如何應(yīng)對(duì)孩子的反抗言行？

導(dǎo)讀：孩子有自己生長(zhǎng)和發(fā)育的規(guī)律，如果確實(shí)發(fā)生問(wèn)題，也不能任由問(wèn)題的發(fā)展。你可以尋求醫(yī)生和專業(yè)人士幫助。易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現(xiàn)的一種狀態(tài)，但是如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)就不是正?，F(xiàn)象了。也許，你應(yīng)該帶他去看看醫(yī)生，查看是不是因?yàn)榻】档脑驅(qū)е滤闯５淖兓?/p>

怎么辦？作為媽媽，面對(duì)一個(gè)尖叫著說(shuō)“不”的孩子，你該怎么辦？其實(shí)，你只要記住，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，這樣你心里會(huì)好受些，能比較坦然地面對(duì)乖孩子的變“壞”。兩歲是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多孩子在這個(gè)時(shí)候開始反抗大人的安排，想按照自己的方法做事情，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常行為。學(xué)會(huì)說(shuō)“不”是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志。孩子唯唯諾諾、百依百順并不是好現(xiàn)象，長(zhǎng)大以后他可能會(huì)成為“問(wèn)題”少年，用制造麻煩代替說(shuō)“不”。

為什么孩子會(huì)產(chǎn)生反抗心理

兩歲左右的孩子開始學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，開始形成自己看待事物的觀點(diǎn)，他們希望按照自己的方式做事情。這個(gè)時(shí)候，身體和動(dòng)作的發(fā)育使他們可以通過(guò)動(dòng)作表示反抗，抵制自己不喜歡的東西。雖然獨(dú)立是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一步，但父母不要忘記，兩歲左右的孩子還太小，不知道行為的后果，不能預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。父母除了要保護(hù)好孩子的安全外，還要教他們學(xué)習(xí)考慮他人的感受，有重要的事情要和父母商量。

什么樣的表現(xiàn)是“正常”的

孩子的抵觸行為有很多種表現(xiàn)，在孩子獨(dú)立的過(guò)程中，你會(huì)遇到以下種種事情：

拒絕父母的要求；

與父母對(duì)著干；

不理睬父母；

不要父母摟抱，不和父母親熱；www.debasrideb.com

不呆在父母身邊，從父母身邊跑開。

從孩子一歲開始，這些事情就時(shí)有發(fā)生，在兩歲左右更加頻繁和激烈。其實(shí)有時(shí)候孩子不是有意識(shí)和父母對(duì)著干。由于語(yǔ)言功能沒(méi)有發(fā)育完善，孩子不能很好地理解父母的意思，因此不能完全執(zhí)行父母的意思。而且，他們還沒(méi)有足夠的詞匯表達(dá)自己的感情和需要，在父母的感覺(jué)里，孩子是和他們過(guò)不去，對(duì)著干。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)變得合作，3-5歲的孩子記憶力增加，思維能力增強(qiáng)，他們通過(guò)傾聽和使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西，也可以更好地控制自己的情緒和行為。

為孩子提供幫助

父母一定要記?。悍纯剐袨槭呛⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段。你可以試試以下的方法，幫助孩子和自己度過(guò)孩子的反抗期。

情緒緊張的孩子更容易產(chǎn)生反抗心理。在孩子疲憊和饑餓的時(shí)候，不要教他學(xué)習(xí)新東西或者強(qiáng)迫他做任何事情，讓他有更多的休息，或者吃一些平常喜歡的零食，有助于緩解緊張的情緒。周圍環(huán)境的變換也會(huì)讓孩子緊張，反抗心理加重。比如，家里換了新保姆，這個(gè)時(shí)候就不要讓孩子再去幼兒園，讓他慢慢地適應(yīng)環(huán)境的改變。如果孩子開始表現(xiàn)得煩躁不安，可以給他一個(gè)新玩具或者轉(zhuǎn)移他的注意力。孩子生病的時(shí)候通常情緒很低落，容易和父母對(duì)著干，父母要理解孩子轉(zhuǎn)變的脾氣，在他生病的時(shí)候不妨多縱容他一些。

保護(hù)孩子和他人的安全。孩子的危險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，有些行為可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，父母應(yīng)該立即制止他的危險(xiǎn)行為。而且制止孩子的行為之后，你要好好地和孩子溝通，讓他了解自己行為的后果。比如說(shuō)，孩子在大街上跑得非常高興，但可能被車子撞倒。你要告訴他：“媽媽不能讓你在大街上跑，因?yàn)檫@里車子很多，如果被車子撞到，會(huì)受傷，非常疼?！?/p>

采用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子學(xué)會(huì)與他人合作?！鞍褧媒o我，好嗎？”和“把書拿給我！”詢問(wèn)與命令產(chǎn)生的效果是截然不同的。還有，告訴孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一點(diǎn)，你可以說(shuō)“輕輕地拿起那個(gè)杯子”，不要說(shuō)“不要把杯子打壞！”

如果不想引起孩子的抵觸，父母提的要求就要合理。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，讓他跟小朋友交換玩具比讓他無(wú)償?shù)匕炎约旱耐婢呓o小朋友更容易。讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)要求，但不能縱容他的不良習(xí)慣。如果你遇到孩子在超市里大吵大鬧地要蛋糕，不要因?yàn)橹車说哪抗庾屗贸?。你可以把他帶出?lái)，用平靜的語(yǔ)言告訴他，“因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)很差，所以媽媽不能給你買蛋糕。如果你想吃蛋糕應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)。”慢慢地孩子就學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意思，而不是吵鬧、反抗。

做孩子的榜樣。父母是孩子最親近的人，也是孩子的偶像。父母的行為會(huì)直接影響孩子的思想和行為，因此父母要控制自己的行為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。

除此之外，如果孩子確實(shí)毫無(wú)原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因?yàn)樾募倍l(fā)怒，要控制自己的情緒，然后分析孩子情緒變化的原因。這樣做對(duì)孩子、對(duì)你自己都是很好的選擇。

如果確實(shí)有問(wèn)題怎么辦

孩子有自己生長(zhǎng)和發(fā)育的規(guī)律，如果確實(shí)發(fā)生問(wèn)題，也不能任由問(wèn)題的發(fā)展。你可以尋求醫(yī)生和專業(yè)人士幫助。易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現(xiàn)的一種狀態(tài)，但是如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)就不是正?，F(xiàn)象了。也許，你應(yīng)該帶他去看看醫(yī)生，查看是不是因?yàn)榻】档脑驅(qū)е滤闯５淖兓?/p>

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如何對(duì)抗孩子的選擇性障礙

“老師，我喜歡黃色還有紫色?！?/p>

“老師，我可以一個(gè)涂紅色，一個(gè)涂橙色嗎？”

“老師，我可不可以兩個(gè)都要??？”

“老師，這個(gè)我也想要?！薄鎸?duì)這些問(wèn)題，我便開始思考起來(lái)，二選一有那么難嗎？其實(shí)我起初并不是從孩子們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)這些并不是很起眼的小問(wèn)題。而是因?yàn)槲易约海乙幌蚪o自己定位為“選擇性障礙”，可能我這么說(shuō)自己并不是很確切，但是我就是覺(jué)得，就我個(gè)人而言，做決定真的很難，二選一更難……和孩子們一樣，生活中遇到問(wèn)題我就舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，不知道如何選擇。經(jīng)常會(huì)問(wèn)我身邊的人，紅色好還是黑色好？放這張圖片還是選那張圖片？到底是現(xiàn)在還是呆會(huì)呢？去還是不去？

從自己身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子們有時(shí)候也和我一樣，也會(huì)有同樣的問(wèn)題出現(xiàn)，就比如說(shuō)有時(shí)候我們發(fā)五角星，讓孩子自己選一個(gè)顏色或者圖案，但是往往有很多孩子在選的時(shí)候要考慮很久，左看右看都下不了決定。老師說(shuō)請(qǐng)快一點(diǎn)，選哪個(gè)意義都是一樣的，然后他們就不得不快點(diǎn)做出選擇。還有就是畫畫涂顏色的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒，看著蠟筆“研究半天”，才選出要涂的顏色。還有個(gè)別幼兒，選一個(gè)顏色準(zhǔn)備涂了，結(jié)果想了想又把選的蠟筆放回盒子，然后換一個(gè)顏色涂。

生活中的選擇題太多了，面對(duì)這些矛盾的選擇總是左右為難。相信不單單只是我有這些困擾吧！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)身邊有還有同事、家人、學(xué)生也常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。那如果來(lái)“對(duì)抗”我自己所定義的“選擇性障礙”呢？

以我的困擾，我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例：

一、一一對(duì)比，排除選擇就像四選一的選擇題一樣，幾率只有25%，當(dāng)你不確定答案，但是似曾相識(shí)的時(shí)候你該怎么選擇呢？一般我會(huì)選擇用排除法，針對(duì)每一個(gè)答案，找出突破口，排除疑慮的地方，剩下最后一個(gè)相對(duì)可信的答案。當(dāng)然，這只是一個(gè)相對(duì)而言的例舉方法，并沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù)，只對(duì)個(gè)人喜好而言，不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是蠻有用的。

二、逐一詢問(wèn)，征求意見(jiàn)一般孩子在幼兒園碰到這樣的問(wèn)題肯定來(lái)詢問(wèn)老師，或者小伙伴；在家就得征求爸爸媽媽或者爺爺奶奶的意見(jiàn)啦。而我們，則會(huì)選擇同事或者比較親近的人，也是因事而論。聽取大眾的意見(jiàn)，然后進(jìn)行對(duì)比、選擇，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法哦。

三、細(xì)細(xì)思考，捫心自問(wèn)一些重要的事情還是得自己做選擇，雖然你做的選擇在某些時(shí)候不一定能得到正確的答案，但是也必須去做，那么就一定要靜下心來(lái)好好想一想。這樣做的后果會(huì)怎么樣？那樣做的結(jié)果又會(huì)怎么樣？把能夠預(yù)料得到的答案思考一下，或者把擺在面前的選擇題細(xì)細(xì)斟酌，然后問(wèn)清楚自己到底想要怎么樣的結(jié)果。

四、理清思路，請(qǐng)教專家找一個(gè)有見(jiàn)解、有學(xué)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)幫你解決某些問(wèn)題的時(shí)候，遠(yuǎn)比一個(gè)人靜靜揣摩，獨(dú)自鉆在牛角尖里要好的多。正所謂“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”，意義就在這其中。所以有時(shí)候要“虛心求教、不恥下問(wèn)”?！叭齻€(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮”呢，再聰明的人也需要?jiǎng)e人的指引。

相信很多人在我所定義的“選擇性障礙”上還有更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。我只是從我身邊的孩子、同事和我自己身上談了談一點(diǎn)小想法。

一個(gè)人的一生都要做很多的選擇題，會(huì)想、會(huì)思考的人會(huì)做更多的選擇題。有時(shí)候別太“細(xì)心”，有時(shí)候別太“多慮”，有時(shí)候別太“計(jì)較”，有時(shí)候別太“用心”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適當(dāng)?shù)男膽B(tài)，適當(dāng)?shù)奶幨路绞綍?huì)得到事半功倍的效果哦。

一生的選擇題，在矛盾中突破障礙，在選擇中把握機(jī)會(huì)……

如何應(yīng)對(duì)孩子撕東西？

家長(zhǎng)疑問(wèn)：歡歡6個(gè)月了，最近很愛(ài)撕東西，家里的報(bào)紙、紙巾、雜志甚至給他買的圖畫書都被他撕得亂七八糟的，真讓我心疼，她以后會(huì)不會(huì)養(yǎng)成破壞東西的壞習(xí)慣呢？我該怎么阻止她亂撕東西的行為呢？

專家解答：

和學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路一樣，撕紙也是寶寶的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)階段很多寶寶都會(huì)出現(xiàn)撕紙的行為。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，他們的手部動(dòng)作漸趨精細(xì)，手眼協(xié)調(diào)能力也基本具備。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己小手的動(dòng)作可以改變紙的形狀和發(fā)出撕紙聲響時(shí)，會(huì)感到歡樂(lè)和驚喜，故而樂(lè)此不疲。

歡歡的家長(zhǎng)其實(shí)不必?fù)?dān)心撕紙會(huì)養(yǎng)成孩子破壞東西的習(xí)慣，相反應(yīng)給歡歡創(chuàng)造適宜撕紙的條件，鼓勵(lì)她練習(xí)撕紙，進(jìn)一步鍛煉小手的精細(xì)操作能力。例如：您可以找些不帶字的干凈紙巾讓歡歡撕著玩，這對(duì)鍛煉手指運(yùn)動(dòng)能力有好處。但不要給她畫報(bào)或帶字的紙，一是容易養(yǎng)成寶寶撕書的習(xí)慣，二是寶寶可能會(huì)把撕下的紙放到嘴里，畫報(bào)上和書上的印墨會(huì)被吃下。另外紙邊緣鋒利，需要注意保護(hù)，防止割傷寶寶。

下面準(zhǔn)備了一個(gè)和寶寶一起畫畫的游戲供你參考，當(dāng)然你還可以根據(jù)自己寶寶的情況編一些更好的游戲，和寶寶一起玩，讓歡歡的小手鍛煉得越來(lái)越靈活。

游戲名稱：撕面條

游戲目的：寶寶在撕玩的過(guò)程中鍛煉手指的肌肉，增強(qiáng)手指的靈活性。

游戲準(zhǔn)備：彩色皺紋紙(或衛(wèi)生紙)、邊長(zhǎng)10厘米左右、四邊剪好口子的彩色紙、干凈的垃圾簍。

參考玩法：

1、您用彩色紙示范撕成長(zhǎng)條，邊撕邊說(shuō)：“撕面條、撕面條，面條撕的長(zhǎng)又長(zhǎng)?！?/p>

2、給寶寶容易撕的彩色皺紋紙或衛(wèi)生紙，鼓勵(lì)寶寶自由隨意的用手撕、拉、扯、捏等。

3、給寶寶邊長(zhǎng)10厘米左右、四邊剪好口子的彩色紙，鼓勵(lì)寶寶撕成長(zhǎng)條的筷子、油條、面條等等。贊揚(yáng)寶寶好能干，做了好多好東西。

4、結(jié)束時(shí)，要讓寶寶收拾好廢紙，放在紙簍里。

擴(kuò)展建議：先撕長(zhǎng)條，以后再撕成更小的紙塊。當(dāng)寶寶的手部動(dòng)作更精細(xì)了，您可教寶寶撕一些簡(jiǎn)單的物體輪廓，如太陽(yáng)、月亮、正方形、三角形等，由易到難，循序漸進(jìn)。

愛(ài)心提示：紙的質(zhì)地不要太硬。

孩子不洗澡如何應(yīng)對(duì)？

導(dǎo)讀：洗澡盆是一個(gè)危險(xiǎn)的地方，因?yàn)榕枳犹貏e滑，而所有的洗澡盆又特別堅(jiān)硬，如果洗澡盆里放上水，孩子滑倒后，后腦勺著地將是很危險(xiǎn)的。

洗澡都是我和孩子一塊洗，我先洗，讓她玩水，我洗好了再給她洗，那天我正在洗所以沒(méi)能及時(shí)避免摔跤。在接下來(lái)的兩天，孩子一進(jìn)洗手間就開始哭、尖叫，不愿意洗澡，怎么說(shuō)都沒(méi)用。這兩天都是在哭叫中強(qiáng)行洗的。以前孩子是很喜歡進(jìn)去玩水的（不過(guò)不愿意洗臉洗頭），現(xiàn)在怎么辦呢？家里地方小，也沒(méi)有其他合適的地方洗澡啊！

關(guān)鍵是，換個(gè)地方肯定可行嗎？

答人類的成長(zhǎng)有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是0～6歲兒童的發(fā)展將人類文明的發(fā)展整個(gè)重復(fù)了一遍，從水生到爬行然后到直立行走，從單音節(jié)和表情以及動(dòng)作表達(dá)到用固定的單詞，然后發(fā)展出簡(jiǎn)單的句子，一直發(fā)展到有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)言體系的表達(dá)都是這樣。大自然讓人在年齡越小的時(shí)候力量也越小，個(gè)子也越矮，走路速度也很慢，容易摔跤和磕碰，這時(shí)，由于個(gè)子矮，體重輕，摔倒了也不會(huì)摔得很疼，由于速度慢，力量小，就是磕碰到什么地方，也不會(huì)危及生命，所以人在這個(gè)年齡是一輩子摔跤和磕碰最多的時(shí)候，大自然讓人在傷害程度最小時(shí)獲得了最多的關(guān)于傷害的心理承受力，為一生要經(jīng)歷的傷害打下了基礎(chǔ)。人一輩子必須生活在各種物質(zhì)和人之間，不可避免地會(huì)與各種物質(zhì)發(fā)生沖撞，跟各種人發(fā)生沖撞，如果在童年，沒(méi)有經(jīng)歷足夠的肢體沖撞和人與人之間的互相沖撞，人的內(nèi)心承受力就特別脆弱，略有沖撞就顯得無(wú)法承受，受到一次磕碰，就恐懼到要遠(yuǎn)離磕碰的地點(diǎn)和事物，那一輩子下來(lái)人就沒(méi)有地方可去了。所以在孩子童年時(shí)要放手讓孩子在一個(gè)沒(méi)有大的傷害的環(huán)境中自由活動(dòng)，只要不受傷，如盆子邊、墻邊、已經(jīng)打磨圓了的桌子角等地方，碰一下，只是碰疼了是沒(méi)有關(guān)系的。

不知道案例中的孩子是否由老人和保姆帶大，他們帶孩子容易為了孩子安全而限制孩子自由，使孩子失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，他們以為不讓孩子磕著碰著是養(yǎng)育者最大的責(zé)任，根本不知道人的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷和體驗(yàn)這一事實(shí)。孩子在過(guò)分的看護(hù)之下，過(guò)少地經(jīng)歷磕碰，于是磕碰一次孩子就顯得特別緊張。如果在磕碰時(shí)，大人表現(xiàn)得也特別緊張的話，孩子就會(huì)非常害怕。

溫馨提醒

一般磕碰后，大人不要大聲地呼叫，不要馬上離開磕碰的場(chǎng)所，等孩子不哭了再離開；下次再進(jìn)澡盆時(shí)，成人應(yīng)該非常放松，先不要急于把孩子放進(jìn)去，哄孩子在旁邊玩一會(huì)。如果孩子每次都只是玩，不愿意進(jìn)去洗澡，就可以采取在旁邊用濕毛巾擦一擦的方法，待孩子對(duì)洗澡盆不那么恐懼了，再和孩子一起進(jìn)去，不要讓孩子離開成人的身體，盡快地給孩子洗完抱出來(lái)，給別人看著，成人自己再洗。

洗澡盆是一個(gè)危險(xiǎn)的地方，因?yàn)榕枳犹貏e滑，而所有的洗澡盆又特別堅(jiān)硬，如果洗澡盆里放上水，孩子滑倒后，后腦勺著地將是很危險(xiǎn)的。再者，雖然水放得很少，孩子摔倒后水猛地被掀起來(lái)碰到臉上或吸入鼻子都會(huì)給孩子帶來(lái)真正的驚嚇。所以五歲之前的孩子洗澡，成人一定要單獨(dú)給孩子洗。成人最好不要跟孩子一起洗澡，更不要讓孩子在成人的澡盆里自己走動(dòng)玩耍，應(yīng)該先給孩子洗完，處理好孩子后成人再洗。

案例中的媽媽，還可以試一試給孩子換一個(gè)其他顏色和其他質(zhì)量的洗澡盆，也許孩子就會(huì)接受。

如何對(duì)待孩子逆反？

導(dǎo)讀：孩子漸漸長(zhǎng)大了，可他們也越來(lái)越難管了，有時(shí)候他們還會(huì)反抗家長(zhǎng)，家長(zhǎng)讓往東，他們偏偏去西，故意和家長(zhǎng)作對(duì)。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問(wèn)題向你討教。

答：我想先請(qǐng)問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)的個(gè)性太強(qiáng)，是指對(duì)你頂嘴，還是指違背你的意志？

問(wèn)：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對(duì)任何不同的意見(jiàn)都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見(jiàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他對(duì)不同是很難作理性分析的，他只不過(guò)認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明孩子不能接受你的意見(jiàn)。

問(wèn)：不說(shuō)他對(duì)自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識(shí)性的問(wèn)題上，他有時(shí)都會(huì)十分主觀地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見(jiàn)，如他說(shuō)螢火蟲的光除了綠色還有紅色，我說(shuō)螢火蟲兒沒(méi)有發(fā)紅光的，他就會(huì)堅(jiān)持說(shuō)有，你再不同意，他就會(huì)大哭不止。

答：你說(shuō)的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會(huì)站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問(wèn)：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí))。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無(wú)所謂容忍和糾正的問(wèn)題，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)形成了，上述情況就會(huì)自行有所改觀。假如在沒(méi)有改觀前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有害無(wú)益。

如何應(yīng)對(duì)孩子的泛靈心理

導(dǎo)讀：孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來(lái)為其行為的過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任。

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰經(jīng)研究指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向?！胺红`心理”是幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)時(shí)期寶寶會(huì)把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動(dòng)能力的。因此，我們常看到這個(gè)時(shí)期的孩子與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……

孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對(duì)策呢？

對(duì)策一：用擬人化的方法來(lái)回答孩子所提出的“棘手問(wèn)題”

孩子是好奇的。從2歲末期開始，寶寶就會(huì)對(duì)我們提出各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題的答案是這個(gè)時(shí)期的寶寶心理水平難以理解的，但是對(duì)孩子的提問(wèn)我們又不能不回答，否則寶寶提問(wèn)的次數(shù)就會(huì)減少，甚至?xí)顾麑?duì)事物失去應(yīng)有的好奇心。

對(duì)于孩子的提問(wèn)，我們可以根據(jù)他的心理特點(diǎn)，采用擬人化的方法間接地回答。

問(wèn)題1：“月亮為什么跟著我走？”

“大概是月亮喜歡你，所以跟著你走?！边@樣的回答，總比你對(duì)孩子說(shuō)“你還太小，爸爸告訴你，你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。

問(wèn)題2：“魚為什么會(huì)有魚鱗？”

“就像你在游泳時(shí)要穿游泳衣一樣，魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣?！?/p>

問(wèn)題3：“太陽(yáng)為什么會(huì)落下去？”

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果你是從太陽(yáng)與地球的關(guān)系上回答，或者是用動(dòng)力學(xué)原理來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確地回答孩子的上述問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以這樣回答：“一到晚上，動(dòng)物們回家睡覺(jué)了，太陽(yáng)公公也到山的那邊去睡覺(jué)了。”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應(yīng)的心理滿足。

對(duì)策二：培養(yǎng)寶寶的愛(ài)心與同情心

比如，父母可以將物“擬人化”以激發(fā)孩子的泛靈心理，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。例如，在教育孩子不要把墻壁搞臟，不要把小凳子弄壞，你可以說(shuō)：“小凳子如果被摔了，一定會(huì)很痛的；如果把它的腿弄斷了，走起路來(lái)多難受??！”孩子聽了以后，一定會(huì)非常注意，還會(huì)擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。這樣，孩子愛(ài)護(hù)物品、愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，就很容易形成。

再比如，教育孩子愛(ài)護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)其他小朋友，我們都可以利用其泛靈心理，使之對(duì)相應(yīng)的人或物產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而形成同情心，使其愛(ài)護(hù)他人和物就像愛(ài)護(hù)自己一樣。

提醒：

平時(shí)不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子容易受泛靈心理影響，它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，他們往往把畫冊(cè)、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆，對(duì)恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪，因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)。因此，我們除了在語(yǔ)言、圖畫等方面應(yīng)刪除會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外，還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。這樣將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無(wú)畏的品質(zhì)，進(jìn)而有益于他們心理的健康發(fā)展。

注意：

不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來(lái)為其行為的過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任。現(xiàn)實(shí)中我們常?？梢钥吹竭@樣的情形：孩子不小心被木條絆倒，帶孩子的成人往往會(huì)一邊撫慰孩子，一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響，一般的孩子都會(huì)在“懲罰”木條而獲得“報(bào)仇”后，逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。其實(shí)這種做法是不妥的。因?yàn)檫@等于為孩子推卸責(zé)任，這不利于他們責(zé)任感的形成。因?yàn)槭聦?shí)上，孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心，應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。