盡量讓孩子說出自己的心里話

導讀：從孩于的角度說，有人傾聽自己，關注自己，那是最大的安慰。任何一個孩子，都有這種心理需要：可我們有些家長，似乎不太懂得孩子的這種心理需要，孩子一說什么，不是漠不關心．就是加以嘲笑，如此孩子怎么會不關閉自己心靈的閘門呢？

要想讓孩子和你講心里話，重要的一點，就是要善于傾聽才行。

孩子不跟父母講心里話，要論原因，怕一大半在家長。（工作計劃之家 fZ76.COM）

從孩于的角度說，有人傾聽自己，關注自己，那是最大的安慰。任何一個孩子，都有這種心理需要：可我們有些家長，似乎不太懂得孩子的這種心理需要，孩子一說什么，不是漠不關心．就是加以嘲笑，如此孩子怎么會不關閉自己心靈的閘門呢？

怎樣傾聽孩子的話呢？這也是有講究的：

第一，不要沖動、武斷。一般講，孩于有好事都愿和父母講。孩子遇上挫折，或是有了苦惱，才不愿和父母講，其實，這也是家長造成的。一講好事，家長就高興；一講壞事，家長就沖動。久而久之，孩子便學會不和家長講心里話了。因此，家長一定要冷靜，比如孩子回家說：“媽，老師讓您明天到學校去一趟?！比绻议L一聽就沖動上了：“又出了什么事，是不是考試不及格，你又給我丟人……”那么，孩子自然不會信任體；如果家長平靜如初，說：“知道了。”去了以后田來再和孩子談，孩子自然會信任你，覺得好事壞事，家長都可以接受。

第二，要注意自己的表情和體態(tài)。表情是一種語言，體態(tài)也是一種語言。如果孩子在說話時，你面無表情，或是背對著孩子，孩子恐怕以后不會跟你講心里話了。因此．家長應表情柔和、平靜，眼睛看著孩子，或坐下來，面對著孩子，身體微微前傾。這樣，孩子才有情緒和你講他那小心眼里的苦惱和歡樂。

第三，在孩子說話的過程中，家長不僅要表情關達，還應不停地點頭；或是用“嗅”“是的”一類的話語來表示自己在認真地聽。在孩子剛開始敘述時，家長更應停下手里的事，關注他。比如孩子說：“今天我特生氣……”家長便應停下來問他：“是嗎？什么事情讓你生氣呢？”引導孩子說下去。

第四，孩子說得太簡暗或不清楚時，可以平靜地提幾個問題。比如孩子說：“某老師討厭我。”但又說不清楚，你便可以平靜地問孩子：“你怎么會得出這個結論？舉幾個例子看？”引導孩子把事情說清楚，說具體。千萬不要訓斥孩子：“什么事情都說不清楚！”或是著急，“到底出了什么事情？”那樣的話，孩子以后也害始和你講心里話。

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怎樣讓寶寶盡早開口說話？

語言有利于人們的溝通交流和表達自我，因此，寶寶不說話會影響自身的交際能力和表達能力。有什么方法讓寶寶盡早開口說話呢?

如何讓寶寶盡早開口說話?

語言是我們的思維工具、交際工具和學習工具，培養(yǎng)和訓練寶寶的語言表達能力有利于孩子的全面發(fā)展;而嬰幼兒階段正是語言發(fā)展的關鍵時期，抓住這個大好時機對寶寶進行訓練和指導，可以為寶寶未來的發(fā)展奠定個良好基礎。寶寶從9個月開始進入了語言意識的萌芽期，開始了口語方面的積累;2歲時寶寶會發(fā)生一次“語言爆炸”，進入一個口語快速增長期。父母應該根據(jù)寶寶語言能力發(fā)展的特點，為孩子的發(fā)展做正確的引導。

0-1歲階段語言訓練

說給寶寶聽

不會說話的寶寶也能通過耳朵接受信息，為他們日后的“說”打基礎。如果父母把日常生活中的每件事，通過清晰準確、生動形象的語言和相應的動作傳達給寶寶，如：“媽媽正給寶寶穿衣服，來，伸伸你的小胳膊。”或者“寶寶正在洗澡，瞧，你的小手拍打出水花了……”孩子會對你的話很感興趣，并試圖咿咿呀呀地表達。這種語言環(huán)境的作用在于開拓兒童的“聽-說系統(tǒng)”。在這個過程中，成人要堅持說普通話，以清晰、正確、規(guī)范的語言向孩子述說，禁用方言。

制造發(fā)聲的機會

寶寶會用“咿、呀、哈、嗚”等聲音表達自己的愿望，這恰是培養(yǎng)寶寶模仿發(fā)音的好時機。當他們表達要人抱、要喝奶、尿布濕了或想拿某一樣東西時，媽媽趁機替他們把這些愿望用簡單的詞語說給孩子聽，然后等待寶寶的反應，即便是“哼”、“哈”也好。如此天天重復，就等于在他們的頭腦中強化了這些語言，最終使孩子的語言模仿變得容易起來。

1-2歲階段語言訓練

多給予刺激促使孩子講話

身邊物品，是教育寶寶學習語言的好工具。把這些生活用品或玩具指給寶寶看，告訴他這些東西的名稱、用途、顏色、形狀等等，隨后再問問孩子它們分別是什么、顏色、形狀、用途如何，這不但能幫寶寶學到一些生活常識，還能幫他積累新名詞，促進語言的發(fā)展。當然，父母也可以通過互動游戲與之交流，創(chuàng)造一個和寶寶對話的情境，激發(fā)他說話的欲望。

滿足要求晚半拍

寶寶想要某種東西，往往盯著它或用手去抓。這時媽媽不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵孩子說出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋果、黃色的香蕉，我要會唱歌的娃娃……”如果孩子說不好，媽媽可以先做示范，由寶寶“學舌”，然后，再把這些東西給孩子。在反復訓練中，孩子的語言能力會發(fā)育得比較快。

重復說過的內容

準備一套動物卡片，在寶寶認識了其中的動物之后，請他給媽媽講一講每張卡片上有什么，每種動物長什么樣、它們在干什么，等等;也可以借助簡單的圖畫書，媽媽講頁、寶寶重復一遍，然后再往下進行。另外，即便是走在街上，也能做這種訓練，媽媽把看到的景物介紹給孩子，請他重復一遍?？傊酶鞣N機會讓寶寶開口。重復的內容從簡單到復雜，句子由短到長，循序漸進。

孩子不愛開口說話不同于自閉癥

兒童自閉癥和語言發(fā)育遲緩均屬小兒發(fā)育障礙。由于自閉癥和語言發(fā)育遲緩均出現(xiàn)語言功能低下，所以容易將自閉癥誤認為單純性語言發(fā)育遲緩。同時許多人沒有見過自閉癥患兒(發(fā)病率較低)，但是聽說或親眼見過語言發(fā)育遲緩的患兒，就認為患兒是講話晚，沒有關系，長大就會好的，一再遲疑不去看病，最終拖到語言發(fā)育年齡已過，錯過了最佳治療時期，導致患兒終生沒有語言。

心里說不出的難受句子

今晚的星x和月亮就像你一樣，它們看起來很遠。溝通可以幫助人們解決情感問題，微博里也能看到好句分享。很多悠長的句子讓人深深地感動，你會關注哪種句子呢？經(jīng)過搜索的結果小編整理了一些與心里說不出的難受句子相關的信息，我衷心希望這些句子能夠為你們提供一些實用的指導！

心里說不出的難受句子(1--22條)

1、當你真的需要有人陪伴在你身邊時，你會發(fā)現(xiàn)你真正需要的是一個能獨處的人。

2、心里，莫名的難受感，莫名的歉疚感，莫名的不服氣，莫名的對不起，莫名的莫名的想說～給我一個機會證明我還活著，不是沒有用而是需要一個機會。

3、別人越不想讓我開心，我就越要開心。雖然心里難受，但我會走出來的。陰天又怎樣，我要做自己的太陽。

4、真的已經(jīng)離不開你了，感覺滿滿的都是回憶。。心里難受了，第一時間都是想到給你打電話。。你有時候就是我的精神支柱。。可能這一切都是我的錯，我一直在傷害你，請你真的原諒我！現(xiàn)在突然要永遠地分開，真的很難受。

5、我想成為我自己的英雄，我的心不需要懂誰。

6、每一刻都夢想著快樂，你回到了愛的地平線。

7、我時常感到沮喪，因為現(xiàn)在這個時代與我的愿望是有距離的，物質的過分泛濫和情感的過于復雜，歪曲、掩蓋、抽離了太多東西。

8、今晚的星x和月亮就像你一樣，它們看起來很遠。

9、如果做自己，我知道我心里難受，但這樣的自己太過負能量，不成熟，不討人喜歡，所以我現(xiàn)在不知道什么事應該傷心，或者說傷心得有道理，不會被說SB。

10、只可是剛好悲痛不已，只可是剛好決定放下，只可是剛好忘記哭泣，只可是剛好遇見你。

11、我發(fā)現(xiàn)最難受的事情是，他喜歡你，而你也喜歡他，卻不敢說出口。

12、昨晚睡得很踏實，么有做亂七八糟的夢，心里也不會很難受，果然愛情是良藥啊，早上醒來聽到他的語音，覺得很美好，不管以后的路有多難走，我不怕，能夠和他好好的就滿足了，幸福其實很簡單，不想再吵架了，不想再冷戰(zhàn)了，我不想折騰了，希望能夠一直好好的，好好的，好好的。

13、你我之間沒有命運，全看我的死。我知道，你不缺我，我才敢擁抱你。

14、我們找不到話題.這比什么都讓我難受

15、心里難受 有個特別有才的小家伙病倒了 他開挖機開的非常的好 受高原影響引發(fā)心臟病，病危了，兄弟，哥哥在一線為你祈福，趕快好起來啊。

16、再大的的風浪也要他們去闖，再大的困難只能他們去克服。

17、我感到很不舒服。不到一周，我就聽說有五位同事離開了。我感到很不舒服，我不知道如何適應，雖然我不熟悉他們。

18、心里難受，也許我是真不喜歡這兒吧，越來越孤單，想著看著，聽著，都覺得心累，你可怎么辦啊。

19、心里說不出的難受，就好像總有一些人的離開告訴你那段時光永遠回不去了，一些人一些事默契的退出你的人生，全世界都在告訴我一件事：屬于你的青春終將過去。

20、當你心里難受，有故事想說出來，但是有沒有人聽，然后你想把他當日記寫下來的時候，你就忘了你要寫什么了，這就是健忘的好處，一瓶酒，一包煙，一個床，足以。

21、我把自己想得太好了，這次你想停下來。

22、分手了很想哭，但是又哭不出來，是一種說不出的很難受的感覺。

心里說不出的難受句子(23--44條)

23、今晚理解了，原來初中，高中叛逆時候讓父母多么心碎，多么難受。理解了媽媽曾經(jīng)的苦口婆心，爸爸的脾氣打罵。看到他們的白發(fā)真的會心里難受。愛他們，希望他們健康，好好的。吵吵鬧鬧不離不棄。以后不要隨便對他們生氣。趕緊畢業(yè)，讓他們輕松一些。

24、是不是我所有的痛苦、牽掛、苦惱、糾結，在你的眼里都只是輕描淡寫的八個字：莫名其妙、無理鬧。

25、你在人群中不知所措，但我在你身后，伸出我的手害怕犯錯，手收回害怕丟失。

26、看完電影‘你的婚禮’，心里說不出的難受，就像電影里面說的，有時候會感覺我們相愛是上輩子的事了，但是你站在我面前叫我的名字我就會清楚的想起以前的每一個場景。從學生時代第一次動心喜歡著的人，真的很難忘吧。

27、人說哭得時候抬頭望天眼淚就不會流出來，其實流到肚子里面更難受，整顆心是酸的。

28、有時候哭泣不是正因難過。

29、如果我愛一個人，我能夠為那個人舍棄一切。

30、鋼琴的愛人是手，眼淚的愛人是快樂，情人的愛人是一生，你的愛人是我。

31、站在山頂和站在山腳，雖然地位不同，但在對方的眼里一樣小。

32、心里好難過，果然 你想得到更多，就必須付出更多。 即使你為這個社團付出了自己全部，還是會有人悶悶不服你，還是會有人莫名其妙生你氣，最后自己明明心里難受得要死，偏偏還要忍住情緒 當什么事都沒有那樣安慰別人。我甚至好想沖動得走開，什么都不管，什么都不做，位置給你。

33、有委屈不說出來，然后說別人不懂你。沒人比你更懂你，也沒那么多時間去在意你。

34、我也想愛你、好好愛你一次。

35、有些時候心里難受，總想著抗抗就過去了，等到有一天，有人來安慰你的時候，你的內心全然崩塌，這時候才發(fā)現(xiàn)，怕的不是冷漠，而是突然的溫柔；怕的不是自己吃苦，而是身邊的人為你難過；怕的不是孤單，而是辜負。

36、還有誰像我一樣堅持沒有結果的結果。

37、不能再玩下去了，踏踏實實工作，差點玩得一無所有，這一趟，我失去了很多，也得到了很多！最對不起的人是父母，我心里難受！一切從簡，重新再爬起來！

38、不是朋友不是情侶、是什么。

39、除了在電影里，沒有人會等你四五年。SHUOBAI，沒有接觸，感情就什么都不是。

40、姑娘傷心嗎難受嗎后悔嗎，這都是你自作多情的結果。

41、這出戲以悲劇收場，我們的愛情關系也徹底完蛋了。

42、如果你不能保留它，就沒有必要拼命拉它。

43、聽楊宗緯的一次就好，聽到了我和你日常生活的味道！我吵你，我打你，我跟你生氣，可是到最后你還是會跟我說聲對不起，說你不想看到我難過的樣子，那樣你的心里會特別的難受，你想讓我每天都開開心心的！而我又何嘗不是希望你每天都快樂，更能好好的照顧好自己呢？

44、給彼此留個美好吧，這些年了也該有個尾了，當我給你說我們各過各的各的吧讓你當一位好丈夫好父親我心里有多么的難受，可我只有這一條路，七年了真的結束了，這個坎我會邁過去！

讓孩子自己收拾玩具

導讀：教育孩子自己的事情自己做，做到事先示范，事后表揚，用各種方法激勵孩子自己動手做。

短短一分鐘，孩子就把一大箱玩具扔了一屋，等他玩兒過了，就拍拍屁股走人，留下一堆玩具等別人來收拾。這樣的場景，可能每個家長都記憶猶新吧！如何教孩子收拾玩具，養(yǎng)成收拾玩具的習慣是不是培養(yǎng)孩子責任心的第一步？看看其他媽媽的做法——

事先示范，事后表揚

豆豆媽：我們兩口子是放養(yǎng)孩子，但我婆婆有個辦法管他，能讓他把東西歸類。你要是有恐龍等動物玩具，她就說咱蓋個動物園吧，然后把動物玩具都規(guī)整到一個箱子里；弄個飛機場吧，就把飛機、汽車等擱在一個箱子里。就這樣像做游戲一樣，哄著他一點點就把玩具收拾妥當了。有一次，他創(chuàng)造性地在一個方盒里劃定幾個區(qū)域，分別擺上動物、飛機等，就像一個小游樂場，客人夸獎漂亮，他就很高興?，F(xiàn)在兒子玩玩具不多，喜歡看書，家長不用說，就把小書架整理得非常整齊。

慧慧媽：孩子剛開始玩的時候，肯定不知道怎么收拾，也沒有這種意識。所以，家長必須指導孩子，先做示范，可以和孩子一起收拾；每次孩子把玩具收拾完畢了，家長要及時表揚和鼓勵他，比如“今天，你把玩具收拾得很干凈”等，表揚要具體到孩子所做的事，通過不斷地強化，能幫他逐漸養(yǎng)成自己收拾玩具的習慣。

別給孩子貼標簽

豆豆媽：豆豆有一次看書不放回書架，我問她：“是我放，還是你？”豆豆說：“媽媽放?！蔽艺f：“可以，但你下次看書，媽媽可能不在家，你找不著別怪我?！边@樣一“恐嚇”，豆豆竟然說：“還是我放吧。”

樂樂媽：我給女兒劃定一區(qū)域，隨便扔，如果她扔到劃定范圍之外，我就說趕快收，不然掃垃圾扔了，她就會趕快收。

慧慧媽：哪天孩子太累，或有了其他興趣而沒有主動收拾玩具，家長千萬別批評，不妨問問：“你以前都做得非常好，今天怎么沒收拾呀？”讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，他在回憶時會“內疚”的。這時，家長再和孩子一起去做。有些家長把一個行為習慣看作是孩子成長中的一件大事，仿佛孩子哪件事情做不好，其他事情都做不成了，這等于給孩子貼標簽，會打擊孩子的自信，他可能就真不行了。

讓孩子自己積極起來

導讀：孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

詹姆士說過的：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識孩子是肯定孩子的優(yōu)點和進步，而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題應當指出，該批評的問題應當及時制止，不能含糊，但是，分寸應當適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。那么，教師要如何調動起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動作不到位。老師便請其中一位做操很不認真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責任重大，每一個動作都能到位，得到大家的賞識，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調動了，早操都做得認認真真。

案例二：新新有時洗手不認真，還要玩水，老師就請他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認真地做著這項工作，他仔細地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒有。以后，他對自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認真地洗完，擦手。

這兩個例子告訴我們，孩子是沒有優(yōu)差的，只要在對他們教育過程中，施以科學合理的方法——賞識，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學習和進步的動力，從而達到成功。既是如此，我們何不學會賞識我們的孩子呢？因為賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我們學會了寬容和理解，真正做到教學相長。

案例：讓孩子自己選擇

案例描述：

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進了班級，大多人選擇區(qū)域活動。有的玩橡皮泥，有的看書下棋，有的玩積木，有的畫畫涂色等，活動室里自由游戲秩序井然?？匆姇r鐘指向了八點十分，我想到該組織孩子們去戶外活動了。于是照例輕輕地搖起了鈴鼓，示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎鈴聲的指示，全然不顧周圍的同伴一個個走進隊伍，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子命令道：“快點過來，我們要走了?！闭f完還用嚴厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點生氣，走過去，看見一個孩子正在為一幅圖畫上色，上了大半還剩下一點點；另兩個孩子的手里還拽著游戲棋的篩子，可想棋還沒有下完。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

案例分析：

如果我在這時候強制中斷他們沒有完成的活動，那么他們會怎么想？心情會不會因此不悅？以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當設定的班級活動常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時，是該服從規(guī)定還是滿足幼兒需要呢？常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動的順利進行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學前教育課程指南》中指出：要關注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。規(guī)則并不是一成不變，它是在適合幼兒發(fā)展促進幼兒發(fā)展的基礎上制定的。這樣想來我頓時明白，規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎上，靈活運用，使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的簡單判斷。

案例措施：

我改變了原來的主意，對畫畫的孩子說：“老師給你兩個選擇，一先下去和大家共同游戲，等回兒上來時再完成作品；或者先完成作品后再下去游戲，那時候可能晨間游戲的時間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲。”孩子思量了一下，就說：“那先下去吧，等會兒再來?！彼谋砬檫€是挺滿意自己的選擇。我又對下棋的孩子說：“你們把沒有下完的棋譜保存著，等晨間活動完了再繼續(xù)行嗎？如果一直下棋，你們就失去了晨間游戲時間?！眱蓚€孩子相互看了看點頭示意，臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思：

現(xiàn)代教育越來越注重人性化管理，老師在處理眾多教學問題中，務必要站在孩子的立場上提出具有民主的、公平的、指示性的建議，幫助孩子能自主地找到解決問題的途徑，而不是一味命令。依靠威嚴和壓迫達到次序井然的教學，只會使孩子每天感到壓抑，缺乏活動的生機，埋沒了每個孩子活潑機智的品質。常規(guī)只是輔助管理的一個手段，而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達到的共同滿足和提高。對待幼兒也需要像對待成人一樣，給予思考、判斷的權利。