教育隨筆：如何更好地開展區(qū)域游戲

1.適齡性

區(qū)域游戲必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲無疑會(huì)給幼兒游戲進(jìn)行帶來困難。

2.針對(duì)游戲的目的開展

游戲的開展需要考慮游戲的目的。開展區(qū)域游戲的時(shí)間段不同，內(nèi)容也不同。

3.根據(jù)孩子的興趣、愛好，開設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)

俗話說：“興趣是最好的老師?！睆暮⒆拥呐d趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。通過日常的觀察獲得孩子的興趣點(diǎn)的資料，也可通過各種活動(dòng)來捕捉幼兒的興趣信息。如：幼兒好模仿，根據(jù)幼兒這一興趣愛好，創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色區(qū)娃娃家中，孩子們會(huì)自己去學(xué)著大人的樣子來扮演爸爸媽媽，哄娃娃、喂娃娃、帶著娃娃去買菜、去醫(yī)院……

4.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料。

小班幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們愛模仿，動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在投放材料時(shí)，需要選擇比較容易讓小班幼兒接受的物品，材料的投放雖然可以多種多樣，但如果貼近孩子的生活，更能引起孩子的共鳴，易于孩子接受。比如：在美工區(qū)中，（wwW.289a.cOM 生日祝福語網(wǎng)）

5.根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行適宜指導(dǎo)。

教師需要在區(qū)域中投放幼兒感興趣的材料，但是如果為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的游戲材料，放任自流讓其隨便、自由地玩，只會(huì)讓幼兒白白浪費(fèi)時(shí)間，甚至導(dǎo)致某種破壞行為，或者引起糾紛。因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，保證游戲的順利開展。如：在玩娃娃家游戲時(shí)，沒人照看娃娃，教師可以以驚訝的口吻說，娃娃家的寶寶怎么哭了，喔，原來是肚子餓了。這樣就會(huì)引起娃娃家的媽媽去抱抱幼兒。

活動(dòng)中，教師還要注意觀察每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺椭變?，如：小朋友發(fā)生爭吵時(shí)可以問清楚爭吵的原因，從而去調(diào)節(jié)6.根據(jù)游戲過程，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)后，教師還要去正確評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚(yáng)，特別突出的幼兒可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為要讓他及時(shí)明白。

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教育隨筆：如何更好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子

教育隨筆：如何更好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

在班級(jí)上面每個(gè)班都會(huì)有一兩個(gè)調(diào)皮的小朋友，雖然平時(shí)有點(diǎn)喜歡愛搗蛋，但一看到小紅花、小獎(jiǎng)品也會(huì)認(rèn)真的坐下來聽老師上課，上課回答問題很積極，就在一個(gè)周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭著說出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希苋菀资购⒆赢a(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰。

其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法有很多，因人而異，像我們有些小朋友喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，有一些喜歡老師當(dāng)著爸爸媽媽的面夸獎(jiǎng)自己，有一些小朋友喜歡老師貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)等等。所以說獎(jiǎng)勵(lì)的方法是無限的，要經(jīng)常去鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子，也不單單只是獎(jiǎng)勵(lì)這一項(xiàng)，可以語言或者是肢體上的任意一種。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺(tái)，不僅深受幼兒的喜愛，也是教師用來教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開，也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū)，在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋砟泻⒆觽兏矚g玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū)，一開始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書，漸漸的越來越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了，于是我詢問了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書，并換上了幼兒喜歡的書本，故事如《恐龍大探險(xiǎn)》，這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來的學(xué)具做成的玩具以及一些家長做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)幼兒們都會(huì)爭先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會(huì)更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

為了進(jìn)行合理的區(qū)域游戲布局，我們老師往往會(huì)在區(qū)域游戲中設(shè)置一些隱性暗示的東西，以此來幫助孩子更好的進(jìn)行游戲，區(qū)域游戲也能夠更加的均衡。比如，為了控制好一個(gè)區(qū)域的游戲人數(shù)，老師往往可能會(huì)在一個(gè)區(qū)域添一些輔助性的東西，進(jìn)來游戲的孩子必須戴著這個(gè)東西，當(dāng)這個(gè)輔助性的東西沒有了的時(shí)候，其他孩子就不能進(jìn)來了。我們班級(jí)在區(qū)域游戲中也采用了這種方式，采用了小腳丫的暗示標(biāo)記，這樣每次孩子玩的時(shí)候只要把小椅子搬到小腳印上就可以了，小腳印沒有了也就表示人已經(jīng)滿了。在幼兒遠(yuǎn)的公共圖書室里，我們請(qǐng)幼兒把自己的鞋子脫掉放在小腳牙上，同樣小腳牙沒了了說明人已經(jīng)滿了。區(qū)域游戲中隱性東西的添放有時(shí)候是能幫助孩子更好的游戲，但是我們?cè)谕斗胚@些輔助性的東西之前應(yīng)該考慮到其價(jià)值所在，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，如果不適合孩子當(dāng)前能力發(fā)展的水平，那么這些東西的投放反而會(huì)起到適得其反的效果。所以不管是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是區(qū)角材料的投放乃至這樣一個(gè)小小隱性暗示工具的投放都要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，孩子的年齡特點(diǎn)應(yīng)該是我們開展活動(dòng)、設(shè)計(jì)材料的首要出發(fā)點(diǎn)。

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的，有時(shí)候就是簡單的擺弄，沒有什么社會(huì)的交往。于是有一天，我也一小主人的身份參加娃娃家的游戲，我是樂樂家的主人，誰愿意大我家里來做客。在樂樂家里的其他幼兒說我愿意，我告訴他們我們是一家人，我們可以邀請(qǐng)貝貝家里的人老到我們家里做客，同樣我們也可以去他們家里做客。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行了交流，沒想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的，還會(huì)不由自主地模仿起來。這老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。

小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場(chǎng)，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個(gè)人”樂樂說：“那咱們先練習(xí)射門，看誰踢進(jìn)去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門。隨后皓皓和樂樂練習(xí)起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當(dāng)守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當(dāng)裁判吧！一會(huì)我再當(dāng)守門員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個(gè)人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個(gè)人踢10次，看誰踢進(jìn)去的多。”帥帥在旁邊計(jì)分、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當(dāng)裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個(gè)球太多了，每人5個(gè)球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個(gè)球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個(gè)球了，要等到大家都踢完10個(gè)球，再改成5個(gè)球。”“就是，要公平!下一輪每人5個(gè)球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個(gè)球（雨天室內(nèi)活動(dòng)時(shí)用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時(shí)他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時(shí)間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場(chǎng)，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個(gè)球”他拉著帥帥，悄悄來到建構(gòu)區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個(gè)球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場(chǎng)”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個(gè)長板連接起來”安安補(bǔ)充說。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話聲。最后，樂樂、安安兩個(gè)分別扶好兩邊，中間一個(gè)身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時(shí)皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個(gè)積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個(gè)子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布?jí)鹤?。”在帥帥的指揮下，一會(huì)兒他們的“球門”搭建成功了。

活動(dòng)分析：

這是一場(chǎng)戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動(dòng)中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時(shí)能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應(yīng)該怎么去解決？此時(shí)教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)戶外游戲“沒盡興”時(shí)，他們?cè)趨^(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設(shè)計(jì)“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教育隨筆：一次藝術(shù)區(qū)域游戲的觀察

個(gè)案：在周三的美術(shù)課上我們利用了刮畫紙作畫，完成了《鸚鵡樂園》這幅作品，幼兒對(duì)刮畫紙產(chǎn)生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫紙上還可以畫些什么，當(dāng)然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會(huì)教育幼兒要節(jié)約，畫完畫的紙也可以用來折紙或者做什么其他用途。今天，幾個(gè)孩子在美術(shù)組選擇了用用過的刮畫紙來繼續(xù)添畫美麗的煙花，兩個(gè)好朋友正好坐了對(duì)面對(duì)來一起添畫。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽話，是個(gè)要求完美而且上課很認(rèn)真的孩子，岳靜怡就相對(duì)活潑并且好動(dòng)，愛講話，有時(shí)也喜歡開小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個(gè)畫面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過的刮畫紙繼續(xù)完成添畫煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過的刮畫紙，選擇自己重新來完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫上她的名字，然后開始畫美麗的煙花，一邊興奮的講著話，一邊畫著，畫畫沒勁了，開始改畫其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽著，卻沒有回答她，繼續(xù)專心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進(jìn)行了展示，經(jīng)過她的添畫，的確，一幅單調(diào)并且有點(diǎn)空的畫變得豐滿，也變得很好看。我問她那你接下來要做什么呢？她默默的又去拿了用過的刮畫紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫紙了，就說自己的作品完成了，可以看得出來她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過的刮畫紙里拿，千挑萬選，她選了一張本身畫的很美的作品繼續(xù)添畫，她興奮的和王忻童交流著，也會(huì)告訴我她畫了什么。王忻童繼續(xù)認(rèn)真的添畫著煙花，因?yàn)榻裉旌秃门笥鸭s定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫紙上寫上了她的名字，然后才開始添畫，剛開始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開始畫小兔子，畫星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過的刮畫紙完成添畫煙花。這很符合《綱要》說的：支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種美術(shù)活動(dòng)，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動(dòng)中的體驗(yàn)。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個(gè)孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對(duì)比一個(gè)孩子很好的遵守著她們的約定，另一個(gè)孩子則堅(jiān)持了一會(huì)就堅(jiān)持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵(lì)幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達(dá)以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺得老師說作畫時(shí)需要安靜，所以她現(xiàn)在沒有去過多和她交流，只是默默的聽著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時(shí)給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對(duì)幼兒的藝術(shù)教育相對(duì)于其他教育內(nèi)容來說在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們要充分利用藝術(shù)教育的這一優(yōu)勢(shì)，在提高幼兒藝術(shù)水平的同時(shí)，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)就是要為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)"，這也就說要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境。"營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)表達(dá)"就是要為幼兒營造良好的精神環(huán)境，要對(duì)幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，且不過的干預(yù)幼兒的活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于我國幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來說，尤為的應(yīng)該引以為重。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣就是過多統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和各種整齊劃一的條條框框，教師對(duì)幼兒束縛過多，沒有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習(xí)慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)過反思和調(diào)整，從物質(zhì)方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動(dòng)中，我沒有過多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時(shí)，她問我接下來要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫煙花，雖然有點(diǎn)創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿，美麗，在游戲結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)表揚(yáng)她的專心，表揚(yáng)她把煙花畫的很漂亮，當(dāng)然，我也會(huì)鼓勵(lì)她，希望她可以進(jìn)行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點(diǎn)不專心，在整個(gè)游戲時(shí)間，她并沒有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結(jié)束以后會(huì)和她說一說，要完成一幅作品以后再進(jìn)行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會(huì)在游戲結(jié)束后給她展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點(diǎn)影響美術(shù)組孩子們的專注力，之后我會(huì)做一個(gè)隔離，讓美術(shù)區(qū)變得相對(duì)安靜一些。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：幼師如何上好公開課

幼師如何上好公開課

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢？

一、上好公開課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備――幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

2、年齡特征――幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

2、外向型活動(dòng)――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

（六）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀？”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動(dòng)――教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點(diǎn)的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運(yùn)用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開課留下美好印象的！

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。

教育隨筆：區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施

幼兒園區(qū)角活動(dòng)是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)角，教師在這些區(qū)角中，有目的，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放相對(duì)的材料，區(qū)角空間的設(shè)置及材料的投放要根據(jù)幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境，真正為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

本學(xué)期，在開學(xué)初，幼兒園就組織全園進(jìn)行了區(qū)角觀摩活動(dòng)，最近也在不斷組織園內(nèi)關(guān)于區(qū)角方面的培訓(xùn)。作為一名在農(nóng)村幼兒園從教三年的我，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的確是一個(gè)短板。通過和同事之間的溝通交流，自己以前參觀學(xué)習(xí)，以及園內(nèi)的區(qū)角培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己在組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)還存在以下問題：例如，區(qū)域投放材料簡單，不豐富，缺少經(jīng)常性的變化；區(qū)域設(shè)置過于形式化，沒有根據(jù)幼兒的興趣；教師指導(dǎo)不恰當(dāng)。

如何更好地組織區(qū)域活動(dòng)呢？我做了如下思考。我認(rèn)為首先在投放材料時(shí)，我們要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)要有清晰的理解和把握，并有針對(duì)性的選擇投放對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的材料。如：我們班的建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)，投放材料要適合大班孩子能力標(biāo)準(zhǔn)，以及興趣的材料。同時(shí)，投放的材料要豐富，種類要多樣，每一種玩教具數(shù)量要充足。材料投放要體現(xiàn)層次性特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的幼兒，例如：益智區(qū)的編制類玩具，對(duì)于動(dòng)手操作能力強(qiáng)的孩子，我們可以設(shè)置相對(duì)難點(diǎn)的玩教具，動(dòng)手能力弱點(diǎn)的幼兒設(shè)置相對(duì)簡單一點(diǎn)的編制玩教具。最后，投放材料也要多種多樣，可以提供成型的，未成型，現(xiàn)成的、自制的，也可提供幼兒單獨(dú)的游戲材料，如：積木、拼圖。

在區(qū)域活動(dòng)的具體指導(dǎo)方面，我認(rèn)為，作為教師首先要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，例如：幼兒之間出現(xiàn)過度行為或糾紛；不專注，不斷地更換區(qū)角；只簡單的重復(fù)游戲；我們要全面細(xì)致的觀察，觀察孩子活動(dòng)中的情緒、專注度、同伴關(guān)系、遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

總之，區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施是一項(xiàng)需要長期實(shí)踐和不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，作為教師我們要擴(kuò)大自由的活動(dòng)空間，使孩子從狹小的空間走出來，發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谧约耗軌蛑湔莆盏氖澜缰薪】悼鞓返爻砷L。