幼教隨筆：關(guān)于競爭與合作

現(xiàn)代社會(huì)中，競爭與合作都是不可缺少的，競爭能激發(fā)人的潛能，但競爭也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作能使任務(wù)更出色的完成。

一、讓合作與競爭一起奏響和諧的歌

讀了《合作與競爭》這篇文章后，我心潮澎湃，心情久久不能平靜……

我認(rèn)為競爭與合作就像兩個(gè)永不分離的親姐妹，現(xiàn)在競爭充斥著社會(huì)的角角落落，人們常說我們正處于一個(gè)競爭的時(shí)代，而忽略了充滿積極韻味地合作，只是一味地去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示個(gè)人的風(fēng)采。不顧集體的利益，認(rèn)為在某一方面占有了一席之地就成功了，就會(huì)擁有鮮花和贊譽(yù)。我認(rèn)為那是不可能的，如果你把合作和大多數(shù)人的利益丟在一邊，采用卑鄙、劣質(zhì)的手段去競爭，得到的榮譽(yù)和豐厚的利潤，不會(huì)讓人們感覺榮耀和燦爛，相反會(huì)得到人們的譴責(zé)和唾棄。

因此，競爭和合作是息息相關(guān)的，永不分開的，無論失去哪一個(gè)，都會(huì)讓你的企業(yè)、你的班級(jí)、你的家庭失去無限的魅力。例如：在我園組織的“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)的老師和孩子們都積極合作，去維護(hù)本班級(jí)衛(wèi)生，要求孩子們不要到處亂扔垃圾，吃飯時(shí)要注意衛(wèi)生，不掉米粒，老師也及時(shí)擦玻璃、窗臺(tái)、洗手絹并進(jìn)行消毒，讓自己班級(jí)有一個(gè)衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是最根本的，鼓勵(lì)孩子們爭取奪得全園那面唯一的“流動(dòng)紅旗”為目標(biāo)，這就是一種競爭，是一種老師與老師之間，老師與孩子們之間相互合作的，積極向上、充滿生命力的一種競爭。

與別人合作是一個(gè)人品德和人格的表現(xiàn)，“家和萬事興”這句話是自古至今人們信奉不移的一句話，句中的“和”字是實(shí)現(xiàn)萬事興的必經(jīng)之路，而且在不斷競爭中建設(shè)和諧社會(huì)成了今天的主旋律。

因此，讓我們端正自己的心態(tài)和工作態(tài)度，齊心合力，從大局正確的認(rèn)識(shí)問題、大膽的提出問題、合理的解決問題，在合作的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，互相超越。讓合作與競爭不再暗淡無光，而是精神抖擻，一起奏響一曲和諧的歌，在美的旋律中使我們的理想和目標(biāo)達(dá)到一個(gè)更高的境界吧?。ㄗ髡撸簞⑾迹?/p>

二、友好競爭

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競爭已經(jīng)無處不在，為了立足社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們有必要而且應(yīng)該參與競爭。

幼兒園里為了激發(fā)全體教師的干勁，設(shè)立了先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。為了爭優(yōu)，老師們之間也在競爭著，這種競爭應(yīng)該事一種公平的競爭。通過競爭，大家可以取長補(bǔ)短，共同提高。

本學(xué)期有幸和沈老師做了搭檔，沈老師對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，真正做到了關(guān)愛每一個(gè)孩子的成長，沈老師的認(rèn)真態(tài)度著實(shí)也感染了我。為了在會(huì)操比賽中取得優(yōu)異成績，我們認(rèn)真訓(xùn)練，從隊(duì)形的整齊到隊(duì)列的變化都動(dòng)了很大的腦筋。雖然比賽的結(jié)果很不盡人意，但我們并沒有氣餒，而是端正心態(tài)，一如既往的努力干好自己的工作，認(rèn)真上好課、搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，雖然很忙碌但是感覺很充實(shí)，因?yàn)槲覀儓?jiān)信任何付出都會(huì)有所收獲。

通過競爭，勢必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評(píng)為先進(jìn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，而不是被人詆毀的對(duì)象，我們都是一名幼教工作者，是孩子們學(xué)習(xí)的楷模，我們都是經(jīng)過培訓(xùn)的，相信在幼兒園里舉行的這些比賽中，不存在一些不良因素，通過公平競爭，我們會(huì)更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，而不會(huì)傷害彼此的感情，在友好合作的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。（作者：劉憲芳）

三、競爭同時(shí)不忘合作

現(xiàn)代社會(huì)中，競爭與合作都是不可缺少的，競爭能激發(fā)人的潛能，但競爭也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作能使任務(wù)更出色的完成。

從前，有一個(gè)長者聽到五個(gè)手指在議論：大拇指說：“我最粗，干什么事都離不開我，別的四個(gè)手指都沒用?！笔持刚f：“我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。”無名指說：“真討厭，大家都不給我一個(gè)名字，我真不愿意和他們?cè)谝黄??！毙≈刚f：“他們長的那么長，那么精，有什么用，我是小而靈，我的作用最大?！?/p>

長者聽了他們的話，語重心長的說：“你們當(dāng)中的競爭我不能否認(rèn)，但是你們要好好合作，這樣才能更好的完成任務(wù)，”可五個(gè)手指根本不去理會(huì)，于是長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些豆子，要求五個(gè)手指各自把豆子拿到另一只碗里，結(jié)果沒有一個(gè)完成這件事，然后長者又讓五個(gè)手指一起合作把豆子放到另一只碗里，結(jié)果很快完成了，手指們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,慚愧的低下了頭。

其實(shí)很多人認(rèn)為競爭就是你死我活，一決雌雄，有了競爭就不能有合作，有了合作就不能有競爭，所以無論干什么不能沒有競爭與合作。因?yàn)楦偁幠懿粩嗤七M(jìn)科技的發(fā)展，但是有了合作才能優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，希望大家能更準(zhǔn)確的處理競爭與合作的關(guān)系，在競爭的同時(shí)，也不要忘記合作！

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關(guān)于戰(zhàn)爭與和平讀書筆記

讀書?？梢蚤_拓我們的智慧，給人以快樂，給人豐富的創(chuàng)造力，閱讀了作品，心中莫名的有所感觸是我們印象深刻。讀后感從幾個(gè)方面來寫？“戰(zhàn)爭與和平讀書筆記”是小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容。

戰(zhàn)爭與和平讀書筆記(篇1)

不僅是權(quán)利的斗爭，這部小說令人感觸最深的還要數(shù)小說本身的文學(xué)魅力。最典型的是小說的人物塑造：生動(dòng)而富有個(gè)性。

青年公爵安德烈·保爾康斯基決心干一番事業(yè)，就提任庫圖佐夫?qū)④姷母惫傧蚯熬€出發(fā)去了，他期望這次戰(zhàn)爭能為自己帶來輝煌與榮耀。在奧斯特里茨，他參加聯(lián)軍與法軍的會(huì)戰(zhàn)并受傷。在斯托夫伯爵的家里，他愛上了充滿青春活力的娜塔莎。愛情使他恢復(fù)了活力，重新開始了他的生活和事業(yè)。

俄法戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，安德烈前往戰(zhàn)場，在波羅尼亞戰(zhàn)役中受重傷。他忽然體會(huì)出死亡就是人生的清醒過程。

與安德烈的故事平行，另一位英雄比爾是一位熱情、善良、真誠的年青人。他繼承了相當(dāng)多的遺產(chǎn)，成為上流社會(huì)的顯赫人物。勢利庫拉金公爵便把放蕩墮落的女兒愛倫嫁給了他。皮埃爾意志薄弱，卻向往理想的道德生活，在放蕩的貴族生活中屢屢受挫。

自衛(wèi)戰(zhàn)爭中，彼埃爾組織民團(tuán)并經(jīng)受了戰(zhàn)火考驗(yàn)。后被法軍逮捕。在戰(zhàn)俘營，宿命論和不抵抗思想深深打動(dòng)了他。

在俄國人民的打擊下，法軍潰敗。彼埃爾被游擊隊(duì)救出，重新過上了幸福的生活?；楹?，他加入了十二月黨的秘密組織，娜塔莎成了一個(gè)賢妻良母。

我非常喜歡皮埃爾。他隨和，善良，不羈，貪婪但不高貴。他經(jīng)常沉浸在精神世界里，似乎神志不清。這些特點(diǎn)讓我感到親切。女主角娜塔莎很可愛，但有點(diǎn)輕浮，所以一旦被阿納托里勾引，她就放棄了對(duì)安德烈的愛。經(jīng)歷了戰(zhàn)火洗禮后的娜塔莎沉穩(wěn)多了，成熟多了，但同時(shí)她又失去了以往的活潑與快樂。

《戰(zhàn)爭與和平》里面有很多精彩的片段，值得我們回味，如羅斯托夫一家因戰(zhàn)亂遷出莫斯科時(shí)娜塔莎與皮埃爾告別的場景。娜塔莎從車窗里探出頭來，看到穿著邋遢匆匆走過的皮埃爾，就向他打招呼。他們簡短地談了談。皮埃爾很粗心，因?yàn)樗詰倌人?，考慮到他的處境。最后，他向娜塔莎揮手告別：

“明天，不！再見，再見了?！彪S即停下腳步落在了馬車后面。

娜塔莎則好一陣子還把頭伸出窗外，對(duì)漸漸遠(yuǎn)去的皮埃爾露出親切、快樂的微笑。

這一段特別使我感動(dòng)，雖然他們之間的談話非常平淡，幾乎沒有什么出奇的地方，但我仍然可以感覺到戰(zhàn)爭陰影下人與人之間的依依真情。尤其是皮埃爾那句：“明天，不！

再見，再見了?！备涌少F。他似乎覺得這一分別，與娜塔莎將永無再見之日，戰(zhàn)爭逐漸臨近，明天風(fēng)雨不定，所以說出這么看似不經(jīng)意卻沉痛之極的話來。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“它不是傳奇，不是長詩，尤其不是歷史記事。《戰(zhàn)爭與和平》只是作者想借以表達(dá)和能夠在其中表達(dá)他所要表達(dá)內(nèi)容的那種形式。

”托爾斯泰認(rèn)為，文學(xué)只是表現(xiàn)思想的一種形式，作為形式，它遠(yuǎn)不如內(nèi)在的靈魂重要。

戰(zhàn)爭與和平讀書筆記(篇2)

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文(一)

手捧一本《戰(zhàn)爭與和平》，仿佛置身于那個(gè)硝煙彌漫的時(shí)代。以往總是崇敬拿破侖的勇敢和智慧，從未想到從**的角度去看這一段歷史是如此不同。托爾斯泰以其深邃細(xì)致的筆觸，為我們描繪了一幅波瀾壯闊、栩栩如生的歷史畫卷。

我看到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了個(gè)人在歷史洪流中的奮斗和探索。其中安德烈的形象最印象深刻。

安德烈的外表是一個(gè)看似隨和、傲慢、冷漠的年輕王子形象。他厭倦了上層社會(huì)的虛偽和無聊，不愿意受這種生活的束縛。因此，他積極參與軍事行動(dòng)，希望在戰(zhàn)場上立功、成名、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而，他看到了戰(zhàn)爭的殘酷和統(tǒng)治集團(tuán)的虛偽和無能。當(dāng)他死里逃生回家時(shí)，他看著妻子在分娩中死去。

這一連串的打擊使他沮喪，使他感到生命的虛無。曾經(jīng)渴望建立事業(yè)的他，隱居在農(nóng)村，只想獨(dú)處。

在皮埃爾的熱情勸說下，他漸漸振作起來，在自己的領(lǐng)地上實(shí)施了一系列改革并取得了成功，但他仍然決定自己“應(yīng)該平靜而安穩(wěn)地度過后半生”。直到遇見了美麗的女孩娜塔莎，娜塔莎的美麗和無憂無慮激起了安德烈對(duì)幸福生活的向往。于是他再次踏入彼得堡的喧囂，加入了當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨的社會(huì)改革熱潮。

他贏得了娜塔莎的愛，但訂婚后，娜塔莎的背叛使安德烈陷入了人生的低谷。戰(zhàn)爭再次爆發(fā)，安德烈受了重傷，最后在娜塔莎的照料下死去。

安德烈一生都在追求生命的意義和價(jià)值。在風(fēng)風(fēng)雨雨中，他苦思冥想，尋求超越世俗生活的價(jià)值。安德烈的思索也啟發(fā)我們讀者的思索：

生命的意義到底是什么?人應(yīng)該怎樣生活?這樣的問題我想每一個(gè)有自我意識(shí)的人都應(yīng)該曾經(jīng)想過，也很可能像安德烈一樣經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù)、時(shí)而興奮、時(shí)而落寞的痛苦的內(nèi)心掙扎過程，甚至很可能到現(xiàn)在都沒有找到能夠真正說服自己的明確答案。

我想，這個(gè)我們苦苦追尋的、左右我們的生活態(tài)度的東西就是我們常說的人生哲學(xué)吧。每個(gè)人的人生哲學(xué)是不同的，但每個(gè)人追求人生意義的過程是相當(dāng)相似的。是也?

非也?**有衡量的標(biāo)尺呢?

千百年前，屈子立于汨羅江畔嘆曰：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，直到現(xiàn)在每個(gè)人都還是一出生就在不斷追尋，并且在這個(gè)追尋過程中成長、老去、直至死亡?；蛟S，生命的意義、生命的價(jià)值就在于這種夸父追日的恒久追求！

“人類一思考，上帝就發(fā)笑”，然而人類怎能停止思考呢?雖然奧斯特洛茨戰(zhàn)場上高遠(yuǎn)的天空依然飄浮著寧靜、鎮(zhèn)定的白云，老榕樹依然歲歲枯榮，安德烈的心靈歷程卻不會(huì)停止。

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文(二)

讀《戰(zhàn)爭與和平》，我最大的感受是震撼。但此作品的深意，我并未完全讀懂。

初讀《戰(zhàn)爭與和平》，唯一吸引我的只是故事中跌宕起伏的情節(jié)。托爾斯泰安排的故事在戰(zhàn)爭與和平之間穿梭，和諧的宴會(huì)會(huì)談與混亂的戰(zhàn)爭場面交替出現(xiàn)，整個(gè)故事其實(shí)還井然有序，沒有無序。托爾斯泰似乎能夠把握描寫的艱難場景，無論是宴會(huì)、舞蹈，還是戰(zhàn)爭，描寫都極為細(xì)致。

每每一讀，總讓人有親臨其境之感。他善于用簡單的語言來充分表達(dá)性格和心理。他的作品中，字里行間始終透出質(zhì)樸之氣卻又與眾不同，從而造就了他作品的獨(dú)特。

再次細(xì)讀《和平與戰(zhàn)爭》，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)其涉及的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)，軍事和宗教等各方面，共同構(gòu)成了一個(gè)龐大的思想體系，這也是托爾斯泰的思想結(jié)晶所在。托爾斯泰一生都在思考和探索。環(huán)境的變化使他的思想和信仰不斷變化。在和平美好的環(huán)境中，他追求善與美；在殘酷的戰(zhàn)爭面前，他的思想又經(jīng)歷了一次洗禮，他曾經(jīng)將自己美好的感情屈服于戰(zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)。

然而，不變的是，即使在戰(zhàn)爭面前，他的內(nèi)心仍然關(guān)注更廣闊的精神和永恒。關(guān)于精神與永恒的問題，他多次借以作品中皮埃爾和安德烈的大腦來探索，借以他們的談?wù)搧砩逃憽?/p>

作為思想家，托爾斯泰也矛盾與彷徨過，他的思想的逐漸成熟，也像《戰(zhàn)爭與和平》的小女孩，經(jīng)歷過幾場所謂愛情后成了一位不修邊幅卻更成熟沉穩(wěn)的母親;隨和善良、無貴族架子的皮埃爾，有私生子變成繼承人，由不敢愛變成婚后幸福的丈夫，也更有責(zé)任和擔(dān)當(dāng);安德烈冷峻聰明，但欠缺寬容，在經(jīng)歷愛情失敗后，他在戰(zhàn)爭中死去，在死前，他也得到徹底的醒悟。

其實(shí)，思想的產(chǎn)生與提升，是需要磨練的。作為貴族，托爾斯泰鄙視貴族的頹廢享樂，一生追求真理。他的思想意識(shí)使他認(rèn)識(shí)到世界的不公。他希望幫助農(nóng)民和其他下層階級(jí)，但他的不到農(nóng)民的信任，也得不到世界的了解。就連他的家人也和他有隔閡。

托爾斯泰的不幸經(jīng)歷似乎是他非凡思想和許多文學(xué)作品的關(guān)鍵。

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文(三)

《戰(zhàn)爭與和平》恐怕是世界上最偉大的一部**了。我一遍又一遍地讀，最后發(fā)現(xiàn)我永遠(yuǎn)都讀不完這本書。

有人說，托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》的契機(jī)是為了探尋社會(huì)的出路，我卻始終覺得這種觀點(diǎn)過于片面。我認(rèn)為，一個(gè)真正偉大的**應(yīng)該是包容各方的，而不僅僅局限于一個(gè)小目標(biāo)。從《戰(zhàn)爭與和平》里面，我們可以學(xué)到很多東西，這一切綜合起來，就構(gòu)成了一個(gè)龐大的思想體系。

這個(gè)體系既是主觀的，同時(shí)又是客觀的。說它主觀，是因?yàn)樗?*于托爾斯泰的思考與總結(jié)，很多地方都打上了“托氏烙印”;說它客觀，則是因?yàn)樗⒉粡?qiáng)加于人，而是對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，使人在“托化”的同時(shí)又逐漸凸顯出自己的個(gè)性來。

另一方面，我認(rèn)為托爾斯泰的眼光不一定是人類政治的眼光。從根本上說，托爾斯泰的關(guān)注應(yīng)該是更廣泛的精神和永恒?！稇?zhàn)爭與和平》里面，托爾斯泰曾不止一次地借皮埃爾、安德烈的大腦來**這個(gè)問題，**的最終結(jié)果，他沒有告訴我們，這也正是其客觀之處。

他似乎想讓我們自己思考，找出答案。然而，人的思想是不同的，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)與見解，所以，凡是讀過《戰(zhàn)爭與和平》的人，都在心里構(gòu)造了一部屬于自己的《戰(zhàn)爭與和平》。

應(yīng)該說，《戰(zhàn)爭與和平》這部書最大的成就在于其思想性，那是無與倫比的。但是，在其它方面，它的成就也同樣不凡。結(jié)構(gòu)安排方面，要處理好這樣一部浩瀚的作品原本是非常困難的，托爾斯泰卻能夠憑借自己的藝術(shù)天才，在戰(zhàn)爭與和平之間穿來插去，井然有序，分毫不亂。

而且，托爾斯泰似乎特別擅長描繪那種高難度的大場面，戰(zhàn)爭、舞會(huì)、宴席，他可以用極簡短的話把每個(gè)人的性格及心理和盤托出，卻從無顧此失彼雜亂無章的感覺，這是其他任何作家都望塵莫及的。

語言方面，《戰(zhàn)爭與和平》始終保持一種質(zhì)樸大氣且與眾不同的風(fēng)格，它并不旗幟鮮明，但內(nèi)蘊(yùn)深邃，使人一看便知是托氏文字，比起莎士比亞的雕章琢句來，要強(qiáng)出許多。

人物性格方面，《戰(zhàn)爭與和平》也有其高超過人之處。書中幾乎每一個(gè)人物，包括次要的配角。書中許多人物的性格，也都在不斷變化。

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文(四)

在拜讀完**作家列夫-;托爾斯泰的一部著作《戰(zhàn)爭與和平》，我覺得列夫-;托爾斯泰不僅僅只是一位作家，從書中我仿佛也看到他對(duì)軍事、哲學(xué)、歷史等也有高度的透徹，對(duì)他的喜愛與崇拜使我對(duì)這本家喻戶曉的著作有點(diǎn)感想。

**從1805年奧斯特利茨戰(zhàn)役到1821年中國共產(chǎn)黨加強(qiáng)潛伏危機(jī)的那一刻，主要是法共關(guān)系惡化，戰(zhàn)爭迫在眉睫。但內(nèi)容并不全是以戰(zhàn)爭為話題。故事的主人公青年公爵安德烈為了心中的信仰投身到“硝煙四起”的戰(zhàn)爭中去，把懷孕的妻子交給父親與妹妹瑪麗亞照顧，在軍中擔(dān)任庫圖佐夫?qū)④姷母惫伲谕@次戰(zhàn)爭能為自己帶來輝煌與榮耀。

而彼埃爾是安德烈留學(xué)歸來的好友，身份高貴，由于繼承了伯爵身后的全部遺產(chǎn)，也是莫斯科數(shù)一數(shù)二的資本家。**的守護(hù)者拉金王子看中了彼爾的這一點(diǎn)，打算把美麗但不守規(guī)矩的年輕女子愛侖嫁給他。而同一時(shí)間在奧斯特里茨戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗的安德烈不幸受了重傷，身心也受到重創(chuàng)的他只好靜靜養(yǎng)傷。

另一邊的新婚后的彼埃爾，在不久后就發(fā)現(xiàn)妻子愛侖與好友多勃赫夫之間若有若無的曖昧關(guān)系，他為了衛(wèi)護(hù)自己的名譽(yù)最終與愛侖分居，內(nèi)心陷入了糾結(jié)當(dāng)中，直到認(rèn)識(shí)了互助會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)后慢慢開始找到了新的信仰。

在戰(zhàn)場上的安德烈回到家的那一晚，妻子正好產(chǎn)下一名男嬰后逝世，這讓安德烈頓時(shí)感到人生已走到盡頭，直到遇到活潑漂亮，充滿生命力的年輕小姐娜塔莎，可父親的強(qiáng)烈反對(duì)，使得安德烈出國和娜塔莎無奈分開一年，娜塔莎最終奈不住寂寞與愛侖的哥哥阿那托爾私奔。后直到1812年的一次戰(zhàn)爭，娜塔看到了將死的安德烈，她向他謝罪并熱誠地照顧他，可安德烈最終還是和死亡一起走了。彼埃爾化為農(nóng)夫刺殺拿破侖卻反被俘虜，其妻愛侖在這戰(zhàn)火連連的環(huán)境下依舊放蕩行為，最后因誤服墮胎藥而死。

幾番奮戰(zhàn)后，**最取得勝利。就像每個(gè)故事的完美結(jié)局一樣，每個(gè)人都有幸福的生活。

和平的到來，是用鋪滿鮮血的花朵迎接，戰(zhàn)爭不會(huì)永遠(yuǎn)，因?yàn)檎x存在。在這本書中，人間的一切慘劇，各種情欲，人從生下的啼哭嬰兒到白發(fā)老人的一生階段，這本書中都應(yīng)有盡有，斯特拉霍夫曾這樣評(píng)價(jià)。我喜歡安德烈的單純堅(jiān)忍，娜塔莎的活潑善良，彼埃爾的溫和并不懦弱......

他們都不完美，各有各的人性欲望，但上帝說，每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳，也許他是被上帝咬得特別多的蘋果，所以，他是被上帝所愛的人。

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文(五)

《戰(zhàn)爭與和平》這本書主要以抵抗拿破侖侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭為中心，通過對(duì)幾個(gè)貴族家庭的詳細(xì)描寫，反映了從1805年到十二月黨人起義前夕這段歷史時(shí)期的**生活。

1805年，拿破侖集結(jié)軍隊(duì)繼續(xù)向西挺進(jìn)。**受到了威脅，遂與奧地利簽訂盟約，共同抵抗法軍。

雖然到處都是人心惶惶，但人們的生活并沒有被打亂，貴族們依舊舉行盛大的舞會(huì)接待客人，依舊和朋友們聊天玩樂。在莫斯科，人們生活平靜，在另一邊庫圖佐夫卻在帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗法軍的入侵。皮埃爾的父親去世了，他從一無所有變成了**首富，姑娘們都對(duì)他另眼相看;安德烈公爵參軍了，公爵夫人為他生了一個(gè)胖小子，但公爵夫人死去了;尼古拉還一直在追求著索麗婭。

沒過多久，安德烈向娜塔莎求婚，可娜塔莎同時(shí)愛上了阿納托里。過了一段時(shí)間，戰(zhàn)爭打到莫斯科來了，人們紛紛離開，逃往別處。戰(zhàn)爭進(jìn)行得很激烈，雙方**慘重，安德烈也在戰(zhàn)役中犧牲。

拿破侖似乎很有勝算。1812年，意想不到的事發(fā)生了，俄軍勝利了。從那以后，生活恢復(fù)了平靜。

娜塔莎與皮埃爾結(jié)婚生子，瑪麗亞和尼古拉也結(jié)婚了，人們都生活得很幸福。

從文章中我體會(huì)到衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，俄羅斯人民的愛國主義精神和偉大的力量。人民都愿意參軍為國犧牲做出自己的貢獻(xiàn)，他們不怕死亡，隨時(shí)隨地做好準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，只要國家用得上他們，他們哪怕是死也要完成任務(wù)。文章中許多平民出身的士兵和軍官就擁有這種精神：

樸實(shí)英勇、藐視死亡，他們都很有英雄氣慨。文章中的庫圖佐夫遇事沉著冷靜，腦子很靈活，每一步都思考得很詳細(xì)、很周到，是人民智慧的體現(xiàn)者。在戰(zhàn)爭中俄羅斯能以少勝多，他的功勞是不可磨滅的。

**中的三位貴族優(yōu)秀青年安德烈公爵、皮埃爾和尼古拉公爵，都曾英勇地投身到衛(wèi)國戰(zhàn)爭的最前線。安德烈公爵不僅是庫圖佐夫的好助手，還是人民心目中的勇士。他為國捐軀，人們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記他。

現(xiàn)在人們的好日子都是用那些英勇獻(xiàn)身的勇士們的鮮血換來的，我們要珍惜他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?，他們是多么的不容易?在戰(zhàn)場上的每一分每一秒，士兵們都是冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)斗。他們從來沒有想過退縮，只想著怎樣才能勝利，才能讓子子孫孫們幸福地生活，他們從來沒有為自己想過。

那些被法軍抓走的俘虜們，他們就算死也不屈服，也不出**家和人民，與膽小怕死、傲慢自負(fù)的拿破侖相比較，他們顯得多么偉大、多么高尚。雖然他們很平凡，但是他們所做出的是令人尊重、敬愛的事，我們要向他們致敬，也要向英勇的將軍、士兵、統(tǒng)帥等等一些人致敬，感謝他們所付出的一切!

戰(zhàn)爭與和平讀后感范文

戰(zhàn)爭與和平讀書筆記(篇3)

最近，我讀了一本書，它是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的代表作之一——《戰(zhàn)爭與和平》。

故事的概要大概是：皮埃爾和安德烈有過一場爭吵，他覺得安德烈只是為自己活著實(shí)在難以理解，他在共濟(jì)會(huì)的影響下，認(rèn)為應(yīng)該努力求得自身凈化，為他人，愛鄰人。從這里，隱約可以看到儒家文化所提倡的修身養(yǎng)性，推己及人，忠恕之道甚至于“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。書中關(guān)于戰(zhàn)爭的描寫，也有很多和中國人體驗(yàn)相符的地方。尼古拉參戰(zhàn)受傷之后，想到了家里的好，發(fā)出了我為什么要到這里來的疑問;安德烈也對(duì)自己參軍作戰(zhàn)的目的產(chǎn)生了懷疑：到底為誰作戰(zhàn)?這樣的一些思考在中國同樣有過發(fā)展，中國人也有所謂“一將功成萬古枯”的嘆息，也有“興，百姓苦;亡，百姓苦”的反思。甚至于書中多處可見的關(guān)于人民戰(zhàn)爭、游擊戰(zhàn)爭十分純潔和強(qiáng)烈的民族感情的描述，恍惚讓人體會(huì)到了中華民族生死危機(jī)關(guān)頭所發(fā)出的“救亡圖存”的最強(qiáng)音。更有甚者，戰(zhàn)爭幾近結(jié)束之時(shí)，面對(duì)軍隊(duì)大量的減員，書中竟然會(huì)有“剩下的全是菁華”的感嘆，抑或是振奮人心，一掃頹氣的激勵(lì)，這種種不能不讓人想到長征結(jié)束后毛澤東對(duì)于中國紅軍的種種描述。這本書太多的地方能激起人關(guān)于我們所熟悉的中國歷史、文化的聯(lián)想。50、60年代的翻譯文學(xué)已經(jīng)內(nèi)化在中國現(xiàn)代傳統(tǒng)之中，不知道中國的讀者們是否從這些翻譯的經(jīng)典中看到了我們久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)和不久前這個(gè)國家有幾許相似的經(jīng)歷;甚至于再往年推，革命戰(zhàn)爭年代的人們讀這本小說是不是從中汲取了很多可供中國革命學(xué)習(xí)的地方;再往后，80年代的人們熱衷于讀這些經(jīng)典，比如說戰(zhàn)爭與和平，其中是否也喚起了人們對(duì)歷史的回憶，并引發(fā)了對(duì)理想生活的追求?

從書中大段關(guān)于舞會(huì)的描寫，對(duì)于人物心理的描寫，對(duì)于景物場景的描寫，很明顯的顯示出托爾斯泰在這方面寫作的得心應(yīng)手。在讀刺猬與狐貍之前，雖然覺得書中大段所謂傳教式般的議論很是枯燥難讀，但并不覺得這是此書的敗筆，甚至覺得是自己素養(yǎng)不夠，才導(dǎo)致不能理解提升作品檔次的“精華部分”。當(dāng)時(shí)就是這么認(rèn)為的，所以13日上課的早上還特地將第四冊(cè)最后關(guān)于歷史的探討重新細(xì)讀了一遍。由于水平的局限，并不能發(fā)現(xiàn)其被貶低的原因。單從表面來講，托爾斯泰舍長就短，顯然有他自己的思考，而這種思考很明顯與作者的危機(jī)意識(shí)緊密相連。這一點(diǎn)可能跟魯迅等文人頗為相似。

張承志在《魯迅路口》的散文中，認(rèn)為魯迅不走“純粹的文學(xué)道路”的愿意在于魯迅的“良知”。張的觀點(diǎn)有偏頗的地方，但是還是很清晰的`表達(dá)了魯迅以及魯迅之后的一大段時(shí)期，社會(huì)需要思想，中國需要思想?！稇?zhàn)爭與和平》在中國的流行，其中應(yīng)該也有這方面的因素。毛時(shí)代的人人都可能成為哲學(xué)家，這時(shí)間的人當(dāng)然需要思想，于是《戰(zhàn)爭與和平》流行;從一些80年代的回憶文章特別是對(duì)于80年代大學(xué)生活的回憶文章里，很容易發(fā)現(xiàn)有過一段詩意的時(shí)間，結(jié)詩社、讀尼采等等，對(duì)獨(dú)立思想的追求，于是《戰(zhàn)爭與和平》流行。90年代之后，人們不再需要詩了，好像獨(dú)立思考的人也越來越少了，于是通俗的文學(xué)取代了經(jīng)典，也就是課上所說的，突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的人不讀“《戰(zhàn)爭與和平》”了。從這個(gè)角度來講，對(duì)這類文學(xué)作品的重新解讀，發(fā)現(xiàn)延續(xù)的傳統(tǒng)，構(gòu)建新的傳統(tǒng)，或許還有對(duì)社會(huì)重新啟蒙的意味。

隨筆：忽略與關(guān)注

但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘方，很想與大家分享，它可以讓有壞習(xí)慣的、表現(xiàn)差的幼兒，變成有好習(xí)慣、表現(xiàn)好的好孩子，這個(gè)秘方就是——適當(dāng)忽略。

對(duì)于正在轉(zhuǎn)變中的孩子，適當(dāng)?shù)睾雎运麄冞€沒有完全轉(zhuǎn)變好的壞習(xí)慣，而強(qiáng)化表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這會(huì)成為他們轉(zhuǎn)變過程中的強(qiáng)心劑，讓他們有時(shí)間朝著好孩子的方向逐步前進(jìn)，而不至于使我們的努力前功盡棄。

我班侯彥聿小朋友是個(gè)極活躍、上課易分神、愛自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說動(dòng)的小姑娘?？墒撬龑?duì)音樂特別喜好，節(jié)奏感極強(qiáng)，于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她做操時(shí)有的動(dòng)作特別好看，我就及時(shí)地當(dāng)眾表揚(yáng)她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺到我對(duì)小朋友說什么，或總結(jié)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)怎樣時(shí)，她總是聽得最認(rèn)真的一個(gè)，又是最乞盼我表揚(yáng)的一個(gè)。于是一連幾天我都認(rèn)真地表揚(yáng)了她，然后就發(fā)現(xiàn)侯彥聿上課、吃飯、排隊(duì)等都有了進(jìn)步，但這其中，她有時(shí)還會(huì)說悄悄話，還會(huì)不和大家一起活動(dòng)，單獨(dú)出來玩，每當(dāng)這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見，忽視她的缺點(diǎn);在看見她有進(jìn)步時(shí)又努力表揚(yáng)她。

就這樣堅(jiān)持了幾個(gè)星期，她的表現(xiàn)越來越好了，表揚(yáng)她的次數(shù)越來越多了，真的感覺她進(jìn)步了，而且我相信她會(huì)越來越棒的!

價(jià)值反思：

有時(shí)不需要我們細(xì)數(shù)孩子身上的不足，而是要發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)忽略，讓他們真的從心底覺得自己就是最棒的，然后他們才會(huì)真的變成那個(gè)最棒的自己!!!

教育隨筆：組長爭奪戰(zhàn)

為激勵(lì)孩子更好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我們每天從各小組內(nèi)投票選出一名表現(xiàn)最好的小朋友，于第二天擔(dān)任本組的小組長，孩子們也非常的積極表現(xiàn)，希望能用自己的努力來換取這份榮譽(yù)。

一日下午吃加點(diǎn)的時(shí)候，恰逢二組的小組長去學(xué)習(xí)舞蹈，聽到老師說請(qǐng)組長取加餐的時(shí)候，二組小朋友齊說組長不在，話音剛落，本組的三個(gè)小朋友一擁而上，爭著代替組長取加餐，并且邊走邊推攘著，三人爭得面紅耳赤，一場爭奪組長戰(zhàn)開始了。

此時(shí)，處于劣勢的龐坤鍵眼看不如其他小朋友快，便急忙出了一個(gè)主意，說要用剪刀石頭布的方法來定勝負(fù)，贏了的人可以取得為本組取加餐的機(jī)會(huì)，征得另外兩人同意后，他們開始了三人的比拼。結(jié)果很快出爐，龐坤鍵輸了，依然不愿認(rèn)輸?shù)乃X子隨即一轉(zhuǎn)，迅速的說還要再來兩局，要三局兩勝才能定出輸贏呢，其他兩位小朋友自然是不愿意的，但是經(jīng)過一番爭執(zhí)以后，其他二人還是聽取了他的建議，并繼續(xù)進(jìn)行比拼。

后面的兩局比拼依然沒有給坤鍵寶貝帶來好運(yùn)氣，他不出所料的輸?shù)袅诉@次為小朋友取加餐的機(jī)會(huì)。

龐坤鍵有著很高的語言天賦，做事情善于動(dòng)腦筋，在本次的組長爭奪中，能夠積極的為自己爭取，在大家爭得面紅耳赤的時(shí)候，他也能想辦法、出主意，建議大家公平競爭，這樣的行為真的很棒，要知道很多時(shí)候只是爭吵是不會(huì)有答案的，而且還傷了大家的和氣，公平競爭是一種很好的方法。但是孩子，愿賭服輸，更要遵守規(guī)則，既然是你提出用剪刀石頭布的方法定輸贏，就更要帶頭遵守游戲規(guī)則，雖然你說服了小伙伴同意三局兩勝，但是為了取得勝利而違背了規(guī)則，是一件很不光彩的事情。失敗沒有關(guān)系，只要肯努力，認(rèn)真的做好每一件小事，總會(huì)有取得成功的機(jī)會(huì)，相信你只要嚴(yán)于律己、遵守班級(jí)的小約定，很快就會(huì)獲得當(dāng)組長的小榮譽(yù)，加油寶貝！

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭

區(qū)域活動(dòng)就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來了。原來是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪?。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個(gè)呢，就說還是要玩?？吹竭@個(gè)場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開心。

姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會(huì)找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類情況，我們就請(qǐng)孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個(gè)。就是之前玩過這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來說已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭。

教育隨筆：在爭吵中成長

區(qū)域開始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會(huì)兒便聽到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時(shí)，正在搭建的呂浩田對(duì)宋澤軒說：“把你那個(gè)圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見宋澤軒的圓積木沒有用，也沒給的意思就伸手去拿了一個(gè)，突然宋澤軒叫起來：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說：“你放著不用，我的汽車三個(gè)輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見狀便說：“我倆一起做汽車行不？”說著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車來。

在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，不能立即采取簡單的阻止方法，阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為，充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然，因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，讓幼兒在爭吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。

幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……

這就更清楚地說明此時(shí)孩子還不會(huì)進(jìn)行“因?yàn)槲覔屃?所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時(shí)而抱抱娃娃,時(shí)而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個(gè)小朋友在互相的爭搶一個(gè)電話機(jī)。我在旁邊看見了就走過去問:“你們?cè)趺戳税?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機(jī)?！薄安皇?是他搶我的。那電話機(jī)是我的,是我先看見的。”“那你愿意和他一起玩這個(gè)電話機(jī)嗎?”“好吧。但我要做爸爸?！薄昂玫?。”說著,他們就開心的玩起來了。可是,沒一會(huì)智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn),在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會(huì)有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

那么為什么會(huì)讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個(gè)。這就更清楚地說明此時(shí)孩子還不會(huì)進(jìn)行“因?yàn)槲覔屃?所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對(duì)此,我們?cè)诮逃袘?yīng)教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn),但對(duì)于小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差的特點(diǎn),如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實(shí)際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中,如:小雞對(duì)小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會(huì)兒好嗎?”小雞對(duì)小猴說:”你的小汽車讓我玩一會(huì)兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對(duì)方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象。

教育隨筆：由爭吵到互讓

課外活動(dòng)時(shí)，皓皓和童童為玩蹺蹺板而爭吵著，正吵的不可開交時(shí)，我看到平時(shí)最愛玩蹺蹺板的宇宇則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宇宇，撫摸著宇宇的頭對(duì)小朋友們說；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐蹺蹺板，他不去爭搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€(gè)小朋友聽了我說的話，也不爭不搶了。我轉(zhuǎn)身對(duì)他倆說：“宇宇不跟你們爭，你們讓他玩玩，好嗎？”皓皓和童童同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，宇宇只玩了一會(huì)兒，就下來，我又對(duì)其他小朋友說：“宇宇只玩了一會(huì)兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”這時(shí)我又問皓皓和童童：你倆誰玩？他倆誰也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由爭吵到互讓，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時(shí)機(jī)利用小朋友中的正面教育典型，對(duì)孩子們進(jìn)行教育，是一種有效的好方法。

我學(xué)會(huì)了傾聽

學(xué)期課程的結(jié)束，使我回想起這一學(xué)年的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上看到了許多、學(xué)會(huì)了許多。

首先我想說的是：我學(xué)會(huì)了傾聽。

記得初時(shí)，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時(shí)，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動(dòng)作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完?duì)?，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。

以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達(dá)我內(nèi)心的興奮。

我的運(yùn)動(dòng)我做主

戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了。像往常一樣。在做好準(zhǔn)備活動(dòng)后我?guī)е覀儼嗟暮⒆觽儊聿賵錾?。只見其他班的孩子在玩球的玩球跳繩的跳繩，我們來晚了，我們玩什么呢？我的腦子飛快的轉(zhuǎn)著，那些適合我們班呢？沒等我說什么，孩子們已經(jīng)各自行動(dòng)起來：有幾個(gè)孩子馬上搬來了幾個(gè)輪胎，在地上滾著玩起來了，這時(shí)皓皓又滾來一個(gè)大球和幾個(gè)小伙伴滾著玩，那邊幾個(gè)孩子搬來幾個(gè)呼啦圈間隔距離擺放在地上，雙腳跳、單腳跳著玩。孩子們的設(shè)計(jì)絲毫不比老師的設(shè)計(jì)遜色。

原以為今天我們班的戶外運(yùn)動(dòng)做不成了，沒想到孩子們比以往做得更投入、更快樂。這主要得益于孩子們自己創(chuàng)設(shè)的系列運(yùn)動(dòng)?？磥砦覀冋娴臎]有必要事事為孩子安排，處處替孩子設(shè)計(jì)。有些事情讓孩子自己做主

，效果可能會(huì)更好。

不一樣的答案

有一天在音樂活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當(dāng)播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一道認(rèn)為這是好聽的樂曲，而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說不好聽。只有童童說這個(gè)聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問這個(gè)孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，童童一臉的委屈。本想批評(píng)他的我忍住火氣問;為什么你覺得這個(gè)聲音好聽呢？童童輕輕的說：老師你不是說過跟別人的想法不一樣、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？我啞口無言，無以答對(duì)。

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地提出要求、要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。

教育隨筆：課堂上的爭吵

在集體教學(xué)活動(dòng)“比較寬窄”中，我今天觀察的對(duì)象是一個(gè)看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？（用眼睛進(jìn)行目測）再拿出棕色與紅色皮帶比較，幼兒用語言描述，重疊法比較。這時(shí)教師請(qǐng)晨晨來給三條皮帶排排隊(duì)，欣欣拿起皮帶依次按從長到短排列，教師再次請(qǐng)其他幼兒嘗試排序，并用語言表達(dá)排序方法從寬到窄，在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動(dòng)中，教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個(gè)，欣欣選擇了彩紙條進(jìn)行排序，她先用眼睛看看找出最寬的，并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時(shí)提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比，還是最寬的嗎？欣欣和同伴比起看誰的最寬，這時(shí)她的比同伴的窄了，只見她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比，“是我的寬呀？”她好像有點(diǎn)不服氣，又去和同伴比，還說是我的寬，于是兩個(gè)朋友爭吵起來，她們的吵聲引來了老師。

中班幼兒已經(jīng)有自己獨(dú)立的思考和判斷能力了，在集體教學(xué)中能夠較好專注的操作，高雨欣小朋友對(duì)于比較寬窄的方法，能夠很快掌握，但在理解“寬窄的相對(duì)性”這一難點(diǎn)時(shí)，幼兒有爭議，這也正是說明中班幼兒初步建立了自我探索學(xué)習(xí)的能力，這種“爭議”是難能可貴的，也更能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

在寬窄的教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)于“寬窄”這樣的詞語表述會(huì)用錯(cuò)，會(huì)用“長短”來表述。幼兒對(duì)5個(gè)以內(nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法，但要進(jìn)一步理解“寬窄的相對(duì)性”還是有一定難度，相信教師會(huì)用科學(xué)合理的方法幫助幼兒理解這一難題。