全民閱讀 從孩子抓起

推廣全民閱讀，不妨從孩子的課外閱讀抓起?！笔袇^(qū)“讀書吧”創(chuàng)辦人劉飛說(shuō)。他描繪了理想中課外閱讀的愿景：在一片肥沃的草地上，陽(yáng)光暖暖地照著，風(fēng)兒輕撫，羊兒們悠閑地吃草，或坐、或立、或急、或緩……家長(zhǎng)和老師沒必要做牧羊人，只需要做領(lǐng)頭羊。

兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

每次提筆寫作文，市區(qū)某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生樂(lè)樂(lè)(化名)就直撓頭。本學(xué)期開學(xué)之初，媽媽把他送到市區(qū)一家培訓(xùn)中心的作文強(qiáng)化班學(xué)習(xí)，老師開出了一串書單。媽媽照單買回書，勒令樂(lè)樂(lè)每天晚上做完作業(yè)后好好讀書?？墒?，一個(gè)月過(guò)去了，媽媽發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)一本書都沒看，她非?？鄲?。

“父母是孩子的第一任老師，孩子早期閱讀興趣的養(yǎng)成，主要取決于父母，父母有閱讀的習(xí)慣，孩子也會(huì)耳濡目染。”泰州學(xué)院教授、作家、兒童文學(xué)研究專家孫建國(guó)說(shuō)。

孫建國(guó)認(rèn)為，當(dāng)前，我市的兒童閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，“現(xiàn)在的學(xué)生輔導(dǎo)班多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在當(dāng)下的教育體制下，再加上互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等的影響，孩子們的課外時(shí)間已經(jīng)很少，能夠靜下心來(lái)閱讀非常不容易。”

“人的一生，好習(xí)慣都是從小養(yǎng)成并受益終身。閱讀也不例外。推廣全民閱讀，要從孩子的課外閱讀習(xí)慣抓起。”孫建國(guó)表示。

近日，市區(qū)“讀書吧”創(chuàng)辦人劉飛擔(dān)任某課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的評(píng)委，看了近百篇教案后，他感慨道：“許多老師設(shè)計(jì)的‘好書推薦’課的模式都是照搬書籍封面或封底的基本信息。而實(shí)際上，老師要做的是，如何透過(guò)這些信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。”

“在應(yīng)試體制的框架下，很多語(yǔ)文老師也是有心無(wú)力，加之，有些老師平時(shí)沒有讀書的習(xí)慣，不懂兒童文學(xué)?！眲w認(rèn)為，在課外閱讀方面，老師不應(yīng)該是牧羊人，而應(yīng)做領(lǐng)頭羊?！?/p>

做孩子閱讀的“領(lǐng)頭羊”

2010年4月23日，第十五個(gè)世界讀書日，“讀書吧”俱樂(lè)部正式啟動(dòng)。該俱樂(lè)部是一個(gè)公益民間團(tuán)體，30位會(huì)員，有個(gè)人，有團(tuán)體，有家庭。

創(chuàng)辦人劉飛，時(shí)為小學(xué)語(yǔ)文教師?！白x書吧”每周活動(dòng)一次。俱樂(lè)部的章程要求：家長(zhǎng)每天堅(jiān)持閱讀或者和孩子共讀30分鐘左右；將自己的閱讀心得通過(guò)博客與大家交流；通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，帶動(dòng)孩子一起寫博，并能對(duì)孩子的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

“‘身教重于言教’，孩子讀的書，家長(zhǎng)當(dāng)然要看，否則怎么給孩子解惑，怎么分享閱讀中的愉悅？”劉飛說(shuō)。

5年來(lái)，國(guó)家級(jí)出版社出版了該俱樂(lè)部編寫的讀寫教材《讀吧，寫吧》，教師、家長(zhǎng)會(huì)員在省級(jí)以上教學(xué)刊物發(fā)表作品312篇，創(chuàng)作并出版了8本科普小說(shuō)，主編、參編教育教學(xué)著作69本；學(xué)生會(huì)員發(fā)表習(xí)作236篇，先后有100余名學(xué)生會(huì)員在教育網(wǎng)站創(chuàng)建了個(gè)人專輯或博客。

4年后的今天，劉飛已經(jīng)少了當(dāng)年的躊躇滿志，“讀書吧”活動(dòng)依舊，但漸成剃頭挑子——一頭熱?！昂苌儆屑议L(zhǎng)能遵守章程，我們幾乎成了免費(fèi)培訓(xùn)班?！眲w苦笑道。

無(wú)論如何，“讀書吧”已是泰州積極推動(dòng)全民閱讀的不可或缺的民間力量。沒有人知道，建設(shè)網(wǎng)站既面臨技術(shù)和資金，又需要花費(fèi)精力；“讀書吧”的活動(dòng)場(chǎng)地也因?yàn)榉N種因素屢屢搬遷，不過(guò)，劉飛并未改變初衷，盡管他已在兩年前離開了教師崗位。[群學(xué)網(wǎng) WwW.qx54.com]

三方合力推廣兒童閱讀

“兒童閱讀推廣，要巧妙融合社會(huì)、學(xué)校和家庭三者的力量?！笔　笆讶耖喿x推廣使者”、泰州市海陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記校玉華有著自己的見解。

校玉華說(shuō)，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，市圖書館不應(yīng)只提供簡(jiǎn)單的圖書借閱，而要開展形式多樣的主題閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮其在兒童閱讀中的主導(dǎo)作用；新華書店可以辦流動(dòng)書市，把最新的圖書信息通過(guò)動(dòng)漫、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、故事演繹等生動(dòng)活潑的形式推薦給孩子；社區(qū)可以成立青少年閱讀中心，鼓勵(lì)更多的熱心人士參與閱讀中心的管理，讓孩子在課余多一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。

校玉華表示，學(xué)校可以開展師生共讀活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，并巧妙地將讀與講、讀與說(shuō)、讀與寫、讀與畫、讀與演、讀與思、讀與創(chuàng)融合在一起，讓孩子們盡情體驗(yàn)閱讀的趣味與精妙。

“學(xué)校教育離不開家庭教育的密切配合?！毙Ｓ袢A建議，家庭應(yīng)設(shè)有書房、書架，將孩子的書籍與父母的書籍分類擺放。每天，父母和孩子一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典10分鐘，這樣，一個(gè)學(xué)生就可以帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭可以帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，進(jìn)而營(yíng)造全民閱讀的氛圍。

江蘇近半人從不買書

2013年，江蘇省委宣傳部、江蘇省文明辦、江蘇省新聞出版局等多家單位，委托中國(guó)新聞出版研究院對(duì)江蘇居民閱讀進(jìn)行了調(diào)查，這也是首次對(duì)江蘇居民進(jìn)行閱讀調(diào)查。近日，江蘇省新聞出版局公布了調(diào)查結(jié)果：

在購(gòu)書方面，近七成成年居民通過(guò)“自費(fèi)購(gòu)買”閱讀圖書，四成成年居民表示一年內(nèi)至少購(gòu)買過(guò)一次圖書，人均每年購(gòu)書不到3次；近一半人表示從不購(gòu)買圖書。

對(duì)書本的心理價(jià)位，以200頁(yè)書籍為例，江蘇居民的心理承受價(jià)格是14.64元(全國(guó)13.68元)。超四成的居民接受付費(fèi)下載閱讀，心理價(jià)位為1.39元/本。

相對(duì)于成年人，未成年人閱讀率比較高，平均每人每年讀8.10本，比全國(guó)的6.97本多出了1.13本；91.4%的0至8周歲的兒童家長(zhǎng)都會(huì)選擇陪孩子閱讀，較全國(guó)平均水平86.5%高出了4.9個(gè)百分點(diǎn)。

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培養(yǎng)孩子閱讀興趣，從“玩”書開始

家長(zhǎng)們都想讓孩子聰明成長(zhǎng)的，都想讓孩子有個(gè)好的未來(lái)。家長(zhǎng)們度想讓孩子喜歡上閱讀的，都想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的?？墒呛⒆拥拈喿x心情該怎樣培養(yǎng)呢？

很多家長(zhǎng)問(wèn)我，寶寶就是不喜歡看書，給他講故事都安靜不下來(lái)，一會(huì)兒就想跑。這到了該讀書的年齡，可怎么辦呀？

我們知道，一歲多的孩子已經(jīng)開始說(shuō)話了，兩歲左右，父母就可以有意識(shí)地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來(lái)識(shí)別；接著買一些小故事畫冊(cè)，給孩子講故事。

也就是在這個(gè)期間，孩子就會(huì)對(duì)書產(chǎn)生一定的興趣。那么，剛開始的時(shí)候，為了讓孩子了解、認(rèn)識(shí)書，可以給低齡寶寶買一些顏色豐富、質(zhì)地堅(jiān)硬的畫書，不必強(qiáng)求學(xué)習(xí)書中的文字，目的只為了讓孩子喜歡上新的一類“玩具”——書。

只有把書當(dāng)玩具一樣喜歡的孩子，才有可能產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，才有可能對(duì)媽媽給他講書中的故事產(chǎn)生興趣。而恰恰在后面這個(gè)階段，給孩子講故事的媽媽卻忽視了，要想讓孩子不從自己的腿上溜走，最重要的是媽媽要學(xué)會(huì)講故事。

除了媽媽要用兒童的語(yǔ)言和腔調(diào)來(lái)念書上的文字。更要對(duì)圖畫中的信息進(jìn)行發(fā)揮，比如“鴨媽媽帶著她的孩子們小心翼翼地游過(guò)河”，講故事時(shí)就可以適當(dāng)發(fā)揮：“鴨媽媽‘嘎嘎’地招呼孩子們，要小心翼翼地過(guò)河。”

當(dāng)聰明的孩子在媽媽念書的時(shí)候偶爾插嘴，加入自己的理解或提出疑問(wèn)時(shí)，媽媽一定要抓住時(shí)機(jī)耐心回答，并對(duì)孩子的出色表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如夸寶寶聰明的同時(shí)，親親孩子的臉頰。

對(duì)于年齡小的孩子，用肢體語(yǔ)言來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)寶寶，效果更好。孩子被抱在媽媽身上，若媽媽還能跟孩子的頭更貼近一些，讓孩子感受到媽媽的呼吸，就能更有效地傳達(dá)讀書時(shí)的情感。

這種“依戀”的感覺也會(huì)成為孩子喜歡讀書的一個(gè)重要原因。在媽媽的摟抱、親吻、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中，對(duì)于故事就會(huì)很自然地關(guān)注。能把一篇并不很吸引人的故事講得有聲有色，那才是做媽媽的本事。在這樣的溫馨讀書環(huán)境中，孩子把對(duì)母親的依戀、幸福的感覺無(wú)意識(shí)地與讀書之間建立起某種聯(lián)系。就會(huì)慢慢喜歡上書籍，進(jìn)而喜歡上讀書。

當(dāng)然，在對(duì)0~3歲孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣期間，父母也要有意識(shí)地在孩子面前表現(xiàn)出自己對(duì)閱讀的興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其對(duì)愛模仿的孩子。

因此，讓孩子“玩”書是家長(zhǎng)們應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)好方法，能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。

孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀？但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來(lái)的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢(shì)”、“那些不能錯(cuò)過(guò)的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無(wú)法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說(shuō)：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問(wèn)題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國(guó)外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

和孩子一起共度親子閱讀時(shí)光

整理了和孩子一起共度親子閱讀時(shí)光，希望對(duì)父母了解孩子智力開發(fā)有所幫助，僅供參考。

家長(zhǎng)和老師對(duì)于孩子的早起閱讀，可以從多方面幫助他們。首先，給孩子一本書，讓孩子從小就開始讀書，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。我們都知道讀書的重要性，但同時(shí)，我們也需要讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)閱讀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要大量的時(shí)間和精力。如果一個(gè)孩子在學(xué)讀書，那只是一個(gè)無(wú)聊的鍛煉，只有很少的孩子能夠脫穎而出。如果能快樂(lè)地閱讀，將有更多的孩子愛上閱讀。

從小就在父母引導(dǎo)下讀書的孩子，在學(xué)會(huì)認(rèn)字之前就領(lǐng)略到了書中的神秘世界，對(duì)書里面所描繪的美好世界充滿了向往，使孩子有更多的動(dòng)力，更活躍，更愿意掌握各種閱讀的知識(shí)。

長(zhǎng)時(shí)間聽書，談書，豐富孩子的詞匯，擴(kuò)充孩子的知識(shí)，為孩子以后能夠獨(dú)立理解書中的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

聽家長(zhǎng)閱讀，也可以培養(yǎng)孩子傾聽的好習(xí)慣，在電視節(jié)目非常流行的今天，如果孩子可以不依賴嘈雜的畫面獲得信息，而是用心通過(guò)傾聽來(lái)獲取有效信息，對(duì)孩子上學(xué)時(shí)的閱讀和聽講都有非常多的好處。

成人和兒童一起閱讀，或是家長(zhǎng)在孩子的旁邊閱讀，都會(huì)為孩子建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

愛讀書的知識(shí)分子家庭中的孩子也喜歡閱讀，并非是遺傳，而是兒童在這樣的家庭環(huán)境中受到良好的影響，從小便認(rèn)為閱讀是一件很快樂(lè)的事情，而不是一件無(wú)聊的事情，甚至不覺得讀書是多么神奇的一件事情，它就像吃飯，睡覺那么自然，是生活中最順理成章的存在，這樣的孩子，長(zhǎng)大后怎么可能會(huì)存在閱讀方面的問(wèn)題呢？

親子分享閱讀，讓父母和孩子能共享美妙的童年時(shí)光，同時(shí)也能為父母提供一個(gè)與孩子之間良好的溝通渠道。

一些個(gè)性拘謹(jǐn)?shù)男率旨议L(zhǎng)不清楚和孩子一起玩什么，這時(shí)候，不妨打開一本好書，和孩子靜靜地分享，是所有人都可以做到的。然后，以書為出發(fā)點(diǎn)，也可以進(jìn)行各種活動(dòng)。

通過(guò)選擇一本書，讀一本書，談?wù)撨@本書，家長(zhǎng)帶著孩子走入了父母的世界，將自己的價(jià)值觀都傳達(dá)給孩子。而坐在父母的膝上與父母一起分享一本好書，會(huì)給孩子一個(gè)溫馨的童年回憶。

早期的親子閱讀是如此重要，在面對(duì)日益繁榮的兒童圖書市場(chǎng)，父母一定要知道如何為不同年齡的孩子選擇書籍。不妨選擇一些充滿童趣、想象力豐富的書籍，這樣能夠大大提升孩子參與閱讀的興趣。

親子閱讀讓孩子贏在起跑線上

閱讀對(duì)孩子助益良多，最重要的是它本身所帶來(lái)的喜悅及滿足。閱讀是件快樂(lè)的事，更是件好事，只要父母善加引導(dǎo)，書和閱讀就會(huì)成為孩子一輩子的好朋友。

聰聰是小朋友圈中的書蟲，清晨睜開眼的第一件事就是看圖畫書，晚上臨睡前的最后一件事還是看圖畫書，良好的閱讀習(xí)慣使得聰聰從3個(gè)月到2歲的時(shí)光中閱讀了大約一百本圖畫書。對(duì)聰聰?shù)拈喿x，媽媽們持不同態(tài)度，一是羨慕：“我家孩子就是不喜歡看書”，一是反對(duì)：“這么小的孩子看書有什么用？”還有疑惑：“不認(rèn)字的孩子，如何閱讀？”下面，我們把和聰聰親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

親子閱讀培養(yǎng)高情商

情商，雖然是近幾年才被心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，但卻以無(wú)以匹敵的速度迅速超越智商被社會(huì)所重視，甚至有人提出了“情商決定命運(yùn)”的說(shuō)法。更多的專家認(rèn)為一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，而從0歲開始的親子閱讀則是情商培養(yǎng)的最好載體。

孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受著媽媽讀書時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫面無(wú)一例外地出現(xiàn)在每一個(gè)熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語(yǔ)言的交流、心靈的溝通，會(huì)使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個(gè)人”，帶給孩子很大的安全感覺。另外，在孩子尚且不識(shí)字的年齡段，“閱讀”更傾向于“讀”，媽媽“讀”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，世界上最動(dòng)聽的音樂(lè)莫過(guò)于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時(shí)，孩子會(huì)沉浸在母親溫暖的話語(yǔ)中，會(huì)感受到母親愉悅放松的心情，營(yíng)造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對(duì)日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為情商包括認(rèn)識(shí)自身情緒和認(rèn)知他人情緒。隨著繪本和“如何開展閱讀”類書籍被大量引進(jìn)，以及一些圖畫書推廣人的努力，開放式甚至游戲式的親子閱讀方式被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可并實(shí)施到親子閱讀的環(huán)境中，這樣圖畫書變成了家長(zhǎng)與孩子之間的游戲媒介，“游戲”中不僅孩子的情緒得到了宣泄，而且孩子還能夠從家長(zhǎng)夸張的面部表情和身體語(yǔ)言感受他人的情感。

很多繪本的內(nèi)容對(duì)孩子情商也有很大的提升作用。像“中國(guó)兒童情緒管理圖畫書”通過(guò)小兔子的形象將孩子在不同年齡段所面臨的各種各樣的情緒情境，如害怕、悲傷、快樂(lè)、愛、孤獨(dú)、妒忌、生氣等娓娓道來(lái)，從自我情緒認(rèn)知、自我與他人、自我與社會(huì)等角度，讓孩子在充滿趣味和美感的閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中的情緒變化，從而輕松快樂(lè)地接納和管理自己的情緒。孩子在感受圖畫書的情感“傾訴”時(shí)也能體會(huì)到家長(zhǎng)的認(rèn)同感并快樂(lè)起來(lái)，孩子的自信心也隨之樹立。

在越來(lái)越多的引進(jìn)繪本中，講述親情的繪本占據(jù)很大部分。像《逃家小兔》講述一個(gè)想要離家出走的小兔，無(wú)論它逃到哪里，變成什么，愛它的媽媽總有辦法讓它重新回到媽媽的懷抱，整本書洋溢著濃濃的母愛；《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個(gè)單親家庭的孩子在與爸爸的團(tuán)聚日中向每一個(gè)他遇到的人大聲說(shuō)：“這是我的爸爸，我的爸爸叫焦尼！”分手時(shí)，爸爸以同樣的自豪大聲的告訴列車上的人：“這個(gè)孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”一個(gè)溫暖又心酸的故事會(huì)讓講故事的人不由落淚。這些書在很多人看來(lái)可能更適合年齡大的孩子，但閱讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊一句：“寶寶，我愛你”，或當(dāng)你熱淚盈眶時(shí)孩子突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)擦干你臉上的淚珠的細(xì)微舉動(dòng)，都已實(shí)現(xiàn)了你與孩子共讀的目的——父母的愛是無(wú)私的，是伴隨孩子一生的，無(wú)論他們是相聚還是分離。

親子閱讀豐富語(yǔ)言環(huán)境

人與動(dòng)物的區(qū)別之一是人會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，那語(yǔ)言又是從何而來(lái)呢？有專家認(rèn)為0~6歲屬于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，當(dāng)孩子降臨到這個(gè)世界上，媽媽照顧日常起居時(shí)的絮叨、哄孩子入睡時(shí)的哼唱，營(yíng)造的就是一個(gè)孩子獲取詞匯的語(yǔ)言環(huán)境。但語(yǔ)言還需要碰撞的環(huán)境，在聰聰還無(wú)法和我用語(yǔ)言進(jìn)行溝通時(shí)，我總有詞匯匱乏的感覺，常常說(shuō)了上句不知去哪里尋找下半句，而圖畫書的加入很輕松的讓我有了與孩子交流的話題和詞匯，就像日本圖畫書之父松居直先生所說(shuō)：“圖畫書的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給嬰兒聽，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。”我在親子閱讀這塊豐腴的土壤上播下的語(yǔ)言種子很快就開花結(jié)果了。聰聰在八個(gè)月時(shí)就能很清晰的叫“阿姨”“抱抱”，當(dāng)他一歲四個(gè)月時(shí)就能說(shuō)很多首兒歌、童謠，如今兩歲的他已經(jīng)可以看圖說(shuō)故事了。

也許一些媽媽會(huì)提出疑問(wèn)：“很多繪本特別是3歲前的幼兒繪本惜字如金，豐富語(yǔ)言環(huán)境又從何談起呢？”說(shuō)話人完全是從成人角度來(lái)看書的，在孩子的“視界”中，圖畫書的畫面是會(huì)講故事的，如果畫面故事被有心的媽媽發(fā)現(xiàn)就可以成為豐富故事內(nèi)容的線索?！赌鸽u蘿絲去散步》是這類繪本中的經(jīng)典之作。單從文字講，《母雞蘿絲去散步》出奇的平淡，平淡到一本書只有44個(gè)字，平淡到連一直跟在蘿絲身后上躥下跳的狐貍只字未提，但如果媽媽能夠充分利用圖畫展示的細(xì)節(jié)，就能為孩子講述一個(gè)狐貍追逐獵物，但獵物悠然自得而獵手總是狼狽不堪的迭宕起伏的故事情節(jié)。

親子閱讀強(qiáng)化各種能力

在媽媽肚子里的胎兒就已具備了傾聽的能力，但就像孩子與生俱來(lái)的各種反射一樣，如果不有效的利用，這些反射就會(huì)消失。愛聽故事孩子的傾聽能力會(huì)比較強(qiáng)，上學(xué)后不容易出現(xiàn)上課不認(rèn)真，聽課不耐煩的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆拥膬A聽能力是在快樂(lè)中提高的。

繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無(wú)限的人生可能性。而生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。

對(duì)孩子而言繪本更側(cè)重的是“繪”，在繪本世界里孩子可以欣賞到很多藝術(shù)形式，鉛筆畫、拓印畫、油畫、水彩畫、水粉畫、甚至一張圓圓的紙片賦予了不同的色彩也能成為一本經(jīng)典繪本，而繪本的展現(xiàn)形式也是爭(zhēng)奇斗艷，有立體的、有隱藏機(jī)關(guān)的；有大如孩子身高的、有小如孩子手掌的；有橫向的、有縱向的；有單頁(yè)的、有跨頁(yè)的……這些都大大開闊了孩子的眼界，增強(qiáng)了孩子對(duì)美的感受力，提升了孩子的藝術(shù)鑒賞力，為孩子日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路打下良好基礎(chǔ)。