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主題背景下中班語言閱讀區(qū)材料多元呈現(xiàn)方式

發(fā)布時(shí)間:2021-08-20 大班幼兒閱讀區(qū)活動方案 幼兒園大班語言主題說課稿 幼兒園中班區(qū)角活動方案 -->

主題背景下中班語言閱讀區(qū)材料多元呈現(xiàn)方式

一、活動背景

(一)源于幼兒園和教研組的研究重點(diǎn)

目前我園確立了以“主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)操作材料有效投放的實(shí)踐研究”為研究重點(diǎn),本學(xué)期我們教研組又確立了以“主題背景下中班層次性個(gè)別化學(xué)習(xí)活動操作材料有效投放的實(shí)踐研究”為研究重點(diǎn),我班著重通過“語言閱讀區(qū)”的研究探討區(qū)角材料投入,以力爭最大效度地發(fā)揮區(qū)角材料的教育功能,提高活動區(qū)角的教育價(jià)值,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)。yJs21.CoM

(二)源于孩子的發(fā)展需求

幼兒早期閱讀教育是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分,對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境,讓早期閱讀呈現(xiàn)游戲的形式與其他區(qū)域相互整合,并通過區(qū)域游戲的形式開展早期閱讀活動,讓孩子能在游戲中享受閱讀的樂趣,培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣、提高兒童的閱讀能力,是最適宜于他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

(三)源于師生共同成長理論

幼兒園學(xué)前教育綱要總則指出:“兒童是活動的主體,兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體,只有在自主活動的過程中,兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值,更好地獲得發(fā)展”,但現(xiàn)在我們老師在區(qū)角活動時(shí)急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。基于上述問題,在這樣的活動實(shí)施過程中提升自身的綜合素質(zhì),提高主題背景下區(qū)角活動的教學(xué)效率,就顯得非常必要。

二、我們的做法

語言閱讀活動的培養(yǎng),使我們班幼兒的閱讀越來越呈現(xiàn)個(gè)性化。要有效地提高閱讀活動的質(zhì)量,就必須根據(jù)中班幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn),對材料運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式靈活地開展閱讀活動。正如《綱要》中所指出的:“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,同時(shí),因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?!蔽覀兘⒍嘣拈喿x呈現(xiàn)方式:

(一)從空間利用來看

要讓幼兒樂于閱讀,首先就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)樂意閱讀的空間:

1、桌面呈現(xiàn):我們選擇了一個(gè)擁有光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境中放上一張閱讀的桌椅,讓孩子們盡情享受閱讀的快樂!

2、墻面呈現(xiàn):綱要中指出“利用多種方式,引發(fā)幼兒對書籍,閱讀的興趣”因此除了我們常見的在桌面上進(jìn)行閱讀以往,我們還在墻面上布置了閱讀的環(huán)境,利用網(wǎng)格掛在墻面上,幼兒可以認(rèn)識一些簡單的字,并且可以圖片與字對應(yīng)操作,取拿也方便。

3、櫥門呈現(xiàn):《指南》中指出“同一空間可以讓幼兒自主的變化使用,滿足幼兒的多種游戲需要”。因此我們在櫥面上自己拓展出來了一個(gè)平臺,設(shè)計(jì)了《火車上的故事》,另外除了桌面和墻面以外通?!伴T”是我們很容易忽視的一個(gè)環(huán)境,但是為了充分利用一切可利用的環(huán)境,我們在門上設(shè)計(jì)了《我去春游啦》的一個(gè)內(nèi)容,主要是讓幼兒玩“乘火車”游戲的過程中認(rèn)識自己和同伴的名字。

4、拓展呈現(xiàn):雖然我們利用了教室中一切可利用的空間,但是我班的語言區(qū)是感覺比較狹小,孩子們坐在一起特別擁擠,而且有些吵鬧,不利于閱讀的環(huán)境。因此,我重新調(diào)整區(qū)域,為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲空間,將活動空間延伸到戶外小陽臺。在戶外我們開辟了樂樂小舞臺作為故事表演區(qū),還添置了錄音機(jī)讓孩子自己看書聽故事,更能體現(xiàn)自主性。這樣,整個(gè)語言閱讀區(qū)通過室內(nèi)和戶外的利用使得“靜”“鬧”分隔,滿足了不同幼兒的需要。

(二)從材料設(shè)計(jì)來看

1、差異性呈現(xiàn):班中每個(gè)孩子能力都有差異,《指南》中指出:“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異,體現(xiàn)個(gè)別化教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)”。因此,我們在設(shè)計(jì)個(gè)別化材料時(shí)都考慮到了每份材料的層次性,希望能適應(yīng)不同幼兒需要。如:在《我在馬路邊》主題下開展的《骰一骰,說一說》游戲,我們準(zhǔn)備了四個(gè)骰子,每個(gè)骰子上有六面的圖片分類有:一個(gè)骰子上人物(爸爸、媽媽、男孩、女孩、爺爺、奶奶等),一個(gè)是地點(diǎn)(公園、工廠、超市、幼兒園、家里、辦公室等),另外兩個(gè)是事情(上班、散步、旅游、逛街、買菜、看電視、睡覺、玩電腦等),能力比較弱的幼兒可以取兩個(gè)骰子一個(gè)是人物一個(gè)是事情,投骰子后,根據(jù)骰子上的圖片說一句話。能力稍強(qiáng)的幼兒取三個(gè)骰子一個(gè)是人物一個(gè)是地點(diǎn)一個(gè)是事情,投骰子后,根據(jù)骰子上的圖片說一句更長的話。能力更強(qiáng)的幼兒可以把四個(gè)骰子連起來說一個(gè)簡短的故事。這樣的材料能靈活多變,隨機(jī)性大,因?yàn)轺蛔佑辛鶄€(gè)面,隨便哪一個(gè)面就可以說一句話。四個(gè)骰子幼兒選擇性也多。難度也在不斷增加,可以滿足不同層次幼兒的需要。

2、操作性呈現(xiàn):皮亞杰認(rèn)為:“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的。”兒童的語言也是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。閱讀區(qū)里,如果一味地讓幼兒看書,幼兒肯定是沒有興趣,注意很快就會轉(zhuǎn)移,這樣也就談不上發(fā)展語言能力了。因此我們設(shè)計(jì)的材料要使得幼兒自主的去說,能夠邊玩邊學(xué)習(xí)。比如說在《我在馬路邊》主題下我們設(shè)計(jì)的《路邊的房子》,原先只是制作成一本圖書,讓幼兒看看認(rèn)認(rèn),很多幼兒看了一下就沒有興趣了。后來我們調(diào)整成為“可旋轉(zhuǎn)的書”的書,能力弱的幼兒可以隨意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)軸,觀察路邊各種各樣的房子(銀行、醫(yī)院、超市等),能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片和字拿下來再自己進(jìn)行配對,這樣在認(rèn)識各種房子的同時(shí)也能認(rèn)識相應(yīng)的字。

3、趣味性呈現(xiàn):幼兒很喜歡玩角色游戲,對扮演角色是樂此不疲。在閱讀區(qū)里增加角色游戲的情境,更能引起幼兒的參與的興趣,在這樣的語言環(huán)境下也培養(yǎng)了幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。所以我們在閱讀區(qū)中開設(shè)了“樂樂小舞臺”,通過角色的扮演,同伴間合作表演故事,給幼兒提供了自主的語言環(huán)境,幼兒的語言能力大大地提高。

(三)從材料內(nèi)容來看

1、書籍呈現(xiàn):為幼兒提供各類書籍,書籍分為熟悉的(與主題有關(guān)的)、不太熟悉(與日常生活相關(guān)的)的和不熟悉的(百科知識類)三種層次,以保證不同水平幼兒閱讀的需要,并將圖書進(jìn)行清晰的分類,方便幼兒查找資料。然后用不同的方式呈現(xiàn)激發(fā)幼兒閱讀興趣,滿足不同孩子需要:

(1)平面式——把書直接放在桌上或櫥面上,讓幼兒可以一目了然

(2)立體式——用kt板制作的立體式書架,節(jié)省圖書放置的空間

(3)半開放——把書放在書櫥中,幼兒可以隨意取拿

(4)插入式——提供一個(gè)簡易書架,第一階段幼兒可以自由插入,第二階段要學(xué)會邊和邊對齊擺放,第三階段要讓幼兒學(xué)會把書從小到大整理好整齊擺放。

2、圖書——語音結(jié)合呈現(xiàn):前期我們發(fā)現(xiàn)只是讓幼兒看圖閱讀或者只是聽錄音,孩子們的持久性都不是很長。之后,我們調(diào)整為圖書與語音相結(jié)合,邊聽錄音邊看故事,孩子們一下子就興趣濃厚了。過了一段時(shí)間,看到孩子們興趣逐漸減弱,我們又自己在錄音中錄了一些對話,如在《春天來了》主題下聽故事《空中小屋》時(shí):在故事開始之前錄音機(jī)中會說:小朋友,請你看看封面上有什么?他們在干什么?找一找故事的名稱是什么?接著開始講故事,幼兒一頁一頁隨著錄音翻看故事,并不時(shí)會與幼兒有互動:誰想找房子?小兔的主意好嗎?后來小狐貍怎樣做了?等等,孩子們也會隨著互動一起沉浸在故事中,在傾聽、欣賞的過程中也表達(dá)著自己的感受。

3、多媒體呈現(xiàn):隨著科技技術(shù)的日益提高,現(xiàn)在我們的教室中都有電腦,我們也充分運(yùn)用這一點(diǎn),引發(fā)幼兒對閱讀的興趣,讓幼兒跟著電腦可以傾聽故事、欣賞散文,復(fù)習(xí)學(xué)過的故事、兒歌,自由選擇自己所感興趣的內(nèi)容,滿足不同能力、不同層次幼兒需要,加深他們對作品的體驗(yàn)和理解,增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。

4、幼兒制作類呈現(xiàn):讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片,制作成一本圖書,然后進(jìn)行同伴間相互介紹、交流自己的作品。當(dāng)然在自制圖書時(shí)我們要為幼兒搭建階梯,應(yīng)遵循從淺入深原則,逐漸增加難度,活動形式呈現(xiàn)多樣。如在幼兒初次嘗試時(shí),可以讓幼兒在集體中開展討論,老師為其演示自制的方法,等幼兒對自制圖書有了基本的概念之后,可以組織幼兒以小組的形式開展討論自制圖書,再一步步放手到讓幼兒獨(dú)立完成圖書的制作。

(四)從內(nèi)容理解來看:同一內(nèi)容不同階段不同呈現(xiàn)方式

在語言閱讀區(qū)為了幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解,對同一個(gè)內(nèi)容的開展我們也要求由淺人深、循序漸進(jìn)的、多渠道、多媒體的閱讀促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。比如在開展《春天來了》主題活動中《三只蝴蝶》的故事時(shí),首先我們組織了一次大圖書集體閱讀活動,幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按順序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。其次是獨(dú)立閱讀,閱讀區(qū)提供《三只蝴蝶》圖書一本,讓幼兒通過自我閱讀掌握翻圖書的方法,在看書過程中自己感受,體會,獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。接著是聽賞活動,使幼兒能聽清、聽懂、愛聽,漸漸地“迷上”那些豐富多彩的故事書。這樣不但可幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,而且還可以提高文學(xué)作品的欣賞能力。然后是排圖活動,提供一套打亂順序的圖片,幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來。并表述排圖理由,這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。最后是故事表演,我們提供了一塊故事背景板和一個(gè)小舞臺,根據(jù)幼兒自己需要選擇,內(nèi)向的孩子可以獨(dú)自在故事背景板上表演,當(dāng)逐漸建立自信后,可以上“小舞臺”在“觀眾”面前進(jìn)行表演。

三、我們的成效

(一)對幼兒來說

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出:“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。本學(xué)期我們語言閱讀區(qū)通過多元的呈現(xiàn)方式,幼兒通過對材料的擺弄、使用,在這個(gè)過程中,幼兒會用各自不同的方法參與閱讀活動,使不同層次的幼兒都能有機(jī)會體驗(yàn)閱讀的快樂,也提高了以下能力:

1、敢于表達(dá)表現(xiàn)——以前有部分幼兒在園時(shí)不愿開口、較少開口,與同伴、教師互動較少?,F(xiàn)在他們能夠與同伴交流、喜歡和老師說說自己家發(fā)生的事情等,能較清楚地表達(dá)自己的意思。

2、注意安靜傾聽——在與同伴交流中,能較有禮貌地聽別人講話和交談,學(xué)會先聽完他人的話,再發(fā)表自己的看法。

3、喜歡閱讀、欣賞——在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,幼兒逐步養(yǎng)成了一些正確的閱讀習(xí)慣:知道看完的書要放回書架,要一頁一頁看書,能夠?qū)P?、安靜地閱讀自己感興趣的書籍;會欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,感受其語言的豐富和優(yōu)美。

(二)對于教師來說

語言閱讀區(qū)活動,必須形式多樣,材料豐富,才能夠吸引幼兒,但是這樣做給教師的工作提出了挑戰(zhàn),我必須在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的內(nèi)容,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進(jìn)幼兒的發(fā)展,達(dá)到教育目的。在這個(gè)過程中也加強(qiáng)了我的責(zé)任心意識,提高了專業(yè)化能力。

四、后續(xù)思考

目前,在開展語言閱讀區(qū)活動中我覺得還存在如下一些問題:

(一)當(dāng)幼兒碰到問題時(shí),缺乏必要的指導(dǎo),有時(shí)指導(dǎo)的方法單調(diào),或者成人化,幼兒難于接受。

(二)在過程中有時(shí)急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動。

可見,目前雖然提供的材料種類豐富,呈現(xiàn)方式也多元,可是在把握區(qū)角活動的指導(dǎo)性上還是不夠的,要充分發(fā)揮兒童的主體地位,缺乏指導(dǎo)或指導(dǎo)過度,都不能導(dǎo)致幼兒較快的成長。因此,教師適度把握指導(dǎo)的量對開展區(qū)角活動是非常重要的。

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雙減背景下課堂教學(xué)方式改進(jìn)心得


教育政策可以推動教育法學(xué)學(xué)科的發(fā)展,雙減,減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。相信老師們對“雙減”也有自己的看法,一篇關(guān)于雙減的心得體會怎么書寫呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“雙減背景下課堂教學(xué)方式改進(jìn)心得”,希望能對您有所幫助,請收藏。

雙減背景下課堂教學(xué)方式改進(jìn)心得(篇一)

今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。文件要求:嚴(yán)格禁止給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均每天完成時(shí)間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。鼓勵布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo),提升作業(yè)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用??茖W(xué)利用課余時(shí)間,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺,“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”,減作業(yè)總量,提作業(yè)質(zhì)量,教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識實(shí)際問題,關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”,訓(xùn)練就是教學(xué),訓(xùn)練也是課程,僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì),充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值,以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用,作業(yè)是熟悉的“陌生人”,廣大教師設(shè)計(jì)有靈動的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施,扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時(shí),我校還實(shí)行“5+2”模式,即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù),每天至少開展2小時(shí),面對教育政策新要求,我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求,分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師,我一定會把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去,讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說話練習(xí)。

作為一線教師,首先積極學(xué)習(xí),更新理念,提高落實(shí)政策的意識。充分鉆研教材,改善舊有的教法,提升串聯(lián)教材,融合知識點(diǎn)的能力?;诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè),根據(jù)學(xué)生的能力,題目可變深,也可變淺,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該處理好長與短,快與慢,內(nèi)與外,多與少的關(guān)系;真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化,強(qiáng)化總量控制,強(qiáng)化質(zhì)量提升,強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng),強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能學(xué)的更輕松,更高效。

雙減背景下課堂教學(xué)方式改進(jìn)心得(篇二)

雙減政策一下來,各種各樣的聲音也隨之而來,有歡喜的,有發(fā)愁的,對我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感,其實(shí)我很久都沒有擁有過了,在我看來,教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè),愛自己的課堂,愛自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對象沒有變,依舊是學(xué)生,高光時(shí)刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級的學(xué)生,真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛,就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂樂,開開心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量,感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把,我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間,爭取不浪費(fèi)一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,每完成一個(gè)就做一個(gè)記號,哪里存在問題,我也能夠及時(shí)的記下來,防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺工作充實(shí)了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),比如,背誦兒歌,喚起孩子們對母語的熱愛,感受母語帶來的快樂。下課的時(shí)候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識,也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來,其實(shí)就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會工作,學(xué)會生活。

雙減政策的實(shí)施,也是對教師工作的一種激勵,鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教育,妙手教學(xué)生!

雙減背景下課堂教學(xué)方式改進(jìn)心得(篇三)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到會用”,要使學(xué)習(xí)的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為能力,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是比較大的,有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個(gè)大問題。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。

昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享,收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。

一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長越好,超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,動機(jī)興趣就會直接影響學(xué)習(xí)活動,促使他們思維處于積極狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè),能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè),讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。

五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等。

總之,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。

閱讀區(qū)中的幼兒語言教育重點(diǎn)


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新《綱要》中明確指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新《綱要》思想的不斷深入,區(qū)域活動以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎,它為幼兒提供了充分的、自主活動的表現(xiàn)機(jī)會。有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū),讓其充滿無限的童趣和生機(jī),能夠有效提高閱讀區(qū)對幼兒的吸引力,使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上,談到幼兒語言育,就離不開早期閱讀。通過早期閱讀活動,幼兒的語言能力得以進(jìn)一步發(fā)展,不僅培養(yǎng)了對閱讀書籍和文字符號的興趣,而且有助于建立良好的閱讀習(xí)慣,使幼兒能夠運(yùn)用口頭語言理解閱讀的內(nèi)容,知道借助口頭語言去認(rèn)知書面語言,在閱讀中獲得基本的閱讀技能和閱讀策略等。

幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書,并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師要有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物,并保證讀物每月?lián)Q一次,同時(shí)逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書,保持幼兒對閱讀的興趣,促使幼兒通過自由閱讀提升已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展語言能力。

下面結(jié)合幾個(gè)案例分析閱讀區(qū)可以培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力以及教師可以做些什么。

一、培養(yǎng)幼兒樂于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣

在閱讀區(qū),有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》??赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面,從柜子里選了個(gè)小動物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。天天拿著塊畫著兔媽媽的積木說:?!拔襾碜鐾脣寢?,你做我的寶寶吧!”凡凡說:“我們只有兩個(gè)人,怎么表演小兔乖乖呢?”于是天天拿著畫著紅眼睛和短尾巴的積木一個(gè)個(gè)去問其他同伴:“和我們一起表演小兔乖乖吧!你做紅眼睛好不好?”一會兒大家拿著積木開始表演了,表演到一半他們忽然發(fā)現(xiàn)沒人扮演大灰狼,于是凡凡說:“大灰狼的積木到哪里去了?”大家又停下來到柜子里去找大灰狼積木,最后還是沒找到,璇璇跑到教師跟前說:“大灰狼的積木找不到了,老師幫我們重新畫一個(gè)吧!”

在這一閱讀區(qū)中,教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料,幼兒可以根據(jù)所選擇的動物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動是幼兒自發(fā)生成的,教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展,而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。雖然故事沒有表演完,但是幼兒成了積極的語言運(yùn)用者,在實(shí)際的語言情境中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)了自己的意圖,與同伴和教師發(fā)生了良好的互動交流。

二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí),婷婷跑過來說:“我知道上面寫的是什么,上面寫的是‘天冷我不怕’,對不對?”她還拉教師到午睡室:“這里的字我也認(rèn)識的,我念給你聽……”有些字是不常見的,教師一一對照著看,竟然一個(gè)都沒錯(cuò),于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大,她很得意,學(xué)起東西來更用勁了。班里其他幼兒也都學(xué)習(xí)婷婷,積極主動地學(xué)習(xí)識字等各種本領(lǐng),希望有一天也能在大家面前得到教師的表揚(yáng)。

幼兒在認(rèn)和讀的過程中,把語音和漢字聯(lián)系起來,把口語和書面語進(jìn)行對應(yīng),從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征,并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力,還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此,教師在活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,可以在一些動物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”,讓幼兒隨時(shí)看,強(qiáng)化記憶,在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識。同時(shí),對于幼兒取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),從而有效地激勵幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、幫助幼兒豐富語詞

在閱讀區(qū)中,教師設(shè)置了“視聽天地”,瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中,并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞,一邊翻看《格林童話》。明明湊過去說:“瑩瑩,讓我也聽聽吧!”瑩瑩點(diǎn)點(diǎn)頭,拿下了一個(gè)耳機(jī)給明明,他們一起邊聽邊看。

以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品,幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀,有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用,協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲,注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣??梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊,并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中,幼兒喜歡模仿。當(dāng)幼兒反復(fù)聽熟以后,就會跟著錄音情不自禁地讀出聲來。

在閱讀區(qū)中,幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動,可以輕松自由地運(yùn)用語言,發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外,游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識字閱讀興趣的主要手段。所以,教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動時(shí),要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化,要從幼兒的生活到科學(xué)知識,從環(huán)境問題到生命教育,從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。豐富多樣的題材有助于吸引幼兒到閱讀區(qū)活動,幫助幼兒獲得多元的語言知識與情感體驗(yàn),促進(jìn)幼兒語言、情感、思維等多方面能力的發(fā)展。

《主題背景下集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究》——現(xiàn)場實(shí)踐活動報(bào)道


12月27日,在樂園長和專家教師徐蓓珍老師的觀摩指導(dǎo)下,我園的兩位青年教師宮蕾和季夢媛進(jìn)行教學(xué)活動展示。第一個(gè)活動是:中班《身體的秘密》“眼睛的秘密”、活動目標(biāo):在真假游戲中,了解有關(guān)眼睛的知識,體驗(yàn)眼睛的重要性。2、萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識,知道保護(hù)視力的方法。第二個(gè)活動是:小班“一瓶花”?;顒幽繕?biāo):1、初步嘗試用青菜、藕、辣椒等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花。2、感受拓印的樂趣并樂在其中。

活動中教師們覺得在“眼睛的秘密”活動中,宮教師運(yùn)用游戲形式讓幼兒參與活動,通過四道題的問答,讓幼兒了解眼睛。運(yùn)用心理學(xué)上視覺的錯(cuò)位,引發(fā)幼兒思考。活動設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。小班活動季老師注重小班幼兒對色彩和畫面美感培養(yǎng)。讓幼兒在玩中學(xué)會用蔬菜區(qū)拓印。

觀摩后徐老師進(jìn)行點(diǎn)評。中班“眼睛的秘密”。活動設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。給我們其他教師帶來一種新的思維方式。活動設(shè)計(jì)思路清晰、環(huán)節(jié)層次分明。幼兒活動興趣很濃厚。通過有趣地游戲讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的方法。

小班的教學(xué)活動“”,季老師注重對幼兒色彩美感的熏陶與培養(yǎng)。讓小班幼兒在用各種蔬菜制作的印章中敲打。在玩一玩、敲一敲的過程中玩色。在教學(xué)實(shí)踐活動與反思中教師們收益匪淺。

小型塑料積木的多種玩的方式


本學(xué)期,我們年級組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間,我們班分到了周一和周四。話說,近階段,我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了,當(dāng)然啦,這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí),如果你仔細(xì)觀察,會發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒有多少小朋友,他們?nèi)ツ牧四??他們都分散在四周去玩小型積木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時(shí)候開始,我們班的孩子們就對這個(gè)積木非常地?zé)嶂?。自從我們教了他們怎么將兩個(gè)積木分開后,孩子們都能自力更生,合作起來將玩具一分為二,然后你一個(gè),我一個(gè),玩起來。

玩的方式有很多種,隨便舉些例子:

1、就近期的游戲中,小恩向我炫耀,他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢?就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起,雙腳踩在上面,一腳一個(gè),然后跟著彎彎的程度,一腳一踩,積木自然而然地就前后擺動起來。小恩站在上面,興奮地不得了,直喊:“我發(fā)明了跑步機(jī)。”腳上還不停的前后搖來搖去,雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動,還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡單,就是小朋友做在上面,通過雙腳和諧地用力往后蹬,使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條,我一條,多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次,我們集合,讓孩子們從大型玩具上下來時(shí),有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來:“哇,你們看,這像不像迷宮?。俊蔽翌D時(shí)也回頭看去,還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí),孩子們按照指示,進(jìn)行走迷宮,那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木,只要孩子們玩起來,都是能達(dá)到一定的活動量的,每次都是玩的滿頭大汗,興致勃勃。

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)中材料投放時(shí)應(yīng)注意哪些問題


又到區(qū)角游戲的時(shí)間了,建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)頓時(shí)熱鬧起來了,唯獨(dú)數(shù)學(xué)區(qū)很少有人光顧,備受冷落。我嘗試問幾個(gè)孩子“你想到數(shù)學(xué)區(qū)玩嗎?”他們都回答說“我不想去?!薄盀槭裁床幌肴?shù)學(xué)區(qū)玩呢?”孩子的回答是“沒什么好玩的。”“太簡單了,沒意思!”孩子們的回答點(diǎn)醒了我?;叵肟吹降钠渌嗉壓陀變簣@的數(shù)學(xué)區(qū)角也存在類似情況。操作活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動。數(shù)學(xué)操作活動材料是開展數(shù)學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境的重要部分??滩蝗菥?,我們幼兒園的老師對數(shù)學(xué)區(qū)角操作材料設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)及如何設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)操作活動材料進(jìn)行了初步的探討。

一、現(xiàn)狀與誤區(qū)

1.活動材料單一,不利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

單一的材料游戲性不強(qiáng),不能讓幼兒感到新鮮有趣,有的材料一放就是一、二個(gè)月,甚至一學(xué)期毫無變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望,也就談不上主動參與活動了。

2.活動材料只注重美觀,操作性不強(qiáng)。

為了引起幼兒的興趣,設(shè)計(jì)的操作活動材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復(fù)雜,不便于幼兒操作,甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素,這樣的操作活動材料也不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.材料提供無層次性,滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

不少教師提供的材料往往是“一刀切”,整個(gè)操作活動材料都一樣,或者材料不一樣,但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法,積極投入到操作過程中去,而有的幼兒則感到困難,甚至無從下手。

4.操作活動材料過多,目的性不明確,不利于幼兒探究能力的發(fā)展

活動區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量,但是,投放的材料并不是越多越好,因?yàn)橛變旱淖⒁饬哂胁环€(wěn)定性。過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒,但也容易讓幼兒分心,不能專一地進(jìn)行活動。

5、廢舊物品和一物多用的材料較少,對部分操作材料的教育價(jià)值挖掘不夠。

二、實(shí)施策略

幼兒數(shù)學(xué)操作活動的質(zhì)量受諸多因素制約,其中操作材料的作用不容低估,這是因?yàn)榛顒有Ч膬?yōu)劣主要取決于幼兒主動性發(fā)揮的程度。幼兒活動欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動持續(xù)時(shí)間的長短、能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無探索和創(chuàng)新,這都與操作材料有著密切的關(guān)系。所以在幼兒數(shù)學(xué)活動材料的設(shè)計(jì)、提供上我們做了以下的一些嘗試:

1.材料的設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的“興趣中心”。

幼兒的活動主要不是服從目標(biāo),而是服從興趣和自身的需要,也就是說,幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是由興趣和需要維持的?!半x幼兒最近的才是幼兒最感興趣的?!庇變簲?shù)學(xué)操作材料的選擇、設(shè)計(jì)與幼兒密切聯(lián)系,要貼近幼兒認(rèn)識水平的活動內(nèi)容,適應(yīng)幼兒的“興趣中心”,幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為我們操作活動的材料。

受環(huán)境和電視的影響,幼兒往往對某動畫片或圖書中的主人公表現(xiàn)出極大的興趣,在較常的時(shí)間內(nèi)保持著持久不衰的興奮中心,我會利用“時(shí)尚物”作為材料設(shè)計(jì)的題材,對幼兒參與活動學(xué)習(xí)有事半功倍的效果?!跋惭蜓蛸u漢堡包”這一區(qū)角材料就是利用了動畫片《喜羊羊與灰太郎》中的人物形象,誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料。結(jié)果,材料使用了12周,孩子的興趣仍然不減。

2.提供了豐富的操作材料,滿足幼兒游戲的需求。

在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中,我們提供了豐富的操作材料,幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征,形成數(shù)、形、時(shí)空等概念,拓展了已有經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)了幼兒智慧。

如:為了幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù),我設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”,幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚”游戲中,我提供標(biāo)有數(shù)字的小魚和魚缸,引導(dǎo)幼兒將釣起的魚放人比魚身上的數(shù)字大一或小一的魚缸內(nèi)。復(fù)習(xí)數(shù)的分合時(shí),我設(shè)計(jì)了“青蛙跳跳盒”、“圖形棋”等有趣的游戲。

在區(qū)域活動中設(shè)計(jì)、提供豐富多彩的游戲材料,為幼兒對新事物的嘗試和探索提供了施展的天地,滿足了幼兒的好奇心,引發(fā)了他們獨(dú)立思考,自己動手操作解決問題的能力。

3.設(shè)計(jì)具有層次性的游戲材料,滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí),應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系,做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平,適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動材料,允許他們從不同的起點(diǎn),按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料,以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要,教師也更好地做到因材施教。

(1)同一區(qū)域材料的層次性

如:在數(shù)學(xué)區(qū),為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類排序”,我們設(shè)置了以下三個(gè)層次的操作材料:

層次一:為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子,讓他們學(xué)習(xí)按顏色特征分類;

層次二:提供了不同大小、顏色的花片,學(xué)習(xí)按顏色、大小特征分類;

層次三:提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)按各種不同特征分類,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。

材料不同,難易不一,才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)活動。

(2)同一活動材料的層次性

材料提供時(shí),我們會針對每一種材料的價(jià)值和玩法,精心的分析和研究,對目標(biāo)要求逐步提高,并使操作難易程度逐步加大,將操作材料分成幾個(gè)層次,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的操作材料,教師也便與對不同能力的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

以中班活動《區(qū)域計(jì)數(shù)》舉例。

幼兒根據(jù)自身能力自選操作卡,按操作卡提示進(jìn)行擺放,也可進(jìn)行級大挑戰(zhàn)。可一人玩也可合作玩。

層次一:(難易等級為)圖形操作圈為兩個(gè),數(shù)字大小正好夠兩種圖形操作圈獨(dú)立擺放。

層次二:(難易等級為)圖形操作圈為兩個(gè),但兩種圖形操作圈需交叉擺放及公共區(qū)域的計(jì)數(shù)。

層次三:(難易等級為)圖形操作圈增多,難度加大。

在數(shù)學(xué)活動中,教師注重為不同能力層次的幼兒設(shè)計(jì)、提供不同難易程度的操作材料,或?qū)ν徊僮鞑牧咸岢霾煌螅姑恳粋€(gè)幼兒都能獲得成功,看到自己的成果,體驗(yàn)成功的喜悅,這無形中增強(qiáng)了幼兒的自尊心、自信心。同時(shí),在操作活動中我們鼓勵幼兒相互合作,相互交流。培養(yǎng)了幼兒大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4.挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料,激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料。如孩子外出郊游撿回來的樹葉、花瓣、石頭,主題活動中帶來的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品,都是天然的計(jì)數(shù)、分類、做式樣的好材料,用分類盒進(jìn)行物體分類操作學(xué)習(xí),用易拉罐做算式滾筒,進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí);日歷、月歷是幼兒理解時(shí)間的順序性、不可逆性的天然工具。每天天氣情況的記錄積累下來的數(shù)據(jù)(日期、氣溫、天氣情況等),可以用來讓幼兒感知時(shí)間、溫度變化?!唵蔚奈锲范汲蔀榱撕⒆犹骄?、感知數(shù)學(xué)概念的把玩不厭的材料。

讓孩子接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具。如我為幼兒提供一些這樣的材料,如:尺(卷尺、直尺、三角尺)、秤、天平和砝碼、大小不一的量杯、各種計(jì)時(shí)工具、計(jì)算器等等。讓幼兒在好奇中產(chǎn)生探索的愿望,并在探索中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

數(shù)學(xué)活動區(qū),只有材料的推陳出新,才能激發(fā)幼兒的積極性;只有提供的材料超出幼兒的能力范圍,也就是幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒才有可能去探索,去操作。游戲材料的多變性與幼兒的游戲行為有著密切的關(guān)系。我們要根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整游戲材料并賦予幼兒更大的自由度,使幼兒有機(jī)會按照自己不同的興趣愛好,自由選擇自己喜愛的材料,以自己力所能及的方式進(jìn)行操作。相信,只要老師做個(gè)有心人,多看、多思、多創(chuàng),一定能發(fā)揮材料的最大效益,也一定會讓我們的數(shù)學(xué)區(qū)恢復(fù)生機(jī),充滿活力。

利用多形式讓孩子愛上閱讀


幼兒園各班設(shè)的閱讀區(qū),孩子們都不太喜歡,因?yàn)槔蠋熆偸敲εc指導(dǎo)其他區(qū)的孩子,閱讀區(qū)的幼兒都是自己隨便拿出一本書,從頭翻到尾,只看插圖,什么意思不知道。翻完幾本后,就沒興趣了。孩子們覺得無聊,以后孩子們就不原去閱讀區(qū)了。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,我不再放手不管,我坐在區(qū)域和孩子們一起看。我先讓孩子自己看,在看書的過程中不要問,不要打斷他們,讓他們更加放松自由的快樂閱讀。看完以后,我讓孩子自己講講故事內(nèi)容,哪怕她只說一句,我要及時(shí)鼓勵,讓孩子有信心。然后我說:“你講得很好,聲音也很大,你愿意和老師一起看一遍嗎?”孩子說:“愿意”。這時(shí)候孩子會特別認(rèn)真地聽,講完后,不要急于提問孩子,讓孩子自己邊看邊講,或是讓孩子與孩子講述·編造想象甚至是猜測的活動;有時(shí)也讓孩子把故事內(nèi)容畫出來;讓孩子分角色表演故事內(nèi)容。孩子的興趣提高了,閱讀區(qū)的孩子多了。

獨(dú)立閱讀不是只讓孩子自己閱讀,教師解脫出來,教師要和孩子一起閱讀。孩子讀完后不要立即提問,不要以孩子記憶多少為標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子,孩子做到和模仿了書中內(nèi)容,就是學(xué)會了。好動是孩子的天性,我們不能只讓孩子單一的坐在那里看書,應(yīng)該讓孩子利用多種形式愛上閱讀。

今天閱讀區(qū)的孩子特別的多


今天的區(qū)域活動時(shí)間,閱讀區(qū)的孩子特別的多,還因?yàn)槿顺~的事情吵了起來“我先來這里的,”“我也是這里的”平常不熱鬧的閱讀區(qū)瞬間多了很多孩子,甚至有一部分是不愛看書的。孩子們你說一句,我說一句,誰也說不清是誰先來的??吹竭@一現(xiàn)象我決定進(jìn)入?yún)^(qū)域了解原因“今天閱讀區(qū)好多人呀?!薄拔覀円獊砜雌嫦壬兔钚〗愕臅??!碧埔林Z說。原來,小朋友們都想來看閱讀區(qū)的新書呀“大家都分不清是誰先來的,要不我們用黑白配的方式?jīng)Q定把,少的人可以在這個(gè)區(qū)域玩?!焙诎着浜蠛⒆觽冇只貧w到了正常的區(qū)域活動。我對今天沒再閱讀區(qū)的孩子們說:“其它區(qū)域也很好玩,我們一起去看看吧,歡迎小朋友們明天再來閱讀區(qū)玩哦?!?/p>

《奇先生和妙小姐》的書是一個(gè)小朋友帶來的,是英國皇室的兒童讀物,全套一共有83冊,83本讀心小故事,簡單而深刻的人生哲理,地道的英倫幽默。書中講了很多先生和小姐的故事,每一個(gè)角色是一本讀物,角色色彩鮮艷,線條簡單,讀本一頁字一頁插畫,很符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。書本拿來后我給孩子們講了第一冊《撓癢癢先生》和第二冊《貪吃先生》,深受孩子的喜愛。

區(qū)域時(shí)間孩子們都想看《奇先生和妙小姐》的書,才導(dǎo)致了閱讀區(qū)人數(shù)超額發(fā)生爭吵的事件。孩子們都非常喜愛這套書,為了滿足孩子的好奇心在之后的每一天,都給孩子講一個(gè)先生或小姐的故事。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得


教育政策對人們的教育行為和教育活動的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用,雙減政策出臺是以青少年減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)的?!半p減”政策下,老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的,怎么樣才能寫好一篇關(guān)于雙減的教學(xué)反思呢?下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得,希望能為您提供更多的參考。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇一】

關(guān)于雙減政策下,作為一名在職老師,心得體會如下:

首先,我們明確的認(rèn)識到作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,鞏固所學(xué)的好幫手,它是對學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充,更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級的增長,學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大,對于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān),特別是高年級,使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會關(guān)注度較高的一個(gè)話題。

每一個(gè)教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法,但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教,既要保證學(xué)生“吃得飽”,還要“吃得好”,所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要有通盤的考慮,根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學(xué)生,我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議,由家長自主為孩子選擇,并對實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控,而老師可以進(jìn)行一定的輔助,但全由學(xué)生意愿。此外,學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計(jì)社會實(shí)踐類作業(yè),讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。

“雙減”政策下,孩子的額外作業(yè)會明顯減少,但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外,更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三部分,課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內(nèi)完成,并由任課老師批改、指導(dǎo);校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習(xí)課、延時(shí)等時(shí)間完成,教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋,分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況,以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況,可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí);家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長的協(xié)助下完成,如各類實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè),老師們一定要注意“度”的把握,讓孩子得到強(qiáng)化知識的同時(shí),不能造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”,都需要老師和家長通力合作,保證每個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升,而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),為了完成作業(yè)而完成,將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變,也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后,我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項(xiàng)研究,更要進(jìn)行高效課堂的探索,讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué),得到長足進(jìn)步。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇二】

學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后,對減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多,從我本人的內(nèi)心深處,真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

童年是五彩繽紛的,是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,背著沉重的書包放學(xué)的情景,也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班,他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。處于童年時(shí)期的孩子,他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師,我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂。

作為一名教師,我們要充分地認(rèn)識到教學(xué)活動中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂,把握課堂質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量,提高課堂效率,我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂,以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,更新教育理念,備教材、備學(xué)生、備過程,在“減負(fù)”的同時(shí)提高課堂效率。

2.依據(jù)學(xué)生年齡特征,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景,培育學(xué)生興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展,讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲,

3.課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量?!半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間

充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇三】

最近關(guān)于政府下來的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來的影響。因?yàn)檫@是國家政策,是堅(jiān)決要做下去的。

對于“雙減”家長拍手叫好,覺得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n愁未來孩子怎么辦的;也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面對的:

1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費(fèi)心,原來都報(bào),也不得不給孩子報(bào),現(xiàn)在好了,都不報(bào),所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報(bào)了,說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論,并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的,這些對孩子的成長也很重要。

2、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的家長,也沒有必要焦慮過多,等待國家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,如果實(shí)在達(dá)不成,辦法總是會有。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度,現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,無所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒有辦法的事。未來存活下來的機(jī)構(gòu),國家也會引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會公益力量,作為教育的有益補(bǔ)充,發(fā)揮正能量。

新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來更加可期!

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