰兔回家拿來(lái)籃子,和小山羊去采蘑菇了嗎?你是從課文的哪幾個(gè)自然段知道的?
4、那么,小山羊和小灰兔之間到底又發(fā)生了什么事呢?出示自學(xué)任務(wù)
①默讀課文,找出描寫(xiě)小山羊做法的語(yǔ)句,用“——”畫(huà)出來(lái)。
②再讀課文,找出寫(xiě)小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句,用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)
第一次
(1)小山羊是怎么做的?
小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不見(jiàn)小灰兔來(lái)。
①生自讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)小山羊很守信用)。
③生體會(huì)讀。
④男女賽讀。
(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?
剛才在路上遇見(jiàn)了小刺猬,我們聊了一會(huì)兒,耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間,咱們吃了午飯?jiān)偃グ伞?/p>
①指名讀。
②談體會(huì)(結(jié)合“直到快吃午飯了,小灰兔才來(lái)”與“聊了一會(huì)兒,耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間”對(duì)比體會(huì))。
③感悟讀,再次悟出小山羊很守信用。
④組內(nèi)賽讀。
(3)總結(jié)學(xué)法
①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句,讀一讀。
②抓重點(diǎn)詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次
(1)以小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。
(2)小組展示讀。
6、因?yàn)樾』彝貌恢v信用,所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí),小山羊還是那么堅(jiān)決嗎?
齊讀最后一自然段。
7、第二天早晨,小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
小組討論,代表發(fā)言。
8、學(xué)了這一課,你有什么收獲?
(不管在什么情況下,都應(yīng)該說(shuō)話算數(shù),做一個(gè)講信用的人。)板書(shū):講信用
四、總結(jié)
誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。在這里,老師送給你們兩句古語(yǔ)(完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀,背一背)
1、一言既出,駟馬難追。
2、言必信,行必果。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小山羊(圖)和小灰兔(圖)
第一次 等了很久 和小刺猬聊天
第二次 等到太陽(yáng)下山 和小花狗玩
講信用
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇5
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析:
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言,有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣,對(duì)于這樣的科普類文章樂(lè)于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)批,完成表格任務(wù),并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度,大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):
1、綜合運(yùn)用講授式,啟發(fā)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略,提供大量學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字,畫(huà)批、小組討論、打?qū)懙确椒?,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計(jì)特色:充分利用信息技術(shù)整合各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá),促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高,提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源:
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球,而今,許多宇航員則借助科技的力量登上了月球,太空對(duì)于人類來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么,宇航員在太空上是怎樣生活的,你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號(hào),我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影:自主學(xué)習(xí),了解課文。
合作學(xué)習(xí),理解課文。
梳理結(jié)構(gòu),總結(jié)寫(xiě)法
這節(jié)課,我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文,有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文,梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文,想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí),理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段,邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活,用~~~畫(huà)出來(lái)。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)交流。
4、回顧課文,梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師:課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容,趕快找出來(lái)讀一讀。
(2)、想一想:這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn),也就是先總寫(xiě),3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活,再分寫(xiě),這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師:隨著科技日新月異的發(fā)展,今天,不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí),人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu),同學(xué)們快速讀課文,用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、默讀4——6自然段,想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng),用~~~畫(huà)出來(lái)。
3、比較:兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí),在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章,讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示:
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫(xiě)在表格中。
2、想一想:這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))
從哪些方面把
特點(diǎn)寫(xiě)具體
(分寫(xiě))
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運(yùn)用,打?qū)憚?chuàng)編
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀,我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí),也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面,就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以未來(lái)的()為題,采用總分或總分總的結(jié)構(gòu),圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理、借物悟理的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解楓葉如丹的三層含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀全文,回顧課文內(nèi)容,勾畫(huà)出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。
二、理解楓葉如丹的第一層含義:成長(zhǎng)過(guò)程。
1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。
2、朗讀課文1——4段,了解楓樹(shù)的生命軌跡。
3、朗讀課文1——4段,感知楓樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的不易。
4、引入冰心的語(yǔ)言,學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。
5、讀課文5、6段了解楓樹(shù)與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義:成長(zhǎng)過(guò)程。
三、理解丹的第二層含義。
1、讀課文的第二部分,概括第二部分的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹(shù)美景的描寫(xiě)。
3、理解楓樹(shù)如凄苦的老人的含義。
(1)知道楓樹(shù)和老人的相同之處。
(2)通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹(shù)比喻為老人的原因。
(3)讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。
(4)將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較,知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。
(5)出示作者的經(jīng)歷,理解生命的豐富內(nèi)涵。
(6)理解楓葉如丹的第二層含義。
四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹(shù)成長(zhǎng)的四季循環(huán),理解楓葉如丹的第三層含義:長(zhǎng)久的生命力。
五、教師介紹作者的寫(xiě)作手法。
六、齊讀課題。
教后反思:
撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)
“霜葉紅于二月花”,待到?jīng)鲲L(fēng)又起,秋天又到,看那滿山紅葉,一樹(shù)的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹(shù)的紅葉是什么?是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果,是跳躍、歡樂(lè)的生命,是有豐富內(nèi)涵的生命,是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。
可見(jiàn)這一樹(shù)的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟,多少個(gè)人情感……
作為教師,如何借助這一樹(shù)的'景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢?我嘗試著在課堂上撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)。
一、借助冰心的語(yǔ)言,體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始,作者利用了四個(gè)自然段,以抒情的形式分述了楓樹(shù)由春到秋,由綠到紅的全過(guò)程,作者究竟需要說(shuō)什么,丟棄紛繁的分析,用冰心的語(yǔ)言“:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!弊寣W(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的,他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程,必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。
二、借助作者的人生經(jīng)歷,理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹(shù)。
作者在文中的第二部分寫(xiě)道:再望望那株楓樹(shù),竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。
為什么一樹(shù)的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫(xiě)作此文的照片,讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫(xiě)此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年,斑白的雙鬢,深鎖的皺紋,一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭,他的悲秋情懷賦予了楓樹(shù),此時(shí)眼前的楓樹(shù)就是他自己,他就是楓樹(shù),楓樹(shù)就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。
三、借助人與樹(shù)的相同之處,理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命,就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡,這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn),給了作者最多的人生感悟。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段,于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較,引入作者的生活簡(jiǎn)歷,讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭,但是回顧這一生是精彩的,恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾,不該凄苦的。
那一樹(shù)的紅葉依舊,但是在一樹(shù)的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷!
有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例評(píng)析--潘黎的教案
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??????????? 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》案例評(píng)析
??????????? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?!惫饪孔x一本書(shū)是學(xué)不好語(yǔ)文的,即使是我們低年級(jí),也要樹(shù)立起在課外學(xué)語(yǔ)文,在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題,“小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上呢?”這個(gè)問(wèn)題可真叫那位教師哭笑不得,因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問(wèn)題,不能不了了之,更不能置之不理,不然,就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī),也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上?這是個(gè)自然科學(xué)方面的問(wèn)題,松樹(shù)的種子可能會(huì)被小鳥(niǎo)叼著,在飛行的過(guò)程中,落到了山上,再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回去查資料,不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎?如果學(xué)生回去問(wèn)他的爸爸、媽媽,知道了這個(gè)問(wèn)題的答案,我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流,這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎?所以,我們說(shuō),只要教師留心,時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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