幼兒園大班科學(xué)活動：圓柱力量大

設(shè)計意圖 大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計了本次活動，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。 活動目標 1．嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。 2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。 3．積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。 活動準備 1．物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。 2．經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。 活動過程 試一試，探索讓紙張站立的方法 師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢? 師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。 幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進行嘗試。 (評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。) 想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng) 師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢? 師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來! 師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎?試試看。(幼兒探索) 小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。 (評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。) 比一比，感知圓柱力量的大小 探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大 1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因 ①教師操作，幼兒觀察。 教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。 ②幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。 師：這兒還有許多三棱柱紙簡，誰的力氣大?小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮?，有的小朋友頂?shù)脮?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。) (評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。) 2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因 師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。 師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎? 幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。 小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。 (評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進了活動目標的達成。) 探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。 師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好明友一組去試一試 小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。 (評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。) 擺一擺，體驗圓柱組合的神奇 1．一人挑戰(zhàn) 師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎? 2．全體挑戰(zhàn) 師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。 (評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。) 看一看，了解圓柱功能的運用 1．欣賞橋墩圖片 師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。 2．鏈接生活經(jīng)驗 圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢? 活動反思 1．巧用素材，發(fā)掘價值 橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。 2．設(shè)置情境，體驗快樂 幼兒園科學(xué)教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經(jīng)驗出發(fā)，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。 3．自主操作，提升經(jīng)驗 該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。

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幼兒園大班科學(xué)活動：認識圓柱體

活動目標： 1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。 2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。 活動準備： 1、知識經(jīng)驗準備： （１）請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。 （２）已認識過球體。 ２、材料準備： （１）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。 （２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。 活動過程： 一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。 1、它們與球有什么不同？ 2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？ 3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。 二、 組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。 三、 玩一玩、變一變。 1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？ 2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？ 3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？ 四、 活動延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。 計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。 操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

2020幼兒園大班教案《圓柱力量大》及教學(xué)反思

活動目標：

1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、體驗解決問題的成就感。

活動準備：

1、物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。

2、經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。

活動過程：

一、試一試，探索讓紙張站立的方法

師：小朋友們看，這是什么？紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢？

師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進行嘗試。

（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。）

二、想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！

師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）

小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。

（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。）

三、比一比，感知圓柱力量的大小

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大

1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

（1）教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

（2）幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。

師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅伲浚ㄒ龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）

（評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。）

2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。

師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎？

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。

小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時

數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進了活動目標的達成。）

探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。

小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。

（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。）

1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇

（1）一人挑戰(zhàn)

師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量？能站小朋友嗎？

（2）全體挑戰(zhàn)

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。

（評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。）

2、看一看，了解圓柱功能的運用

（1）欣賞橋墩照片

師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

（2）鏈接生活經(jīng)驗

圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？

活動反思：

1、巧用素材，發(fā)掘價值

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

2、設(shè)置情境，體驗快樂

幼兒園科學(xué)教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

3、自主操作，挺升經(jīng)驗

該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。

幼兒百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞該旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而形成的幾何體。它有2個大小相同、相互平行的圓形底面和1個曲面?zhèn)让?。其?cè)面展開是矩形。

幼兒園大班科學(xué)活動：《紙繩力量大》

教材分析 《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓(xùn)練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學(xué)區(qū)投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應(yīng)《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)” 的要求，《紙繩力量大》通過設(shè)疑、實踐，激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣，在反復(fù)實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。 目標預(yù)設(shè) 1．通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。 2．大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。 3．積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。 重點、難點 本活動重點是探索、感受紙繩的承重力。 難點是學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。 設(shè)計理念 在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關(guān)注和模仿。我把握契機，生成了科學(xué)活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。 設(shè)計思路 對孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗中學(xué)習(xí)，在動手中發(fā)現(xiàn)。活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關(guān)力的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。 活動準備 正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。 活動過程 1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。 (1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么? (2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多?？煨袆悠饋戆? (幼兒操作) (3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多! (4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢? 讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。 2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。 (1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查) (2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。 (3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。 (4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。 3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。 (1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范) (2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰) 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。 (3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎? (4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧! (5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。注意，手不能碰到桶。做好了就可以上來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。 4．討論紙繩的秘密。 (1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。 (2)我給你們準備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢? 拿兩根松緊不同的紙繩引導(dǎo)幼兒觀察，尋找原因。 (3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說? (4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩) (5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。 (6)我們試著按卷的方向撕一撕。 斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。 沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。 原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。 (7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固) (8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。 (9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。) 5．嘗試拎兩桶水。 (1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試? (2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?) 小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團結(jié)起來的紙繩力量會更大! 6．經(jīng)驗拓展，玩“運水桶”比賽。 教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。 可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。) 7．活動延伸。 師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎? 帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!

幼兒園大班科學(xué)活動：風(fēng)的力量

活動目標 1、了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。 2、動手"制造風(fēng)"，感受風(fēng)的力量和等級。 活動準備 1、課件-可以產(chǎn)生風(fēng)的物品 2、注射器、氣球、電吹風(fēng)、風(fēng)扇、尋找不同的風(fēng)等。

活動過程

一、動手實驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。 1、教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。 在吹氣球的過程中，與幼兒互動。 教師：氣球有什么變化？（變大了。） 為什么變大了？（因為有"氣"進入氣球。） “氣”從哪兒來？（從針筒中來。） 針筒中的“氣”從哪兒來？（從空氣中來。） 小結(jié)：我們周圍都是空氣（為下面認識風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ)）。

2、教師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感受到"風(fēng)"。 教師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，你還能感覺到風(fēng)嗎（沒有風(fēng)了）。 小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流動， 所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動產(chǎn)生的。

二、幼兒實驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生原因的認識 1、小朋友選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么玩的（各組選出代表）。 2、教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。 3、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)。 （騎車，汽車開動，快跑的時候）。

三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類。 1、根據(jù)活動準備，尋找生活中不同的風(fēng)。 現(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。 （空調(diào)吹涼風(fēng)；刮大風(fēng)時很冷；打開冰箱有涼風(fēng)；臺風(fēng)；媽媽灑完香水后有香風(fēng)；電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。） 教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。 風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。 如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片…… 夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。 請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級。

2、實驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。 用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點 （有點涼，吹在身上有濕的感覺）。 再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥 點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。 教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們在日常生活中 總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。