教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實來引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

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教育隨筆：學(xué)會分享快樂

教育隨筆：學(xué)會分享快樂

菲兒是我們班一位非?？蓯鄣男∨?，一開始的時候，也是我們班出了名的小女孩，因為她每天來了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個星期，終于，菲兒有些覺悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進(jìn)步非常快。

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時一想起什么來，或是別人碰到她，他還是會哭，菲兒對于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說讓別人用一用了，只要別人一碰，她就開始哭。

后來，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來的時候，會在菲兒的小書包里，放上一張貼畫，讓菲兒來發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時候，小朋友都對菲兒說謝謝，小朋友都很高興，看的出來，菲兒也很高興，在這時我又表揚了菲兒，小朋友都很高興，說自己明天也要帶。這時菲兒的情緒很激動，說自己明天還要帶。

第二天，菲兒來的時候，告訴我，她今天帶糖來給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺得她還挺開心的，就這樣，小菲兒體會到了和大家分享的快樂，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會因為別人碰自己的東西而哭了。

教育隨筆：分享是件快樂的事

分享是件快樂的事

分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長過程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會因為各種爭搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長。

一次，晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友在玩桌面玩具時，總是吵吵鬧鬧、爭搶不斷，甚至小朋友會因此而打起來?？偸菚牭叫∨笥巡煌５卣f：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視托牡馗嬖V小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o論我怎么開導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開心。

就好像自己心愛的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說：“我沒有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽了下去，發(fā)覺故事很有趣，便給小朋友們分享了這個故事。并請小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們在游戲和故事中了解到了分享的快樂。在之后的看書、桌面玩具等活動中，在老師的提醒下，爭搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會主動的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵幼兒主動去和他人交往，主動與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識。在適當(dāng)?shù)臅r候，老師要及時鼓勵、贊許、獎勵幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂。

教育隨筆：80分的快樂

現(xiàn)在一家就一個孩子，這一個孩子的身上承載了家長們對他無限的期望，因此孩子每天穿梭于各種特長班之間也是常見的事。很多家長說：“我沒想讓他學(xué)出什么？就是讓他去玩玩。”晚飯過后特長課的老師又來接孩子了，可是看著孩子們?nèi)缥浵佉粯优腔苍诟鞣N特長班之間，我都覺得有點累了，這同樣會給孩子們帶來一種無形的壓力。我不禁想問：孩子們?nèi)绻迅鞣N才藝都學(xué)會了，難道就一定能成才嗎？如果孩子們學(xué)不會那些才藝就一定要落人于后嗎？

優(yōu)秀的定義有很多百分百的優(yōu)秀就如在馬的額頭掛一個胡蘿卜一樣，兩者之間永遠(yuǎn)只差一步。這用要求對孩子來講是不是有點太苛刻了。其實除了百分百的優(yōu)秀之外還有一種選擇叫良好的優(yōu)秀，如果百分百的優(yōu)秀100分的話那么良好的優(yōu)秀就是80分。80份的優(yōu)秀有可能得不到獎狀，卻能得到許多輕松的時光，試問有什么比快樂更為重要的呢！

孩子們把椅子搬回了座位，站在孩子們的面前我欣賞著這些可愛的孩子們，我很滿足。我發(fā)現(xiàn)80分的優(yōu)秀，對孩子而言剛剛好，用那20分來換孩子們快樂的生活我想這是超值的。童年只有一次，過去就不再從來！我要讓孩子們童年充滿了快樂。

教育隨筆：享受游戲的快樂

教育隨筆：享受游戲的快樂

進(jìn)入大班后孩子們總是會讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時的乖巧、可愛，這時的孩子們已經(jīng)長大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習(xí)慣，有了自己的獨立意識，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時間,是幼兒自主活動或散步的時間,這個時候我們會給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂。對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時，也是我最為關(guān)注他們的時候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動有序進(jìn)行。不過，今天不同的是他并沒有直接跑去活動區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來回走，軒軒也來回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時，趙憶彤小朋友也吃完了，準(zhǔn)備出去，看見堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開了，彤彤出去了。

看見彤彤出去，康康也準(zhǔn)備趁機(jī)出去，卻被機(jī)靈的軒軒發(fā)覺，又?jǐn)r了下來，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過去。不過，軒軒還是不離開，等有小朋友再來時，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會說出不同的“暗語”，這讓更多的小朋友也開始效仿起來，就連剛走開的康康也再次過來，大聲地說了聲：“報告，我是奧特曼?！避庈幐吲d地馬上閃開，并做了一個“出發(fā)”的手勢，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對游戲的渴望，這樣的簡單的游戲規(guī)則，也會讓孩子玩得很開心。靜下來，想一想，很多時候為了防止孩子們出現(xiàn)意外，我們總是過多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當(dāng)時阻止了軒軒的舉動，就不會出現(xiàn)孩子們可愛的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進(jìn)行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂源泉。

教育筆記：《快樂分享》

教育筆記：《快樂分享》

分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長過程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會因為各種爭搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長。

一次，晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友在玩桌面玩具時，總是吵吵鬧鬧、爭搶不斷，甚至小朋友會因此而打起來?？偸菚牭叫∨笥巡煌５卣f：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o論我怎么開導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開心。就好像自己心愛的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說：“我沒有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽了下去，發(fā)覺故事很有趣，便給小朋友們分享了這個故事。并請小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們在游戲和故事中了解到了分享的快樂。在之后的看書、桌面玩具等活動中，在老師的提醒下，爭搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會主動的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵幼兒主動去和他人交往，主動與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識。在適當(dāng)?shù)臅r候，老師要及時鼓勵、贊許、獎勵幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂。

教育隨筆：讓孩子們分享五一的快樂

放假回來，小朋友們一來到教室，興高采烈的，就連晨間活動也是嘰嘰喳喳說個不停。他們的高興樣好像還在假期中，有的小朋友說道高興處還手舞足蹈的。我想：“小朋友們的這個假期肯定過得特別快樂，等晨間活動完了，讓小朋友們說說自己的高興事。”

第一節(jié)上課的時候，小朋友們比平時也聽話了，坐得端端正正的等著我上課。我說“這一節(jié)課咱們就來說說在假期中的高興事?！边€沒等我把話說完，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，而且比平時坐得端正。舉手的小朋友明顯比平時多了?！拔液桶职謰寢屓O武湖玩了，還去那里劃船了呢?！笔Y**第一個起來說,邊說邊用手比劃船的大小?！巴娴酶吲d嗎？”我問,蔣**說：“很高興?！蹦樕下冻鲂腋５谋砬椤ＪY**剛坐下，小朋友們又把手舉了起來，司**起來說：“我?guī)蛬寢寬叩亓恕！毙∨笥褌兌枷蛩冻隽速澰S的表情，還伸出大拇指表揚了司**。成**小朋友起來接著說：“放假的時候我和媽媽去了水簾洞?！薄澳谴龝涯憧吹降乃煻吹臉幼赢嫵鰜砗貌缓冒。　蔽医又f。成**點了點頭坐下了。蔣**小朋友起來說：“我在家看小弟弟了，我媽媽給我生了個小弟弟?！蔽疑斐鍪直頁P了蔣**，她不好意思地笑了。

小朋友們還在興高采烈地說著，我想趁著熱乎勁沒過，讓小朋友把假期里發(fā)生的高興事用畫筆畫出來。這一次，小朋友畫得特別認(rèn)真，也畫得特別好。

以后要多舉辦這樣的活動，這樣一來，小朋友之間的高興事可以相互分享，即鍛煉了小朋友的語言能力，還鍛煉了小朋友的畫畫能力，何樂而不為呢！

教育隨筆：合作的快樂

合作的快樂

在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復(fù)動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當(dāng)我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經(jīng)驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當(dāng)涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

教育隨筆：探索的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會高空飛行，一會低空飛行；他們會歪歪扭扭的走在直線上；他們也會對著天上的月亮說悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

在戶外活動的時候，因為孩子太多，玩滑滑梯的時候就有等待。等待的孩子自然也不會閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開始他只是在觀察，時間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒有聽見似的，我開始有些生氣了。問他：“你聽見老師說話了嗎？”他看著我搖搖頭又點點頭。我說：“為什么聽見老師叫你，你卻不說話？”他弱弱的說：“老師，那里有一個洞?！蔽艺f：“有個洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎]有再說話了。

又多了幾天，孩子們出來戶外活動了。我都把地上有洞的事情忘了，沒想到何家豪對洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時候去觀察洞。當(dāng)時我就在想：一個小小的洞，為什么會有如此大的吸引力呢個？于是，我對他進(jìn)行了觀察。那個洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒有數(shù)清楚，總之這個行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來的一段時間里，他依舊持續(xù)著這個行為，并且樂此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒有再打斷他們，而是看他們在探索。從他們的零散對話中，我聽出了他們的想法，他們是想探索這個洞到底有多深?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z，我覺得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂。而我很慶幸的是，我沒有扼殺了孩子喜愛探索的天性。