讓孩子盡快適應(yīng)集體生活

我會(huì)蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”

今年三月份接手了一個(gè)新開的班級(jí)。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲?yàn)橹鳎e極鼓勵(lì)正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(zhǎng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì)影響到孩子的情緒。因此家長(zhǎng)要樹立一種觀念：小鳥長(zhǎng)大了，就會(huì)飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。yJs21.COM

有些家長(zhǎng)送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(zhǎng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說再見。

怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長(zhǎng)的配合：

一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵(lì)孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開飯桌；4.教會(huì)幼兒如何使用勺子。

二、不愛護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會(huì)整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長(zhǎng)包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒有與別人分享的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對(duì)于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長(zhǎng)平時(shí)在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。

三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對(duì)來說有規(guī)范的幼兒園集體生活，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開了，后面會(huì)有很多小朋友跟著一起離開。

針對(duì)這種情況，我們一方面會(huì)在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì)對(duì)小朋友有一定的紀(jì)律約束。

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讓孩子體驗(yàn)生活的快樂與挫折

一、讓孩子體驗(yàn)生活的快樂與挫折

前幾天的區(qū)域活動(dòng)中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動(dòng)中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機(jī)會(huì)繼續(xù)操練了起來。在教育活動(dòng)中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開始動(dòng)腦動(dòng)眼仔細(xì)觀察了起來。有的說，一個(gè)是真的一個(gè)是假的；有的說一個(gè)軟一個(gè)硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說：“劉老師，我做不來，你幫我做?！蔽艺f：“哪一步不會(huì)了？再看劉老師做一遍。”做好后，他快樂地拍著手說:“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會(huì)，他又用驚異的眼神看著我說：“劉老師，你怎么又給拆了?！蔽艺f：“剛剛你不會(huì)，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了?！彼麤_我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

小班的孩子依賴性較強(qiáng)，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會(huì)尋求家長(zhǎng)、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時(shí)候伸出你自認(rèn)為是幫了他們的“援助之手”，未必見得是在幫孩子，反而會(huì)適得其反，助長(zhǎng)了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習(xí)慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個(gè)“會(huì)偷懶的老師”，讓孩子自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活的快樂與挫折，并在挫折中茁壯成長(zhǎng)！有句話不是說：自己動(dòng)手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來。問及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬Γ曰蟮目粗摇?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見聰聰情緒還是很低落，就把她抱過來，摸著他的小手說：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡?！甭斅斦０椭菫鹾诘难劬φf：“可是，我高興，我喜歡他?！蔽殷@訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我。”癢癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進(jìn)行了交流。原來聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時(shí)打打鬧鬧，高興時(shí)喜歡掐掐聰聰可愛的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動(dòng)機(jī)——那是喜歡，友好的表示，是對(duì)他媽媽向他表示友好的模仿。

對(duì)大人來說，孩子是一個(gè)謎。他們有自己獨(dú)特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點(diǎn)耐心，多一份等待，多一些思考，給每個(gè)孩子“說出自己秘密”的機(jī)會(huì)。我懊悔自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動(dòng)因。

針對(duì)聰聰?shù)摹肮簟毙袨?，我與他家人達(dá)成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過講道理的方式讓聰聰知道對(duì)人的喜歡的方式有多種，掐人是不對(duì)的。

怎樣讓新生盡快融入到群體中

這學(xué)期班里來了幾位新朋友，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的老師與同伴，帶給他們的是一種惶恐，每天早上迎來的不是燦爛的笑容，而是雙眉緊鎖的模樣，從他們的眼睛里，我讀到了他們的忐忑這也是我略感不安的。

怎樣盡快消除這種狀態(tài)，讓這些新朋友盡快融入到我們這個(gè)群體中？在“新朋友、老朋友”擊鼓傳花的游戲中，我故意讓花停留在這些新朋友手中，然后請(qǐng)他們一一前來互相介紹，說說自己的名字，表演拿手的節(jié)目，請(qǐng)老朋友記住他們身上的明顯特征，用禮貌的語言互相問候……交談中孩子天真的笑容拉近了彼此的距離。

每天早上孩子來園時(shí)，我會(huì)恭候在門口，微笑著迎接他們的到來。一目溫柔的眼神、一聲輕輕的問候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對(duì)他們的親近。拉著他們的小手進(jìn)入教室，我會(huì)讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關(guān)照”老朋友們幫幫新朋友，孩子們一定能感受到自己不是孤立無助的。

自由活動(dòng)，也是一個(gè)感情交流的良好時(shí)機(jī)。孩子們帶著自己的玩具，會(huì)教我怎么玩，這時(shí)，我們是純粹的玩伴關(guān)系，平等、和諧，孩子的心情是絕對(duì)的放松，愉悅。

孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，不僅在同伴面前，也在家長(zhǎng)面前給予孩子鼓勵(lì)和信心。他們一定會(huì)想：原來老師也能發(fā)現(xiàn)我的本領(lǐng)、我也很厲害呦！

漸漸地，孩子的笑容綻放了，話也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友都能打成一團(tuán)。走進(jìn)我們的集體中，你很難找出誰是我們的新朋友了！

讓孩子盡情的玩

今天，主題活動(dòng)一結(jié)束，孩子們一個(gè)個(gè)便分頭托腮，向窗外張望著，心卻早巳飛到了外面。只怪天公不做美，連續(xù)幾天的綿綿細(xì)，孩子們無法進(jìn)行戶外活動(dòng)，只能呆在教室里，就像一群久居籠中的小鳥一樣?？粗麄円环诡^喪氣的模樣，我也只能為之嘆氣。這時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的身影突然閃到我的身邊，原來是楊楊，他馬上拉著我的手來到窗戶邊說：“老師，今天沒下雨，我們也去玩一下好嗎?”其實(shí)我早就知道今天沒下雨，只是怕地上的水沒干，弄臟小朋友的衣服，才不讓他們出去的，接著又有幾個(gè)幼兒跑過來央求我說：“老師，帶我們出去玩一下吧!”經(jīng)不住他們的再三懇求，我終于答應(yīng)了帶他們出去，但向他們提出了幾點(diǎn)要求。孩子們一聽說要出去什么條件都滿口答應(yīng)了下來。孩子們象出籠的小鳥一般飛到了外面。接下來的時(shí)間本以為會(huì)過得很平靜，誰知道玩具場(chǎng)的另一邊傳來驚叫：“陽(yáng)陽(yáng)，倒在地上了?！蔽易哌^去，拔開人群一看，可不，只見陽(yáng)陽(yáng)小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微閉，小朋友在一邊叫著：“陽(yáng)陽(yáng)，快起來，快起來?！笨伤€是沒有半點(diǎn)反應(yīng)，幾個(gè)膽子稍大的孩子，邊用手搖晃他的手臂，邊叫著他的名字，還是不動(dòng)。我正準(zhǔn)備掏也手機(jī)拔打急救電話時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)卻一骨碌爬了起來，笑嘻嘻地說：“我們正在玩病人的游戲呢?”此進(jìn)，我真是又氣又急，真想把他狠狠地罵他一頓，可又轉(zhuǎn)念一想，孩子們難得玩得這么投入，而且在游戲的同時(shí)還能鍛煉他們遇事處事的能力，放縱他們一回吧。馬上，那邊就有一個(gè)小朋友，把手放在耳朵邊作打電話狀說：“喂!120嗎?我們這里有一個(gè)小朋友生病了，快來呀!”接著，就有幾個(gè)幼兒來把他扶到別處去“看病”看著他們玩得這么開心，我也忍不住加入了他們的隊(duì)伍。

其時(shí)，在很多時(shí)候老師不妨也帶著一顆童心走進(jìn)他們的世界去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里真的很美，很有趣。

讓孩子們體驗(yàn)快樂

讓孩子能感受到集體的快樂

子涵比以前是活潑多了，能參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的一份快樂。今天戶外游戲，多數(shù)孩子選擇了紙板卷玩具，大家事先都找到合作伙伴才選擇場(chǎng)地玩。等孩子們?nèi)齼蓛啥荚陂_展紙板卷的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)子涵一個(gè)人在玩紙板卷。他一個(gè)人站在紙板卷里，拖著紙板圍著操場(chǎng)跑著。他一邊跑，一邊高興的笑著。我朝著他豎著大拇指，他跑得更快樂?？吹胶⒆觽?cè)谝?guī)定的場(chǎng)地玩，大家都是三三兩兩合作玩，而他在操場(chǎng)外的圈上跑，特別顯眼?？吹剿粋€(gè)人玩著，我也試著拿一個(gè)紙板卷跟在他后面，他看到我在追著他，他突然停了下來，躲在紙箱里面看不見了。我也學(xué)著他的樣子也躲在紙板箱里，他看到我和他玩游戲，更開心地笑了。其他孩子看到我兩在玩紙箱躲迷藏的游戲，大家都圍著過來和我一樣玩著這樣的游戲。

子涵是個(gè)不愛說話的孩子，動(dòng)作發(fā)展也比其他的孩子慢一些，孩子們基本不會(huì)選擇和他一起玩。今天的活動(dòng)場(chǎng)景也證實(shí)這一點(diǎn)，他一個(gè)人選擇紙板卷在操場(chǎng)上跑著，但他也很開心，但我發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景需要改變，需要引導(dǎo)他融入大集體活動(dòng)中。因此我選擇模仿他的游戲，二不是強(qiáng)制性的參與他的活動(dòng)，只是跟隨他，不打擾他。而他也理解我的意圖，馬上和我配合游戲，一起玩著躲迷藏的游戲。說明他還是喜歡和別人一起游戲，只是沒有人和他一起玩。這時(shí)我采用模仿他來接近他，融入他的游戲。

有了這樣活動(dòng)，能看到子涵的進(jìn)步和需要，下次我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們和他合作，或者帶著他活動(dòng)，讓他能感受到集體的快樂。在玩不停的玩具時(shí)，盡量考慮到讓大家合作游戲，多給子涵接觸大家的機(jī)會(huì)，我也要提高更多合作選擇的玩具。

讓內(nèi)向孩子適應(yīng)開放幼兒園

孩子本應(yīng)該是和伙伴一起玩得廢寢忘食的，但是獨(dú)生子女和鄰里不相往來，讓很多孩子習(xí)慣一個(gè)人的童年，一旦接觸到其他孩子，卻變得呆若木雞，不知如何和其他小朋友玩，這可令一些父母著急上火。

網(wǎng)友疑問1：我小孩四歲上中班了，以前是在家里上的，現(xiàn)帶到南京上了一個(gè)月了，可老師反映他在學(xué)校不愿意和其他小朋友交談，還有點(diǎn)喜歡打小報(bào)告，比如某某小朋友掉飯粒了什么的，怎么辦呀？

網(wǎng)友疑問2：本想讓寶寶和小伙伴一起開開心心地玩，可是寶寶卻不愿加入到玩耍著的小朋友們中間去，只想自己在旁邊一個(gè)人安安靜靜地玩，或者是只粘著爸媽玩，爸媽感到很無奈，

原因解析：

1.氣質(zhì)使然or一次創(chuàng)傷

先天膽小、謹(jǐn)慎、性格內(nèi)向的寶寶會(huì)自覺表現(xiàn)出控制、抑制自己的行為，他在與人交往時(shí)容易退縮。這點(diǎn)氣質(zhì)決定，實(shí)在難以從根本上改變，但是如果是一段時(shí)間對(duì)自己不夠自信、經(jīng)常說“我不會(huì)”或“我不行”的寶寶也可能會(huì)不合群，這二者注意區(qū)分。

2.父母陰影or親子關(guān)系不良

如果爸爸媽媽自己比較內(nèi)向退縮，不愛與人交往，不會(huì)與人溝通交流，寶寶“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就是人之常情了。當(dāng)然，如果你對(duì)寶寶過度保護(hù)或者撒手不管，造成寶寶的依戀或者安全感極度缺乏，在一個(gè)陌生的環(huán)境，寶寶會(huì)比較緊張而出現(xiàn)交友退縮現(xiàn)象，所以寶寶不合群要從自己身上找找原因了。

3、老師不理or難覓知音

那些被老師忽視、冷漠的寶寶，經(jīng)常處于壓抑、孤獨(dú)中，久而久之，就會(huì)對(duì)自己失去信心，在集體中找不到自己的位置，沒有集體歸屬感，對(duì)老師、同伴及他人失去興趣，社會(huì)交往行為就會(huì)變得退縮。小伙伴是寶寶社會(huì)化的重要因素，一個(gè)有好朋友的寶寶會(huì)在交往中學(xué)會(huì)與朋友交流，社會(huì)交往能力越來越強(qiáng)，朋友會(huì)越來越多，走到哪里都不會(huì)害怕。而一個(gè)沒有朋友或者總是在同伴交往中受欺負(fù)的寶寶則會(huì)越來越封閉和退縮。

教養(yǎng)方法：

策略1：為寶寶釀造自信

對(duì)于害羞、內(nèi)向的寶寶，多鼓勵(lì)他，允許他的探索行為，引導(dǎo)他與周圍不同年齡人的接觸、交往。如見到鄰居家的奶奶、爺爺主動(dòng)打招呼，看到鄰居家的小姐姐在騎車，鼓勵(lì)寶寶也去試試。對(duì)寶寶要尊重，關(guān)愛而不溺愛；多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但不過分夸耀。參與寶寶的成長(zhǎng)過程，和寶寶一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。對(duì)寶寶提出具體的合理的要求，要積極滿足并加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助寶寶實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他的自信心。

策略2：機(jī)會(huì)加技巧培養(yǎng)“外交家”

嬰兒期的寶寶就已經(jīng)會(huì)主動(dòng)與其他寶寶交流，他會(huì)盯著對(duì)方看、朝對(duì)方微笑并“咿咿呀呀”地說話，吸引對(duì)方注意。一歲左右，寶寶就出現(xiàn)同伴交往行為，如微笑、打手勢(shì)、彼此互相模仿對(duì)方的行為等。這些都是最初積極的同伴交往行為，對(duì)后來的社會(huì)交往能力起著重要作用。 多帶寶寶走出家門，給寶寶創(chuàng)造多與小朋友見面、交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大寶寶的人際交往圈，增加寶寶的社交經(jīng)驗(yàn)。

幫助寶寶選擇合適的小伙伴。經(jīng)常帶寶寶出去和小朋友玩或者請(qǐng)小朋友來家里玩，引導(dǎo)寶寶與人交往，使寶寶體驗(yàn)到人際交往的樂趣，形成積極主動(dòng)的交往態(tài)度。

策略3：老師作用不可小瞧

年齡越小的寶寶，老師所起的作用就越大。如果寶寶已經(jīng)上了幼兒園，那就要注意觀察寶寶與老師之間的關(guān)系是不是良性的、積極的。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶不喜歡老師，不喜歡幼兒園，就要積極地與老師溝通交流，使老師多注意寶寶，鼓勵(lì)寶寶，并指導(dǎo)寶寶的社會(huì)交往行為，增強(qiáng)寶寶的自信心。這樣，寶寶才會(huì)越來越喜歡老師，越來越喜歡幼兒園，變得不再退縮了。

讓孩子盡情地＂亂＂一會(huì)兒

讓孩子盡情地"亂"一會(huì)兒

今天在上主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅老虎的圖像，孩子們立即就沸騰起來了，紛紛叫著：“大老虎來了，大老虎來了，大老虎會(huì)吃人呀，我們快躲起來吧！”還有的學(xué)著老虎的聲音、模仿老虎的樣子在活動(dòng)室里走來走去。還有的干脆把自己扮成老虎和另一個(gè)老虎打起架來······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，決定加入孩子們的模仿中，因?yàn)檫@種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幾分鐘后，孩子們完成了自主活動(dòng)，情緒自然“降溫”。我便順其自然的繼續(xù)組織教育活動(dòng)。

課后我想：如果在這種情況竭力讓孩子安靜下來，這一課孩子們收到的效果會(huì)適得其反，孩子們的情緒沒有得到很好的釋放。讓孩子們盡情地“亂”一會(huì)兒，正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索，因?yàn)椤皝y”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)。

讓孩子學(xué)會(huì)分享

我班的李向輝小朋友是剛從外地轉(zhuǎn)過來的插班生，他是一個(gè)漂亮、帥氣的小男孩，可他每次來幼兒園都帶來一些可愛的小玩具，但是小朋友們想要玩一玩，他卻連讓碰都不讓碰。時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友們也就慢慢的疏遠(yuǎn)了他。當(dāng)他想和小朋友們一起玩時(shí)，小朋友們卻開始排斥他。

看到他手里拿著玩具難過的樣子，我想：怎樣才能幫助孩子學(xué)會(huì)分享呢？怎樣幫助他盡快的融入集體生活中呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)：我首先在情景游戲“娃娃家”中請(qǐng)李向輝小朋友當(dāng)爸爸，激發(fā)他照顧別人、為別人著想的愿望。

游戲結(jié)束時(shí)間我問孩子們：“你們覺得這次游戲誰表現(xiàn)的最好呢？孩子們一致認(rèn)為李向輝小朋友表現(xiàn)得最棒。”為什么是他最棒呢“我問?！币?yàn)樗麜?huì)照顧別人了“”因?yàn)樗托∨笥岩黄鹜嬗螒蛄恕啊焙?，我們一起給他鼓掌”

啪啪啪，孩子們一起給他鼓起掌來。

讓孩子體會(huì)幫助的的快樂

以前我一直認(rèn)為，孩子終歸是孩子，不可能做大人做的事情。可是和我們班的寶寶們相處后，我才發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)想法真是太愚蠢了。

今天早上，我來到教室還沒有做好準(zhǔn)備工作，我們班的孫杰航和王英杰就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對(duì)我說：“老師好!”我很擔(dān)心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的!當(dāng)我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動(dòng)的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧!”我內(nèi)心的第一個(gè)想法就是：如果他們幫我那說不定會(huì)磕著或者碰著。我不能這么做!我笑著對(duì)他們說：“沒關(guān)系，你們兩個(gè)就安靜的坐在板凳上，老師一會(huì)就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献茫业膬?nèi)心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助!我為什么不給他們一次機(jī)會(huì)呢!

我走到他們兩個(gè)的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎?”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的!”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎?”“好!老師我們來啦!”說完他們兩個(gè)就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會(huì)我們?nèi)齻€(gè)就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓返男θ?。我在想，是不是我太過于保護(hù)他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢?他們?cè)敢鈳椭鷦e人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因?yàn)槟芰Σ槐恢匾暥械绞?

經(jīng)過了這一個(gè)早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的!他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽話!多給他們一些幫助別人的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)感到很滿足，很快樂!這樣不僅讓他們體會(huì)到了幫助別人的快樂，也能體現(xiàn)出他們的能力!