大班數(shù)學(xué)活動魔力地磚
發(fā)布時間:2021-08-06 大班數(shù)學(xué)教案 幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿 幼兒園大班數(shù)學(xué)排序說課稿這是大班數(shù)學(xué)活動魔力地磚教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標(biāo):
1.嘗試?yán)媚ЯΦ卮u鋪路,了解不同的路徑組合。
2.個人操作和合作操作中,學(xué)習(xí)動手動腦解決問題。
3.在游戲中體驗互助合作和分享的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.了解多與少的相對性。
活動準(zhǔn)備:
魔力地磚(四組)、起點5個、城堡圖片5個、邀請函4封、小動物鋪路材料(人手一份)、裝扮道具若干、音樂活動過程:
(一)導(dǎo)入活動:出示神奇的地磚,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師扮演地磚國國王,在黑板上出示魔力地磚,引導(dǎo)幼兒觀察形狀和條紋。
教師:小朋友們好!我是地磚國國王!我呀發(fā)明了一種魔力地磚!給你們瞧瞧它的神奇之處吧!看!它是什么形狀的地磚呢?(六邊形)你還看到了什么?(紅色的線)(二)教師示范:幫助小鹿到達城堡教師出示小鹿鋪好的魔力地磚,師幼合作幫助小鹿到達城堡。
教師:今天我的城堡里要舉行化妝舞會!收到邀請函的小朋友和小動物可以參加!看!猜猜看邀請函里裝著什么?
教師:看這邊小鹿已經(jīng)鋪好了一條由森林通向我城堡的路!我們來跟它先來走一走!
(三)個人操作:幫助小狗和小熊到達城堡1.教師出示操作卡,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:看!這里還有其他小動物需要你們幫忙!是誰呀?(小狗和小熊)它們想盡快到達城堡!
2.請四位幼兒上來介紹。
教師:小狗和小熊(實物)很開心,對我說,非常感謝你們的幫助!國王我想知道你們是怎么鋪的魔力地磚路?誰想拿著上來介紹呢?
3.幼兒獲得邀請函。
師:我們來數(shù)一數(shù)用了幾塊魔力地磚?真棒!為了感謝你,我也送你一封邀請函(紅色的),待會請你和好朋友給自己鋪路吆!
(四)合作操作:小朋友也到達城堡,參加舞會1.幼兒分組合作,利用邀請函中的魔力地磚鋪路通向城堡。
教師:現(xiàn)在4種顏色的邀請函說了,它想和顏色相同的小朋友一組,一起合作用魔力地磚鋪路,到達我的城堡來參加舞會!城堡的前后左右四扇門已經(jīng)為你們打開!紅隊從紅色的起點出發(fā)到達左邊的城堡為勝利,綠色從綠色的起點出發(fā),到達右邊城堡。黃色從黃色的起點出發(fā)到達這個城堡,藍色從藍色的起點出發(fā),到達后面的城堡!成功到達各自的小城堡后,就請坐在位子上休息!天漸漸暗了,小朋友們趕快結(jié)隊鋪路吧!
師:呀!我的城堡里坐了這么多小客人呀!我太高興了!化妝舞會快開始了!請客人們選好自己的裝扮,和國王我一起盡情跳舞吧!
2.師幼在音樂中,戴上裝扮,盡情跳舞!
活動延伸:
玩一玩走迷宮的游戲。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
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大班數(shù)學(xué)活動鋪地板
這是大班數(shù)學(xué)活動鋪地板教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標(biāo):
1、通過拼擺操作活動,初步感知面積守恒;
2、通過數(shù)方格的方法,體驗面積的守恒;
3、在操作活動中進一步提升觀察、比較、測量、記錄的能力。
4、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
5、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
活動準(zhǔn)備:
教師用材料:PPT、卡刀模教具“鋪地磚”;幼兒用材料:學(xué)具“鋪地磚”、操作單頁5-20。
活動重點:
通過操作活動,感知面積守恒。
活動難點:
通過操作活動,感知面積守恒。
活動過程:
一、活動導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
(教師出示PPT,提問。)師:小朋友們,看這是什么地方?圖片里的人在干什么?(幼兒自由回答)師:那你們想不想像這些工人師傅一樣,設(shè)計建造出美麗的圖案?(想)那我先考考你們,看看你們有多大的本領(lǐng)。
2、教師出示4塊地墊。
師:用4塊地墊鋪地板,可以有幾種鋪法?
教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪,鼓勵幼兒鋪出不同的形狀,教師將不同的鋪法記錄在黑板上。
3、教師提出問題,幼兒討論。
師:這些鋪好的地板一樣大嗎?為什么?
4、交流小結(jié),得出結(jié)論:
雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣,但都是用相同的4塊地墊鋪成的,說明它們一樣大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3條小路,提出問題。
師:這3條小路的面積誰大,誰小?可以用什么方法來驗證?(鼓勵幼兒說說自己的想法)2、驗證結(jié)果。
⑴、引導(dǎo)幼兒將學(xué)具中的小正方形鋪在小路上,通過點數(shù)小正方形的個數(shù),比較小路面積的大小。
師:我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大,誰???
⑵、教師提出問題,幼兒討論。
師:3條小路一樣大嗎?為什么?請幼兒說說自己的觀點。
⑶、交流小結(jié):
遇到眼睛無法判斷的圖形,我們可以利用形狀相同的小圖形,如小正方形去測量大圖形的大小;3條小路都用了6個小正方形,說明它們一樣大。
3、請幼兒用學(xué)具中的小長方形測量、比較小路的大小。
師:我們再用小長方形依次鋪在這3小路上,比比3條小路的面積還一樣大嗎?
(將小長方形擺放在3條小路上,進一步感知小長方形數(shù)量相同,所以小路的大小相同。)三、拓展游戲。
1、請幼兒完成操作單頁第一頁“變魔術(shù)”的活動。
2、游戲:拼圖形。
請幼兒用學(xué)具中同樣數(shù)量的小三角形拼擺圖形,與同伴比較拼出的圖形的大小,感知面積的守恒。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
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大班數(shù)學(xué)魔術(shù)師
這是大班數(shù)學(xué)魔術(shù)師教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)在一定數(shù)量的物品基礎(chǔ)上再增加3個的加法列式方法,初步建立數(shù)字相加的概念。
2、 嘗試根據(jù)圖意列加法算式,進行10以內(nèi)的加法練習(xí)。
3、 提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
4、 能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
活動準(zhǔn)備:
蘋果圖片、磁性數(shù)字卡。 水筆人手一支。
活動過程:
一、 觀察掛圖,分析、理解圖意,知道魔術(shù)師的本領(lǐng)是會使所有物品增加3個。
1、教師:小朋友,你們知道嗎?今天老師帶了一個新朋友到我們班來,我這個朋友是一個神奇的魔術(shù)師。這個魔術(shù)師可厲害呢,所有的物品只要經(jīng)過他一變就會增加3個。3個蘋果一變就會再增加3個,兩塊積木一變就會增加幾個?(教師引導(dǎo)幼兒自己說出增加3個,以增進幼兒的理解,加深幼兒的印象)4個柿子和5個梨子一變,它們分別會增加幾個呢?
2、分析教學(xué)掛圖,理解書中方框的用處,學(xué)習(xí)在一定數(shù)量的物品基礎(chǔ)上再增加3個的加法列式方法,初步建立數(shù)字相加的概念。
教師:魔術(shù)師把所有物品變多了,小朋友算一算,經(jīng)過魔術(shù)師這么一變,新的方框中每種物品有幾個呢?算好后,請你們在對應(yīng)的框中添畫圓圈表示相應(yīng)的數(shù)量。
教師:誰愿意把自己算的結(jié)果告訴我們?(教師引導(dǎo)一幼兒說出魔術(shù)師一變,原來3個蘋果會變成6個蘋果。)二、嘗試根據(jù)圖意和自己添畫的圓圈數(shù)量,列加法算式建立數(shù)字相加的概念。
1、討論理解左邊圖式與右邊不完整算式的關(guān)系,學(xué)習(xí)用數(shù)字表示變化前后的物品數(shù)量。
教師:現(xiàn)在,讓我們一起來看看右邊的加法算式。每個算式都有兩個括號(教師同時用手指括號)這些括號里都需要填寫一個數(shù)字。每道算式前面括號里填寫的數(shù)字表示什么呢?(引導(dǎo)幼兒說出表示魔術(shù)師沒有變魔術(shù)以前的物品個數(shù))后面括號里的數(shù)字又表示什么呢?(引導(dǎo)幼兒說出表示魔術(shù)師變魔術(shù)后,每種物品的個數(shù))請小朋友根據(jù)魔術(shù)師變魔術(shù)前后物品的變化情況,在括號里填寫上一個正確的數(shù)字。
2、嘗試根據(jù)圖意進行加法列式。
教師:請小朋友仔細數(shù)一數(shù),填數(shù)字列加法算式。(教師注意觀察幼兒完成練習(xí)的情況。)三、介紹自己的練習(xí)結(jié)果,清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX"的計算結(jié)果。
1、介紹練習(xí)結(jié)果,清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX"的計算結(jié)果。
教師:小朋友,誰愿意把你練習(xí)的結(jié)果說給我們大家聽一聽?(教師根據(jù)某一幼兒的介紹,板書在黑板上)2、提出自己的不同意見,正確學(xué)習(xí)加法列式。
教師:還有哪個小朋友和他做的不一樣?(若有,教師同樣把他的結(jié)果板書,引導(dǎo)幼兒與同伴比較,幫助個別幼兒確定正確的方法。若沒有,表明全班幼兒已達成共識,都能正確列加法算式了。教師引導(dǎo)全班幼兒清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX")四、活動結(jié)束。
活動反思:
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點,由淺入深,層層遞進,借助繪本《真正的魔法師》,關(guān)注了整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。通過本次活動,幼兒學(xué)會了10之內(nèi)的二維序數(shù),清晰掌握了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了不同的方位序數(shù)奠定了基礎(chǔ),也為幼兒在生活中自己的位置找準(zhǔn)了坐標(biāo)。整節(jié)活動環(huán)節(jié)安排比較合理,思路也比較清楚,幼兒所學(xué)效果較好。具體體現(xiàn)在:
1、數(shù)學(xué)活動游戲化,以繪本為主線、利用多媒體課件,將抽象的、深奧的序數(shù)知識具體化、形象化。將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件,整個活動以魔術(shù)師角色扮演的形式,從觀看繪本中的“魔法師”考試到孩子的“打開魔法之門”游戲,教師把有關(guān)序數(shù)的知識滲透其中,讓孩子在游戲的氛圍中不知不覺得掌握了知識,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,優(yōu)化了教學(xué)情境。
2、滲透物體排列位置的相對性問題。相對性在幼兒數(shù)學(xué)教育中是一個重要的數(shù)量關(guān)系,在序數(shù)判定中,即物體排列的位置不變,但對其所處位置的判定會因起始方向的不同而改變。在本次活動活動中,教師能用很自然的問題“為什么戴綠色帽子的魔法師的位置有的小朋友說是在第5,而有的小朋友說是第6呢?”引發(fā)幼兒思考、討論,讓幼兒進一步理解從不同的方向點數(shù),其結(jié)果是不同的。
3、運用標(biāo)志說明判定物體位置的方向。雖然孩子已經(jīng)在中班下學(xué)期學(xué)過了5以內(nèi)的序數(shù),但是孩子們對二維序數(shù)和序數(shù)的相對性問題還不是很清楚,尤其是幼兒剛升上大班,還不能很好地分辨左右。在本次活動中,老師充分運用多媒體軟件的優(yōu)勢,運用移動的箭頭標(biāo)志幫助幼兒直觀形象地理解從哪個方向數(shù)起,為孩子的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、推進式的教學(xué)設(shè)計。在本次的活動設(shè)計中,教師充分關(guān)注了推進式的教學(xué)設(shè)計。首先借助繪本,讓孩子們充分理解序數(shù)的相對性。(出示一排的魔法師讓幼兒自由討論戴綠色帽子的魔法師排在哪里?利用箭頭標(biāo)志幫助幼兒理解。)其次以個別回答及人手一份操作卡的形式讓幼兒復(fù)習(xí)一維判定物體所處的位置。第三學(xué)習(xí)二維判斷的方法,明確二維判斷的兩個要素。最后,以游戲的形式,復(fù)習(xí)、應(yīng)用二維判斷的物體的位置。
相關(guān)文章《大班數(shù)學(xué):誰是猜拳高手》:大班數(shù)學(xué)活動誰是猜拳高手教案主要包含了設(shè)計思路,活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計的興趣,感知統(tǒng)計的作用。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程,通過數(shù)量比較判斷輸贏。知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的,學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù),在經(jīng)驗分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課,快來看看大班數(shù)學(xué)誰是猜拳高手教案吧。
《大班數(shù)學(xué)教案:單雙數(shù)朋友多》:大班數(shù)學(xué)活動單雙數(shù)朋友多教案主要包含了活動目標(biāo),活動反思,活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,進一步認(rèn)識并區(qū)分10以內(nèi)的單、雙數(shù)。能進行有根據(jù)的猜測,并會用一定的方法驗證猜測的結(jié)果。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課,快來看看大班數(shù)學(xué)單雙數(shù)朋友多教案吧。
《大班數(shù)學(xué)教案:書寫數(shù)字3》:大班數(shù)學(xué)活動書寫數(shù)字3教案主要包含了活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,通過書寫數(shù)字3,激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢與習(xí)慣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課,快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)書寫數(shù)字3教案吧。
案例:大班語言活動《魔力噴嚏》反思
一、分析
此活動設(shè)計分為基本二大部分,第一部分是通過多媒體課件理解故事內(nèi)容,第二部分是一個自由的游戲活動。
活動設(shè)計的可取之處是:1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣;2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂見的形式,給孩子一個寬松自由的環(huán)境。
但從總的活動設(shè)計來看,卻在不少實際問題:
1、目標(biāo)定位不明確
整個活動過程停留在孩子理解故事情節(jié)上,不能體現(xiàn)新綱要“以人為本”的精神,讓幼兒“樂于說”、“體驗交流的樂趣”,或創(chuàng)造條件讓幼兒積極、主動地構(gòu)建語言,自發(fā)地發(fā)表自己的想象等?;顒幽繕?biāo)不明確,與新綱要的精神相違背。
2、教學(xué)模式陳舊,依然是“牽著孩子鼻子走”。
活動中沒能體現(xiàn)新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神,沒有給孩子思維、想象的空間,而是在“教師一問,幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。
3、沒有充分發(fā)揮游戲的多種功能?;顒又须m然運用了游戲這
種魅力經(jīng)久不衰的手段,但是從案例中可見,此游戲純粹停留在“娛樂”功能上,對于游戲的“教育功能”,“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無從體現(xiàn),從而不能很好的為目標(biāo)服務(wù)。
4、教材分析力度不夠,把握教材不夠深入。
從活動設(shè)計的內(nèi)容來看,《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點,可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維。而活動中卻根本無體現(xiàn),沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化?“而展開想象的翅膀。
5、教學(xué)形式不能很好的體現(xiàn)新理念。
新《綱要》明確指出:“發(fā)展孩子語言應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的環(huán)境,支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流,體驗交流的樂趣”,而此活動形式除了讓孩子“回答問題”,讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂趣的根本無從談起。
二、反思
1、語言活動應(yīng)有明確的目標(biāo)定位,以新《綱要》為指導(dǎo),體現(xiàn)“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語言領(lǐng)域目標(biāo),明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準(zhǔn),從孩子本位出發(fā),如目標(biāo)第一條就是“樂意與人交流”,并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”,純粹淡化了以前得視語言形式學(xué)習(xí)的特點,而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此,對于每個語言活動,我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo),在教材分析的基礎(chǔ)上,制定出“以幼兒為本”的目標(biāo),而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節(jié)的層面上。
2、活動設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo)而進才,為目標(biāo)服務(wù)。
活動過程若不為目標(biāo)服務(wù),就似“散沙”一堆,“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中,我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,設(shè)計自己的“人體動作”。并用語言來表達一下自己的“創(chuàng)意”,這樣語言發(fā)展又有一個提升。
3、語言活動過程應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與互動交流。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、樂于說的環(huán)境”,這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn),讓孩子在與環(huán)境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發(fā)展。
4、對活動內(nèi)容必須透徹分析,把握準(zhǔn)確,充分挖掘其功能。
對教材內(nèi)容全面、透徹的分析,從文學(xué)性、知識性、科學(xué)性等多方面分析,抓重、難點,才能充分發(fā)揮作品的功能,達到活動目標(biāo),避免流于形式。
5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則,注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā),注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現(xiàn)在“對孩子積極情感體驗的價值取向”,如“樂意與人往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等,無不滲透于各領(lǐng)域。
大班數(shù)學(xué)活動記地址送小動物回家
這是大班數(shù)學(xué)活動記地址送小動物回家教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、感知坐標(biāo)點的空間位置關(guān)系,促進空間知覺能力的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)用語言清楚、準(zhǔn)確地表達坐標(biāo)點的具體位置,并學(xué)習(xí)記錄坐標(biāo)位置。
3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動感興趣,喜歡使用數(shù)學(xué)語言。
4、體會數(shù)學(xué)的生活化,體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
5、提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
房子圖一幅、動物圖片、分組操作材料若干份教學(xué)過程:
一、基本部分:
(一)用談話引出課題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣教師:森林里新造了一幢動物公寓,小動物們要搬新家了都特別高興,我們也一起去看看吧!
(二)出示樓房,教師引導(dǎo)幼兒觀察。
1、鼓勵和支持幼兒的種種想法。
(1)師:嘩,好高的樓呀!這個樓房有什么不一樣的地方?我們來數(shù)數(shù)是幾層樓?你們是怎么知道?
(2)每一層樓里有幾間房?你們又是怎么知道的?
(3)教師小結(jié)。原來看旁邊豎著的數(shù)字從下往上數(shù)可以幫助我們知道有幾層樓;看橫著的數(shù)字從左到右可以幫助我們知道有幾間房。
2、練習(xí)坐標(biāo)點位置的口頭表達。
(1)教師出示各種動物邊操作邊提問:"這座大樓里住著很多小動物,你們看小熊家住在第幾間?小雞呢?"(2)幼兒回答后,教師與幼兒一同檢查。
(三)學(xué)習(xí)記錄坐標(biāo)點位置的表達形式。
1、師:"剛才我們都知道小動物們住在哪里啦,那么有什么辦法讓我們永遠記住它們住在哪里呢?"2、出示地址記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:"你們發(fā)現(xiàn)了什么東西?"3、橫線表示什么?幫我們記錄什么?豎線呢?
師:橫線記錄第幾間?豎線記錄第幾層?
4、教師講解記錄坐標(biāo)點的記錄方式。
師:小鴨住在第幾間第幾層?我們一起來看一看。小猴呢?誰來記錄?
(四)配對游戲通過游戲幫助幼兒鞏固識記坐標(biāo)。教師出示操作掛圖,隨機請個別幼兒根據(jù)提示進行操作。
1、師:剛才經(jīng)過大樓時,發(fā)現(xiàn)有些小動物哭起來,它們找不到自己的家在哪里?不過,沒關(guān)系,我們小朋友呀!把它們家的地址記下來啦!我們一起來幫幫忙,把動物們都送回家吧!
2、游戲后,教師與幼兒檢查,并引導(dǎo)幼兒說出每個動物家的坐標(biāo)。如:"小狗家住在第一間第五層……"(五)分組操作活動。
1、記錄地址。
2、送小動物回家。
教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有幼兒記錄錯誤的,要及時給予引導(dǎo)。
二、結(jié)束部分:
教師小結(jié),對操作能力強的幼兒進行表揚,對操作能力弱的幼兒進行鼓勵。
活動反思:
本次活動對幼兒來說總體還是比較感興趣的,參與性也比較高。但是不足的是平時幼兒接觸這樣的操作機會比較少,在實際操作起來遇到了較多的困難。
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