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兒童自閉癥癥狀揭秘

發(fā)布時(shí)間:2021-09-18 兒童歌謠 兒童成長(zhǎng) 兒童勵(lì)志故事

導(dǎo)讀:越來(lái)越多的小孩子產(chǎn)生自閉現(xiàn)象,這不得不引起社會(huì)、尤其是家長(zhǎng)們的關(guān)注。自閉的孩子多會(huì)言語(yǔ)有障礙,興趣狹窄,行為刻板,孤獨(dú)不合群。

4月2日是第二個(gè)世界自閉癥日。兒童自閉癥是現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)病率越來(lái)越高、越來(lái)越為人們所重視的一種精神和心理上的疾病。兒童自閉癥通常會(huì)有以下一些癥狀:

一、言語(yǔ)障礙突出。

大多數(shù)自閉癥兒童言語(yǔ)很少,情況嚴(yán)重的甚至沒(méi)有言語(yǔ),即使在別人大聲呼喊他的時(shí)候也不做任何應(yīng)答。有些雖然可以發(fā)聲,但是卻無(wú)法完成情景交流,只能發(fā)出簡(jiǎn)單重復(fù)的聲音。還有些患兒會(huì)表現(xiàn)為說(shuō)話聲音很小或者發(fā)音不清晰,只有和他熟絡(luò)的人才能理解他的意思。另外有些還會(huì)在先前表現(xiàn)為言語(yǔ)能力正常,但在3歲至4歲半的時(shí)候出現(xiàn)言語(yǔ)能力的突然衰退,從而失去了情景交際的能力。

二、興趣狹窄,行為刻板重復(fù)。

自閉癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,或自己在地上轉(zhuǎn)圈,喜歡看電視廣告和天氣預(yù)報(bào),對(duì)有故事情節(jié)的動(dòng)畫片、兒童電視、電影則毫無(wú)興趣。一些患兒堅(jiān)持每天走同樣的路線去幼兒園,如有變動(dòng)就會(huì)有大哭大鬧等明顯情緒不滿的反應(yīng)。

三、孤獨(dú)離群,不與其他人建立聯(lián)系。

自閉癥兒童喜歡獨(dú)處,對(duì)父母沒(méi)有依賴性,有些患兒在嬰兒時(shí)期就有反應(yīng),不喜歡別人抱,在別人抱起時(shí)便會(huì)哭鬧。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無(wú)顧忌,旁若無(wú)人,周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān),很難引起他的興趣和注意,不與他人產(chǎn)生目光接觸。

同時(shí),有些自閉癥兒童還會(huì)表現(xiàn)為感覺(jué)反應(yīng)遲鈍,會(huì)有自傷自殘的行為。還有些對(duì)某些圖像和聲音特別敏感,例如在聽(tīng)見(jiàn)汽車或者電鉆聲音的時(shí)候就會(huì)使勁捂著耳朵或者跑開(kāi)。

自閉癥也稱孤獨(dú)癥,是由美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)專家萊奧·坎納于1943年首次提出的。

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自閉癥的4大突出表現(xiàn)


1.孤獨(dú)離群,沉迷自我,交際困難

即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征,如從小就和父母親不親,也不喜歡要人抱,當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì),不主動(dòng)找小孩玩,別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避,對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng),總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng),自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人,但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往,即缺乏社會(huì)交往技巧。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心,似乎是聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn),自己愿意怎樣做就怎樣做,周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān),很難引起他的興趣和注意,他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定,看人時(shí)常瞇著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和人打招呼。

2.言語(yǔ)障礙突出,難以正常語(yǔ)言交流

大多數(shù)患兒言語(yǔ)很少,嚴(yán)重的病例幾乎終生不語(yǔ),會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限,并且即使有的患兒會(huì)說(shuō),也常常不愿說(shuō)話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說(shuō)話,但聲音很小,很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話,而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。不少患兒不會(huì)提問(wèn)或回答問(wèn)題,只是重復(fù)別人的問(wèn)話。語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒,如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫,這種情況有時(shí)能持續(xù)至5~6歲或更久。

3.興趣狹窄,行為刻板重復(fù),反對(duì)環(huán)境變化

孤獨(dú)癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)地?cái)[放積木塊,熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào),面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片,兒童電視,電影則毫無(wú)興趣,一些患兒天天要吃同樣的飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng),不肯改變其原來(lái)形成的習(xí)慣和行為方式,難以適應(yīng)新環(huán)境,多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無(wú)目的活動(dòng),活動(dòng)過(guò)度,單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn),也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘,如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。

4.大多智力發(fā)育落后及不均衡

多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍,少數(shù)患兒智力正?;蚪咏?。但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又出奇地好,令人不可思議,有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng),尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字,見(jiàn)字就主動(dòng)問(wèn)念什么,并且只問(wèn)一次就記住,為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書(shū),說(shuō)明他掌握不少詞匯,但當(dāng)他要用詞來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難,說(shuō)明他們存在理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的損害。

兒童自閉癥的預(yù)防

1.加強(qiáng)家庭內(nèi)部的交流。

兒童患自閉癥既有遺傳的因素,也有環(huán)境的污染,還有后天的教育與養(yǎng)育因素的影響。如果孩子1歲以內(nèi)母親沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)年P(guān)照,缺少語(yǔ)言交流,孩子就容易患自閉癥,比如高收入的家庭忙著掙錢,母親疏于與孩子交流,孩子哭了沒(méi)人抱,餓了沒(méi)人理。

2.別把孩子過(guò)分封閉

城市居住的現(xiàn)代化使許多人搬進(jìn)了高樓,而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境,因此,應(yīng)允許或鼓勵(lì)孩子從高樓上來(lái)到庭院之中,與鄰居或附近小朋友玩耍、交往、建立友誼。

3.注重情商培育

情商即社會(huì)適應(yīng)的能力。孩子僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良是不夠的,還須懂得接受別人并讓別人接受自己,這也是愛(ài)的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時(shí),要教導(dǎo)孩子形成好的性情和情感。

認(rèn)生、內(nèi)向不等于自閉癥


有些孩子在家挺活潑,跟爸爸媽媽、爺爺奶奶有說(shuō)有笑。可一碰到外人,便常常沉默,置之不理。為此,許多父母顯得很焦急,因?yàn)樗麄兟?tīng)人說(shuō),孩子拒絕與外界交流是“自閉癥”的表現(xiàn),可事情是否如父母想得那樣呢?

兒童心理專家表示:孩子形成這種習(xí)慣的原因,與父母、老師的教育有關(guān)。不少孩子從懂事開(kāi)始,父母和老師就反復(fù)向他灌輸:“如果有生人要帶你走、給你東西吃或跟你說(shuō)話,不要理他。”這樣一些安全教育的結(jié)果是,這些“教誨”成了孩子們心中的“處世原則”,在生人面前,他們會(huì)本能地失去安全感。但這種現(xiàn)象與“自閉癥”有本質(zhì)區(qū)別,“自閉癥”又叫“孤獨(dú)癥”,多是與生俱來(lái)的,發(fā)病于兩歲半以內(nèi),患兒僅不與人進(jìn)行交流,不管是父母還是老師都一樣。

最后,專家提醒父母和老師:生活中,如果發(fā)現(xiàn)孩子有“奇異”表現(xiàn),仍應(yīng)先去??崎T診排出心理疾病的可能性,不要一味認(rèn)為孩子認(rèn)生或內(nèi)向,而貽誤治療的時(shí)機(jī)。

幼兒園案例分析:自閉癥孩子


編者的話:教師在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)什么角色?應(yīng)如何針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)?楊老師對(duì)處于“自閉癥”邊緣的米米進(jìn)行為期4年的個(gè)案追蹤,讓我們看到了一個(gè)幼兒教師的責(zé)任、愛(ài)心與堅(jiān)持,也看到了孩子成長(zhǎng)的潛力。感動(dòng)之余,也帶給了我們?cè)S多思考。

托班

“聞聞小被子?!?/p>

午睡對(duì)米米來(lái)說(shuō),可以說(shuō)非常難,也可以說(shuō)非常容易,因?yàn)樗x不開(kāi)自己家的小被子。每次一進(jìn)午睡房,米米就哭著到處走動(dòng)說(shuō):“聞聞小被子?!?月,正是炎熱的夏季,為了讓米米能盡快適應(yīng),我拿出幼兒園的小被子,米米看了一眼還是說(shuō):“聞聞我的小被子!”和家長(zhǎng)溝通后才知道,他在家中離不開(kāi)的是他從襁褓開(kāi)始一直用到現(xiàn)在的小花被。家長(zhǎng)主動(dòng)帶來(lái)了小花被。為了穩(wěn)定孩子的情緒,小花被開(kāi)始伴隨米米每天入園和離園。之后,午睡時(shí)只要拿出小花被,米米就雙手抓過(guò)去放在鼻子跟前,閉上眼睛很快就安靜下來(lái)。

這種情況一直持續(xù)到11月初,天氣漸漸涼了,他的小花被太薄了,我們開(kāi)始在他的小花被上再蓋幼兒園的被子,結(jié)果,米米堅(jiān)決不要,只要蓋上了他就立刻掀開(kāi),我想:是時(shí)候斷米米的念想了!我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合把小花被帶回家,在家也嘗試給他蓋厚被子,結(jié)果,只要一進(jìn)午睡房,米米又開(kāi)始來(lái)回走動(dòng),還嘀咕:“聞聞小被子?!蔽伊⒖贪延變簣@的被子給他蓋好說(shuō):“聞聞這香香的被子?!辈⑶乙恢迸惆樵谒纳磉叄瑥拈_(kāi)始幾天的哭鬧到聞著幼兒園的被子也能安然入睡了,我們終于成功了,這時(shí)已經(jīng)是12月了。

小班

玩具只喜歡汽車。

進(jìn)人小班了,區(qū)角游戲的內(nèi)容也不斷增加,在托班“娃娃家”“壘高區(qū)”“操作區(qū)”“圖書(shū)角”的基礎(chǔ)上,新增設(shè)了“糖果店”“小醫(yī)院”“理發(fā)店”“小超市”“玩具店”等游戲區(qū)。在觀察中,我發(fā)現(xiàn),米米從來(lái)不去任何游戲區(qū)活動(dòng),甚至都不觀望,只是沉浸在自己的世界里。當(dāng)我們束手無(wú)策時(shí),我們進(jìn)入了“車子叭叭叭”這一主題。米米對(duì)玩具汽車的癡迷立刻顯現(xiàn),他不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,想玩就去玩玩具汽車。

不愿別人親近。

當(dāng)我將米米摟在懷中時(shí),明顯能感覺(jué)到他身體僵硬,高度緊張,接著就會(huì)想辦法擺脫。我們班級(jí)其他小朋友都喜歡和老師親近、擁抱,只有米米例外。

我們發(fā)現(xiàn)不管是誰(shuí)和米米說(shuō)話時(shí),他總是低著頭,目光不與對(duì)方交流,只是偶爾望一眼立刻又低下了頭,即使是他的父母也是如此。這種目光回避的情況是自信心不足,還是其他原因?綜合米米的平時(shí)表現(xiàn),我查閱了資料,也請(qǐng)教了專家,結(jié)果令我大吃一驚,自閉癥的癥狀與米米有太多相似了。

自閉癥也稱孤獨(dú)癥,是由美國(guó)約翰斯霍普金斯大學(xué)專家萊奧坎納于1943年首次提出的。自閉癥有三大癥狀:(1)言語(yǔ)障礙突出;(2)興趣狹窄,行為刻板重復(fù);(3)孤獨(dú)離群,不與其他人建立聯(lián)系。

我對(duì)自己說(shuō),米米沒(méi)有去醫(yī)院確診,千萬(wàn)別把米米當(dāng)成“自閉癥”或“類似自閉癥”的孩子來(lái)看!在以后的工作中,我要更多地關(guān)注他,讓他感受到老師的愛(ài),當(dāng)然,家長(zhǎng)的愛(ài)更重要!

于是,我對(duì)米米開(kāi)始更加用心地關(guān)注。我向家長(zhǎng)了解情況。我說(shuō):“不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)米米有些地方和別的孩子不一樣?!泵酌讒寢屨f(shuō):“我感覺(jué)到了!”我想了解一下米米成長(zhǎng)的情況。米米的媽媽說(shuō)出了實(shí)情:在米米出生后,當(dāng)教師的媽媽每天晚上l1點(diǎn)多才能疲憊地回到家中,看到米米的爸爸正在上網(wǎng),而米米就獨(dú)自在搖籃中,媽媽也就賭氣不管孩子??梢哉f(shuō),除了換尿布,米米都是自己一個(gè)人待著。已經(jīng)缺失了和媽媽親近的機(jī)會(huì),再加上很少有人抱他,米米太可憐了。當(dāng)他稍微大些之后,就由爺爺奶奶照顧。米米的爸爸媽媽當(dāng)時(shí)認(rèn)為,只要不缺吃穿就行?,F(xiàn)在米米媽媽很后悔自己沒(méi)有多看看育兒方面的書(shū)籍,希望還能夠補(bǔ)救,說(shuō)著,她眼睛濕潤(rùn)了。

我說(shuō):“只要現(xiàn)在做,總比不做強(qiáng)!我們一定要密切配合!”其實(shí),我也沒(méi)有太大的把握,但是,看到家長(zhǎng)濕潤(rùn)的眼睛,想到米米的成長(zhǎng)經(jīng)歷和各種表現(xiàn),我就有了動(dòng)力。

“看著我的眼睛說(shuō)話!”

我經(jīng)常和米米交流,當(dāng)我和米米說(shuō)話之前,先告訴他:“看著我的眼睛說(shuō)話。”起初,米米會(huì)和我的目光交流一兩次,我立刻夸獎(jiǎng)他:“米米的眼睛真亮!”在以后的交流中,米米目光停留的時(shí)間逐漸增加?,F(xiàn)在,在與熟悉的人交流時(shí),米米的目光能夠與對(duì)方交流,不再回避或是偶爾回避,但是與陌生人說(shuō)話時(shí),還會(huì)有回避目光的情況。

在與米米的爸爸交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)米米的爸爸眼睛也會(huì)有回避的情況。我就對(duì)米米說(shuō):“看,爸爸也是看著老師的眼睛說(shuō)話的?!泵酌装职侄昧宋业乃?,原來(lái)米米爸爸和我交流竟然有點(diǎn)不好意思呢!我認(rèn)為,成人給孩子的榜樣作用是很重要的!家長(zhǎng)在家中和各種活動(dòng)中,也是同樣的要求——看著別人的眼睛說(shuō)話。

特意設(shè)置的游戲區(qū)——汽車城。

為了滿足米米的需求,我們單獨(dú)為他設(shè)立了“汽車城”,米米終于參加游戲了。開(kāi)始,他只是獨(dú)自玩汽車,當(dāng)我介入其中時(shí),他沒(méi)有拒絕,有時(shí)還和我說(shuō)話。我們又請(qǐng)小朋友進(jìn)去和他一起玩,米米沒(méi)有歡迎也沒(méi)有排斥,玩得高興了也會(huì)和同伴交流一兩句。

做做身體操。

米米對(duì)于老師和他的身體接觸是緊張的、抗拒的,在家中也是如此,這就源自于嬰兒期很少得到父母或成人的肌膚親近。我認(rèn)為:米米是典型的肌膚饑渴癥,其實(shí)特別需要得到成人的親近,因?yàn)楹苌俚玫蕉鴩?yán)重缺失,所以本能產(chǎn)生不適應(yīng)而引起抗拒。

我拉著米米的手,在他的手心輕輕地?fù)崦?,他的手?huì)本能地收縮一下。我再撫摸他的右手后,然后對(duì)米米說(shuō):“現(xiàn)在輪到你給我做身體操了?!彼矊W(xué)著我的樣子在我的手心撫摸。這種情況持續(xù)了將近一個(gè)月。米米對(duì)于拉手、摸手心已經(jīng)習(xí)慣了。我又開(kāi)始摸摸米米的臉,親親米米的臉,此時(shí)他是緊張地閉上眼睛一直往邊上躲閃,我說(shuō):“米米,你親親我的臉吧!”他很樂(lè)意地親了親我的臉。我說(shuō):“現(xiàn)在輪到我親你了。”米米又閉上眼睛,我親吻他臉的時(shí)候,他的身體仍然會(huì)比較硬會(huì)躲閃,但是他接受了。作為每天的必修課,我們親近的機(jī)會(huì)多了,我會(huì)經(jīng)常摸摸他的背部,告訴他:“身體操時(shí)間到噦,現(xiàn)在開(kāi)始噦!”米米慢慢地從身體的緊張到逐漸放松了。

家長(zhǎng)在家中也經(jīng)常和他進(jìn)行肌膚接觸。米米媽媽成功了,臉上露出甜甜的微笑。

現(xiàn)在,米米喜歡和我做“撓手心”的游戲,喜歡別人親近他,喜歡躺在老師的懷中,不再抗拒和成人的肌膚親近了。

中班

不怕危險(xiǎn)。

實(shí)際上,米米一直就不怕危險(xiǎn),暑期在家中從沙發(fā)往玻璃茶幾上跳,被碎玻璃劃傷了腿腳,縫了好幾針呢。在幼兒園里表現(xiàn)出來(lái)的就是沒(méi)完沒(méi)了地猛跑、爬高,扶著樓梯欄桿縱跳。為了米米的安全,我們一直告訴他:這樣危險(xiǎn),要注意安全!但是米米還是經(jīng)常做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

于是,我們對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練:只要你做非常危險(xiǎn)的事,老師或媽媽就會(huì)伸出右手,那么你就得立刻過(guò)來(lái)和我手拉手停止做危險(xiǎn)的事。兩次訓(xùn)練后已經(jīng)很成功了,而且一直在執(zhí)行著。我也意識(shí)到,時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注米米是更為重要的事情。

四處亂轉(zhuǎn)。

中班第一學(xué)期,米米基本上都處在“四處亂轉(zhuǎn)”中,除了進(jìn)餐、午睡,分組活動(dòng)時(shí),米米則緊挨著老師坐著。其余時(shí)間,他就在活動(dòng)室內(nèi)四處轉(zhuǎn)悠,在各個(gè)游戲區(qū)角玩一玩,四處摸一摸,似乎控制不了自己。

我們請(qǐng)家長(zhǎng)每天花時(shí)間陪陪孩子,開(kāi)展一些小游戲。家長(zhǎng)非常重視,每天爸爸或媽媽抽出1~2小時(shí)的時(shí)間陪孩子一起玩,講故事等,還陪孩子參加感統(tǒng)訓(xùn)練。

中班第二學(xué)期,米米安靜地坐下來(lái)參加集體活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了許多。當(dāng)我們班級(jí)新增加了“警察”的游戲時(shí),米米開(kāi)始參與游戲了,每次都選擇“警察”的角色,之后開(kāi)始去“娃娃家”“建筑區(qū)”“小醫(yī)院”等游戲區(qū)參加游戲。

帶操,做主持人。

在每天的早操時(shí)間,我們會(huì)請(qǐng)小朋友輪流帶操。自從米米帶了第一次操之后,他每天主動(dòng)就去帶操了,拉都拉不下來(lái)。

在每個(gè)主題結(jié)束之后,我們就對(duì)家長(zhǎng)或同年級(jí)組老師進(jìn)行主題展示。其中由小朋友擔(dān)任“主持人”,在“奇妙的蛋”主題展示上,米米也成為了“主持人”,而且表現(xiàn)得相當(dāng)大方呢!

大班

進(jìn)人大班了,離米米升小學(xué)還有一年的時(shí)間,我感覺(jué)身上責(zé)任的重大,抓住這一年的時(shí)間,和米米、米米的家長(zhǎng)一起努力。

升旗手。

我們幼兒園大班的孩子有一項(xiàng)光榮而自豪的使命——進(jìn)行升旗儀式。我們采用輪流的方式進(jìn)行,每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)參與升旗儀式。米米也非常想?yún)⒓?,但是他只是用眼睛看著,沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)。當(dāng)請(qǐng)到米米參加第一次升旗當(dāng)“傳旗手”時(shí),米米相當(dāng)激動(dòng)。在練習(xí)的時(shí)候,他站姿挺拔,走步也盡了自己最大的努力,整個(gè)升旗過(guò)程表現(xiàn)出參加升旗儀式的驕傲和自豪,重要的是自控能力及榮譽(yù)感有了很大的提升。升旗儀式后,米米得到大家的掌聲和“笑臉花”。從米米升旗可以進(jìn)一步證明:相信孩子,給孩子機(jī)會(huì),他們都是好樣的!

認(rèn)真畫畫。

國(guó)慶節(jié)時(shí),我們圍繞“國(guó)慶節(jié)”進(jìn)行系列教育活動(dòng),繪畫是其中一項(xiàng)。在畫“天安門”時(shí),米米竟然堅(jiān)持了20多分鐘,他認(rèn)真地畫出了自己心中的天安門。在評(píng)議作品時(shí),米米的作品受到小朋友的好評(píng),被展示出來(lái)。從那以后,米米愛(ài)上了畫畫,堅(jiān)持的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)了。這為米米上小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

“我愛(ài)我的祖國(guó)!”

除了繪畫,米米和小朋友們一起用歌曲、詩(shī)歌、舞蹈等方式表達(dá)自己的情感。一次唱歌之后,米米非常認(rèn)真地說(shuō):“我愛(ài)我的祖國(guó)!”我聽(tīng)了之后,真的很感動(dòng),向米米伸出大拇指。米米以后經(jīng)常會(huì)說(shuō):“我愛(ài)我的祖國(guó)!”

看著米米發(fā)展到今天這樣,我真的是既滿足又不滿足。滿足的是:米米帶給我們很多驚喜和進(jìn)步!不滿足的是:米米還有更大的潛力等待我們?nèi)ネ诰?!想想我們的付出沒(méi)有白費(fèi)。家長(zhǎng)也心懷感激:“能夠遇到新星幼兒園的老師是我們米米和全家的福氣??!”有什么比這樣的稱贊更為寶貴!其實(shí),我們只是做了該做的事——愛(ài)孩子,用心愛(ài)孩子,只要是一名教師,一名幼兒園教師,誰(shuí)都能夠做到!我們還將繼續(xù)努力,用愛(ài)放飛希望,放飛愛(ài)的希望!

甲流是什么病 兒童甲流的癥狀和表現(xiàn)


春季為呼吸道傳染疾病多發(fā)季節(jié),在今年尤為“兇猛”還屬甲流當(dāng)之無(wú)愧,但大家是否清楚甲流呢!比如甲流是什么病,有什么癥狀,應(yīng)該怎么預(yù)防或處理等等,下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理相關(guān)內(nèi)容,歡迎大家閱讀并收藏此內(nèi)容!

甲流是什么病

甲流一般指甲型H1N1流感。甲型H1N1流感是一種急性呼吸道傳染病。甲型H1N1流感是人類感染的甲型流感中的一型,另一種全球流行的季節(jié)性甲型流感病毒為甲型H3N2流感。

人群對(duì)新型甲型H1N1流感病毒普遍易感,一般表現(xiàn)為流感樣癥狀,少數(shù)病例病情重,進(jìn)展汛速,可出現(xiàn)病毒性肺炎,合并呼吸衰竭、多臟器功能損傷,嚴(yán)重者可以導(dǎo)致死亡。

甲流傳播途徑有哪些

1、甲型H1N1流感病毒通過(guò)飛沫經(jīng)呼吸道傳播,主要通過(guò)感染者咳嗽和打噴嚏的方式在人群中傳播,故在人群密集的環(huán)境中更容易發(fā)生感染。

2、直接接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒感染的物品后,也可通過(guò)口腔黏膜、鼻腔黏膜、眼結(jié)膜和破損的皮膚直接或間接接觸傳播。

感染甲流的主要癥狀有哪些

感染甲流的主要癥狀通常表現(xiàn)為鼻塞、流鼻涕、嗓子疼、咳嗽等癥狀,有一部分患者還會(huì)伴隨周身酸痛以及乏力。

甲型流感病毒早期癥狀和普通感冒比較的接近,在起初的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)為發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、身體疼痛的癥狀,有時(shí)也會(huì)伴隨發(fā)冷和疲勞等現(xiàn)象。如果沒(méi)有及時(shí)的得到治療,導(dǎo)致甲型流感的病情持續(xù)發(fā)展,也會(huì)造成患者出現(xiàn)畏寒、高熱的癥狀。

兒童甲流的癥狀和表現(xiàn)

1、最常見(jiàn)的癥狀是發(fā)熱,有的孩子發(fā)熱時(shí)間較短,有的時(shí)間較長(zhǎng),甚至持續(xù)到一周或者一周以上,弛張高熱或者稽留熱,即體溫可達(dá)到39℃以上的高熱,且熱度一直持續(xù),令家長(zhǎng)和醫(yī)生非常焦慮;

2、孩子特別突出的癥狀是全身肌肉酸痛特別明顯;

3、孩子總體精神狀態(tài)較差,會(huì)顯得精神萎靡,即孩子精神差和發(fā)熱時(shí)間的長(zhǎng)短不平行,孩子感覺(jué)特別難受;

4、還有的孩子會(huì)出現(xiàn)消化道的癥狀,如上吐下瀉,以至于家長(zhǎng)認(rèn)為是不是食物中毒,吃壞了東西,其實(shí)是得了流感。

感染甲流怎么辦

一般患者在出現(xiàn)癥狀后,建議居家休息,保持房間通風(fēng)。

充分休息,多飲水,飲食應(yīng)當(dāng)易于消化和富有營(yíng)養(yǎng)。

盡量減少與他人接觸,以避免傳染。

治療重點(diǎn)是緩解發(fā)燒、咳嗽等流感樣癥狀,應(yīng)密切患者觀察病情變化,一旦出現(xiàn)持續(xù)高熱,伴有劇烈咳嗽、呼吸困難、神志改變、嚴(yán)重嘔吐與腹瀉等重癥傾向,應(yīng)及時(shí)就診。

注意:5歲以下兒童、老年人、慢性病患者、孕婦或肥胖者更容易出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥,應(yīng)盡快就醫(yī)、盡早在醫(yī)生的指導(dǎo)下使用抗病毒藥物,使用抗生素和激素對(duì)流感病毒無(wú)效。

家中出現(xiàn)甲流患者怎么辦

1、建議患者居家休息。盡量單間居住,保持房間通風(fēng),減少與共同居住者的接觸機(jī)會(huì)。

2、患者需注意個(gè)人衛(wèi)生。保持良好的呼吸道衛(wèi)生習(xí)慣,咳嗽和打噴嚏時(shí)應(yīng)使用紙巾、毛巾等遮掩口鼻。

3、密切觀察患者和家庭成員的健康狀況。一旦患者或其他家庭成員出現(xiàn)持續(xù)高熱,伴有劇烈咳嗽、呼吸困難、神志改變、嚴(yán)重嘔吐與腹瀉等重癥傾向,應(yīng)及時(shí)就醫(yī)?;颊呷メt(yī)院就診時(shí),患者及陪護(hù)人員要戴口罩,避免交叉感染。

4、盡可能由相對(duì)固定的一名非流感高危人群的家庭成員照顧、接觸患者,近距離接觸患者時(shí)應(yīng)佩戴口罩。家庭成員,尤其是流感高危人群應(yīng)盡可能避免與流感患者密切接觸。

預(yù)防甲流的方法有哪些

1、科學(xué)洗手:注意保持個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,勤使用肥皂洗手,不要使用臟毛巾擦手。

2、文明咳嗽:甲型流感在咳嗽期間很容易把病毒散播到空氣中,所以打噴嚏最好使用毛巾或者手絹遮住口鼻,避免飛沫污染他人。另外打噴嚏期間最好不要使用手遮擋,雙手接觸呼吸道分泌物,應(yīng)該立刻洗手,盡量少接觸面部。

3、充足睡眠:兒童每天應(yīng)保持九個(gè)小時(shí)到十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,成年人每天保持七個(gè)小時(shí)到八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,老年人每天保證五個(gè)小時(shí)到六個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間。每天擁有充足的睡眠對(duì)預(yù)防甲型流感有莫大幫助。

4、增強(qiáng)體質(zhì):增強(qiáng)體質(zhì)不僅能預(yù)防甲型流感,而且對(duì)身體健康有很大幫助。還應(yīng)該注意飲食衛(wèi)生,盡量少吃煎炸烘烤類食物,多吃富含維生素C的水果和水果,能保證身體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  同步,也有很多小伙伴想知道甲流高峰什么時(shí)候可以過(guò)去?

上海市肺科醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科副主任醫(yī)師胡洋表示,這很難進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。之所以難以預(yù)測(cè),是因?yàn)榱鞲姓w的流行規(guī)律已經(jīng)被打亂。過(guò)去三年里,因?yàn)橐咔槲覀円恢贝髦谡?,就?huì)使人們身體里面對(duì)于流感病毒的抗體有所下降。不同的人下降的程度不一樣,所以不能按照既往的流感流行的規(guī)律來(lái)判斷現(xiàn)在起始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間。

此外還表示,現(xiàn)在人們戴口罩的習(xí)慣也有了變化,有些人堅(jiān)持戴,有的人已經(jīng)不戴,這給預(yù)測(cè)流感病毒的傳播程度帶來(lái)一定的困難?!安贿^(guò)對(duì)于流感,一定程度上也可以參考新冠的流行趨勢(shì)。按照之前規(guī)律,感染高峰可能會(huì)在持續(xù)一個(gè)多月左右后結(jié)束?!?/p>

當(dāng)然還要提醒各位,對(duì)于想要春游的人來(lái)說(shuō),近期建議還是暫緩出行,避一避流感感染的高峰。日常出門,也還要做好基本的防護(hù),戴好口罩。

促進(jìn)自閉癥幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)策略


促進(jìn)自閉癥幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)策略

自閉癥幼兒中普遍存在語(yǔ)言障礙,他們主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)用能力發(fā)展很緩慢,他們不能及早地正確理解別人所說(shuō)的的含義,或者是模棱兩可,或者是斷章取義;同時(shí)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握很差,只能講些簡(jiǎn)單句、情景性的句子,句子結(jié)構(gòu)及不完善。這一切阻礙了他們的發(fā)展。因此,對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)顯得尤為重要。

在干預(yù)的過(guò)程中我們主要運(yùn)用行為訓(xùn)練法對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中注重環(huán)境的營(yíng)造,即為幼兒創(chuàng)設(shè)融合性保教的大環(huán)境,其中物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為語(yǔ)言的訓(xùn)練打下了情感基礎(chǔ),因?yàn)閷?duì)自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)情感的建立是進(jìn)行教育的第一步;同時(shí)運(yùn)用游戲的方法來(lái)提高自閉癥幼兒的接受性語(yǔ)言、模仿能力及游戲的水平,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,所以游戲是對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的方法之一。

一、注重環(huán)境優(yōu)化,創(chuàng)設(shè)融合性保教的大環(huán)境

1、戶外活動(dòng):

在創(chuàng)設(shè)融合性大環(huán)境中戶外活動(dòng)就是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)。自閉癥幼兒的動(dòng)作能力特強(qiáng),他們的運(yùn)動(dòng)量也很大,很喜歡到操場(chǎng)上玩大型運(yùn)動(dòng)器械,我們就安排他們與普通孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng),在活動(dòng)中鼓勵(lì)普通孩子與他們交流。老師也有意識(shí)地引導(dǎo)自閉癥幼兒與普通孩子一起交流,讓他們跟著普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì),如蹺蹺板是他們喜歡玩的一種器械,如果教師放任讓他們自己玩,玩了兩下他們就不高興玩了,因此,在活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)一個(gè)普通班的孩子和他們一起翹,教師還在一旁念兒歌《蹺蹺板》,這樣既增加了活動(dòng)的情趣又能在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境:

A、角色游戲:

游戲是幼兒的主要活動(dòng),為了引導(dǎo)自閉癥幼兒玩角色游戲,老師經(jīng)常帶他們到普通班級(jí)參與角色游戲。當(dāng)孩子們跨入普通班級(jí)門口時(shí),老師首先提醒他們與班級(jí)老師打招呼:“老師早”、“老師好”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在游戲的過(guò)程中,孩子們也會(huì)模仿其他小朋友扮演喜歡的角色,如醫(yī)生、超市的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去,角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系,而自閉癥幼兒又沒(méi)有能力去聯(lián)系、溝通,這時(shí),老師要鼓勵(lì)普通孩子去與他們溝通,向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在老師的提示下自閉癥孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中,孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突,如爭(zhēng)奪玩具等,這時(shí),老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋,想辦法,或者提醒他們說(shuō)一句好聽(tīng)的話:“請(qǐng)你……”,也可鼓勵(lì)孩子去求助其他老師:“*老師,我要……”。在這樣的情景中,孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題,說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈,此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合,而不再出現(xiàn)亂說(shuō)話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中,教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。

B、主題活動(dòng):

經(jīng)常開(kāi)展主題活動(dòng),不僅能訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言,還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動(dòng)中,普通班級(jí)的孩子用完整連貫的語(yǔ)言講述新年的到來(lái),大家都長(zhǎng)大一歲了,要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng),自閉癥幼兒要求仔細(xì)地聽(tīng)他們講話,在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí),則要求每個(gè)孩子都說(shuō)上一句祝福的話,在普通孩子的感染下,在老師的引導(dǎo)下,自閉癥幼兒也能說(shuō)出一句話,如“祝你新年快樂(lè)”、“請(qǐng)收下我的禮物”等。在這種主

題非常明了的氛圍中,自閉癥幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性高,效果也比較好。

C、區(qū)域活動(dòng):

每天的區(qū)域活動(dòng)也是自閉癥幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中,孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式,即中大班的孩子帶領(lǐng)自閉癥幼兒一起參與活動(dòng),相互之間要溝通,哥哥姐姐要問(wèn)弟弟妹妹玩什么,還要教他們學(xué)說(shuō)玩具的名稱,如“娃娃”、“積木”、“皮球”等,讓這些孩子即玩得開(kāi)心,又從中得到了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

二、訓(xùn)練策略:

策略一:用游戲法提高自閉癥幼兒接受性語(yǔ)言能力,學(xué)習(xí)聽(tīng)懂指令并能執(zhí)行。

對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,必須從聽(tīng)懂話、理解別人的語(yǔ)言開(kāi)始。游戲法是一種十分有效的方法,貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境,激發(fā)其說(shuō)話的愿望。

活動(dòng)1:小鳥(niǎo)飛

為了讓幼兒理解詞“飛”,“大風(fēng)”“快”“慢”等詞或詞組。老師就設(shè)計(jì)了游戲“小鳥(niǎo)飛”:鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)小鳥(niǎo)們張開(kāi)翅膀飛呀飛,大風(fēng)來(lái)了飛得慢些,老鷹來(lái)了飛得快些。小鳥(niǎo)們邊跟鳥(niǎo)媽媽飛邊說(shuō):“小鳥(niǎo)飛呀飛,小鳥(niǎo)飛呀飛……。”訓(xùn)練初期,他們不太愿意配合,老師可手把手地帶領(lǐng)他們一起飛,還請(qǐng)普通班的幼兒一起參與,在一種非常融洽的氣氛中鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒跟著一起游戲。

活動(dòng)2:擊鼓找物

老師用小棒擊鼓,讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng),鼓聲一停,則讓孩子停下,并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過(guò)來(lái)”、“把球給我”等。因?yàn)楹⒆訉?duì)敲鼓很感興趣,老師就利用這一心理特點(diǎn),當(dāng)孩子拿對(duì)了就抱抱他,或者向他微笑表示表?yè)P(yáng),最后讓他敲一下鼓,然后再進(jìn)行游戲。

活動(dòng)3:小動(dòng)物找朋友

為了訓(xùn)練孩子聽(tīng)到自己的名字有反應(yīng),可通過(guò)《小動(dòng)物找朋友》這游戲進(jìn)行練習(xí)。游戲開(kāi)始時(shí)讓孩子藏在椅子背后,老師模仿小動(dòng)物的叫聲,然后叫一小朋友的名字,如:“喵喵喵,***,在那里?”要求孩子聽(tīng)到自己的名字能說(shuō):“到”或者伸出頭來(lái)。如果孩子沒(méi)有反應(yīng),老師則走到椅子背后給予再次的重復(fù),如果孩子能說(shuō)出“到”或伸出頭時(shí),老師就表示:“你真棒,小貓和你做朋友!”游戲初始階段,可以兩個(gè)老師配合或和家長(zhǎng)一起對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。

策略二:用游戲法提高自閉癥幼兒的模仿能力,促進(jìn)幼兒的自我及他我的認(rèn)知;指導(dǎo)幼兒能用請(qǐng)求語(yǔ)和老師交談。

對(duì)自閉癥幼兒來(lái)說(shuō),他們的一切學(xué)習(xí)就是模仿。而且他們善于模仿,模仿能力比較強(qiáng)。老師為他們創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,讓他們?cè)谔囟ǖ恼鎸?shí)的情景中通過(guò)學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作,在做做玩玩的中從而習(xí)得模仿性語(yǔ)言,形成語(yǔ)言定勢(shì),促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。

A、模仿動(dòng)作:游戲《請(qǐng)你照我這樣做》

通過(guò)游戲《請(qǐng)你照我這樣做》,模仿指認(rèn)五官。如老師指著自己的眼睛說(shuō):“這是眼睛?!弊尯⒆右仓钢约旱难劬φf(shuō):“這是眼睛”學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。在多次模仿的基礎(chǔ)上,孩子就能自己指出五官,并能模仿說(shuō)簡(jiǎn)單句了。老師還可用歌曲《五官歌》讓幼兒來(lái)學(xué)說(shuō)名稱,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

B、模仿語(yǔ)言:游戲《我會(huì)說(shuō)》

老師創(chuàng)設(shè)游戲的情景:一個(gè)小朋友(由中班幼兒扮演)在看書(shū),忽然,他大聲地說(shuō):老師我要喝水。然后反復(fù)說(shuō)幾次,老師引導(dǎo)自閉癥幼兒模

仿,用此辦法還可模仿說(shuō):我要玩------等等。另外《傳話游戲》也是孩子模仿老師語(yǔ)言的一個(gè)很好的游戲。

策略三:用游戲法提高自閉癥幼兒的游戲能力,從而促進(jìn)其應(yīng)答性語(yǔ)言的發(fā)展。

孩子游戲行為水平的高低,直接影響著其語(yǔ)言的發(fā)展。在孩子的游戲中,老師以游戲的口吻介入孩子的游戲,進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,在提高孩子游戲水平的同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。如在《娃娃家》游戲中,老師帶領(lǐng)他們學(xué)做小客人,這時(shí)大班孩子會(huì)熱情的招待他們,老師可在一旁提示孩子,鼓勵(lì)他們學(xué)說(shuō)道謝的話。開(kāi)始孩子對(duì)于老師的提問(wèn)會(huì)沒(méi)有任何反應(yīng),大約要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,他們能跟著說(shuō),這時(shí),老師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。再過(guò)一段時(shí)間,只要得到暗示他們就能自己說(shuō):謝謝。接著,老師可提出更高一點(diǎn)的要求如:鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去請(qǐng)求別人幫助。隨著游戲的深入進(jìn)行,孩子的游戲能力逐漸提高,他也想用語(yǔ)言來(lái)交流,當(dāng)老師的提問(wèn)時(shí),孩子也愿意回答你。堅(jiān)持一段時(shí)間,孩子的游戲水平會(huì)逐漸提高,同時(shí)說(shuō)話的興趣也同樣會(huì)提高。

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的對(duì)自閉癥幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐與研究,取得了一些成果:

1、語(yǔ)言理解能力的提高:

(1)接受性語(yǔ)言的發(fā)展:

通過(guò)訓(xùn)練,孩子的語(yǔ)言能力大大提高了。原來(lái)孩子對(duì)老師的語(yǔ)言不能理解,毫無(wú)反應(yīng),現(xiàn)在逐步地從單純性的語(yǔ)言發(fā)展到連續(xù)性的語(yǔ)言了。如聽(tīng)到自己的名字會(huì)說(shuō)“到”或舉手示意,對(duì)老師的“把門關(guān)上”、“坐到椅子上”等單純性指令能馬上去執(zhí)行;對(duì)于“把門關(guān)上,把皮球拿過(guò)來(lái)”等連續(xù)性指令孩子也能樂(lè)意地去執(zhí)行。

(2)回聲性語(yǔ)言的減少:

自閉癥幼兒具有回聲性語(yǔ)言的特點(diǎn)。訓(xùn)練前,他們的語(yǔ)言基本上都是回聲性的,如老師問(wèn):“你叫什么名字?”回答通常是:“什么名字?”問(wèn):“你幾歲了?”回答是:“幾歲了?”通過(guò)一年的訓(xùn)練,孩子的這種回聲性的語(yǔ)言大大減少了,說(shuō)明孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力提高了。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高:

(1)人稱代詞的使用不在混淆了:

以往孩子不能正確地區(qū)分“你、我、他”等人稱代詞,在使用的過(guò)程中經(jīng)?;煜?。如老師問(wèn):“你叫什么名字?”回答是:“你叫***?!眴?wèn):“今天誰(shuí)來(lái)接你回家?”回答是:“爸爸接你回家?!蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練,孩子現(xiàn)在能正確地區(qū)分“你、我、他”等人稱代詞了。

(2)能正確的區(qū)分所屬的概念:

訓(xùn)練前孩子說(shuō):“喝水?!苯?jīng)過(guò)訓(xùn)練以后則會(huì)說(shuō):“我要喝水?!被颉?**要喝水?!币郧罢f(shuō):“***,汽車?!爆F(xiàn)在會(huì)說(shuō):“***要玩小汽車?!被颉拔乙嫘∑?。”訓(xùn)練前說(shuō):“不要了?!辈咽种械耐婢呓o旁邊的同伴,現(xiàn)在會(huì)說(shuō):“我不要積木了,給浩浩(旁邊同伴的名字)玩。”

(3)能初步和同伴進(jìn)行交往:

隨著孩子理解性語(yǔ)言的提高,他們表達(dá)自己意愿的要求也有提高。在游戲等活動(dòng)中,他們也愿意和其他小伙伴一起活動(dòng),能在老師的提醒下,嘗試著用禮貌用語(yǔ)和別人交往。如會(huì)說(shuō):“謝謝”、“早上好”等。

其實(shí),對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的各種方法和策略是融會(huì)貫通的,他們是交替使用的,是不能分割的整體,但自閉癥兒童的差異太大,在訓(xùn)練中要因人而已。

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    2022-02-24 閱讀全文

身為學(xué)生,我們要學(xué)習(xí)寫作,寫出好作文,堅(jiān)持寫作文可以培養(yǎng)我們的字和內(nèi)心情感,很多人寫作文時(shí)都非常迷茫,一篇生動(dòng)感人的作文具有很強(qiáng)的感染力。最近是否在尋找一些優(yōu)秀的作文呢?以下是小編精心整理出來(lái)的“自閉癥兒童作文900字”,供大家參考,希望有用。 我知道我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛,給我希望”正如陳赫...

2022-11-22 閱讀全文

兒童患有多動(dòng)癥后,其身心狀態(tài)發(fā)生很大變化,產(chǎn)生許多缺陷,注意力渙散,情緒激動(dòng)或消極悲觀,學(xué)習(xí)困難等。而最突出的缺陷表現(xiàn)在:對(duì)周圍事物感知緩慢,范圍狹窄,分辨力弱,缺乏認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性,從而心理上發(fā)...

2022-03-01 閱讀全文

許多被引用的環(huán)境因素包括飲食、殺蟲(chóng)劑、傳染、麻風(fēng)腮三聯(lián)疫苗、汞和鉛。但它們其中沒(méi)有一個(gè)被確認(rèn)為是明確的病因。過(guò)去,矛頭都指向了自閉癥患者的父母,人們質(zhì)疑他們沒(méi)有養(yǎng)育好自己的子女。專家認(rèn)為,光是將責(zé)任推...

2022-02-25 閱讀全文

自閉癥孩子智能狀況是怎么樣?其實(shí)大部份的自閉癥的孩子或個(gè)案,他們的智商都在中度的智能不足。我這里的調(diào)查是25%,有的調(diào)查是15%的自閉兒,他的智能是正常的,就是他的智商在70以上。70以下就是智能不足...

2022-02-28 閱讀全文

根據(jù)國(guó)際診斷標(biāo)準(zhǔn),這類兒童必須有注意渙散、沖動(dòng)任性、活動(dòng)過(guò)多三個(gè)特征。 1、注意渙散(至少具備下列3項(xiàng)) ⑴、作事情往往有始無(wú)終。 ⑵、上課常常不聽(tīng)講。 ⑶、注意力容易隨境轉(zhuǎn)移。 ⑷、很難集中思想做功...

2022-02-24 閱讀全文