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大班數(shù)學(xué)活動0的旅行

發(fā)布時間:2021-08-12 大班數(shù)學(xué)教案 幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿 幼兒園大班數(shù)學(xué)排序說課稿

這是大班數(shù)學(xué)活動0的旅行教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動內(nèi)容:“0”的旅行

活動目標(biāo):

1、知道“0”的不同名稱和用處。

2、能運(yùn)用“0”進(jìn)行大膽地想象及表達(dá)。

活動準(zhǔn)備:0娃娃的圖片、城堡圖片四幅、幼兒人手一份繪畫用品

活動過程:

一、導(dǎo)入故事,引出話題。

1、出示“0”,引導(dǎo)幼兒大膽想象“0”是誰?

2、有的時候我是…有的時候我是…現(xiàn)在我要帶著這么多好聽的名字去旅行了!

二、理解“0”在不同地方的不同名字和用處。

1、出示“數(shù)字城”,這是哪里?歡迎0的是誰?他們會叫他什么?

重點提問:在數(shù)字城0表示什么意思?和“0”玩一個數(shù)字游戲。

2、出示“音樂城”,又來到了哪?0在音樂城叫什么名字?

重點提問:0在節(jié)奏譜里表示什么意思?和“0”玩?zhèn)€節(jié)奏游戲。

3、出示“英語字母城”,猜猜“0”這里叫什么名字?我們一起唱首英語歌。yjs21.Com

三、引導(dǎo)幼兒大膽想象和創(chuàng)作

1、小朋友你們想想“0”娃娃還會有別的新名字嗎?出示“圖形王國”找找“橢圓”娃娃。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗在橢圓上大膽想象,創(chuàng)作添畫出各種東西。

活動反思:

認(rèn)識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容, 這次活動我首先通過游戲引出“0”,然后通過引導(dǎo)幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義,最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié),讓幼兒認(rèn)識數(shù)字“0”,感知數(shù)字“0”的實際意義,初步了解“0”在數(shù)字中的重要性,激發(fā)幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。

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大班數(shù)學(xué)活動有趣的0


這是大班數(shù)學(xué)活動有趣的0教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo):

1、知道"沒有"可以用"0"來表示,它在不同的地方有不同的含義,激發(fā)幼兒對周圍生活中"0"的探究興趣。

2、了解"0"在自然數(shù)列中的排列位置及不同的實際意義。

3、充分認(rèn)識到數(shù)字和生活息息相關(guān),體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

5、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備:

1、8個小瓶,分別放入數(shù)量為7、6、5、4、3、2、1的糖果,第8個小瓶內(nèi)不放糖果。

2、有關(guān)"0"的實物和圖片若干(溫度計、尺、門牌號、比分牌、信封等)。

3、0--9的數(shù)字卡片。

4、數(shù)字操作卡片人手一份,膠水棒。

活動過程:

一、游戲"數(shù)糖果",初步認(rèn)識數(shù)字"0"。

1、出示小瓶(共8個),請幼兒依次揭開瓶蓋,數(shù)一數(shù)瓶里有幾顆糖果?用數(shù)字幾來表示?

2、最后一個瓶里什么東西都沒有,可以用"0"表示。("0"可以表示沒有)

3、出示"0"的數(shù)字卡片,說說"0"像什么?指導(dǎo)幼兒用正確的方法寫"0"。

二、探究"0"表示的不同意義。

1、啟發(fā)幼兒思考:在什么情況下,什么沒有了,要用"0"來表示?(幼兒舉例)

2、我們還在什么地方見到過數(shù)字"0"?

3、出示相應(yīng)實物及圖片,幫助幼兒理解"0"在生活中的不同作用。

(1)尺上的"0"表示起點。

(2)溫度計上的"0"表示零上溫度與零下溫度的界限。

(3)比分牌上的"0"表示沒有得分,0:0表示平局。

(4)門牌號、車牌號、郵政編碼上的"0"是一種編號。

三、數(shù)字排隊。

1、請幼兒將數(shù)字1--9按從小到大的順序排隊。

2、出示"0","0"該排在什么地方?

提問:①"0"為什么應(yīng)該排在"1"的前面?

②"0"在什么情況下比這些數(shù)字中的任何一個都要大,即"1"和"0"組合,就是10,比9大,依此類推。

③如果"1"后面的"0"越來越多,這個數(shù)會越來越怎么樣?

四、操作"0"(數(shù)字1、2、0)

1、有很多數(shù)字朋友都想讓自己變得更大,可以找誰幫忙?(0)

2、變魔術(shù):最大和最小。

現(xiàn)在,我們找一找,在0 的幫助下,怎么樣才能變出最大的數(shù)?怎么樣才能變出最小的數(shù)呢?(幼兒操作)

總結(jié):剛才的游戲告訴我們"0"的位置非常重要。在數(shù)字中,"0"的位置不同,它表示的數(shù)量也不同。

五、活動結(jié)束。

活動反思:

活動中的情境表演不僅讓幼兒了解的“0”在自然數(shù)列中的排列位置,而且激起了幼兒對“0”探究的強(qiáng)烈興趣,花園中的數(shù)字娃娃找朋友環(huán)節(jié)為“0”找什么樣的朋友埋下了伏筆,留了個懸念,從而幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了“0”,生活中“0”的運(yùn)更讓孩子接近了生活,提現(xiàn)了“從生活中來,回到生活中去”的數(shù)學(xué)教育理念?!?”的舞蹈讓數(shù)學(xué)活動變得生動、鮮活起來,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,把本次活動推向了一個新的高潮。

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大班數(shù)學(xué)0的認(rèn)識


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活動目標(biāo):

1、了解、懂得"沒有"可以用"0"表示,并初步了解"0"還可以表示"起點""界限"等,探索"0"在生活中的作用。

2、引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察思維及操作能力。

4、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備:

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干,0~5帶粘貼數(shù)字卡片。

3、課件PPT。

活動過程:

一、課前活動師幼問好,手指游戲"打槍"二、了解嗎"沒有"可以用數(shù)字"0"表示。

下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

(PPT第3、4頁)聽小鳥在做什么呢?小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然,"嘣"的一聲,獵人開槍。小鳥都飛走了。

(1)樹上有幾只小鳥在唱歌?用數(shù)字幾表示?

(2)樹上沒有小鳥用數(shù)字幾表示呀?

2、PPT第5、6頁。

(1)水果籃里有什么水果?一共幾個呢?

(2)你最愛吃什么水果呢?一個一個吃,直到吃完沒有了。

(3)水果沒吃的時候共幾個,用數(shù)字幾表示?吃完沒有了用數(shù)字幾表示?

教師小結(jié):沒有了,吃完了……我們用數(shù)字"0"表示。

三、游戲 :猜一猜教師:今天老師給小朋友準(zhǔn)備了一些盒子。

教師展示三個大小不一樣的盒子,里面分別裝有3個棒棒糖,2張撲克牌和0個物品。

請小朋友在不打開盒子的情況下,搖一搖,聽一聽,猜一猜盒子里面是否有東西,并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。

請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖,聽一聽,猜一猜。提問部分小朋友。

教師小結(jié):盒子里有3個棒棒糖我們用數(shù)字3表示,2張撲克牌我們用2表示,盒子里沒有東西我們用數(shù)字0表示。

四、說說"0"的形狀像什么?(PPT第8、9、10頁)數(shù)字寶寶"0"像什么呢?引導(dǎo)幼兒說說像:雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片。。。。

五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。

播放課件:師:小朋友你們看看這是什么?(一把直尺)在直尺上找找"0"在哪個位置?(直尺的左端)0右邊的第一個數(shù)是幾?(是1)0在這里起的是起點的作用。

2、"0"可以表示界限播放課件:溫度計當(dāng)溫度為0攝氏度時,冰和水可以同時存在,并且這個時候水不會變成冰,冰不會變成水。

當(dāng)溫度上升高于0攝氏度時,冰會融化成水,并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

當(dāng)溫度下降低于0攝氏度時,水會凝結(jié)成冰。

0在這里起的是"界限"的作用數(shù)字寶寶"0"隨處可見,比如:手機(jī)、電話機(jī)、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

活動結(jié)束:

我們的生活中到處都有數(shù)字"0","0"寶寶還有許多本領(lǐng)呢,我們一起去尋找吧。

教學(xué)反思

認(rèn)識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容, 這次活動我首先通過游戲引出“0”,然后通過引導(dǎo)幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義,最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié),讓幼兒認(rèn)識數(shù)字“0”,感知數(shù)字“0”的實際意義,初步了解“0”在數(shù)字中的重要性,激發(fā)幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動,在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)?;顒咏Y(jié)束,我認(rèn)真總結(jié)了活動過程的成功與不足。數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在幼兒的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?!?這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以幼兒的發(fā)展為本,要把幼兒的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點認(rèn)識,在活動開始,我首先通過創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“0”就是表示設(shè)有,并在在幼兒的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行0的認(rèn)識,讓幼兒發(fā)表自己對于0的認(rèn)識。在讓幼兒說自己對0的認(rèn)識時,我發(fā)現(xiàn)幼兒對于0的認(rèn)識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0,比如在電話機(jī)上,手機(jī)上,書本上,門牌上,電視里等等地方看到過0,這足以說明我們的孩子平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的,數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察,也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。 活動中,我還會為幼兒提供了一些活動素材,并給幼兒大量的時間和空間,讓幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探究等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “0”在數(shù)字中的重要性時,我通過講述《有趣的0》的故事,讓幼兒發(fā)現(xiàn)“0”雖然表示沒有,但在和數(shù)字組合成另一個數(shù)字時是不可以缺少的。最后通過操作“0”的游戲,讓幼兒動手操作,發(fā)現(xiàn)“0”站在數(shù)字朋友的后面能使數(shù)字變大。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)幼兒對操作活動十分感興趣,在今后的教學(xué)活動中我會多安排一些操作活動,讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案,這樣以來可以變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?;顒又形乙舶l(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在活動最后一環(huán)節(jié)中是讓孩子們操作“0”,在“0”的幫助下讓數(shù)字變大,孩子們操作的比較好,但在教師最后講評中,教師只找出變得最大的數(shù)字并表揚(yáng)了這些孩子,其他孩子變的數(shù)字就沒有講評,就如孩子把“0”放在了數(shù)字的前面,這又是表示什么意思呢?我應(yīng)該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結(jié)束了整個活動,整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數(shù)學(xué)中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導(dǎo)了孩子。還有在情境游戲中自己沒能完全融入角色中,在這一些環(huán)節(jié)中教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),我覺得這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意的。

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大班美術(shù)活動帽子的旅行


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這是大班美術(shù)活動帽子的旅行教案反思,是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒對帽子進(jìn)行大膽地想像,把帽子變成不同的形像。

2、能運(yùn)用添加背景內(nèi)容的方法來豐富畫面,創(chuàng)造并講述富有幻想的情節(jié)。

3、讓幼兒在活動中充分體驗想像、創(chuàng)造、講述的快樂。

活動準(zhǔn)備:

《各種各樣的帽子》課件,實物草帽一個、油性筆、白紙若干。章魚圖一張。

活動過程:

1、講故事《會變形的帽子》,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師:小朋友有一位神秘的來客,你們猜猜它是誰?(帽子先生)帽子先生最想去旅行,但是它很害怕會被別人發(fā)現(xiàn),你有什么辦法嗎?

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景圖進(jìn)行想像。

放課件,把帽子放在圖畫前讓幼兒想像:帽子放在草地上會變成什么?(請幼兒分別在紙上進(jìn)行添畫)3、放課件讓幼兒欣賞不同形狀、不同樣式的帽子。

師:帽子有許多兄弟姐妹,它們也想去旅行,看它們來了。

4、拓展幼兒的想像,啟發(fā)幼兒根據(jù)帽子的形狀進(jìn)行想像。

提問:你喜歡什么樣的帽子?你想把它帶到什么地方去旅行?你會把變成什么?

5、引導(dǎo)幼兒觀察范畫圖并找出讓畫面變豐富的方法。

師:老師也帶著帽子去旅行,小帽子變成了一只小章魚,你覺得這幅美麗嗎?為什么?小章魚的表情是什么樣的?它為什么會這么高興?發(fā)生了什么事?(幼兒嘗試對畫面進(jìn)行添畫后把它編成一個故事)。

教師小結(jié):我們要把畫畫得美麗一些,就是要在畫面中間的地方把帽子畫大,畫成你想要變成的東西,然后在這基礎(chǔ)上添加一些背景。

6、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

教師提出作畫要求,提醒幼兒在作畫的過程中,要保持畫面的清潔和美觀,比例要協(xié)調(diào),在指定的時間內(nèi)完成作品內(nèi)容。

師:小朋友你也來試試,帶著你喜歡的帽子去旅行吧!畫完后我們一起來講講《帽子的旅行》的故事吧!

7、共同欣賞畫面內(nèi)容,請幼兒講述故事《帽子的旅行》,活動結(jié)束。

活動延伸:幼兒給作品上色,將作品制作成故事書,投放到圖書區(qū)。

課后反思:

在本次的教學(xué)過程中,以激發(fā)幼兒的繪畫興趣,啟發(fā)幼兒想象力為主,并結(jié)合幼兒的年齡特點,采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時間和空間的限制,他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件,給孩子一個無拘無束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性,很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容,并能將這些內(nèi)容與幼兒的實際能力相聯(lián)系,用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相融合,達(dá)到舉一反三,事半功倍的效果。

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大班數(shù)學(xué)活動自助銀行


這是大班數(shù)學(xué)活動自助銀行教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo):

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗感知各種不同面值的人民幣。

2.學(xué)習(xí)用不同方法進(jìn)行7元人民幣的等價兌換。

3.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

4.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

活動準(zhǔn)備:

1、1元、2元、5元、10元、50元、100元面值的紙幣與硬幣2、若干。布置"銀行"場景,里面1元、2元、5元面值的紙幣若干。

3、幼兒用書第21、37頁操作材料,記錄單,鉛筆若干。

活動過程:

一、認(rèn)識各種不同面值的人民幣。

1、教師出示各種不同面值的人民幣。

2、教師:這些錢幣一樣嗎?

3、它們分別是多少錢?你是怎樣知道的?

4、中國錢幣有一個共同名稱叫什么?

5、教師:你還知道哪些國家的錢幣名稱?

二、鼓勵幼兒大膽嘗試、探索取7元錢的不同策略。

1、教師出示若干1元、2元、5元的紙幣。

2、教師"你到銀行會取7元錢嗎?想一想,可以取幾張什么面值的人民幣?

3、請個別幼兒演示自己所取的7元錢。

4、教師引導(dǎo)幼兒討論。

5、鼓勵幼兒多角度的思考問題。

6、比較兩次取7元錢的不同策略。

三、引導(dǎo)幼兒記錄自己的取錢策略1、請幼兒探索取7元錢的不同策略。

2、鼓勵幼兒運(yùn)用標(biāo)記、符號、數(shù)字、圖示等方法在記錄單上記錄自己每一次取錢的不同策略。

四、同伴之間相互交流各自記錄的結(jié)果。

五、幼兒分組操作1、取錢2、算式接龍3、翻花片4、撕貼格子六、活動評價1、教師展示幼兒多種不同的取7元錢的策略2、師幼小結(jié):數(shù)一數(shù),一共有多少種不同的方法可以取出7元錢?

教學(xué)反思

我覺得這是一個非常好的選題,錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西,但是對他們來說并不陌生,設(shè)計這樣的活動,能有計劃地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學(xué)知識,運(yùn)用到自己的生活和游戲之中,不斷豐富經(jīng)驗促進(jìn)能力提高。但是原活動的設(shè)計并不令人滿意,原因一,活動形式的設(shè)計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式,游戲性不強(qiáng)不能充分激發(fā)幼兒的興趣;操作活動以個人書面的形式,教師不能快速有效給予幫助,也將影響教學(xué)效果。原因二,探索錢幣的不同兌換策略,限定兌換7元錢,過于死板,不能充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,發(fā)揮幼兒參與活動的主動性。同時以數(shù)字、符號等方式記錄策略,增加了幼兒的思維難度,也沒有考慮幼兒間個體的差異性。

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