大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加 幼兒園大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

yJS21.com更多精選幼兒園說課稿閱讀

幼兒園大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

2020大班珠心算活動說課稿：９以內(nèi)的直加

下面給大家提供的是“大班珠心算活動說課稿：９以內(nèi)的直加”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

以上是我對本次活動的全部構(gòu)想，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

不知道本文“大班珠心算活動說課稿：９以內(nèi)的直加”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼兒園說課稿：９以內(nèi)的直加

導(dǎo)讀：我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：(1)幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲;學(xué)畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相;在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作;通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

幼兒園大班珠心算活動說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班珠心算活動說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

幼兒園大班珠默算運動說課稿

《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》

列位向?qū)?、列位先生?/p>

本日，我為各人供給的是大班珠默算運動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為各人先容本次運動的開端構(gòu)思：

珠默算作為一門新興的開辟人的聰明的科學(xué)，正在天下發(fā)達生長?，F(xiàn)在，我園正在開展幼兒珠默算講授運動，們通度日動中的實驗與體驗，已異常清晰的熟悉到：珠默算講授以算盤為媒體講授，把游戲和進修有機的接洽起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不但幼兒感愛好，家長滿足，更能啟示幼兒智力，增進幼兒周全本質(zhì)的進步，收到“一科凸起，多科受益”的結(jié)果，同時，《幼兒園引導(dǎo)綱領(lǐng)》夸大，在教誨與生長間應(yīng)對峙：“既要恭敬幼兒的主體職位地方，又要施展的主導(dǎo)感化”而珠默算講授的動身點恰是幼兒自我生長（進修）本領(lǐng)的造就。是以，我選擇了這一運動。

本次運動的目的有三點：（1）幼兒經(jīng)由過程玩中學(xué)、學(xué)中練，感覺珠默算運動的興趣，領(lǐng)會樂成的快活（2）動用多種感官，努力、自動探討題目，造就幼兒聞一知十的本領(lǐng)，生長幼兒的形象頭腦及締造性頭腦。（3）造就幼兒的留意力、反應(yīng)力及邏輯頭腦本領(lǐng)，加強幼兒的時候不雅念。

在計劃本次運動時，我力爭表現(xiàn)珠默算講授運動的意見意義性、操縱性、互動性、主體性和講授運動化的特色。

一、凸起了運動的意見意義性

《綱領(lǐng)》中明白提出：“幼兒園應(yīng)當以游戲為根基運動，寓教為樂，注意運動歷程”。在本次運動中，我應(yīng)用了游戲法，以游戲的口氣引入，以活潑、形象的比方將取盤、幼兒手工制作握筆、清盤、撥珠等通例運動融于童謠里，如：在進修珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，別的四指比作下珠，幼兒邊念童謠邊做行動，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當拍照師，給珠圖拍照；在訓(xùn)練時，更是用上幼兒喜好的“送信”“開仗車”的游戲，變更了幼兒進修的努力性，充實表現(xiàn)了杜威的教誨理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲得風趣的收益。

二、凸起了幼兒進修的主體性

我遵照當代幼兒教誨頭腦，將幼兒擺在了運動的主體職位地方，充實思量幼兒主體性的生長。做到“教人以漁”。本次運動的重難點是撥珠行動。為辦理這一難點，我勇敢應(yīng)用了操縱法、演示法、摸索發(fā)明法、開導(dǎo)式講授法，使講授內(nèi)容由淺入深，由易到難。起首，在講授預(yù)備中對幼兒舉行撥珠訓(xùn)練，讓幼兒通盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟習(xí)撥珠行動，然后層層深刻，讓幼兒試撥“11”，開導(dǎo)他們說出撥珠行動；經(jīng)由過程一撥二復(fù)三放這三步曲，操縱幼兒好模擬的本性，生長其不雅察模擬力，教會幼兒準確的撥珠行動，并以此為切入點，由此及彼，勇敢摸索，追求紀律，從而聞一知十的學(xué)會“2，3，4”的撥珠行動，表現(xiàn)了教的主導(dǎo)感化和幼兒學(xué)的主體性。其次，接納游戲式、競技式的訓(xùn)練，幼兒園教育隨筆加強了幼兒進修的努力性、自動性、意見意義性，為幼兒以后自動去進修、去發(fā)明、去摸索，奠基了精良的根本，讓幼兒畢生受益，較好的辦理了“幼小連接的”的題目。

三、多種感官的到場，多元智能的生長

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的聰明在他的手指尖上”。珠默算講授是一門重歷程、操縱性很強的課程，重要表示在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身材的操縱上。

其次，表現(xiàn)為多種方法的動，經(jīng)由過程動耳、動口、動腦、著手、動眼等多種感官的綜合進修，同時感化，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，造就幼兒的留意力、影象力、頭腦力、感知力、想象力和締造力，增進兒童情緒、愛好等非智力身分的康健生長。

四、凸起了“以工資本”的教誨理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直不雅形象的頭腦特色、自控本領(lǐng)差的年事特色，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等訓(xùn)練，開辟幼兒的形象頭腦、邏輯頭腦，增進幼兒的影象力、反響力、故意留意力的生長。針對幼兒喜好被表彰、被確定的情緒特性，我計劃了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感覺到本身一次一次的前進，幼兒園教案領(lǐng)會到樂成的高興，而小紅珠的發(fā)放更是貫串與運動的始終，更讓幼兒感覺到了進修的快活，加強了自信念。

不知道本文《幼兒園大班珠心算活動說課稿》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

2020大班珠心算活動說課稿

幼兒園大班珠心算活動說課稿

《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“11”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“2，3，4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

以上是我對本次活動的全部構(gòu)想，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

幼兒園大班珠默算運動說課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@大班珠默算運動說課稿》！

幼兒園大班珠默算運動說課稿

《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》

列位向?qū)?、列位先生?/p>

本日，我為各人供給的是大班珠默算運動《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為各人先容本次運動的開端構(gòu)思：

珠默算作為一門新興的開辟人的聰明的科學(xué)，正在天下發(fā)達生長。現(xiàn)在，我園正在開展幼兒珠默算講授運動，們通度日動中的實驗與體驗，已異常清晰的熟悉到：珠默算講授以算盤為媒體講授，把游戲和進修有機的接洽起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不但幼兒感愛好，家長滿足，更能啟示幼兒智力，增進幼兒周全本質(zhì)的進步，收到“一科凸起，多科受益”的結(jié)果，同時，《幼兒園引導(dǎo)綱領(lǐng)》夸大，在教誨與生長間應(yīng)對峙：“既要恭敬幼兒的主體職位地方，又要施展的主導(dǎo)感化”而珠默算講授的動身點恰是幼兒自我生長（進修）本領(lǐng)的造就。是以，我選擇了這一運動。

本次運動的目的有三點：（1）幼兒經(jīng)由過程玩中學(xué)、學(xué)中練，感覺珠默算運動的興趣，領(lǐng)會樂成的快活（2）動用多種感官，努力、自動探討題目，造就幼兒聞一知十的本領(lǐng)，生長幼兒的形象頭腦及締造性頭腦。幼兒手工制作（3）造就幼兒的留意力、反應(yīng)力及邏輯頭腦本領(lǐng)，加強幼兒的時候不雅念。

在計劃本次運動時，我力爭表現(xiàn)珠默算講授運動的意見意義性、操縱性、互動性、主體性和講授運動化的特色。

一、凸起了運動的意見意義性

《綱領(lǐng)》中明白提出：“幼兒園應(yīng)當以游戲為根基運動，寓教為樂，注意運動歷程”。在本次運動中，我應(yīng)用了游戲法，以游戲的口氣引入，以活潑、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等通例運動融于童謠里，如：在進修珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，別的四指比作下珠，幼兒邊念童謠邊做行動，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當拍照師，給珠圖拍照；在訓(xùn)練時，更是用上幼兒喜好的“送信”“開仗車”的游戲，變更了幼兒進修的努力性，充實表現(xiàn)了杜威的教誨理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲得風趣的收益。

二、凸起了幼兒進修的主體性

我遵照當代幼兒教誨頭腦，將幼兒擺在了運動的主體職位地方，充實思量幼兒主體性的生長。做到“教人以漁”。本次運動的重難點是撥珠行動。幼兒園教育隨筆為辦理這一難點，我勇敢應(yīng)用了操縱法、演示法、摸索發(fā)明法、開導(dǎo)式講授法，使講授內(nèi)容由淺入深，由易到難。起首，在講授預(yù)備中對幼兒舉行撥珠訓(xùn)練，讓幼兒通盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟習(xí)撥珠行動，然后層層深刻，讓幼兒試撥“11”，開導(dǎo)他們說出撥珠行動；經(jīng)由過程一撥二復(fù)三放這三步曲，操縱幼兒好模擬的本性，生長其不雅察模擬力，教會幼兒準確的撥珠行動，并以此為切入點，由此及彼，勇敢摸索，追求紀律，從而聞一知十的學(xué)會“2，3，4”的撥珠行動，表現(xiàn)了教的主導(dǎo)感化和幼兒學(xué)的主體性。其次，接納游戲式、競技式的訓(xùn)練，加強了幼兒進修的努力性、自動性、意見意義性，為幼兒以后自動去進修、去發(fā)明、去摸索，奠基了精良的根本，讓幼兒畢生受益，較好的辦理了“幼小連接的”的題目。

三、多種感官的到場，多元智能的生長

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的聰明在他的手指尖上”。珠默算講授是一門重歷程、操縱性很強的課程，重要表示在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身材的操縱上。

其次，表現(xiàn)為多種方法的動，經(jīng)由過程動耳、動口、動腦、著手、動眼等多種感官的綜合進修，同時感化，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，造就幼兒的留意力、影象力、頭腦力、感知力、想象力和締造力，增進兒童情緒、愛好等非智力身分的康健生長。

四、幼兒園教案凸起了“以工資本”的教誨理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直不雅形象的頭腦特色、自控本領(lǐng)差的年事特色，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等訓(xùn)練，開辟幼兒的形象頭腦、邏輯頭腦，增進幼兒的影象力、反響力、故意留意力的生長。針對幼兒喜好被表彰、被確定的情緒特性，我計劃了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感覺到本身一次一次的前進，領(lǐng)會到樂成的高興，而小紅珠的發(fā)放更是貫串與運動的始終，更讓幼兒感覺到了進修的快活，加強了自信念。

不知道本文《幼兒園大班珠默算運動說課稿》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼兒教師精選說課：大班數(shù)學(xué)《９的加法》說課稿

一、 說教材《９的加法》是《幼兒園整合性家園共育資源包》中《做中學(xué)1》下冊的活動內(nèi)容，由“世界圖書出版公司”出版。二、說活動目標 依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及幼兒的年齡特征、已有的的知識經(jīng)驗，活動目標我定為：知識目標： 學(xué)習(xí)9的加法，能夠看圖列式，理解圖示與算式的關(guān)系。能力目標：觀察加法算式，初步感受加法交換律。情感目標：在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂以及數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。活動重點：９的加法的計算?；顒与y點：看一幅圖寫2道算式。三、說教法 大班幼兒形象思維方式發(fā)展已經(jīng)相當好，邏輯思維也有了一定的發(fā)展，這一階段既是做好幼小銜接的重要階段，也是幼兒形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。根據(jù)數(shù)學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南新課標》的要求，結(jié)合幼兒的認知規(guī)律，本次活動我采用了以下三種方法：1、談話教學(xué)法：科學(xué)合理設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒積極探索、思考。2、演示教學(xué)法：利用PPT進行情境演示，讓幼兒更直觀的去理解9的加法。3、游戲教學(xué)法：幼兒活動以游戲為主，讓幼兒感受數(shù)學(xué)的樂趣，喜歡數(shù)學(xué)活動，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、說學(xué)法 兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富幼兒的感性經(jīng)驗。在活動中注意安排幼兒的操作活動，我主要運用了以下學(xué)法：1、動手操作：幼兒利用手中的小棒計算9的加法。2、自主探究：幼兒根據(jù)第一組加法的學(xué)習(xí)，去探究學(xué)習(xí)第二、三、四組加法。3、合作學(xué)習(xí)：幼兒合作分工，完成“送水果寶寶回家”的游戲。五、說活動過程 活動過程我設(shè)為四個環(huán)節(jié)：（一）游戲情景導(dǎo)入——游戲：“手指開花”。師：今天，我們來做一個游戲：“手指開花”。老師手指上開出的“花”的數(shù)量和小朋友手上“花”的數(shù)量加起來是8。師幼一起游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)集中幼兒的注意力。（二）游戲活動準備——利用PPT圖示學(xué)習(xí)“9的加法”1、學(xué)習(xí)第一組：“1+8=9”和“8+1=9”。（1）出示第二張PPT（點擊出現(xiàn)一個蘋果，再點擊出現(xiàn)八個蘋果，讓幼兒觀察圖片），引導(dǎo)幼兒提出問題。（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題，并列式。（3）引導(dǎo)幼兒交換加數(shù)的位置列式計算。這一環(huán)節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)如何根據(jù)圖示學(xué)習(xí)9的加法。2、利用PPT上的圖示，讓幼兒自己根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題，自主學(xué)習(xí)“2+7=9”、“7+2=9”，“3+6=9”、“6+3=9”，“4+5=9”、“5+4=9”這三組加法。（1）PPT3圖示：先出現(xiàn)2個梨，再出現(xiàn)7個梨。（2）PPT4圖示：先出現(xiàn)3個草莓，再出現(xiàn)6個草莓。（3）PPT5圖示: 先出現(xiàn)4只小鳥，再出現(xiàn)5只小鳥。這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主探究9的其他幾組加法的運算。3、引導(dǎo)幼兒觀察四組加法算式，感知加法的交換律。4、師小結(jié)，對幼兒的表現(xiàn)進行正確評價。（三）游戲活動過程——游戲：“送水果寶寶回家”。1、師講解游戲規(guī)則：每個小朋友手里都有一個水果寶寶圖片，圖片后面有一個加法算式，小朋友算出結(jié)果以后送回到相應(yīng)的屋子里面。送錯的小朋友要表演一個節(jié)目，送對的小朋友得到獎勵。2、師幼聽音樂一起游戲，注意游戲過程中的安全。3、小結(jié)游戲：送錯的寶寶表演節(jié)目，送對的寶寶得到獎勵。這一環(huán)節(jié)讓幼兒對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。（四）游戲活動延伸：我們家的數(shù)學(xué)幼兒在家和父母一起找找家里的數(shù)學(xué)，并列出算計算一下。比如：我們家有一個男的，兩個女的，一共有幾個人？我們家有五個大盤子，三個小盤子，一共有幾個盤子等等。這一環(huán)節(jié)讓幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)與生活密不可分。

中班計算說課稿：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù) 幼兒園中班計算說課稿：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)

序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答“第幾”的問題。認識序數(shù)要以認識基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學(xué)習(xí)了10以內(nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序，為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了準備。學(xué)習(xí)序數(shù)不必像學(xué)習(xí)基數(shù)那樣逐個數(shù)地形成概念，因此可以分兩段集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，先學(xué)5以內(nèi)的序數(shù)，再學(xué)10以內(nèi)的序數(shù)，本節(jié)課就將內(nèi)容定為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。

學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認物體的排列次序。由于本節(jié)課是第一次接觸序數(shù)，老師就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認知經(jīng)驗。在生活中，幼兒已習(xí)慣這兩個方向來排列物體的次序。數(shù)數(shù)是從左到右數(shù)的，樓層是從下到上數(shù)，避免了逆排序造成的干擾。

老師將這節(jié)課的重點定為學(xué)習(xí)從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。單純從一個方向認識序數(shù)對大部分幼兒來說很容易掌握，因此，教師又設(shè)計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的難點。

教師在突破重難點上，采取了以下措施：

1、活動以游戲貫穿始終，難度逐層遞進，從給小動物排隊，學(xué)習(xí)從左到右的方向確認物體的排列次序，再到送小動物回家環(huán)節(jié)，又學(xué)習(xí)從下到上的方向來說出“第幾層”，第三個環(huán)節(jié)則是送小動物去坐雙層巴士，將難度提高，讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個方向同時給物體確認次序。最后的取禮券則又加了難度，讓層數(shù)和個數(shù)量加大，使幼兒在玩的過程中得到了禮物，滿足了成功感。

2、為了突破從雙重方向排列物體次序這個難點，教師就安排小動物坐雙層巴士這個情節(jié)，借于幼兒坐雙層公共汽車的經(jīng)驗，有老師來報座位號，幼兒集體放，將難點得以解決。

3、人手一份的操作材料，讓人人都參與到活動中來，在充分的操作中學(xué)習(xí)到了序數(shù)的概念。

4、教學(xué)中能充分考慮到幼兒個別差異，在最后的禮券取獎品的環(huán)節(jié)中，教師在繪制禮物位置的這個指示圖時，把能力差的

幼兒的序數(shù)難度降低，即把層數(shù)、位置往左一些，排的低一些，前一些，而讓能力強的幼兒的禮物放在層數(shù)高，位置后一些，滿足不同能力幼兒的需求。

5、禮券中為了驗證幼兒找到的禮物對不對，教師事先在禮物背后寫上了學(xué)號，便于老師的檢查。