幼教隨筆:應(yīng)珍惜孩子的問好
發(fā)布時(shí)間:2021-08-09 關(guān)于孩子的教育問題 幼兒園孩子的游戲 如何培養(yǎng)孩子的自信心幼兒也是獨(dú)立的人,也有人格尊嚴(yán)。我們幼兒教師應(yīng)與孩子樹立平等的意識,我們在強(qiáng)調(diào)孩子向老師問好時(shí),往往疏忽了一個(gè)簡單的道理:若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會尊重他人。所以,無論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問好。
王玉是我班一位活潑、可愛的小女孩。她每天像一只歡樂鳥高興地入園,愉快地離園??赏跤裥∨笥堰@幾天焉焉的提不起精神,早上入園時(shí)她那清脆、悅耳的“老師早”、“老師好”聽不到了。王玉的一反常態(tài)令我疑惑,究竟是什么原因使她變成這樣的呢?
事情的起因出乎我的意料,有一天早上,王玉在奶奶的帶領(lǐng)下入園,遇到在我們班一位見習(xí)的新老師,王玉大聲地向老師問好,老師卻忽略了孩子的問好,老師的做法讓孩子不滿。從此,王玉見了老師就不再主動(dòng)的問好,并且感到很不自在,眼里失去了往日的神采。
為了彌補(bǔ)我們教育中的失誤,我主動(dòng)地向王玉道歉,說明那天的原因,她來園時(shí)我主動(dòng)的向她問好,并拉拉她的手、摸摸她的頭、親親她的臉、和她說說家常。很快,王玉小朋友的臉上又露出了往日的笑容,甜蜜的“老師好”又輕快的從她口中飄出。
幼兒也是獨(dú)立的人,也有人格尊嚴(yán)。我們幼兒教師應(yīng)與孩子樹立平等的意識,我們在強(qiáng)調(diào)孩子向老師問好時(shí),往往疏忽了一個(gè)簡單的道理:若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會尊重他人。所以,無論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問好。
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幼兒教師隨筆:愛孩子的學(xué)問
愛孩子是每一個(gè)教師的天職,但有時(shí)孩子對教師的愛也會那樣地純潔,讓人無限感動(dòng)。
2009年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜,突然一個(gè)清脆的聲音傳了過來:“老師,當(dāng)心別夾到手!”接下來的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問候聲,我感動(dòng)得無法言語。這是多么簡單的一句話,可對于我來說,它是那么地悅耳,又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼叟c關(guān)懷,它讓我感受到了來自心底的溫暖,來自心底的感動(dòng),來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報(bào),從此,我總是帶著愛與孩子們交流,也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。
1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲
大學(xué)里,對于愛孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”,總以為對待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些,總是覺得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會聽話,才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)。可通過一年多的工作實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚,多么的可笑。確實(shí),幼兒園的孩子無論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求,以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲,嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號。
有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲,他說:“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格,這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴(yán)厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩?!蔽矣X得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生,要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來看待問題,與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流,哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談,跟他們分析事情的利害輕重,讓他們明白自己做的事情是否正確,不過這原則性問題教師必須要學(xué)生闡明,對就是對,錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會寬容學(xué)生,因?yàn)槌扇硕紩稿e(cuò),何況是那些天真的孩子呢?對于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激,但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛孩子,就像李鎮(zhèn)西老師說的“愛不等于教育的全部,但教育不能沒有愛?!笔前。恳晃粌?yōu)秀的教師對自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的,因?yàn)樗麄兌忌類壑约旱膶W(xué)生,都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。
然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們有著自己的思想,(暫且不論這種思想的成熟度)而且每個(gè)人的興趣愛好都不一樣,如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話,那就是對他們要求太嚴(yán)厲。
2、尊重而不放縱
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。
對于幼兒而言,什么樣的個(gè)性都有。有性格開朗的,有不愛講話的,有做事細(xì)致的,有做事毛糙的等等,但無論什么個(gè)性的幼兒,都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要,興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格,尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性,支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
比如我班的樂樂小朋友,平時(shí)特別聰明,知識面也很廣,語言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事,可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí),他卻不肯。無論我怎樣鼓勵(lì)都無濟(jì)于事,于是我尊重了他的選擇。事后我問他:“你為什么不參加比賽?。俊彼浅2缓靡馑嫉?fù)蠐项^,害羞地說:“那么多人看著我,都不好意思啦!”哦,我明白了,他是不好意思,于是我又問:“你覺得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎?”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說“你的本領(lǐng)也很大的,你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎?”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領(lǐng)大呢?”旁邊的小朋友忍不住了,脫口而出:“參加比賽?!薄皹窐?,你說呢?”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說:“參加講故事比賽。”“對呀,其實(shí),不光是參加講故事比賽,其他比賽也要參加,這樣越來越多的人就都知道你本領(lǐng)大了,對嗎?” 在后來的活動(dòng)中我有意請他到集體面前表演,他剛開始還是會有點(diǎn)害羞,但幾次之后他明顯進(jìn)步了,自信心顯著增強(qiáng),甚至?xí)鲃?dòng)要求表演。
我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放縱孩子的選擇,而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試,大膽地表現(xiàn),讓他體驗(yàn)到成功的快樂,進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、自主而不自由
“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語了,同樣,幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想,因此,我們也要給孩子們充分的自主。
就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào),除了散步就是看電視,孩子們有些疲倦了。于是,我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng),孩子們都興奮地提出了自己的建議,有的說要折手工紙,有的說要看書,有的說要玩自己的玩具,還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多,不可能每一件都實(shí)施,因此,我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩、折紙、閱讀、看電視和玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。
“愛孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無疑是極其深刻的,每個(gè)人的理解不同,表達(dá)的方式也會千差萬別,但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時(shí),心情都是一樣的,就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂!
教育隨筆:珍珠坊的孩子們
客觀描述:
10:25當(dāng)我來到珍珠坊,這里呈現(xiàn)給我的是一片繁忙又熱鬧的游戲場景?!爸炖蠋煟炖蠋?,這是我昨天沒裝飾完的衣服,我今天繼續(xù)裝飾”。文馨很興奮的對我說。文萱呢選擇了新投放的旅游帽。兩個(gè)小姑娘一針一線別提有多“登樣”了,像極了我們蘇州姑娘刺繡時(shí)的場景。張涵薏突然帶著哭腔叫住我:“朱老師,我不會縫,我把衣服的前面和后面縫住了,衣服變得很皺了,我不想玩了!”“沒關(guān)系,我?guī)湍惆厌樛顺鰜?,你再試試看!”“可是我不想玩了!”“你可以尋求好朋友的幫助呀!”聽了我的建議,張涵薏勉強(qiáng)答應(yīng)重新嘗試。
10:40鄭昔把我叫去珍珠坊:“朱老師,這是我和張涵薏一起完成的!”一看他們裝飾的衣服,我瞬間被震驚到了,這么短的時(shí)間他們是怎么完成如此好看的裝飾?就在這時(shí),鄭昔告訴我,張涵薏不會用針縫,他們就想辦法還是用雙面膠貼,這樣還很快。
主觀分析:
最近,我鼓勵(lì)孩子們用針線來裝飾珍珠坊的服飾。雙胞胎是我班動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子,因此,在今天的游戲中他們采用縫珠的方法去裝飾。但我沒有考慮孩子們之間的差異性,就像今天游戲中的張涵薏,她不會縫珠,但我還執(zhí)意讓她縫,這會讓孩子在游戲中感到不安。鄭昔今天幫助了張涵薏,還想出了不會縫就貼的方法幫助了她的朋友。孩子們的合作意識和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。
調(diào)整策略:
1、展示今天孩子們的作品,引導(dǎo)孩子可以用多種方式裝飾珍珠坊的服飾。
2、孩子們說一說今天游戲中遇到的小麻煩,是如何解決的?
3、體會用自己的智慧解決問題是件很了不起的事情,另外感受合作力量大的真理。
幼教隨筆:面對孩子的明知故問
教育就像一座金字塔,最底層的是“情感”。可以這么說:缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂了孩子的語言,教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。
老師正在給小朋友刷碗,思鑒天真的問:“老師,你在干什么?”我由于正忙著所以沒有好氣地說:“你自己沒有看見嗎?還要問!”言下之意是老師不喜歡你這樣問,思鑒一臉茫然。
其實(shí)思鑒不會看不出老師在干什么,但他為什么明知故問呢?多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我,思鑒“明知故問”就是想主動(dòng)與老師親近,獲得安全感。遺憾的是一時(shí)我沒有讀懂這種特殊的語言,無意中傷害了孩子。于是,我立即轉(zhuǎn)變態(tài)度微笑著說:“你是個(gè)聰明的孩子,請你再仔細(xì)看看老師在干什么,然后告訴你的好朋友,行嗎?”這樣既保護(hù)孩子的自尊心,又滿足孩子的情感需要,同時(shí)又利于孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。
教育就像一座金字塔,最底層的是“情感”??梢赃@么說:缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂了孩子的語言,教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。
幼教隨筆:好好地愛我們的孩子吧
2008年將永遠(yuǎn)烙在我們的記憶里。因?yàn)檎痼@世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會到什么是“大愛”,什么是“師愛”!
2008年將永遠(yuǎn)烙在我們的記憶里。因?yàn)檎痼@世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會到什么是“大愛”,什么是“師愛”!
師德活動(dòng)月一年一度,我想,活動(dòng)的目的在于警世罷了,正如鐘聲,每敲響一次,就知道時(shí)間又走過了一輪。曾感覺這是一種機(jī)械化的形式,長此以往,會讓人更加疲乏與麻木??扇缃?當(dāng)人的心靈經(jīng)過一場災(zāi)難的洗滌、滿腹淚水的浸泡、生命禮贊的感動(dòng)……我為自己擁有生命而欣慰!我活著,一位活著的老師,還有什么理由不好好地愛我們的孩子?讓每次的師德活動(dòng)為自己的前行吹響號角吧!
在天災(zāi)現(xiàn)場,一名男子雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子,兩個(gè)孩子還活著,而他已經(jīng)氣絕身亡,這就是29歲的張米亞老師,為了護(hù)衛(wèi)翼下的兩個(gè)孩子,生生地用自己的身軀抻起垮下來的橫梁!由于扣得太緊,在營救兩個(gè)孩子時(shí),不得不提出要鋸掉他的雙臂!還有,當(dāng)救援人員扒出譚千秋的遺體時(shí),他正護(hù)著桌下的4個(gè)孩子,4個(gè)孩子活下來,而他們的老師卻永遠(yuǎn)地走了,是譚老師為孩子們筑起的生命之墻!……
這樣的場面很多很多,每看一次都會淚流滿面。作為一個(gè)幸運(yùn)的老師,哭過之后,想的最多的是:自己沒有理由不去愛那些整天圍著叫你老師的孩子們!為自己,為那些死去的同行們!
也許有人會說:災(zāi)難面前,人人都會如此。是的,“人性”告訴我們應(yīng)該這樣!可就在這次災(zāi)難中,仍舊有些人始終不到崗,有的什么也不顧,拔腿只顧自己逃命……危難之中顯英雄,但英雄并非是即興之作,而是厚積薄發(fā)!
災(zāi)難面前,我們的民族是勇敢的!
災(zāi)難面前,我們是幸運(yùn)的!
災(zāi)難面前,我們接受考驗(yàn)!
災(zāi)難面前,任何表白都是蒼白的,讓我們做好準(zhǔn)備,從我們的心做起!從我們的孩子愛起!
中班隨筆:問題孩子
我班的小怡是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子,在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住,自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常攻擊別人,吃飯時(shí)不是飯打翻了就是菜打翻了,面對這樣的“問題孩子”,我對她很是失望,每天關(guān)注她只是防范他傷及別人,孩子們常表示對小怡的不滿。進(jìn)入中班的第一天,她的表現(xiàn)出乎意料的好,我們還夸她“乖,有進(jìn)步”??傻诙煊珠_始調(diào)皮起來了,一點(diǎn)都不讓我們省心,可上星期發(fā)生的一件小事讓我對她又有了新的認(rèn)識。
那天下午戶外活動(dòng)時(shí),我為了讓孩子們盡快學(xué)會中班的游戲操,所以帶領(lǐng)孩子們在食堂邊上的水泥場上玩丟手絹的游戲,由于跑的太快,一個(gè)小女孩不小心摔倒了,這時(shí)只見小怡飛快的跑了過去,費(fèi)力的把她扶起來,一邊與她說著什么,一邊幫她拍去身上的灰塵,轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去,從掛在窗上的口袋里拿了點(diǎn)餐巾紙,一會兒又跑到小女孩身邊,用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒想到他幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心,一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。
從這件事中,我明白了孩子都是善良的,有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意,只是我們沒有讀懂他們,誤認(rèn)為他們有“問題”。只要我們讀懂他們,再通過家園共同教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助,他們會成為同伴們的好伙伴,老師眼中的好孩子,父母心中的乖寶寶。
教育隨筆:孩子的好奇心
中班的幼兒最喜歡問的一句話就是“為什么”,他們現(xiàn)在好奇心非常重,他們通過觀察身邊的人或事來積攢自己的經(jīng)驗(yàn),但是我們班有一個(gè)孩子并不喜歡問為什么。他每天早上來了后是非常茫然的狀態(tài),上課時(shí)注意力也不在老師那里,只是呆呆的坐在那里,目光沒有焦距。
跟他的媽媽交談后,媽媽告訴我們孩子在家時(shí)也是這個(gè)樣子,孩子很少張口,只有在看奧特曼或者光頭強(qiáng)時(shí)才能活躍一些,媽媽說她也很無奈。再我們一天一天的觀察下我發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子再繪畫課上興趣不是很大,能讓他有興趣的事情并不多。但是在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他對平面的迷宮是非常感興趣的,他的注意力一直專注再找迷宮出口,我通過我的觀察我給益智區(qū)添加了一個(gè)小球大冒險(xiǎn)的迷宮游戲,小朋友都很開心,在第二次區(qū)域活動(dòng)時(shí)我觀察他果真選擇了小球大冒險(xiǎn)。但是他好像不太會玩,又不好意思開口求助于其他小朋友,這時(shí)我主動(dòng)上前告訴他要不要我教他怎么玩,他的頭使勁的點(diǎn)了點(diǎn)。在我教他的過程中他一直再看著我手里的玩具記住了我說的話,那天他非常的開心。經(jīng)過這件事我明白了每一個(gè)孩子都有他的好奇心,再遇到自己好奇的事情都會去提出問題,在這個(gè)時(shí)候我們就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們讓他們大膽的說出來,運(yùn)用不同的教學(xué)方法使幼兒對活動(dòng)感興趣這樣才能達(dá)到我們教學(xué)目的。
教育隨筆:不好好吃飯的孩子
案例背景:
每次吃飯時(shí)間豆豆總是磨磨蹭蹭,吃飯的時(shí)候也是很慢,玩玩手指、左顧右盼,很不專心每次小朋友都吃完了,她還留在飯桌上,有時(shí)候還會悄悄的將飯菜倒進(jìn)垃圾桶里,她的吃飯問題一直困擾著我們。
案例描述:
午餐時(shí)間到了,多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子,小便洗手準(zhǔn)備用餐了,但是天天還在磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了,結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐,其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)豆豆坐在位置上發(fā)呆,碗里的飯菜都沒怎么動(dòng),就提醒她好好吃飯,然后用勺子挖一點(diǎn),又放下,于是就再次提醒她,開始撓頭,揉眼睛,詢問情況:“豆豆,為什么不吃飯呀?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。
分析與措施
豆豆是個(gè)比較挑食的孩子,經(jīng)常會剩很多飯菜,怎么勸說都沒用,最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的菠菜,所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此,不喜歡吃的蔬菜就不吃,有的家長知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜,這樣時(shí)間久了,孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。后來在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)豆豆在家也是很挑食,喜歡吃肉類,不怎么吃蔬菜。
實(shí)施措施:
1、創(chuàng)造愉悅進(jìn)餐氛圍:開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛,增進(jìn)了幼兒的食欲,愿意快樂進(jìn)餐。同時(shí)了解一些菜的營養(yǎng),讓孩子們喜歡吃。
2、鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合:在進(jìn)餐時(shí)給予幼兒一些積極地引導(dǎo),如“小朋友的牙齒真有勁兒,一口飯一口菜,放在嘴里一起嚼,飯菜的味道會更好”;“xxx小朋友吃飯可專心了,安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干凈,一點(diǎn)食物都沒剩,看看誰能比他還棒”如此等等。教師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友,立即就會有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。
3、賞識對待,適時(shí)鼓勵(lì):每當(dāng)豆豆能動(dòng)手吃一次,便及時(shí)夸獎(jiǎng),用賞識的眼光看待她,給予她鼓勵(lì)和自信,讓她相信:她可以做的更好!
4、家園配合,攜手努力:與豆豆家人交流溝通,在家里盡量讓孩子各種蔬菜都要吃,挑食的習(xí)慣不能聽之任之,要有原則,不能因?yàn)椴幌矚g就不吃。與幼兒園的進(jìn)餐習(xí)慣配合一致,更好的達(dá)到目的。
幼教隨筆:孩子心目中的好老師
幼小的孩子,思想單純,對人或事物的評價(jià)也單純,對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識,多大能耐。一般的說,老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問題。
常聽到家長這樣問孩子:“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會馬上做出回答:“孫老師好?!薄盀槭裁??”“孫老師天天對我笑?!痹诤⒆有哪恐校灰蠋熖焯煊行δ?,就是好老師,因笑而得這樣高的評價(jià),可見笑的份量。
只要對孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,俗話說:“小孩子是屬雞的,記吃不記打。”剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò),真氣人。人生氣時(shí),臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò),應(yīng)該進(jìn)行正面的批評教育,講明道理,讓他們知道自己錯(cuò)在哪里,怎樣做對??汕f別忘了,在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤,并予以改正的同時(shí),投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛的老師。
幼小的孩子,思想單純,對人或事物的評價(jià)也單純,對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識,多大能耐。一般的說,老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問題。
有的老師教學(xué)工作還可以,就是得不到孩子的好評。當(dāng)老師的,成天板著個(gè)面孔,孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你,自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。
就笑而言,孩子的這種要求并不高,也不難做到,在孩子入園離園時(shí),熱情的接待孩子,平時(shí)活動(dòng)中,進(jìn)入孩子的角色,并對孩子們投以真誠的微笑,你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易,做起來卻不容易,有時(shí)心情不好,就很難做到??墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情,所以越是心情不佳,就越要克制自己,努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。