有關(guān)《bpmf》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、滲透識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、b、p、m、f的發(fā)音方法及正確書(shū)寫(xiě)方式。

2、音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

韻母帶調(diào)拼音。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、拼音卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

??? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

??? 1.復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母：（拍手念兒歌：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）

??? 2.抽讀帶調(diào)單韻母。

??? 3.揭題：跟老師讀一首小兒歌：爸爸帶我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mō)。滲透性學(xué)習(xí)音節(jié)是由聲母和韻母組成，聲母在前，韻母在后，聲調(diào)都是標(biāo)在韻母的上面

??? 二、學(xué)習(xí)b、p

??? 1.學(xué)習(xí)b的發(fā)音：看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的人在做什么？結(jié)合插圖讓學(xué)生記住b的音和形（聽(tīng)廣播）（收音機(jī)的外形與b形似）指導(dǎo)發(fā)音，這個(gè)聲母的發(fā)音就是把廣播的播讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記：收聽(tīng)廣播bbb。（多種形式練讀，糾正讀音）

??? 2.學(xué)習(xí)p的發(fā)音：看第二幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的人在做什么？（潑水）（潑出的水與盆邊形似p）指導(dǎo)發(fā)音,這個(gè)聲母的發(fā)音也是把潑水的潑讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記：臉盆潑水ppp? （多種形式練讀，糾正讀音）

??? 3.強(qiáng)化練習(xí)bp的發(fā)音：師拿出兩張紙?jiān)囼?yàn)，學(xué)生注意觀察，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（說(shuō)明讀p是氣流較強(qiáng)）學(xué)生把手放在嘴前，自己試一試，體會(huì)體會(huì)（生練習(xí)）

??? 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)bp。想一想：b和p有什么不一樣（右下半圓bbb，右上半圓ppp）

??? 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b和p，注意占格位置（師范寫(xiě)，生練習(xí)）你覺(jué)得它還像什么，你用什么東西代替這個(gè)字母來(lái)記住它的外形？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p，注意占格位置（師范寫(xiě)，生練習(xí)）

???? 三、學(xué)習(xí)m、f

???? 1.看圖片引出聲母mf（飛機(jī)模型的拼音：fēi mó，）

???? 2.學(xué)習(xí)m的發(fā)音： 多種形式練讀

???? 學(xué)習(xí)m的書(shū)寫(xiě)：通過(guò)觀察字母m與插圖記住外形。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎么記住它，還像生活中見(jiàn)過(guò)的什么東西（麥當(dāng)勞標(biāo)志等）（順口溜識(shí)記：兩個(gè)門洞mmm）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m，注意占格位置（師范寫(xiě)，生練習(xí)）

??? 3.學(xué)習(xí)f的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)：結(jié)合插圖。（一尊佛像）f讀的時(shí)候上面的牙齒要接觸下面的嘴唇，然后讓嘴巴里面的氣流沖出來(lái)。師示范讀，學(xué)生跟讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的跟f很像的東西（傘把朝上）（順口溜識(shí)記：一根拐杖f(wàn)ff）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)f，注意占格位置。（師范寫(xiě)，生練習(xí)）

??? 4.師總結(jié)：bpmf四個(gè)聲母有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是讀的時(shí)候都要讀得又輕又短，生齊讀順口溜，鞏固bpmf的發(fā)音。

??? 四、學(xué)習(xí)拼讀要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”

??? （師示范：b—a→ba）拼讀ba的四聲（出示b—ā→bā八個(gè)，b—á→bá拔草，b—?！鷅?；鸢?，b—à→bà爸爸）

??? 練習(xí)1、（mī mí mǐ mì??? pō pó pǒ pò?? fū fú fǔ fù?? 皮 p—í→pí?? 馬 m—?！鷐ǎ? 發(fā) f—ā→fā

??? 練習(xí)2、拼b—ǐ→bǐ? 筆???? m—ō→mō 摸? f—ó→fó 佛? b—ù→bù 布 m—ǔ→mǔ 母?? p—ò→pò 破）

??? 六、總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友分別是bpmf，學(xué)會(huì)了他們的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)，還學(xué)會(huì)了自己讀拼音認(rèn)識(shí)漢字。這節(jié)課我們就上到這里，回去的時(shí)候要把這四個(gè)聲母再好好地讀幾遍，課本上的拼音也要去拼一品。

??? 七、作業(yè)：1、抄寫(xiě)聲母b p m f???? 2、自己拼一拼41頁(yè)的音節(jié)

??? 八、板書(shū)：聲母：bpmf

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有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析

禧僖

教學(xué)理念：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問(wèn)：小朋友還記得這兩位昆蟲(chóng)朋友嗎？

2、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫(xiě)下來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫(xiě)課題，好嗎？齊讀課題。

評(píng)析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書(shū)寫(xiě)課題，無(wú)疑又是一次寫(xiě)字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

????情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿樹(shù)的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽(tīng)是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹(shù)上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話。

4、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面，好嗎？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說(shuō)的真好，能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎？

評(píng)析：

在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。

（二） 學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說(shuō)。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話？誰(shuí)在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。（出示這一節(jié)）指名讀

評(píng)析：

挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽(tīng)，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀。

評(píng)析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）

2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說(shuō)些什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）誰(shuí)愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。）

6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

評(píng)析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？

2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。讀成語(yǔ)歌。

評(píng)析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。

4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休）

評(píng)析：

此問(wèn)題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō)，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書(shū)，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書(shū)，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。

四、想象作畫(huà)，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？課后用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并講給周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

評(píng)析：

討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫(huà)一畫(huà)，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。

轉(zhuǎn)載自思敏博客

有關(guān)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一、二單元教材分析及建議教案

第一單元教材分析及建議

3?? 鄧小平爺爺植樹(shù)

一、教材分析

這是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。

對(duì)于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

1．“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。（勤勞、辛苦、愛(ài)勞動(dòng)）

2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。（做事情認(rèn)真仔細(xì)）

3．“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊プ　白屑?xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。從中體會(huì)鄧小平爺爺那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

4．“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容?！彼麨槭裁炊鴿M意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹(shù)栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹(shù)，你是什么心情？（高興）你對(duì)小樹(shù)有什么話要說(shuō)嗎？（小樹(shù)小樹(shù)，你快快長(zhǎng)吧?？禳c(diǎn)長(zhǎng)成大樹(shù)吧……）鄧小平爺爺同樣對(duì)小樹(shù)寄予了希望。

5．“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹(shù)同樣見(jiàn)證了我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)所取得的成就，我們的生活變得越來(lái)越富裕，鄧爺爺栽的樹(shù)也越來(lái)越茁壯了，我們的祖國(guó)像這樹(shù)一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……）

二、識(shí)字寫(xiě)字

1．生字的呈現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。

（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”。這樣13個(gè)生字就解決了5個(gè)。

（3）剩下8個(gè)可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已（新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)）

找相同部分：我—栽? 拉—站—親

2．寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦。坝H”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫(xiě)得平直；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露?！肮?jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。

4?? 古詩(shī)兩首

一、教材分析

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意?！豆旁?shī)兩首》顧名思義，就是兩首古詩(shī)，古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦，不要作過(guò)多的分析。至于詩(shī)的內(nèi)容和意境，可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內(nèi)容，加深體會(huì)思想感情。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡(jiǎn)意濃，情真意切，只用20個(gè)字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人肯定是喜歡春天的，所以才會(huì)惜春，從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩(shī)句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖?tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。xkb1

孟浩然是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，早年也有過(guò)做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時(shí)52歲，當(dāng)時(shí)王昌齡來(lái)訪，倆人相見(jiàn)恨晚、相見(jiàn)如故，高興之余，喝了點(diǎn)，老孟當(dāng)時(shí)得了疽病，本來(lái)都快好了，就因?yàn)楹攘它c(diǎn)，導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā)，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠(yuǎn)了，我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時(shí)，建議速度稍慢一點(diǎn)，要讓學(xué)生一邊讀一邊想象，范讀時(shí)聲音可以適當(dāng)拉長(zhǎng)或稍作停頓，留下想象的空間。

跟《春曉》不同，高鼎的《村居》寫(xiě)的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節(jié)奏明快，要讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫(xiě)人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.生字的呈現(xiàn)

（1）揭示課題識(shí)字?！肮旁?shī)兩首”中四個(gè)字有仨是生字，“古、詩(shī)、首”，第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。

（2）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩(shī)，認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：

自—首?????? 讀—詩(shī)???? 對(duì)—樹(shù)—村???? 睡—眠

閃—問(wèn)—間—聞????? 屋—居???? 醒—醉???? 親—童???? 外—處

2.寫(xiě)字指導(dǎo)

本課6 個(gè)要寫(xiě)的字，“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫(xiě)得太高。

語(yǔ)文園地一

一、我的發(fā)現(xiàn)

意在鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；識(shí)字的方法很多，所以在每個(gè)語(yǔ)文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個(gè)版塊的特點(diǎn)是不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握識(shí)字的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識(shí)字之中。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)的時(shí)候，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個(gè)概念。這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

教材還通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。我個(gè)人認(rèn)為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，識(shí)記這幾個(gè)字不成問(wèn)題，因?yàn)槲覀儚纳厦婵偨Y(jié)出了規(guī)律，現(xiàn)在又用這個(gè)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，正印證了那句老話“真理源于實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”。好，我的發(fā)現(xiàn)就說(shuō)這些。下面看看日積月累。

二、日積月累

意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項(xiàng)活動(dòng)：讀詞語(yǔ)、寫(xiě)句子和讀背短文。主要目的是：①積累語(yǔ)言；②練習(xí)讀、寫(xiě)基本功；③鞏固識(shí)字。

“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。要求反復(fù)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)（如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅”等）。

“我會(huì)寫(xiě)”要求看拼音寫(xiě)句子。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰(shuí)先知道要寫(xiě)的是什么句子。然后想想要寫(xiě)的字是由哪些筆畫(huà)構(gòu)成的，這些筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在田字格中的什么位置。教師可示范寫(xiě)一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫(xiě)。句子末尾的句號(hào)要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫(xiě)句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣，也要注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)。

“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求會(huì)背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音，因?yàn)榇蟛糠肿侄际菍W(xué)過(guò)的，不給注音我們也會(huì)讀，個(gè)別生字給了注音，我個(gè)人認(rèn)為這也是對(duì)以前學(xué)過(guò)生字運(yùn)用情況的一個(gè)檢查，可以讓學(xué)生試著自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。

三、口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”，而且是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁(yè)最下面“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！钡?7頁(yè)“你找到春天了嗎？把你畫(huà)的春天給大家看，講講你的畫(huà)?！边@顯然是對(duì)前面的一個(gè)呼應(yīng)。至于誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好，這不是很重要，重要的是鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，語(yǔ)言要有一定的邏輯性，介紹一下畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)。如果能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照《教師教學(xué)用書(shū)》29頁(yè)，“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽(tīng)到的春天” “我畫(huà)的春天”這個(gè)設(shè)計(jì)就很好。

四、展示臺(tái)

本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語(yǔ)交際課完成。

擺識(shí)字擂臺(tái)的目的是給學(xué)生一個(gè)展示和交流自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)在課外識(shí)的字多，看誰(shuí)養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。展示的方式可以多種多樣。教參上說(shuō)，先分小組打擂臺(tái)，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái)，最后評(píng)出獲勝者。這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說(shuō)得挺熱鬧，聽(tīng)起來(lái)也的確是個(gè)不錯(cuò)的注意，因?yàn)槊總€(gè)單元都有展示臺(tái)，而且八個(gè)展示臺(tái)都是圍繞學(xué)生自主識(shí)字展開(kāi)的，所以這是一個(gè)貫穿學(xué)期始終的一項(xiàng)大活動(dòng)，貴在堅(jiān)持！

第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時(shí)，一股濃濃的來(lái)自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來(lái)，那就是親情。一篇識(shí)字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來(lái)回味無(wú)窮，細(xì)品感慨萬(wàn)千。如《看電視》寫(xiě)球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，改換足球頻道……長(zhǎng)輩的慈愛(ài)，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把教學(xué)重點(diǎn)定位于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，把識(shí)字教學(xué)、情感教育溶于對(duì)課文的朗讀感悟之中。

現(xiàn)結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中比較實(shí)際的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人粗淺的見(jiàn)解。

識(shí)字2

一、教材分析

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性絕對(duì)會(huì)很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人，要引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個(gè)別字不容易理解。比如“做錯(cuò)事，即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事，愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有“干、做”的意思。

二、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字里面，我只想提醒大家一個(gè)字，那就是“愿”，很多學(xué)生都以為這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察；另外，這個(gè)字的讀音是整體認(rèn)讀音節(jié)，如果沒(méi)有老師的提醒，到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。

會(huì)寫(xiě)字里面，我只說(shuō)最后一個(gè)字——“母”，“母”字是書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，建議老師從筆順到每一個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置作細(xì)致的指導(dǎo)?！澳浮钡墓P順是撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯(cuò)順序。

三、課后題

“我會(huì)讀”安排的是一個(gè)字組兩個(gè)詞，而且仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會(huì)認(rèn)或是會(huì)寫(xiě)的字，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)，比如筷——筷子——碗筷。

補(bǔ)充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒(méi)有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。

5?? 看電視

一、教材分析

??? 從體裁方面來(lái)說(shuō)，這是一首詩(shī)歌，描繪的是一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩(shī)不分段，而是分小節(jié)，這首詩(shī)有5個(gè)小節(jié)，但是只有一個(gè)中心思想，那就是愛(ài)，是對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

第1小節(jié)中寫(xiě)道：“我家看電視，有些奇妙”，“奇妙”二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我們趕緊往下讀。

第2小節(jié)告訴我們，足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇，這是一奇?？伤麨槭裁催@么做呢？為什么換成京??？是因?yàn)樗矚g京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因?yàn)槲液桶职侄祭У么蝽?。既然不喜歡，為什么還要換？因?yàn)槟棠滔矚g？你怎么知道的？因?yàn)橹挥心棠搪?tīng)得入了迷。哦，原來(lái)爸爸是主動(dòng)把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興……你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么？愛(ài)。接下來(lái)我們可以用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話，因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，他想讓奶奶……，所以換成了……。安排這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)目的，一是教育孩子要說(shuō)完整的話、連貫的話，二是加深對(duì)課文的理解。接下來(lái)我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感情地朗讀這個(gè)小節(jié)，注意讀出我的疑惑、不理解。

第3小節(jié)有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，讓人想笑卻又笑不出來(lái)，從心底里生出無(wú)限感慨，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。這個(gè)小節(jié)可以用下面這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，她想讓我們……，所以換成了……。

第4小節(jié)也有一奇，我們關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈。因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽，我們想讓媽媽……，所以換成了……。

我們不得不由衷地承認(rèn)，這一家人真的是很奇！現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會(huì)極大豐富的年代里，從還沒(méi)有出生開(kāi)始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現(xiàn)象太普遍了，嚴(yán)重個(gè)人主義！也許正是在這樣一種社會(huì)背景下，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，才有了超現(xiàn)實(shí)的意義。

最后一個(gè)小節(jié)是對(duì)第一小節(jié)的呼應(yīng)，正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒(méi)有給出明確的解釋，但每個(gè)人的心里肯定都有了答案——正是對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)成就了這個(gè)幸福而美好的家庭。

二、識(shí)字寫(xiě)字

本單元識(shí)字我不再逐課地分析，向大家推薦一個(gè)妙招，我屢試不爽——讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字卡。怎樣制作呢？很簡(jiǎn)單，也很有趣。

1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。

2.尺寸：大小隨學(xué)生心意而定，一般要求是3～5cm見(jiàn)方即可。

3.形狀：字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的“法寶”?！犊措娨暋芬徽n，可以把14張字卡做成電視機(jī)形狀（認(rèn)真畫(huà)好一個(gè)后復(fù)印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽(yáng)光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學(xué)生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。

4.色彩：可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰(shuí)喜歡什么顏色就涂什么顏色。 xkb1.com

做字卡雖然顯得很麻煩，但學(xué)生很喜歡，而且樂(lè)此不疲。您不妨試試。

6?? 胖乎乎的小手

一、教材分析

??? 《胖乎乎的小手》是咱們這冊(cè)教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語(yǔ)文教材應(yīng)該說(shuō)不是完美無(wú)缺的，咱們剛剛教完第一冊(cè)，第一冊(cè)的問(wèn)題是識(shí)字不鞏固，第二冊(cè)剛剛開(kāi)始教，但是我相信，從大家拿到教材的時(shí)候起，就有這樣的感慨：課文太長(zhǎng)了！不僅文章長(zhǎng)，而且文中的句子也很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)提幾點(diǎn)建議。

蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛(ài)，但是這雙小手如果僅僅是因?yàn)榕趾鹾酰撬€不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評(píng)，關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過(guò)拖鞋，幫媽媽洗過(guò)手絹，還幫姥姥撓過(guò)癢癢。而這些信息都是通過(guò)人物對(duì)話傳達(dá)給我們的。所以，人物對(duì)話在本課中不僅多，而且很重要。

課本24頁(yè)，蘭蘭不明白，問(wèn)：“我只是畫(huà)了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?huà)，您為什么只貼這一張呢？”這是當(dāng)事人蘭蘭說(shuō)的一段話，一個(gè)感嘆句，加一個(gè)疑問(wèn)句。從課文插圖上來(lái)看，她還是個(gè)很小的小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語(yǔ)氣來(lái)。建議可以給學(xué)生范讀，讀的時(shí)候這樣幾個(gè)詞語(yǔ)需要重讀：小手、那么多、這一張。

再來(lái)看25頁(yè)，爸爸、媽媽和姥姥各用一個(gè)感嘆句告訴了我們這雙手的價(jià)值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)、感謝和夸獎(jiǎng)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人，要入情入境地讀。

課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾，又是一個(gè)感嘆句，“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”透過(guò)這句話，我們可以想象到蘭蘭聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)時(shí)，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表?yè)P(yáng)時(shí)的心情，把那種心里美滋滋的感覺(jué)讀出來(lái)。

??? 一張畫(huà)，小中見(jiàn)大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

二、識(shí)字寫(xiě)字

??? 關(guān)于識(shí)字部分，第5課已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我只補(bǔ)充一點(diǎn)，“鞋”這個(gè)字受方言影響，很容易讀錯(cuò)。

??? 關(guān)于寫(xiě)字，我只簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“畫(huà)”這個(gè)字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意下面的兇字框兒不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

7 棉鞋里的陽(yáng)光

一、教材分析

這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。這個(gè)故事讓我想起一則公益廣告——就是那個(gè)由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實(shí)父母就是孩子最好的老師”公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說(shuō)了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯，《教師教學(xué)用書(shū)》甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。（如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，應(yīng)該在47頁(yè)，帶書(shū)的老師可以翻一下。）這種做法以前沒(méi)有試過(guò)，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子們帶這問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，問(wèn)題解決了，課文就懂了。

1．?huà)寢尀槭裁匆o奶奶曬棉被？（“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）

2．小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”）

另外，我想補(bǔ)充的是，這篇課文里的問(wèn)句比較多，我為什么說(shuō)問(wèn)句多，沒(méi)說(shuō)疑問(wèn)句多呢，因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反問(wèn)句，印象里這是我們第一次接觸反問(wèn)句，就在課本27頁(yè)“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”“反問(wèn)句”這個(gè)概念到底要不要跟孩子們講，《教師教學(xué)用書(shū)》上沒(méi)有涉及到這個(gè)問(wèn)題，但是我想孩子們對(duì)反問(wèn)句應(yīng)該不陌生，比如“你踩我腳了，你說(shuō)疼不疼？”“過(guò)年收到那么多壓歲錢，你說(shuō)我高興不高興？”反問(wèn)句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，這個(gè)問(wèn)句跟別的不一樣，答案就在問(wèn)題里！

陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

二、識(shí)字寫(xiě)字

會(huì)認(rèn)字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意，可借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來(lái)的。

會(huì)寫(xiě)字中要注意“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下；而且其中的橫變?yōu)樘?，?shū)寫(xiě)時(shí)不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫(xiě)成的，要提醒學(xué)生注意。

8 月亮的心愿

一、教材分析

這是一篇童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我建議大家抓住兩個(gè)空白點(diǎn)，一個(gè)是第7段后面沒(méi)有寫(xiě)珍珍母女倆到底誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí)，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游，珍珍卻說(shuō)不想去了，媽媽堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥，誰(shuí)來(lái)照顧媽媽？同時(shí)在生病的媽媽面前，她又是堅(jiān)強(qiáng)的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對(duì)話還沒(méi)有結(jié)束，接下來(lái)她們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讓孩子展開(kāi)想象，媽媽會(huì)用什么理由說(shuō)服珍珍，珍珍又用什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場(chǎng)爭(zhēng)論肯定會(huì)以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說(shuō)得過(guò)程中，我們可以更加深刻地體會(huì)到珍珍關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。另外一個(gè)空白在第8段和第9段之間，第9段說(shuō)兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢？同樣可以展開(kāi)想象，媽媽在短短兩天里能好起來(lái)，珍珍肯定是頭號(hào)大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無(wú)微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開(kāi)心……從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！

二、識(shí)字寫(xiě)字

本課寫(xiě)的字大多是獨(dú)體字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一些重點(diǎn)筆畫(huà)，即把主筆寫(xiě)到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過(guò)的女字旁進(jìn)行指導(dǎo)，但一定要通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫(xiě)豎，再由豎中彎下寫(xiě)成撇?！皻狻弊忠攸c(diǎn)寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。

語(yǔ)文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是識(shí)字，二是一字多義。

識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，建議把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來(lái)學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來(lái)學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)六個(gè)生字后，可通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固。如：車票、元月、元旦、值錢、詩(shī)篇、遍地等。

一字多義的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解；“開(kāi)張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開(kāi)張了。沒(méi)有必要說(shuō)出詞語(yǔ)解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

日積月累

“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。

“我會(huì)讀”中，都是一些常用詞語(yǔ)，有很多字是本單元新學(xué)的生字，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)可以鞏固生字；有些詞語(yǔ)還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。

“讀讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。至于詩(shī)的意思，不必講解。

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排：

1、創(chuàng)設(shè)情境

星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，很辛苦，做完作業(yè)以后，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。同學(xué)們，小明該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？

2、討論交流

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

3、上臺(tái)表演

小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)?，為什么接受了“孩子”的要求?？纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

展示臺(tái)

這項(xiàng)展示活動(dòng)，應(yīng)該在本組教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字，并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字詞整理一下。展示交流時(shí)，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識(shí)的字。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看第二單元，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我的基本思路是：第5課《看電視》抓住一個(gè)“奇”字，第6課《胖乎乎的小手》抓人物對(duì)話，第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》我們關(guān)注了自讀自悟，第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析

作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、我來(lái)試試：

1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；

2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ)；

3、照樣子寫(xiě)句子；

4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

讀讀想想，區(qū)別句子；

三、我的作品：

寫(xiě)話練習(xí)：我的愿望。

把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！

教學(xué)重難點(diǎn)：

區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語(yǔ)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)寫(xiě)話。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，語(yǔ)文樂(lè)園的大門已經(jīng)向我們開(kāi)啟了，讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧！

二、我來(lái)試試。

1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；

（1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。

2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ)；

（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。

（2）說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

（3）寫(xiě)一寫(xiě)。

3、照樣子寫(xiě)句子；

（1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）照樣子說(shuō)句子。

（3）照樣子寫(xiě)句子。

4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；

（1）簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事

（2）讀一讀這個(gè)故事。

（3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。

3、再讀句子，體會(huì)。

三、我的作品：

寫(xiě)話練習(xí)：我的愿望。

把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！

口語(yǔ)交際：有趣的事

教學(xué)目標(biāo)：

１、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。

２、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械腵經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、師引導(dǎo)。

看，文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺(jué)得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，，讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧！

提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得不清楚的地方，還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的事情最有趣，我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

三、小組交流。

四、全班交流。

五、教師小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的'。

2、背誦第四、五自然段。

教學(xué)方法：

以讀代講法、圖文結(jié)合法

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時(shí)候是怎樣玩吹泡泡的，在書(shū)中圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)“吹泡泡”的語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)作者用詞正確。

①出示吹泡泡的句子后，談?wù)勀膫€(gè)動(dòng)詞用得好？為什么用得好？練讀句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

②通過(guò)填空練習(xí)理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇，用詞準(zhǔn)確。

③感情朗讀吹泡泡的句子。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀第四自然段，自主學(xué)習(xí)：你最喜歡的哪種泡泡，為什么喜歡？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

自由讀文，思考：冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類?ài)玩吹泡泡的游戲？

五、練習(xí)背誦4、5自然段

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

閱讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。

3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！

學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？

他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導(dǎo)

1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。

3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延伸拓展

你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學(xué)教法應(yīng)用】

情境教學(xué)法、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫(xiě)了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書(shū)課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個(gè)蘋果，你讀對(duì)了，蘋果就會(huì)被摘下。

2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ))：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的，用自己的話說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí)，谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅亍Ｕ?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)

4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。

5、猜詞說(shuō)因：說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書(shū)。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、細(xì)讀課文，感知特征

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō);帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________紅紅，它對(duì)______說(shuō)：“我是春天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)，帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________圓圓，它對(duì)______說(shuō)：“我是夏天。”d、說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著躬說(shuō)明它有禮貌，再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________飄飄，它_____說(shuō)：“我是秋天。”d、說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。)

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀，讀出它的頑皮。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________呼呼，它_____說(shuō)：“我是冬天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)

四、美讀課文，抒發(fā)感情

1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

(喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。

3、背誦課文。最后，我們來(lái)齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

五、趣味作業(yè)，課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

大自然中除了兒歌中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)，下次我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。

3、復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

4、懂得講信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得講信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片 動(dòng)物貼圖 課件 投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，看看他們是誰(shuí)？

出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫(huà)），讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

2、板書(shū)課題，生讀。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文。

2、默讀課文，用自己喜歡的.方式解決不認(rèn)識(shí)的字 。

3、檢查識(shí)字情況，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

4、小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？

三、精讀課文，理解感悟

1、指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什 么事？

指名回答，評(píng)議。

2、再讀，體會(huì)相約時(shí)的心情。

（個(gè)別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）

3、過(guò)度：小山羊和小灰兔好開(kāi)心啊，因?yàn)樗麄兛梢砸粔K兒到森林里采蘑菇了。那么同學(xué)們，小灰兔回家拿來(lái)籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個(gè)自然段知道的？

4、那么，小山羊和小灰兔之間到底又發(fā)生了什么事呢？出示自學(xué)任務(wù)

①默讀課文，找出描寫(xiě)小山羊做法的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。

②再讀課文，找出寫(xiě)小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。

5、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)

第一次

（1）小山羊是怎么做的？

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見(jiàn)小灰兔來(lái)。

①生自讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)小山羊很守信用）。

③生體會(huì)讀。

④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

剛才在路上遇見(jiàn)了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ伞?/p>

①指名讀。

②談體會(huì)（結(jié)合“直到快吃午飯了，小灰兔才來(lái)”與“聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間”對(duì)比體會(huì)）。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內(nèi)賽讀。

（3）總結(jié)學(xué)法

①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，讀一讀。

②抓重點(diǎn)詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次

（1）以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。

（2）小組展示讀。

6、因?yàn)樾』彝貌恢v信用，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí)，小山羊還是那么堅(jiān)決嗎？

齊讀最后一自然段。

7、第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢？

小組討論，代表發(fā)言。

8、學(xué)了這一課，你有什么收獲？

（不管在什么情況下，都應(yīng)該說(shuō)話算數(shù)，做一個(gè)講信用的人。）板書(shū)：講信用

四、總結(jié)

誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語(yǔ)（完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀，背一背）

1、一言既出，駟馬難追。

2、言必信，行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小山羊（圖)和小灰兔(圖）

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太陽(yáng)下山 和小花狗玩

講信用

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

學(xué)習(xí)者特征分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的

1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能力。

3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類文章樂(lè)于閱讀。

4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。

5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。

6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫(huà)批、小組討論、打?qū)懙确椒?，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)資源：

1、跨越式語(yǔ)文資源。

2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法

1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。

2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?

出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。

合作學(xué)習(xí)，理解課文。

梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫(xiě)法

這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?

二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。

《太空人的生活》

1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。

2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。

(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。

獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。

3、匯報(bào)交流。

4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。

(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來(lái)讀一讀。

(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?

第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。

(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。

1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。

3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

出示閱讀提示：

1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫(xiě)在表格中。

2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》

概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))

從哪些方面把

特點(diǎn)寫(xiě)具體

(分寫(xiě))

結(jié)構(gòu)類型

四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案范例分析 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解楓葉如丹的三層含義。

3、了解借物喻理、借物悟理的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解楓葉如丹的三層含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫(huà)出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。

1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。

2、朗讀課文1——4段，了解楓樹(shù)的生命軌跡。

3、朗讀課文1——4段，感知楓樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的不易。

4、引入冰心的語(yǔ)言，學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。

5、讀課文5、6段了解楓樹(shù)與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。

三、理解丹的第二層含義。

1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹(shù)美景的描寫(xiě)。

3、理解楓樹(shù)如凄苦的老人的含義。

（1）知道楓樹(shù)和老人的相同之處。

（2）通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹(shù)比喻為老人的原因。

（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。

（4）將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。

（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。

（6）理解楓葉如丹的第二層含義。

四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹(shù)成長(zhǎng)的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長(zhǎng)久的生命力。

五、教師介紹作者的寫(xiě)作手法。

六、齊讀課題。

教后反思：

撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)

“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹(shù)的紅艷早已超越二月的紅花。

這一樹(shù)的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果，是跳躍、歡樂(lè)的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。

可見(jiàn)這一樹(shù)的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……

作為教師，如何借助這一樹(shù)的'景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)。

一、借助冰心的語(yǔ)言，體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹(shù)由春到秋，由綠到紅的全過(guò)程，作者究竟需要說(shuō)什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語(yǔ)言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的，他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。

二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹(shù)。

作者在文中的第二部分寫(xiě)道：再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。

為什么一樹(shù)的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫(xiě)作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫(xiě)此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹(shù)，此時(shí)眼前的楓樹(shù)就是他自己，他就是楓樹(shù)，楓樹(shù)就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。

三、借助人與樹(shù)的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。

課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。

我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾，不該凄苦的。

那一樹(shù)的紅葉依舊，但是在一樹(shù)的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷！

有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例評(píng)析--潘黎的教案

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??????????? 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》案例評(píng)析

??????????? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！惫饪孔x一本書(shū)是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹(shù)立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問(wèn)題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問(wèn)題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問(wèn)題，松樹(shù)的種子可能會(huì)被小鳥(niǎo)叼著，在飛行的過(guò)程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問(wèn)他的爸爸、媽媽，知道了這個(gè)問(wèn)題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說(shuō)，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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