幼教隨筆：有趣的觀察活動

為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們在短暫的驚奇之后,便不再理會它們,只留下淡淡的花香飄在教室里.這樣一個培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機會，怎么能夠讓它消失呢?

為此,我設計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

“劉老師，我們的白菜不見了?！睆埵珑∨笥鸦呕艔垙埖嘏苓^來?！澳遣皇菃?？”我指著其中的一盆問她。她說：“還有一盆呢？”“是啊，那一盆呢？”我也著急起來?！拔覀兛炜煺艺野伞！逼渌⒆觽兗娂娞嶙h。我說：“可是，小朋友們認識白菜花嗎？知道它的花是什么顏色嗎？張文琪搶著回答：“是黃色的！”“花瓣是什么形狀的？”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細的觀察起來：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味?！薄斑祝窟€有一些黃色的花末?！薄皩?，粘到我鼻頭上了。”孩子們你一言我一語越說越高興。我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉?！薄艾F(xiàn)在我們快去找吧！”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲?！痹诮逃?，教師要有足夠的教育機智，抓住一切教育機遇，將枯燥的活動變得有趣，真正使學習與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學習，這才是稱職的教育者應該做的。

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教育隨筆：區(qū)域活動中的觀察

在區(qū)域活動中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動的時候，我在旁邊觀察，他們操作地很認真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時候，我回過頭去看到他們不知什么時候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點點頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?。他們兩個開心的游戲著……

在他們兩個的帶動下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個新游戲，因為這個游戲感覺更加有趣，能進行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動結束的時候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動，教師可以加以鼓勵和支持。

由此看出，益智區(qū)活動不但促進幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(認識數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同時也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

幼兒教師隨筆：注重觀察，促進教育活動有效開展

《幼兒園工作工作規(guī)程》中指出，幼兒園的活動是有計劃、有目的的教育過程，老師的計劃從何而來？應當根據(jù)幼兒自身的需要和學科知識、社會要求三者結合而來，但在實際教學中，教師往往偏重了學科知識與社會要求，而忽視了兒童個體發(fā)展的需要。隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，課程更多地關注幼兒的興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。但教育是否能夠真正促進每個幼兒發(fā)展，最關鍵的因素不在于使用何種課程模式，而是取決于教師是否具有正確的觀念和良好的專業(yè)素質(zhì)，其中，教師是否具有對幼兒深入準確的個別觀察能力和與幼兒互動的能力將直接影響著教育效果。

一、在觀察中生成活動

課程計劃可以從兒童和成人的生活中，特別是從孩子自身的生活經(jīng)驗和興趣中生長出來，因為兒童的自發(fā)性需要有一個能夠使他們自由游戲和學習的空間。幼兒的需求和發(fā)展已經(jīng)成為課程的中心指向，這不僅僅因為幼兒的興趣能有利于教育活動的有效進行，更重要的是，這是對幼兒人格、權利的尊重，對幼兒主體性、人格的尊重。雖然滿足兒童的興趣和需要本身并不是幼兒園教育的終極目標，但它卻是實現(xiàn)終極目標所必需的，可以說忽視兒童興趣和需要的教育不是以人為本的教育，任何發(fā)展性教育都是建立在高度重視兒童興趣、需要的基礎上的。

課程要想滿足兒童興趣和需要，其中很重要的一點是要了解兒童、觀察兒童，教師教育的教學過程中應有目的地觀察兒童，關注兒童的談話、討論，了解他們的興趣、需求，它可以是兒童在活動中提出的新聞，可以是兒童爭論的焦點，可以是兒童近期相對關注的話題；這樣的內(nèi)容可以是在幼兒園發(fā)生的，也可以是在家庭中或社區(qū)中得來的經(jīng)驗。教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價值的活動線索，這與教師的教育敏感度和個人的教育價值觀有直接的關系，當教師一旦發(fā)現(xiàn)并確定兒童的某個經(jīng)驗具有較好的價值，那就可以著手準備在集體中進行這樣的活動。如：有一天，一名小朋友帶來了一只小白兔，其他幼兒也對可愛的兔子發(fā)生了極大的興趣，教師也加入到孩子們中來，仔細傾聽孩子們的交談：“我敢摸兔子”“不能摸，摸了它會死的，對不對，老師？”“它最喜歡吃青草”……既然孩子們這么喜歡小兔子，又有那么多的問題想了解，現(xiàn)在何不就進行“兔子”的活動呢？于是，接下的一段日子里，孩子們找來了各種盒子給小兔子做“家”。同時還帶來了各種有關兔子的玩具、圖書、圖片，相互翻閱，知道了兔子原來有白色、黑色、灰色的，只有白兔子的眼睛是紅色的等等。他們看到小兔子跑來跑去一蹦一蹦的，就模仿它玩“小兔子”的游戲?？梢赃@樣說：是觀察提供了活動開展的線索。

二、在觀察中進行有效的指導

活動的進行不僅靠教學計劃的預先設計和準備，而且依靠兒童的反應和老師靈活的指導策略，在教學中，教師并不追隨計劃，而應是追隨幼兒。依據(jù)自己對兒童的觀察，從他們的反應之中敏感地捕捉有價值的信息，并給予適當?shù)闹笇?。只有通過細致的觀察，教師才能確定是否介入兒童的活動，以及何時介入，怎樣介入，否則教師的指導就成了無本之木、無源之水。

在教學中，教師不但要觀察兒童，還要根據(jù)活動的內(nèi)容組織形式及兒童的特點，掌握一定的觀察技巧，合理分配觀察的時間，以取得最佳教育效果。例如：美術活動中，教師并不是一開始就進入某個小組進行指導，而是先全面了解，看看是不是所有的幼兒都已參加到活動中來，然后對能力弱，進入慢的幼兒重點觀察和指導。第二步，教師巡回觀察和指導大部分幼兒，在活動結束前十分鐘內(nèi)觀察能力強的幼兒，給他們提出進一步的要求，最后五分鐘內(nèi)又關注能力弱、速度慢的幼兒，指導其完成作品。這樣，在一節(jié)美術活動中，教師合理分配自己的觀察內(nèi)容，既保證讓兒童共同進入活動，又照顧到各能力層次幼兒的指導，使每個兒童在活動中都得到成功感和滿足感。

總之，觀察是指導的前提，教師的指導必須建立在細致觀察的基礎上，只有這樣，教師才能確保指導的針對性和時效性，才能恰當?shù)剡M行教育，并取得切實效果。

三、在觀察中調(diào)控活動的進程

兒童活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它是兒童不斷地與周圍環(huán)境相互作用的互動過程。在這一過程中，同伴、教師、場地、材料、設施還有心理、安全等多種因素，無一例外在對兒童的活動產(chǎn)生影響，同時兒童也對刺激作出相應的反應，如：興奮、緊張、愉快、退縮、渴望等，教師要在活動中仔細地觀察兒童，及時發(fā)現(xiàn)兒童的信息并作出相應的反饋。另外，兒童在活動的不同階段受到的影響因素是不同的，有時候，兒童在活動中的反應是受多種因素綜合作用的結果。因此，在教學中，教師預先設想的教育目標或教學過程、重點等，有時與實際的活動進展情況不一樣，那么，教師要在觀察兒童的基礎上分析原因，作出不同的調(diào)整。

如：在一次音樂活動中，教師發(fā)現(xiàn)有相當部分幼兒注意力不集中，沒有和大家一起唱歌，教師提醒后仍無好轉(zhuǎn)，經(jīng)再次觀察，原來操場邊花工在修剪樹林枝葉，吸引了幼兒的注意力，這時活動若是再繼續(xù)下去，效果是可想而知了，于是老師放棄了唱歌，而是向孩子發(fā)出了邀請：“我們先去看看花工奶奶在干什么，好不好？”幼兒欣然雀躍，他們圍著花工提出了好多的問題；“為什么要剪枝？”“它們會不會死？”等等一連串的問題，當疑問得到解答后，幼兒感到新奇又滿足，當他們重新回到室內(nèi)，接下來的唱歌活動則進行得非常順利和愉快。這樣，改變了原先的活動進程，但是原有活動沒有受到?jīng)_擊，反而給孩子們增加了新的認知體驗，又滿足了幼兒的好奇心，根本原因在于教師關于觀察，及時捕捉到兒童在活動中發(fā)出的信息，并給予得當?shù)姆答?，可見觀察幼兒在活動中的反應，能及時了解兒童在認知、情緒、心理上的變化，有利于下一步活動的調(diào)整和順利進行。

幼教隨筆10篇（一堂有趣的觀賞課）

1、一堂有趣的觀賞課

冬天的寒意還沒退去，轉(zhuǎn)眼之間，春天來到了我們身邊。今年春天不同往年，氣溫太低，氣候異常，忽冷忽熱，但是寒冷未能擋住濃濃的春意，經(jīng)過春風的吹拂。院內(nèi)的幾棵杏樹開花了，由于天氣原因杏花比往年開得要晚一些。但是杏花的開放給朝陽幼兒園帶來了勃勃生機。孩子們也異常興奮，紛紛圍在杏花樹下看杏花。于是，我借此機會給孩子們上了一堂關于杏樹的觀賞課，杏樹為落葉喬木。先開花后長葉，花落后小葉展開。小枝褐色或紅褐色。葉卵圓形或卵狀橢圓形，邊緣具鈍鋸齒，葉柄基部具1個-6個腺體。花單生，花瓣白色或稍帶紅暈?；ㄐ闻c桃花和梅花相仿，含苞時純紅色，開花后顏色逐漸變淡，花落時變成純白色。花期3月-5月。核果近卵形，圓、長圓或扁圓形，與梅果相似，果皮多金黃色，向陽部有紅暈或斑點。果肉暗黃色，味甜多汁，具縫合線和柔毛，淡黃色至黃紅色。果熟期6月-7月。

聽了這些，孩子們興趣濃厚，積極參與，回答問題特別踴躍，追根刨底，有的孩子還撿起落在地上的杏花，仔細觀看。杏花的開放不僅成為園中一道靚麗風景線，同時也成為我們教育教學的實物教材，這種實物教學既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也培養(yǎng)了幼兒的學習興趣和語言表達能力。

2、摔倒了我不哭

有一天，我們正在進行課間訓練，一不小心昊鑫摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，并著急地問：“昊鑫，你摔傷了沒有？”看到老師和小朋友們都在看他，原本含著眼淚就要掉下來的昊鑫說：“老師，我長大了，摔倒了我不哭?！庇彩怯脦I的笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語重心長得對他說：“昊鑫，你長大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會摔倒嗎？”昊鑫不好意思的低下頭說：“知道?！庇谑俏矣终f到：“老師希望你做個聽話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習，好嗎？”聽了這些昊鑫使勁點了點頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來。

通過這件事，讓我明白孩子雖小但有些道理他們是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他們講道理，只有道理講通了，孩子們才不會犯類似的錯誤。

3、家長，請讓你的孩子學會自己的做事情

早上，我照例站在活動室的門口

，接待每一個幼兒的到來，接受每一個孩子的親切問候。今天，孩子們表現(xiàn)的都挺高興，沒有哭鬧的，我也十分滿意，正在我十分得意的準備結束接待工作的時候，只見我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地來到了活動室的門口，我連忙接過祥祥并詢問孩子：“祥祥，這是怎么了？小嘴巴怎么撅起來啦﹗”還沒等孩子開口說話，他的奶奶就著急的搶著說：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時大意忘了給他背上，他自己從來不會去自己背書包，我現(xiàn)在就回家給他拿，行不行？”看著一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能說：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了。”“真是給你添麻煩，讓老師費心了。”在祥祥奶奶的感謝聲中，我送走了老人家。

自己的事情自己做，這是老師們經(jīng)常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢？

回到活動室，剛才的一幕讓我的心緒很亂

教育隨筆：有趣的“0”

數(shù)字“0”時常出現(xiàn)在我們身邊，和孩子們有著親密的接觸，但幼兒對“0”經(jīng)常忽視，概念模糊，為此我和孩子們進行了一次以“0”為話題的活動，目的是讓幼兒輕松、愉快地熟悉“0”，建立“0”的概念，了解“0”的意義及作用。

活動開始，我給每個孩子一個神秘的禮物盒，孩子們高興的打開了禮物展現(xiàn)在大家面前，仔細的一個一個點數(shù)著自己的圓片，一一回答他有幾個圓片，用數(shù)字幾來表示，而劉語涵的盒子打開是個空盒子，孩子有點委屈說：“劉老師，你忘記給我裝禮物了”，我問孩子們，劉語涵的盒子里什么也沒有用什么表示呢？孩子積極回答。我又問孩子們“什么情況下東西會沒有？”孩子們回答“東西吃完了，錢花完了，東西用完了等”通過這個環(huán)節(jié)，孩子們了解了什么都沒有就用“0”表示。

然后，我問幼兒“0是什么樣子的？0像什么？”孩子們用身體、動作、手比劃著自由發(fā)揮，李梓赫說“劉老師，你覺得我的頭像個什么？告訴你就像個大大的0”，歪歪說“我家的方向盤像個0”、、、、、、

接下來我引導孩子們進一步了解“0”在生活中的不同意義，我問孩子們“你在什么地方見到過0？”孩子們的回答很豐富“電話機上、日歷上、門牌號上、計算機上、鍵盤上、電話號碼、車牌號、溫度計等等”，這些都是孩子們的生活積累。

最后一個環(huán)節(jié)，我又給孩子們提出了新的問題，0排在第幾？0后面加一個0呢？加兩個0三個0呢？數(shù)字就增大了。

延伸活動，我讓孩子們用“0”設計一幅畫，并將自己的畫和同伴分享講述，孩子們的想象天馬行空。整個活動孩子們情緒高漲，積極主動，就連平時不愛說話的依依、劉雨涵都積極參與問題的討論了，效果不錯。

幼兒觀察隨筆：愛閱讀愛生活

在和班級孩子相處的過程中我感覺孩子的閱讀量太少了。城市里的孩子可能家長比較注重家庭教育，會時不時與孩子一起進行親子閱讀。但我們班級孩子的家長大多是外來務工人員，蠻多都要三班倒。因此很少有時間去陪伴孩子進行閱讀。

這一客觀的原因?qū)е潞⒆觽兊拈喿x量比較少，語言表達能力也比較弱。但我們班的孩子卻非常細化閱讀。每次當早起教育的繪本保安送到教室的時候孩子們就會用期待的眼神看著我。我知道他們想讓我給他們講講這個好聽的故事。

特別是凌涵，每次聽故事的時候他都顯得非常的投入。在聽完故事之后他也會拿起老師講過的繪本再次進行閱讀。他閱讀完成之后會舉著繪本對我說：“老師，我在看《一閃一閃亮晶晶》，我最喜歡看媽媽來接寶寶和爸爸的那一頁了”。同樣沉浸在書香里的還有小華，他每次都會選擇《忙忙碌碌的小鎮(zhèn)》反復進行閱讀，每次他閱讀的時候都會說這個小鎮(zhèn)真有意思。

通過不斷的給孩子們講，并將講過的繪本重新投放到書架上供幼兒進行自由閱讀；通過讓孩子們自己講述繪本故事讓孩子感受到即使不認識字也能看懂繪本中的內(nèi)容；通過兩周一次的學校閱覽室之旅孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的喜歡的書本，細化的繪本人物。

閱讀改變生活，閱讀讓孩子自信起來。讓我們和孩子一起徜徉書海、呼吸書香。將閱讀進行大地，進一步豐富孩子的閱讀量。

幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動的觀察與指導

生命在于運動，在一個人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。

在運動的過程中，教師要作為一個主動的觀察者，積極地為幼兒提供建設性的幫助與指導。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對為什么要在體育活動中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學期有幸有機會參加了體育教研組的活動，課題組的老師帶領我們研究幼兒的興趣點和關注點后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動中要觀察什么

我覺得，體育活動中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經(jīng)驗參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實際經(jīng)驗、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運動器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛煉的目的。當幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點?有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復實踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進幼兒個性社會性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項活動是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項活動的器械與場景的設置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價值。

心理學研究表明：只有適度的要求才能有效的促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在一次“長登的游戲”活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長登往下跳，大部分的孩子在較高的長登后面;當我在另一邊將幾個長登疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時捕捉到幼兒的閃光點，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因為，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進一步的發(fā)展。我認為，體育活動中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對所有的幼兒提出一種要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習，然后，再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成。因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無論在教育教學活動中，還是在體育活動中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關注點。教師還要選擇合適的位置，一個班的活動場地是相對獨立的，各項活動內(nèi)容也有相對獨立的空間，各班各項活動內(nèi)容自成一體。當幼兒活躍在各個區(qū)域時，教師自然成了“攝像機”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個別。因此，選擇適當?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個“中心”來觀察幼兒，這個中心是當天活動的重點區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點。這個中心的材料、場景不能設置在本班活動場地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。

教師要做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因為，體育活動是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應該把幼兒看作是一個完整的個體。所以，教師對幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎上的一種觀察，是需要從體育活動的多維效應來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識，才有可能在觀察中幫助和指導幼兒的活動，使活動提升為更高的一個層次，一個飛躍。

平常的體育鍛煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調(diào)整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去，把這些體育活動串聯(lián)起來，形成一個游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個幼兒相同的機會，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的交流，老師及時了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動，根據(jù)幼兒的特點，及時地為幼兒提供感興趣的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動起幼兒的興趣，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠準確地了解、認識孩子、了解孩子真實的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實的自我，把握孩子真實的意愿、興趣、愛好的好機會。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應該人人平等。在活動中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢與孩子對話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的;對孩子在活動中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動目的“高跳下”不相符合，但我沒有因為他不按要求做而隨意地批評他，而是對他說：“這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好?！倍?，他開心的去做了。仔細思考一下，其實他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關注點、興趣點上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關注點、興趣點。這是作為幼兒教師的基本功。

教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個孩子偷偷的帶了幾?；ㄉ卦诹俗约旱目诖?，其他小朋友知道后紛紛跑過來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個花生?！鞍?，我們一起來看一看這個花生殼是長什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個花生從側面看好像一個小小的葫蘆呀?！睏钏C慧說:“我覺得這個花生像海上的波浪?！敝苡晏镆舱f:“這個一粒的花生殼好像一個小碗哪。”孩子們嘰嘰喳喳的說個不停，對這個硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學校里來。有了多一些的花生，每個孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI孩子們進行了花生貼畫的活動，引導幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個什么造型呢？張思涵說:“我待會兒想做一條小魚，因為小魚的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個花生一樣?！秉S晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動了起來。有的孩子想用毛線把動物的形狀勾勒出來，但是自己一個人好像達不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的目標中指出:4到5歲的孩子，能夠?qū)δ骋皇挛镞M行細致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對于這一顆小小的花生就有著千萬種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達的機會，給孩子更多的自由，支持和鼓勵孩子內(nèi)心的各種想法，促進他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動中，有的孩子在動手能力方面仍有些欠缺，教師對于這一類的孩子要進行有針對性的指導，多給他們提供動手操作的機會，多表揚，多激勵，以促進他們在動手能力上的發(fā)展。

教育隨筆：有趣的彈珠

觀察背景：

“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……

觀察目的：

筱凡會用彈珠玩什么游戲？能否成功！

觀察過程：

彈珠在孩子手里傳來傳去，有時會成功的接住對方的彈珠，有時會掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過來，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機會越來越多了，兩人美得不得了！

第二天筱凡又取來了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來就是撿彈珠的時間……

第三天你又取來了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個一個的放到管子里，彈珠就會通過管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來了一個小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會停住，你用小手擺弄一下棋子會再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！

分析：

筱凡用一物多玩的游戲，通過一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒能夠滿足到你，這需要老師的改進與更新，教師應做好各種準備去滿足幼兒的各種需求！