孩子常出現(xiàn)的不良行為習慣

一、忘記洗手

必糾理由：經(jīng)常不洗手的孩子可能會接觸到一些可怕病菌，比如說寄生蟲、排泄類病菌、甚至甲肝。

制止方法：經(jīng)常，并溫柔地提示。提醒她吃飯前，出去玩之后，更重要的是，上完廁所后一定要洗手。你不防在衣櫥，或包里備些殺菌濕巾。

二、咬指甲

必糾理由：孩子的指尖可能會流血、感染。咬臟指甲也會傳染細菌。

制止方法：大多數(shù)小孩子在無聊時咬指甲，此時不妨分散一下他的注意力，比如用音樂，書或畫筆和紙，等等。

三、挖鼻孔

必糾理由：盡管看著孩子的手指從鼻子游到嘴里很惡心，但是吃鼻涕并不會讓孩子生病。但是挖鼻孔卻是感染的一個主要途徑。

制止方法：轉(zhuǎn)移注意力通常是很有效的。給他本書或玩具，任何能占著手的東西都行。向孩子解釋挖鼻孔會傳染病菌。隨身攜帶紙巾，在他伸手挖鼻子時立刻遞給他。讓鼻孔濕潤會減輕瘙癢感。冬天在他的臥室里放個加濕器會有助于避免晚上睡覺鼻涕變干。

四、不遮掩地咳嗽、打噴嚏

必糾理由：感冒病毒或其他更嚴重的疾病，像肺炎、腦膜炎都是通過這些顆粒傳播的。

制止方法：做個好榜樣。如果你在咳嗽、打噴嚏時能自己擋住鼻子或嘴，孩子很可能會跟你學。不要怕嘮叨，要經(jīng)常提醒孩子。為防治病毒傳染，教孩子朝胳膊肘，而不是手上打噴嚏。

五、打斷談話

你的孩子也許迫不及待地想要告訴你什么或問你某些問題，但是如果縱容他打斷你的談話，卻不會有助于教會孩子為他人著想，更不會讓他學會在你忙碌的時候如何自己打發(fā)時光。結(jié)果將會是他認為自己有權(quán)吸引別人的注意，并不能忍受任何挫敗。

制止方法：下一次在你要打電話或跟朋友聊天之前，告訴孩子他要保持安靜、不能打擾你。給他安排點活動或者讓他玩一個他平時沒玩過的玩具。如果你在談話時，他纏著你，你可以指指椅子讓他安靜地坐在那，耐心等你談完。之后告訴他干擾別人并不會得到他想要的。

六、攻擊性行為

孩子和小伙伴有小沖突的時候，你可能不一定會去管教，但是你不該忽視那些小小的攻擊性行為，比如推倒小弟弟或掐小朋友。父母問題顧問米歇爾博士認為，如果你不管的話，孩子到了8歲左右，這種不良行為就會積習難改了。放任自流傳遞的信息是傷害別人是可以被接受的。

制止方法：正面應(yīng)對攻擊性行為。把孩子拉到一邊告訴他，“那樣會傷了妹妹。如果他這樣對你，你會怎樣呢？”要告訴他任何傷害別人的舉動都是不可以的。在下次出去玩之前，提醒他不要粗魯霸道，幫他練習生氣時該說些什么。也可以給他一點小小的懲罰，如果他再犯的話，不讓他出去玩。

七、任性

你或許以為孩子在青春期前不會跟你翻白眼，或說話傲慢無理，但是傲慢的舉止通常在兒童模仿大孩子以試探父母的反應(yīng)時就開始了。一些家長以為這只是階段性的，于是就置之不理，但是如果你不正面應(yīng)對這一問題，你會發(fā)現(xiàn)孩子大概上三年級的時候會沒有朋友，并無法與老師和其他成人融洽相處。

制止方法：讓孩子清楚他自己的行為。舉個例子，告訴他“你這樣翻白眼，好像是不愛聽我說的話?！边@并不是要讓孩子感覺難為情，而是讓他明白這樣做可能會失去朋友的友誼和愛戴。如果他堅持不改的話，你可以不理他并走開。你可以這樣說：“你如果這樣和我說話的話，我聽不見。當你準備好有禮貌地說話時，我才會聽?！?/p>

八、假裝不理睬你

收拾玩具、自己拿水喝，當你提醒孩子做些他不愛做的事，叫他多次，他仍然像沒聽見一樣，這時你不能忽視了。因為這樣下來傳遞的信息是漠視大人的指令無所謂。一次又一次提醒孩子等于是在訓練他可以等待提示，而不需要注意你的第一次指令，如果你縱容孩子繼續(xù)這種行為，你的孩子很可能會變得目中無人，并極有控制欲。

制止方法：不要在房子的另一側(cè)跟孩子說話，走到她面前，告訴他該做什么。談話時，讓他看著你，并且回答“好的，媽媽?！陛p撫她的肩膀，呼喚她的名字，關(guān)掉電視都會有助于吸引她的注意。如果他不聽話的話，告訴他后果是什么。

也可以用冷處理的方法來對待，不許周圍人理睬他的方式，可以讓孩子單獨處于房間的角落，使他更深刻地體驗到不被人理睬的孤獨難受滋味，當然之前先告訴他為什么罰他。需要強調(diào)的是很多人不了解合適的冷處理的時間期限，并不是越長越好。應(yīng)該是年齡幾歲就罰幾分鐘，這樣既讓他認識到為什么被罰與體驗孤獨的滋味，又沒有超過他的心理承受能力。

九、夸大事實

為何不容忽視：也許一個還不會疊被子的孩子說自己整理了床鋪，或是一個甚至還沒坐過飛機的小孩告訴同伴他去過迪斯尼，這些夸?？诘男袨樗坪鯚o關(guān)緊要，但一定要警惕孩子的不誠實。專家認為：“如果孩子了解到說謊可以很容易美化自己，可以避免讓他做那些他不愛做的事，讓他擺脫闖禍的困境，撒謊就變成很自然的事了?！?/p>

制止方法：當孩子說點小謊時，坐在他身旁，直截了當告訴他?！叭サ纤鼓岙斎缓苡幸馑?，說不定我們哪天就會去的，但現(xiàn)在還沒去過，你不該告訴小妹妹說你去過。告訴他，如果總是扯謊的話，人們就會不相信他的話了。看看他撒謊的動機是什么，別讓他的小謊話不斷得逞。舉個例子，如果他還沒刷牙就說刷過了，要讓他回去再刷。當5歲的瀟瀟開始撒謊時，她媽媽給她講了‘狼來了’的故事，撒謊的孩子在狼真來了的時候，沒人相信，沒人來幫她。講故事可以有助于孩子正確看待問題，孩子會慢慢學會非常坦率。當你不相信他的某些話時，他會很堅決地維護自己。

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改變孩子的不良行為

通過這一小事，我發(fā)現(xiàn)教師要善于抓住教育的契機，做一個有心人，用多種方法來改變孩子的不良習慣。

不良習慣不容遷就

昨天早上，我跟往常一樣接待孩子入園。馬文浩小朋友也有媽媽領(lǐng)者來到幼兒園。剛進門，馬文浩媽媽便對我說：“老師，今天中午我想把浩浩接回家吃午飯。”我說：“噢，是有什么事嗎？”她支支吾吾地說：“噢……是有點事兒?！笨吹剿环奖阏f，我也就沒再問。第二天自由活動時，我聽到一個小朋友在問馬文浩：“馬文浩，你今天還回家吃飯嗎？”馬文浩說：“不，今天幼兒園吃米飯，是我最愛吃的?！甭犃艘院?，我突然明白了什么。我便蹲下來問他：“浩浩，昨天媽媽為什么把你接回家呀？”他低下頭不說話。我又說：“老師知道你是一個誠實的孩子，請你回答我好嗎？”終于，他小聲地說：“因為昨天我不想喝幼兒園做的紫菜湯……”事情原來是這樣的。我感覺非常生氣，但我沒有責備孩子，因為錯不全在孩子。我想，我應(yīng)該找馬文浩的媽媽好好談?wù)?，我要告訴她，為了孩子有一個健康的身體，不良的飲食習慣不容遷就，請家長一定要配合老師的工作，不能幫幼兒找理由去回避問題。家長應(yīng)正確地引導孩子，給孩子培養(yǎng)正確的飲食習慣，這樣才有利于幼兒的健康成長。

淺談小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期，而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規(guī)教育，是小班學期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習慣呢?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、關(guān)注小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習慣和生活自理、能力”。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習慣的關(guān)鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習慣，順利達到目標。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊購物、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲?qū)τ變哼M行生活習慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計了系列活動：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護牙齒的教育活動中，準備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時間長了口腔里的就會長細菌，細菌就會侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗，對漱口的重要性有了初步的認識，為了進一步加深認識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉爛等現(xiàn)象進行比較，讓幼兒在比較中知道保護牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的動作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習慣。

(四)個別教育的必要性

在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時總有個習慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習慣。開始時，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個壞習慣。

二、注重小班幼兒學習習慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學習的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學過程中必須考慮的重點。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認識并養(yǎng)成良好的行為。如運用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，滿足幼兒愛表揚心理，在各項活動中，注意幼兒的年齡特點，言語的組織極富童趣，形象生動。又如，運用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會興致勃勃地投入到活動中。

(二)強化幼兒良好行為習慣的鞏固

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，老師要注意使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習慣貴在持之以恒

托爾斯泰說：“家長的責任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子。”孩子們需要時間——家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習慣，，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師就要責無旁貸的持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。

當今時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會才能進步，祖國才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習慣開始，強化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會留給幼兒最為寶貴、受用終生的財富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習慣的形成，離不開老師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，組織各種親子活動形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內(nèi)容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

孩子們不要讓拖延成為習慣

比如：今天該做的事情，總會拖到明天再做。

現(xiàn)在該收拾玩具，總說要拖到過一會再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對于我們成人也已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象了，有時我也會說“明天再說吧”，成了日常生活的口頭禪。

昨天，我們果果班把新書教材讓孩子帶回家看一看。

這套教材內(nèi)容有6本書，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書都寫上名字，第二天帶回來學習用。

為了讓孩子都能帶回來，我是千叮嚀萬囑咐，第二天必須把書帶回來，每一位孩子把我說的話重復了一遍，說一定帶回來。

可是今天早上，當我收教材書時，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒帶回來。

當時我并沒有一味的責怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書帶回來的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏?，首先讓孩子自己說發(fā)生了什么事(沒帶回書)，其次讓孩子自己把為什么沒帶書的原因解釋一遍。

當?shù)谝粋€孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個奧奧說：“老師，媽媽不給我?guī)?，我明天再?”第三個巧巧只是低著頭不說話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺得今天不帶書沒什么關(guān)系，明天再帶是可以的。

當時我笑了笑沒說什么。

9點整活動課正是開始，我要求每一位孩子把第一冊書拿出來讀兒歌，當然超超、奧奧、巧巧是拿不出來的，過了一會，我看時機差不多了，我給孩子們讀了一首詩《明日歌》：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽得是津津有味，當然這首詩的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對孩子簡單的說：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因為明天還有明天要做的事情，你們說是吧?”看著小朋友拿著新書，想到我剛剛說的意思，這三個孩子不好意思的低下了頭。

我在《讀者》中看到過這樣一段話：在哈佛圖書館的墻上懸掛著諸多學子受用終身的訓言，“今天不走，明天要跑”“一天過完，不會再來”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習慣。

改變幼兒的不良行為

情況分析：

軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：軍軍在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學期總目標：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強軍軍的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性;在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使軍軍成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待軍軍的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友;活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎?小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

軍軍非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人;散步時，他會突然去撞前面的同伴;畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線;高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為

軍軍表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：(5月9日)

今天戶外活動時，軍軍站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩;當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習;當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

引導孩子養(yǎng)成良好的習慣

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙龑Ш⒆羽B(yǎng)成良好的習慣”！

本學期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個小朋友當值日生為大家服務(wù),做些力所能及的事情,讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情。

能當上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

這一天,陽陽當值日生。

她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。

下午,我讓陽陽給小朋友發(fā)桔子時,宇宇跑過來告狀:“陽陽給苗苗和她自己發(fā)大桔子。

”我正忙著給小朋友喂藥,就隨口說了一句:“什么大的小的,都能吃。

”宇宇沒再說話。

過了一會兒,我正在給孩子們梳頭,聽到幾個孩子私下議論:“陽陽給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當值日生時,我也給自己挑大的發(fā)……”看來,我對這件事的處理,引起了孩子們的不滿。

桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對孩子的負面影響卻很大。

仔細考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。

孩子們討論得非常熱烈:“應(yīng)該是先想到大家,后想自己。

”“對待其他的小朋友要跟對待自己的好朋友一樣。

”“做事情要公平,不偏心。

”……經(jīng)過討論,孩子們都明白了應(yīng)該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

一場值日生風波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。

孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

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對孩子的行為說不

聽到這個孩子如此說，我也不由得想到自己的孩子，不也這樣嗎。走出校門的第一件事，就是買東西，不給買就碰頭打滾，沒辦法只好一次又一次的妥協(xié)，結(jié)果，抓住了我拗不過他的弱點，形成了只要一出校門就買東西的習慣。

其實，形成這種惡性循環(huán)的真正原因不在孩子，而在于家長的態(tài)度。家長總認為自己就這么一個孩子，掙錢不給孩子花給誰呢，何況又花不了幾個錢，再加上周圍人的眼光，覺得不給買就丟了面子，也就乖乖掏錢給孩子買了。而孩子呢，一而再，再而三的成功，讓孩子形成了，只要我想要的東西，不給，我就鬧，一鬧就給的想法。

那我們做家長的該怎么辦呢?家長就要學會對孩子的行為說不，但不要傷害孩子的自尊心，對事不對人，只要堅持住一次，就能堅持住兩次、三次……。慢慢地孩子就會覺得自己的招不靈了，無理的要求也就會越來越少。家長們覺得我的這一招有用嗎?我覺得肯定有用，不信，你也試試吧!

用具體行為指導幼兒形成良好習慣

用具體行為指導幼兒形成良好習慣

在實踐中，如果只注重說教，而忽視行為指導，良好的習慣是不能真正形成的，因此，對幼兒動作技能的具體指導非常重要。如“幼兒園規(guī)程”中指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手。”可在生活中，幼兒在洗手時，常常把手放在水龍頭下沖一下就走了，這樣既浪費水又不能把手洗干凈。為了從小培養(yǎng)幼兒用正確的方法洗手并使幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我先給幼兒講了水的用途，又讓幼兒解吃了不干凈的食物或病毒進入人體會生病的常識，然后組織幼兒討論為什么要洗手。課后，我把和幼兒一起討論的正確洗手方法和順序畫成了網(wǎng)片貼在了水池上面，而且將這一方法和過程編成兒歌，用邊念兒歌邊示范的方法教幼兒洗手。這樣不僅使幼兒很快掌握了洗手的方法

，更重要的是幼兒也知道了應(yīng)節(jié)約用水，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

在游戲中反復引導強化幼兒良好習慣的形成

習慣培養(yǎng)貴在堅持，但在實際生活中也會因為時間的推移或其他原因而影響習慣的穩(wěn)固，這就需要我們仔細觀察并針對問題改變活動的形式，吸引幼兒，從而達到活動的目的。游戲是幼兒最基本的活動，我針對問題采用不同的游戲，吸引幼兒，重新激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒堅持良好的習慣。在培養(yǎng)幼兒午睡前脫掉外衣、外褲并把它疊好放到指定的地方后再睡覺的習慣時，開始我一邊教孩子怎么脫外衣外褲、如何疊外衣外褲，一邊要求、引導他們將衣服放到指定的地方。幼兒都學得很認真，也能按老師的要求去做，有的幼兒疊好了還要讓老師看他的成績?？傻胶髞砦野l(fā)現(xiàn)有一部分幼兒趁老師不注意總想把脫掉的衣服隨便扔一邊就上床。還有在培養(yǎng)大班幼兒良好的書寫習慣時，一開始書寫時，幼兒特別感興趣，總能按老師的要求用正確的方法書寫，可到后來，在書寫時我發(fā)現(xiàn)有一部幼兒只要求書寫數(shù)字的質(zhì)量和速度，而不注意在書寫時的坐姿、握筆姿勢等。針對這種情況，我及時利用“比一比、看一看”“爭當小老師”“獎勵小紅花”等的游戲反復強化良好習慣的形成。

抓住幼兒心理特點，因勢利導

“好奇”、“吹?！笔怯變旱奶煨?，他們時常會說：“我本來就會”、“我早就知道”、“我會開飛機”等等。正是這種天性激勵他們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜?。作為教師?yīng)保護幼兒的這種意識，抓住幼兒這一心理特點，因勢利導，積極地鼓勵他們。比如，當幼兒說自己會聰時，其實他并不是多么會

，這時，教師不可一味地指責他“吹?！?，而應(yīng)幫助他認清自己對此到底會多少，還有多少不會。又如：在活動中，有的幼兒說：“我會開飛機”顯而易見，他并不會，只是他想會開飛機，這時，我并沒指責他撒謊，而是引導他跟老師一起來認識一下飛機，然后，結(jié)合掛圖，多媒體等課件等使幼兒在興趣很濃的基礎(chǔ)上，順利地掌握了有關(guān)飛機的知識，最后告訴幼兒，只有從小好好學本領(lǐng)，長大才能會開飛機。

鼓勵幼兒敢于承認自己、否定別人意見的精神

由于教育環(huán)境及遺傳等因素的影響，幼兒形成各自不同的個性，教師應(yīng)了解每個幼兒的個性特點，鼓勵他們要敢于承認自己，否定別人意見的精神，在教學中，由于個性的差異，有的幼兒表現(xiàn)特別活躍，對事物有很濃厚的興趣時常發(fā)表自己的簡介，對于這類幼兒，教師不能以“瞎說什么一顯你聰明”來對待，應(yīng)鼓勵其大膽地發(fā)言。如：我在講球體時說：“月亮也是球體”不曾想一名幼兒站起來說：“老師