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孩子為什么喜歡模仿他人的語氣說話

發(fā)布時(shí)間:2021-07-16 幼兒園為什么不放寒暑假 為什么幼兒園不放暑假 為什么幼兒園不放寒假

孩子為什么喜歡模仿他人的語氣說話

在這個(gè)大千世界里,有很多很多小孩子喜歡學(xué)父母說話,有時(shí)候逗的爸媽們樂開了花,也有的時(shí)候很讓爸媽厭煩。大多數(shù)孩子在2歲左右會有一個(gè)習(xí)慣,那就是他們會像一臺“復(fù)讀機(jī)”那樣,重復(fù)著你說的話,有時(shí)是重復(fù)他人說過的某個(gè)字詞或簡單句子,有時(shí)甚至是模仿大人說的臟話。孩子不分場合地不斷重復(fù),有時(shí)還真讓爸爸媽媽尷尬不已呢!

寶寶學(xué)父母說話的尷尬

為什么寶寶總是喜歡重復(fù)別人說的話,有時(shí)還怪聲怪氣地模仿他人語言呢?是寶寶的壞習(xí)慣還是因?yàn)檎{(diào)皮?其實(shí)寶寶的這個(gè)行為只是階段性的,2歲左右寶寶進(jìn)入模仿學(xué)習(xí)的敏感期,他強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力使得寶寶不斷地想要探索新鮮的事情。

寶寶重復(fù)、模仿你說話不僅僅是一種學(xué)習(xí),更是一種交流。家庭是寶寶學(xué)習(xí)的第一課堂,寶寶最初的模仿都源于父母的語言。其實(shí)寶寶就在你不知不覺之中就會以你為參考學(xué)習(xí)的對象。因此,重復(fù)、模仿語言可以說是一種親子間的交流方式。

要不要阻止寶寶重復(fù)你說話

1、培養(yǎng)寶寶文明語言習(xí)慣

孩子在學(xué)習(xí)說話的階段家庭的語言環(huán)境是十分關(guān)鍵的,家長有時(shí)無意說一句臟話,孩子覺得很有意思,就加以效仿。孩子對于成人化的性質(zhì)和意思一無所知,他們不太能夠區(qū)分什么話該說,什么話不該說,也不知道為什么不能說這些成人話。

2、不干涉也不阻止

孩子不分場合地重復(fù)、模仿你的語言,雖然有時(shí)候會將你陷入尷尬的局面,但不要因此去干涉、強(qiáng)迫孩子停止模仿,我們知道重復(fù)、模仿是孩子學(xué)習(xí)語言的一種方式,如果家長強(qiáng)制阻止又不加以引導(dǎo),只會讓孩子變得不敢開口說,錯(cuò)過發(fā)展關(guān)鍵期很可能會讓孩子變得不懂得表達(dá)自己,性格變得內(nèi)向膽小哦。

3、家長日常用語簡明準(zhǔn)確

既然我們鼓勵(lì)孩子去重復(fù)、模仿學(xué)習(xí),家長就應(yīng)該做好第一教師的工作,在日常中注意言辭和語句的簡明準(zhǔn)確。一些家長認(rèn)為自己說兒化音會讓寶寶更好接受,更容易學(xué)習(xí),因而用這樣的說話方式和寶寶對話。若寶寶一旦習(xí)慣了用兒語來說話,他們以后就很難擺脫這種說話方式,因此家長應(yīng)盡量避免“兒話滿嘴”,正常規(guī)范地對寶寶說話,讓寶寶學(xué)習(xí)。

4、語言訓(xùn)練小游戲

講故事:講故事可以增強(qiáng)寶寶思維的連貫性和邏輯性,也是家長訓(xùn)練寶寶語言的好途徑。寶寶年紀(jì)小時(shí),媽媽可以每天晚上都給寶寶睡前講故事,像這種故事、素材的積累能夠讓寶寶不斷地觀察學(xué)習(xí),積累詞匯句子和根據(jù)情景去學(xué)習(xí)表達(dá)情感。

待寶寶年紀(jì)稍長,就可以鼓勵(lì)寶寶跟爸媽講故事,比如復(fù)述今天老師講的白雪公主故事,或者幾天前媽媽說的那個(gè)小紅帽故事。讓寶寶盡情發(fā)揮想象力去編造一些小故事或者設(shè)計(jì)故事結(jié)局,寶寶發(fā)展更聰明。

傳電報(bào)游戲:爸爸媽媽在孩子耳邊講一些有趣的電報(bào)內(nèi)容,如小猴在電燈泡里跳迪斯科、小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個(gè)人,第三個(gè)人講出電報(bào)內(nèi)容,發(fā)電報(bào)人進(jìn)行驗(yàn)證。如無第三個(gè)人,則要求孩子在成人耳邊再復(fù)述一遍。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)孩子的記憶力,又能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

網(wǎng)提醒您:如果爸爸媽媽不想孩子滿嘴成年話的話,那么,在孩子面前就要注意說標(biāo)準(zhǔn)得體的話語。家長可以在孩子學(xué)習(xí)語言時(shí)有意識地培養(yǎng)孩子說話的技巧,家長在和他人溝通交流時(shí)多使用敬語、禮貌待人的語調(diào),讓孩子從旁學(xué)習(xí)、耳濡目染,培養(yǎng)孩子文明語言的習(xí)慣,這樣你的寶寶在日常生活中待人有禮,就更惹人喜愛啦!

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模仿--孩子學(xué)習(xí)第一步是什么


模仿--孩子學(xué)習(xí)第一步

心理學(xué)家認(rèn)為,孩子的社會化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿,孩子不僅能夠復(fù)制行為,而且也能對模仿的行為進(jìn)行加工,有所創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類型的動(dòng)作,可以使孩子非??焖?、有效地學(xué)會一系列的身體技能。所以,模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放:

1999年,科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為,并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內(nèi)容,那么最后模仿行為就會失敗。第一步,嬰兒在一旁觀察一位實(shí)驗(yàn)人員將小啞鈴拉開并成功的過程;第二步,實(shí)驗(yàn)人員給嬰兒一個(gè)過大的塑料小啞鈴,讓他嘗試?yán)_。嬰兒使用示范者的方式,用兩只手去抓小啞鈴,并做出向外用力的動(dòng)作。但是,小啞鈴對嬰兒來說太大了,嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動(dòng)作。后來嬰兒嘗試了新的解決方法,他把啞鈴放在桌子上,使用兩只手來拉另一端。結(jié)果他成功地拉開了小啞鈴。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明,孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造,因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最有用且有效的工具。

模仿從嬰兒開始

早在上世紀(jì)80年代,就有心理學(xué)家對嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究。研究表明,在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中,嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴,或者是在嘴里動(dòng)舌頭。

大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為。其一,嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走,到新的環(huán)境中進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候,嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具,并自己摸索著返回。其二,嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會行為,如分享玩具,通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲,他隨后就會想到要把玩具送給其他人。其三,嬰兒通過觀察其他人,能夠模仿學(xué)會一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子,嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上,用兩只手拉同一端的動(dòng)作。這類模仿行為對孩子的語言學(xué)習(xí)來說,是很需要的。孩子通過模仿成人的語言,并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)新的詞匯。

寶寶為什么喜歡對媽媽撒嬌呢


“五個(gè)月的小寶寶,不會開口說話,卻已經(jīng)會通過身體語言對媽媽撒嬌?!?/p>

“寶寶體驗(yàn)到獨(dú)立行走的欣喜后,不過多久又會撒嬌要媽媽抱著走?!?/p>

“寶寶本來正玩得開開心心,卻莫名其妙地撒嬌、黏人?!?/p>

也許許多媽媽們都有以上的這些感受。其實(shí)撒嬌對小寶寶來說,是一種非常重要的心理營養(yǎng)。小寶寶喜歡對媽媽撒嬌,在心理上產(chǎn)生依賴,這是種依戀。這些寶寶們都是在向媽媽發(fā)出信號:“媽媽,我想親近你?!?/p>

那么寶寶為什么喜歡對媽媽撒嬌呢?

1、撒嬌——因?yàn)槟銕砜鞓?/p>

寶寶對媽媽懷抱依戀,是因?yàn)樗w驗(yàn)到與人接觸的快樂,以對媽媽的體驗(yàn)為基礎(chǔ),他會逐漸發(fā)展成積極與他人接觸的社會性。所以,能充分感受到媽媽疼愛的寶寶,日后對社會交往會更具有信心。

2、撒嬌——因?yàn)橐獙δ阍V說

在與媽媽的交往體驗(yàn)中,寶寶逐漸學(xué)會表達(dá)自己的要求,也學(xué)會回應(yīng)媽媽的要求,這就漸漸培養(yǎng)出他與周圍人的回應(yīng)能力。撒嬌是寶寶表達(dá)自己的一種方式,如果媽媽能夠很好地回應(yīng),并讓寶寶在情緒上得到安定,這種交往可以得到更好的發(fā)展,并在其中發(fā)展語言能力。

3、撒嬌——因?yàn)槟闶前踩母蹫?/p>

媽媽對孩子來說,可以發(fā)揮安全基地的作用。寶寶在挑戰(zhàn)新事物時(shí),需要相當(dāng)大的勇氣,如果遭遇失敗或困難時(shí),能夠擁有馬上得到幫助和鼓勵(lì)的安全感,他就會有繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)媽媽在身邊時(shí),寶寶常常會很愿意獨(dú)自試著走路,試著探索一下周圍環(huán)境,那是因?yàn)樗缷寢岆S時(shí)都會來幫助他。因此,依戀的形成對于運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)新知識也是相當(dāng)重要的。

4、撒嬌——因?yàn)橄雽δ闳鰦?/p>

很多寶寶會有自己特別喜愛的玩具娃娃或毛絨玩具,也有的會用某一條毛毯、枕頭或某件特定的衣服來作為自己的情感依賴。有的必須抱著它才能入睡,有的即使弄臟了也不愿意放手。當(dāng)離開媽媽的時(shí)候,這些玩具或物品會對他們顯得尤為重要。這往往是依戀的投射,是對媽媽缺席時(shí)的感情彌補(bǔ)。

下班回到家,辛勞忙碌的媽媽總還有許多事務(wù)要處理,寶寶卻粘得緊,似乎一刻不愿離開。這時(shí)媽媽不妨把其他事情放一邊,先和寶寶擁抱玩耍一會兒,補(bǔ)償與他相處的時(shí)間,安慰他與媽媽分別一天的寂寞,滿足他的撒嬌。給寶寶撒嬌以溫暖的回應(yīng),讓他擁有甜蜜穩(wěn)定的依戀情感,這對寶寶日后的心理成長有著深遠(yuǎn)的影響。

案例:他為什么總是欺負(fù)人


一:案例主題

小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見,但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無理由攻擊別人,還屢改屢犯實(shí)為罕見。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯(lián)合,用講道理,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來,他的攻擊性行為明顯減少。

二:背景

新幼兒入園,老師最擔(dān)心最頭痛的問題莫過于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負(fù)同伴,當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí),他當(dāng)即表示改正,態(tài)度良好。然而不過多時(shí),攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起,更有的家長主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請求。

三:事件發(fā)生的背景

事件一

晨間,早來園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè),大家都在玩小方塊積木?;j筐里的積木方形的多,長條的少。于是大家都選長條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L條積木,嚴(yán)勝駿見狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手,嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破,可見很用力。

事件二

晨間談話,老師批評了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落,嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評的幼兒旁,揮動(dòng)手臂用力打他,并嚴(yán)厲說道:“你怎么不好好做操啦……?!?/p>

事件三

一活動(dòng)結(jié)束,幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小,不過同時(shí)上廁的人較多,于是會有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人,嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便,另一幼兒跟上,這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒,把位置留給了自己。那幼兒倒在地方,嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。

事件四

幼兒排隊(duì)散步,跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢,嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,如同踢皮球。女孩流淚告狀,他竟理直氣壯地說:“誰叫你走的那么慢!”

如以上發(fā)生的類同事件每天無數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲,有的幼兒則以牙還牙。一次次批評,他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是,不出幾分鐘,又有新案再發(fā)。

四:事件中的問題和解決的方法

認(rèn)真分析他的所作所為,造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。

一,多次看見嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,而奶奶只是一味得說:“告訴你爸爸去,告訴你爸爸去。”臉上卻是笑。可見在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以為所欲為,勢必影響了他面對班級幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為,自我中心意識強(qiáng)烈。二,爸爸工作忙碌,極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問題,爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長期以來在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法:攻擊就是教育。三,未入園前,嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少,全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子,他也就沒有機(jī)會學(xué)習(xí)同伴間該如何交往,也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓,道德意識薄弱。

由此再來看發(fā)生在幼兒園的事件,都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因,他的攻擊性行為也就會自動(dòng)消失了。

首先,我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題,不能由著孩子任性,該寬容的時(shí)候需要寬容,該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格,區(qū)分寵與愛的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例,奶奶恍然大悟。

其次,我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸,向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式。指出在家庭教育中,家長是孩子的第一任老師,孩子的模仿能力強(qiáng),家長的一言一行都會潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會變得更倔強(qiáng),身心受到傷害的時(shí)候也會學(xué)著用同樣的方式對待別人。試用說理的方式和孩子溝通,多點(diǎn)鼓勵(lì),哪怕物質(zhì)上的,都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思,說以后一定改一定改。

最后,在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會友好相處,用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話,肯定他積極向上的心態(tài),否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為,學(xué)會用語言解決問題。同時(shí),開展有趣的集體游戲,活動(dòng)中,使其感受同伴相處的快樂。小事件一天天少起來,我們?yōu)樗佑?,也加重了批評的語氣。

五:評論與反思

看如今的孩子,從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理,動(dòng)手能力強(qiáng),但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識面廣不過很能變,讓人不知道啥時(shí)聽話啥時(shí)不聽話。

嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型,通過他的變化,我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子,出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān)。家長在教育過程中一定要慎重。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時(shí),不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問題出現(xiàn),問題持續(xù)的長度和強(qiáng)度,就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為,找準(zhǔn)問題的切入口,和家庭同步開展教育,以說理為主,用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問題不可怕,可怕的是找不到方法解決。老師有心,家庭有心,就沒有不快樂的孩子。

孩子不喜歡玩笑話


導(dǎo)讀:有不少家長喜歡跟孩子開玩笑,而且喜歡利用孩子對事物的無知和對什么事都當(dāng)真的態(tài)度來開玩笑,其實(shí)這是非常要不得的。

案例:星期天,小珍的媽媽帶她去動(dòng)物玩。臨上車時(shí),媽媽對小珍說:“今天車上的人太多了,我們不去了好嗎?”小珍一聽,馬上就帶著哭腔說:“不,不,我要去,就要去!”并露出可憐、焦急的樣子。媽媽看小珍急成這樣,開心地笑著說:“媽媽是哄你玩的,好,好,我們就去?!?/p>

有不少家長喜歡跟孩子開玩笑,而且喜歡利用孩子對事物的無知和對什么事都當(dāng)真的態(tài)度來開玩笑,其實(shí)這是非常要不得的。首先,玩笑常常是給出一個(gè)條件或前提,而卻沒有結(jié)果。如上述媽媽假裝不帶孩子去動(dòng)物園,本來如果真的不去,說出來就不去了,這樣給孩子有一個(gè)明確的結(jié)果。而玩笑卻恰恰相反,容易使孩子認(rèn)為說出來的話可以不去實(shí)現(xiàn),這對培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念不利,容易使他們養(yǎng)成出爾反爾、說謊、任性等毛病。

其次,不當(dāng)?shù)耐嫘购⒆赢a(chǎn)生不確定的心理,又容易使孩子產(chǎn)生猶豫、焦慮等心理體驗(yàn)。由于玩笑表現(xiàn)為對確定結(jié)果的否定,一旦被揭穿,會給人一種輕松的感覺。這對于經(jīng)常開玩笑的大人們不失為尋找快樂的一種方式,但是對不會說假話的孩子來講,他們的心理還不成熟,能夠理解的只是一種簡單的直線型因果關(guān)系,因而玩笑極易使孩子產(chǎn)生不確定的感覺。反復(fù)如此,易使他們產(chǎn)生憂慮矛盾的心理,容易使孩子變得沒有主見。

在你和孩子開玩笑的時(shí)候,要想想玩笑可能出現(xiàn)的后果。如果不利,還是不要開這個(gè)玩笑。如果玩笑開了,要注意在玩笑結(jié)束時(shí)給孩子做專門的解釋,以消除可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。

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