幼兒園大班珠心算活動說課稿

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幼兒園大班珠默算運(yùn)動說課稿

《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》

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本日，我為各人供給的是大班珠默算運(yùn)動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為各人先容本次運(yùn)動的開端構(gòu)思：

珠默算作為一門新興的開辟人的聰明的科學(xué)，正在天下發(fā)達(dá)生長。現(xiàn)在，我園正在開展幼兒珠默算講授運(yùn)動，們通度日動中的實(shí)驗與體驗，已異常清晰的熟悉到：珠默算講授以算盤為媒體講授，把游戲和進(jìn)修有機(jī)的接洽起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不但幼兒感愛好，家長滿足，更能啟示幼兒智力，增進(jìn)幼兒周全本質(zhì)的進(jìn)步，收到“一科凸起，多科受益”的結(jié)果，同時，《幼兒園引導(dǎo)綱領(lǐng)》夸大，在教誨與生長間應(yīng)對峙：“既要恭敬幼兒的主體職位地方，又要施展的主導(dǎo)感化”而珠默算講授的動身點(diǎn)恰是幼兒自我生長（進(jìn)修）本領(lǐng)的造就。是以，我選擇了這一運(yùn)動。

本次運(yùn)動的目的有三點(diǎn)：（1）幼兒經(jīng)由過程玩中學(xué)、學(xué)中練，感覺珠默算運(yùn)動的興趣，領(lǐng)會樂成的快活（2）動用多種感官，努力、自動探討題目，造就幼兒聞一知十的本領(lǐng)，生長幼兒的形象頭腦及締造性頭腦。（3）造就幼兒的留意力、反應(yīng)力及邏輯頭腦本領(lǐng)，加強(qiáng)幼兒的時候不雅念。

在計劃本次運(yùn)動時，我力爭表現(xiàn)珠默算講授運(yùn)動的意見意義性、操縱性、互動性、主體性和講授運(yùn)動化的特色。

一、凸起了運(yùn)動的意見意義性

《綱領(lǐng)》中明白提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為根基運(yùn)動，寓教為樂，注意運(yùn)動歷程”。在本次運(yùn)動中，我應(yīng)用了游戲法，以游戲的口氣引入，以活潑、形象的比方將取盤、幼兒手工制作握筆、清盤、撥珠等通例運(yùn)動融于童謠里，如：在進(jìn)修珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，別的四指比作下珠，幼兒邊念童謠邊做行動，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)拍照師，給珠圖拍照；在訓(xùn)練時，更是用上幼兒喜好的“送信”“開仗車”的游戲，變更了幼兒進(jìn)修的努力性，充實(shí)表現(xiàn)了杜威的教誨理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲得風(fēng)趣的收益。

二、凸起了幼兒進(jìn)修的主體性

我遵照當(dāng)代幼兒教誨頭腦，將幼兒擺在了運(yùn)動的主體職位地方，充實(shí)思量幼兒主體性的生長。做到“教人以漁”。本次運(yùn)動的重難點(diǎn)是撥珠行動。為辦理這一難點(diǎn)，我勇敢應(yīng)用了操縱法、演示法、摸索發(fā)明法、開導(dǎo)式講授法，使講授內(nèi)容由淺入深，由易到難。起首，在講授預(yù)備中對幼兒舉行撥珠訓(xùn)練，讓幼兒通盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟習(xí)撥珠行動，然后層層深刻，讓幼兒試撥“11”，開導(dǎo)他們說出撥珠行動；經(jīng)由過程一撥二復(fù)三放這三步曲，操縱幼兒好模擬的本性，生長其不雅察模擬力，教會幼兒準(zhǔn)確的撥珠行動，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，勇敢摸索，追求紀(jì)律，從而聞一知十的學(xué)會“2，3，4”的撥珠行動，表現(xiàn)了教的主導(dǎo)感化和幼兒學(xué)的主體性。其次，接納游戲式、競技式的訓(xùn)練，幼兒園教育隨筆加強(qiáng)了幼兒進(jìn)修的努力性、自動性、意見意義性，為幼兒以后自動去進(jìn)修、去發(fā)明、去摸索，奠基了精良的根本，讓幼兒畢生受益，較好的辦理了“幼小連接的”的題目。

三、多種感官的到場，多元智能的生長

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的聰明在他的手指尖上”。珠默算講授是一門重歷程、操縱性很強(qiáng)的課程，重要表示在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身材的操縱上。

其次，表現(xiàn)為多種方法的動，經(jīng)由過程動耳、動口、動腦、著手、動眼等多種感官的綜合進(jìn)修，同時感化，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，造就幼兒的留意力、影象力、頭腦力、感知力、想象力和締造力，增進(jìn)兒童情緒、愛好等非智力身分的康健生長。

四、凸起了“以工資本”的教誨理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直不雅形象的頭腦特色、自控本領(lǐng)差的年事特色，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等訓(xùn)練，開辟幼兒的形象頭腦、邏輯頭腦，增進(jìn)幼兒的影象力、反響力、故意留意力的生長。針對幼兒喜好被表彰、被確定的情緒特性，我計劃了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感覺到本身一次一次的前進(jìn)，幼兒園教案領(lǐng)會到樂成的高興，而小紅珠的發(fā)放更是貫串與運(yùn)動的始終，更讓幼兒感覺到了進(jìn)修的快活，加強(qiáng)了自信念。

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幼兒園大班珠默算運(yùn)動說課稿

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幼兒園大班珠默算運(yùn)動說課稿

《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》

列位向?qū)?、列位先生?/p>

本日，我為各人供給的是大班珠默算運(yùn)動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為各人先容本次運(yùn)動的開端構(gòu)思：

珠默算作為一門新興的開辟人的聰明的科學(xué)，正在天下發(fā)達(dá)生長。現(xiàn)在，我園正在開展幼兒珠默算講授運(yùn)動，們通度日動中的實(shí)驗與體驗，已異常清晰的熟悉到：珠默算講授以算盤為媒體講授，把游戲和進(jìn)修有機(jī)的接洽起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不但幼兒感愛好，家長滿足，更能啟示幼兒智力，增進(jìn)幼兒周全本質(zhì)的進(jìn)步，收到“一科凸起，多科受益”的結(jié)果，同時，《幼兒園引導(dǎo)綱領(lǐng)》夸大，在教誨與生長間應(yīng)對峙：“既要恭敬幼兒的主體職位地方，又要施展的主導(dǎo)感化”而珠默算講授的動身點(diǎn)恰是幼兒自我生長（進(jìn)修）本領(lǐng)的造就。是以，我選擇了這一運(yùn)動。

本次運(yùn)動的目的有三點(diǎn)：（1）幼兒經(jīng)由過程玩中學(xué)、學(xué)中練，感覺珠默算運(yùn)動的興趣，領(lǐng)會樂成的快活（2）動用多種感官，努力、自動探討題目，造就幼兒聞一知十的本領(lǐng)，生長幼兒的形象頭腦及締造性頭腦。幼兒手工制作（3）造就幼兒的留意力、反應(yīng)力及邏輯頭腦本領(lǐng)，加強(qiáng)幼兒的時候不雅念。

在計劃本次運(yùn)動時，我力爭表現(xiàn)珠默算講授運(yùn)動的意見意義性、操縱性、互動性、主體性和講授運(yùn)動化的特色。

一、凸起了運(yùn)動的意見意義性

《綱領(lǐng)》中明白提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為根基運(yùn)動，寓教為樂，注意運(yùn)動歷程”。在本次運(yùn)動中，我應(yīng)用了游戲法，以游戲的口氣引入，以活潑、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等通例運(yùn)動融于童謠里，如：在進(jìn)修珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，別的四指比作下珠，幼兒邊念童謠邊做行動，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)拍照師，給珠圖拍照；在訓(xùn)練時，更是用上幼兒喜好的“送信”“開仗車”的游戲，變更了幼兒進(jìn)修的努力性，充實(shí)表現(xiàn)了杜威的教誨理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲得風(fēng)趣的收益。

二、凸起了幼兒進(jìn)修的主體性

我遵照當(dāng)代幼兒教誨頭腦，將幼兒擺在了運(yùn)動的主體職位地方，充實(shí)思量幼兒主體性的生長。做到“教人以漁”。本次運(yùn)動的重難點(diǎn)是撥珠行動。幼兒園教育隨筆為辦理這一難點(diǎn)，我勇敢應(yīng)用了操縱法、演示法、摸索發(fā)明法、開導(dǎo)式講授法，使講授內(nèi)容由淺入深，由易到難。起首，在講授預(yù)備中對幼兒舉行撥珠訓(xùn)練，讓幼兒通盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟習(xí)撥珠行動，然后層層深刻，讓幼兒試撥“11”，開導(dǎo)他們說出撥珠行動；經(jīng)由過程一撥二復(fù)三放這三步曲，操縱幼兒好模擬的本性，生長其不雅察模擬力，教會幼兒準(zhǔn)確的撥珠行動，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，勇敢摸索，追求紀(jì)律，從而聞一知十的學(xué)會“2，3，4”的撥珠行動，表現(xiàn)了教的主導(dǎo)感化和幼兒學(xué)的主體性。其次，接納游戲式、競技式的訓(xùn)練，加強(qiáng)了幼兒進(jìn)修的努力性、自動性、意見意義性，為幼兒以后自動去進(jìn)修、去發(fā)明、去摸索，奠基了精良的根本，讓幼兒畢生受益，較好的辦理了“幼小連接的”的題目。

三、多種感官的到場，多元智能的生長

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的聰明在他的手指尖上”。珠默算講授是一門重歷程、操縱性很強(qiáng)的課程，重要表示在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身材的操縱上。

其次，表現(xiàn)為多種方法的動，經(jīng)由過程動耳、動口、動腦、著手、動眼等多種感官的綜合進(jìn)修，同時感化，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，造就幼兒的留意力、影象力、頭腦力、感知力、想象力和締造力，增進(jìn)兒童情緒、愛好等非智力身分的康健生長。

四、幼兒園教案凸起了“以工資本”的教誨理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直不雅形象的頭腦特色、自控本領(lǐng)差的年事特色，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等訓(xùn)練，開辟幼兒的形象頭腦、邏輯頭腦，增進(jìn)幼兒的影象力、反響力、故意留意力的生長。針對幼兒喜好被表彰、被確定的情緒特性，我計劃了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感覺到本身一次一次的前進(jìn)，領(lǐng)會到樂成的高興，而小紅珠的發(fā)放更是貫串與運(yùn)動的始終，更讓幼兒感覺到了進(jìn)修的快活，加強(qiáng)了自信念。

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大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加 幼兒園大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點(diǎn)。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點(diǎn)是撥珠動作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚(yáng)、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信心。

幼兒園大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點(diǎn)。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點(diǎn)是撥珠動作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚(yáng)、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信心。

2020大班珠心算活動說課稿：９以內(nèi)的直加

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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點(diǎn)。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點(diǎn)是撥珠動作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚(yáng)、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信心。

以上是我對本次活動的全部構(gòu)想，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

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９以內(nèi)的直加（大班珠心算說課稿）

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珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標(biāo)有三點(diǎn)：(1)幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點(diǎn)。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲;學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相;在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點(diǎn)是撥珠動作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作;通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚(yáng)、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信心。

不知道本文“９以內(nèi)的直加（大班珠心算說課稿）”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動說課稿

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幼兒園大班數(shù)學(xué)運(yùn)動說課稿：熟悉時鐘

一、闡發(fā)課本

幼兒園數(shù)學(xué)是一門體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特色和紀(jì)律，親密接洽幼兒的生存，連系幼兒生存現(xiàn)實(shí)和常識履歷來計劃數(shù)學(xué)運(yùn)動。時候無直不雅形象是較為籠統(tǒng)的是以，應(yīng)用了幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動的作息時候，引誘幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…如許易引起幼兒的情感體驗，為其明白和擔(dān)當(dāng)。憑據(jù)課本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制定出本次運(yùn)動的講授為：

1．使幼兒熟悉時鐘，能叫著名稱，根基控制鐘面的重要布局。

2使幼兒知道時針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，能準(zhǔn)確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3造就幼兒的不雅察力和操縱本領(lǐng)，使幼兒創(chuàng)建開端的時候觀點(diǎn)。

二．講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次講授運(yùn)動的目的主如果幫忙幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)和時針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，使幼兒創(chuàng)建開端的時候觀點(diǎn)。為此，供給了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的歷程中控制整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

三．教法與學(xué)法

為了幫忙幼兒控制講授重點(diǎn)，沖破講授難點(diǎn)，運(yùn)動中始終以幼兒為主體。憑據(jù)幼兒熟悉歷程的直不雅形象性，遵照直不雅性原則，重要接納視、聽、講結(jié)正當(dāng)來引誘幼兒充實(shí)不雅察鐘面的布局，幼兒園教案時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系；運(yùn)動中遵照活性原則，綜合應(yīng)用發(fā)明法、游戲法，讓幼兒經(jīng)由過程操縱運(yùn)動、言語運(yùn)動，增進(jìn)幼兒自動進(jìn)修；遵照努力性原則，借助情況前提（什物投影儀）集圖象、顏色一體，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好；遵照個體性原則，對本領(lǐng)差的幼兒在看圖撥指針時，留意增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，如：700時，提示幼兒分針在12上，時針在7上。

四．講授預(yù)備

小兔木偶，動物鐘多少只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片多少張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，什物中一只。

五．講授歷程

一）開端局部

二）運(yùn)動一開端我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出運(yùn)動內(nèi)容，然后出示食品鐘，請幼兒說說鐘的用處，總結(jié)出鐘能報告我時候，人們進(jìn)修、生存、事情都離不開它

三）根基局部

運(yùn)動中我防備了一言談”和“自問自答”注意幼兒自動的不雅察，勉勵幼兒發(fā)明題目，自動求知。

1．讓幼兒不雅察鐘面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致不雅察。

提問“看，鐘面上有什么？鐘面上有幾多數(shù)字？這鐘面上有幾多數(shù)字？這12個數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長嗎？等。

2．熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的題目，發(fā)明這三只鐘有什么機(jī)密？讓幼兒不雅察，相比，末了得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時針指向幾便是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)常識立刻得以牢固，并且經(jīng)由過程什物投影放動物鐘，引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛好。幼兒手工制作接著經(jīng)由過程的操縱演示，幼兒的仔細(xì)自動不雅察，解分針與時針的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。因為這是本次運(yùn)動的難點(diǎn)，以是我末了不舉行操縱演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時針是怎么轉(zhuǎn)變的得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以雷同的方法熟悉了半點(diǎn)及半點(diǎn)時分針時針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

3．看圖撥時候

以小兔的口氣提出請幼兒看幾張照片，一會兒把幼兒的留意力吸引住了應(yīng)用幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動的作息時候，使幼兒對進(jìn)修運(yùn)動較感愛好及易于明白，經(jīng)由過程操縱運(yùn)動，使幼兒對所學(xué)常識有了進(jìn)一步的牢固，請幼兒講講本身是幾點(diǎn)睡覺的讓幼兒養(yǎng)成早睡夙興的習(xí)性，使運(yùn)動滲入了通例習(xí)性的造就。

四）竣事局部：評智慧娃娃

每組中評出一個智慧娃娃，再到戶外舞蹈慶賀他運(yùn)動在痛快的氣氛中竣事了

六．運(yùn)動延長

1．或家長可向幼兒叫先容多種鐘、表及國表里有關(guān)鐘表妙聞，富厚幼兒的常識。

2．在一樣平常生存或游戲中，故意識的引誘幼兒應(yīng)用表達(dá)時候的詞匯：如游戲時候，5點(diǎn)種到放工了。

3．課堂可配置時鐘，幼兒園教育隨筆以及請家長共同提示幼兒按作息時候運(yùn)動，如：起床、進(jìn)餐等，幫忙幼兒創(chuàng)建開端的時候觀點(diǎn)。

關(guān)于《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園大班區(qū)域活動說課稿

幼兒園大班區(qū)域活動說課稿

一、說幼兒情況

區(qū)域活動是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，能積極主動的學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。

大班的幼兒動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)，愛學(xué)、愛問、好學(xué)，有極強(qiáng)的求知欲望，能生動、有表情地描述事物，閱讀能力明顯提高，而且合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成。針對大班幼兒在區(qū)域活動中的特點(diǎn)，為滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)和表演區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動中自主學(xué)習(xí)，并從中獲得各種經(jīng)驗及知識。

二、說活動目標(biāo)

下面說說我們的活動目標(biāo)，活動的總目標(biāo)是：

1、鼓勵幼兒能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域和活動材料進(jìn)行操作，活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快地游戲。

2、活動中，鼓勵幼兒積極擺弄，大膽探索，遇到問題能進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

3、在與材料的互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力和專注力。

4、鼓勵幼兒大膽地在集體面前表述自己的游戲過程和結(jié)果。

根據(jù)這些活動大目標(biāo)及幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，我們又制定了本次活動的各區(qū)域目標(biāo)。

科學(xué)區(qū)（標(biāo)志：鑰匙）：

1、提供跑道模具，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)跑道的坡度不一樣會導(dǎo)致同時行駛的汽車速度有快慢。

2、結(jié)合主題，提供石臼石磨谷米篩子等，讓幼兒用石臼臼米，用石磨磨粉，讓幼兒在操作的過程中，獲得感官的滿足，并促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，手指靈巧以及各項小肌肉的發(fā)展。

美工區(qū)（標(biāo)志：花朵）：

1、提供番薯藤，野菊花，膠囊，各種豆子，讓幼兒插花、拼貼，通過粘貼、剪、畫，等技巧，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及手指、手腕的精細(xì)動作能力。讓幼兒體驗制作的興趣，從而啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

閱讀區(qū)（標(biāo)志：書本）：

1、培養(yǎng)幼兒能安靜的看書，正確的翻閱圖書。

2、通過簡單的圖譜引領(lǐng)，邊看圖書理解故事內(nèi)容。

幸福小屋（標(biāo)志：愛心）：

提供各種燒烤用的小吃，請幼兒根據(jù)竹簽上的提示穿烤串，上面的提示有的是數(shù)字，有的是顏色的規(guī)律。穿好后，通過角色扮演，如燒烤攤主及顧客，學(xué)習(xí)社會性行為。

建構(gòu)區(qū)：

提供紙盒、紙箱、罐子杯子、紙板，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種建構(gòu)技法，動手動腦，自由地表現(xiàn)主題物，發(fā)展想象力與創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)造與成功的喜悅。

表演區(qū)：

提供頭飾、服飾、樂器，播放小朋友喜歡聽的歌曲，讓幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)自己對音樂的感受，體驗表演的樂趣。

活動中大家也可看到，開設(shè)的區(qū)域中并不是每一個區(qū)域都有人去玩，都想去玩，

像閱讀區(qū)，而科學(xué)區(qū)，美工區(qū)，幸福小屋卻很想去玩，這樣，我根據(jù)材料的多少，區(qū)域的大小作了一些調(diào)整，如幸福小屋地方小，那就只規(guī)定去五個人，做五個區(qū)牌，這五個人一定要在上一次區(qū)角活動中玩得最好的。而美工區(qū)、科學(xué)區(qū)區(qū)域可大可小，我就各做了九個區(qū)牌，對人員的的安排可以有伸縮性，最大限度地尊重幼兒，尊重幼兒的需要、興趣。給幼兒一個寬松的精神氛圍。

幼兒園大班健康活動說課稿：心情預(yù)報

設(shè)計思路：

情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應(yīng)是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。我們結(jié)合主題活動“下雨啦”，在使幼兒知道天氣預(yù)報會給人們的生活提供方便的同時，加強(qiáng)情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的，生成了綜合教育活動《心情預(yù)報》。我想以本次活動為契機(jī)，更深入地了解幼兒的內(nèi)心世界，并逐步引導(dǎo)他們的心靈更加美麗、友善。

一、說教材

（一）教材分析

故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。

大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預(yù)報》題材新穎，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動感人。運(yùn)用天氣預(yù)報的形式來引出“心情預(yù)報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關(guān)愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當(dāng)中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié)，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。因此，我確定本次活動的目標(biāo)為：

1、通過看看、想想、議議、編編心情預(yù)報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。

（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本次活動的重點(diǎn)是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達(dá)自己的心情。

難點(diǎn)是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。

因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達(dá)等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。

二、說教法

充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設(shè)置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現(xiàn)目標(biāo)和過程的整體性。

為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒口語講述做充分準(zhǔn)備；其次通過設(shè)置疑問法，引導(dǎo)幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實(shí)際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

三、說學(xué)法

為了使目標(biāo)真正落實(shí)到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內(nèi)容——播報心情——表現(xiàn)心情——情感體驗”的主題活動方式，引導(dǎo)幼兒由淺到深，循序漸進(jìn)，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

四、說活動準(zhǔn)備

大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

五、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：談話引題。

以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預(yù)報的基礎(chǔ)上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設(shè)疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當(dāng)中。

第二環(huán)節(jié)：分析、推理故事。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結(jié)合圖片，請幼兒進(jìn)行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權(quán)，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習(xí)慣。最后，根據(jù)幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié)，以設(shè)置疑問的方式引導(dǎo)幼兒在已有情感經(jīng)驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。

第三環(huán)節(jié)：情感教育。

這是本次活動的鞏固階段。通過當(dāng)主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，還要求幼兒具備認(rèn)真觀察，并用連貫、完整的語言來表達(dá)的能力。讓幼兒的興趣再度進(jìn)入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關(guān)愛幫助別人的情感得到了升華。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現(xiàn)心情。引導(dǎo)幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現(xiàn)出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現(xiàn)的是哪一種心情。

第四環(huán)節(jié)：延伸活動

這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經(jīng)了解種心情及表現(xiàn)方式后，讓幼兒經(jīng)過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關(guān)心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內(nèi)容完整正確地進(jìn)行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準(zhǔn)備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達(dá)到鞏固的目的。

總之，本次活動將天氣和心情結(jié)合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預(yù)報聯(lián)系起來，同時設(shè)計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設(shè)計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領(lǐng)域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設(shè)計這次活動的重點(diǎn)，力爭在問題的設(shè)計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時，注重了語言、藝術(shù)與科學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合和同領(lǐng)域的不同方面內(nèi)容的整合以及多種活動方式的整合。活動過程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語言的運(yùn)用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實(shí)踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。