教育隨筆：愛惜糧食，從我做起

教育隨筆：愛惜糧食，從我做起

陳鶴琴先生說過：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣大部分是在動手養(yǎng)成的，所以幼年時代，應當個性注重習慣的養(yǎng)成。勤儉節(jié)約是中華民族千百年來的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中：“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷”這句話很有道理，人在少年時期正是接受德語，修養(yǎng)品性的最佳時期。

進入中班階段，發(fā)現(xiàn)孩子們在進餐時有一些不好的行為習慣，如：吃飯墨跡、愛講話、挑食、偏食、撒飯等一些不良的行為習慣，最后形成很多食物的浪費。而孩子的年齡還小，對于什么是浪費糧食這樣的行為及認識完全是體會不到的。

在一次進餐過程中，孩子們在吃西紅柿雞蛋米飯，大都吃的津津有味，干干凈凈，就注意到浩浩的碗里剩下了一些西紅柿，翻來翻去始終都不吃，餐盤里的綠菜也不怎么吃，上前問他怎么不吃呢，多香呀，特別有營養(yǎng)，你嘗一嘗。浩浩的回答說自己不愛吃西紅柿，吃了西紅柿自己會肚子疼。問他是真的肚子疼嗎，他也不講話，怎么哄他吃一點都不愿意吃。餐盤里的綠菜也沒有吃完；尋看著其他孩子的碗里，大都也是會剩一些西紅柿、飯或者綠菜。存在著有的孩子本身吃的就不多，有的孩子挑食，也有的孩子根本就不愛吃或者不想吃，也有的孩子吃飯的速度太慢了，別的孩子吃完不吃了他也就跟著不吃了。結果桌子上多多少少都會剩下一些飯菜。孩子們也不知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”真正的來之不易，看不到，也體會不到勞作人民的辛勤。

然而，培養(yǎng)孩子進餐的習慣也不是一天兩天就能養(yǎng)成，則是需要循序漸進，家園配合，都要有信心和耐心，多給與孩子鼓勵和引導，最終達到培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。教育幼兒繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，愛惜糧食，從小做起，從小給孩子講勤儉節(jié)約的思想，從小牢記，如：《憫農(nóng)》告訴幼兒珍惜生活的來之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣。

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教育隨筆：從小事做起

這個月，小班的小朋友剛剛?cè)雽W，幼兒園的一切對于他們來說是陌生而又新奇的，他們開始脫離自己的溫暖的家庭和熟悉的爸爸媽媽，不斷的適應幼兒園里陌生的環(huán)境和陌生的人，他們對幼兒園的生活懵懵懂懂，老師們在與幼兒們不斷的建立安全感和信任感的同時，也在不斷的教授幼兒基本的生活知識和常規(guī)。這些三歲的幼兒，他們從各個家庭中來，缺乏在集體生活中的各項常識，同時他們的年齡特點，一件在成人看起來是小事的事情，在幼兒眼里就有可能是一次挑戰(zhàn)，幼兒園的生活要從每一件小事開始學習。

就說簡單的喝水這件事吧，班級里的幼兒不會排隊、不知道如何接水、不懂得等待，對于這個日常生活中很簡單的一個環(huán)節(jié)，班里的老師將喝水分成了很多細小的步驟，如何打開水杯柜門、怎樣拿水杯、怎么一個接一個的排隊，怎樣接水，這些都是要仔仔細細的告訴幼兒，教師在語言講解的同時還要不斷的示范，慢慢的說，慢慢的示范，讓每一個幼兒都清楚明白的聽見、看見。在講解示范的過程中，語言、動作不僅要慢和規(guī)范，還要帶著兒童化的語言，將活動更加游戲化。幼兒無疑是喜愛游戲的，并且幼兒的注意力集中的時間十分的短，游戲化的活動更加能引起幼兒的注意，很大的調(diào)動了幼兒的積極性。幼兒在一天一天不斷地重復示范、聯(lián)系中，慢慢的掌握了這個本領，養(yǎng)成良好的習慣。

入學的第一個月里，是幼兒的適應階段，也是幼兒在幼兒園生活的基礎階段，這段時間里，將幼兒的各個習慣培養(yǎng)好，將對幼兒的整個的幼兒園生活都十分的重要，在日常的教育教學生活中，每一件看起來的小事，在幼兒眼里有不是小事，要認認真真的對待。

教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點，自控能力差。有時為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動癥，讓我們費心看護，免得惹出事非。后來發(fā)生的事情，讓我們覺得他媽媽說的話不無道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會摸摸別人的辮子，一會又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂。對于老師的批評，他當作耳旁風，全然聽不進去，還是若無其事的該干啥干啥。戶外活動就更不用說了，他像一匹脫了韁的馬，一會把這個小朋友推倒，一會又把那個小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學習《禮儀教育》，整個活動**小朋友出奇的安靜，我以為學習的禮儀教育對他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊去廁所小便，可**小朋友仍一動不動的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過去一探究竟。這一看不要緊，把我整個人笑的前俯后仰。原來，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫?？纯幢焕叩猛t的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽話了。

教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽。可是，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫?，那我們就請小朋友從家?guī)硪黄鸱窒恚墒侨颂嗔?，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳?，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應該向月月小朋友學習，要有責任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認真的態(tài)度。現(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：環(huán)保從幼兒做起

每年的6月5日為“世界環(huán)境日”。

世界環(huán)境日的意義在于提醒全世界注意地球狀況和人類活動對環(huán)境的危害。要求聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府在這一天開展各種活動來強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。保護環(huán)境是一個永恒而沉重的話題，而幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高保護環(huán)境的自覺性。

一、將環(huán)保教育融入一日生活的每一環(huán)節(jié)

著名教育家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”生活中蘊含著取之不盡的教育資源，學習可以說是隨時隨地發(fā)生著，因此，我們利用孩子一日活動中的一些轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)對幼兒進行環(huán)保教育。如散步時與孩子一起讀朗朗上口的環(huán)保兒歌、午睡前老師給他們講環(huán)保故事、餐后讓孩子們自由閱讀環(huán)保圖畫，組織幼兒到戶外拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水，除此之外，教師也可以將這些兒歌、故事、圖畫復制后發(fā)給每個家庭，讓每個家長都有意識地參與到環(huán)保教育中來。

二、將環(huán)保教育融入各學科之中

我們老師在設計教案時，要融入環(huán)保教育的目標和理念。如科學小實驗“水變干凈了”的教學活動中，我準備了一個裝滿臟水的容器，一個干凈的容器，小筐子、毛巾、紗網(wǎng)、布、海綿，讓幼兒通過自己操作實驗，感知污水通過多層毛巾的過濾可以變干凈，在實驗中認真觀察、仔細分析得出能將臟水變干凈的同時，也懂得了干凈的水和臟水對環(huán)境與人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲，引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》教育幼兒美麗的花是供我們來觀賞和美化環(huán)境的，不能動手去摘等?？傊層變和ㄟ^看、聽、說、唱、操作等方式，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛。

三、將環(huán)保教育融入主題探究活動之中

一直以來，我都采用主題教學，我們選用一些可以融入環(huán)保教育的主題探究活動，把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射。我們帶盒子一起做植物生長條件的對比試驗，將植物用黑色塑料包起來，不讓空氣和陽光進入，將植物存放在不透風的室內(nèi)、給足陽光和空氣而不澆水；帶盒子一起做根的試驗：根的力量、根能找東西吃、根能固土等等，讓幼兒通過自己動手試驗、觀察與記錄，了解植物與人類與環(huán)保的關系。

四、寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設中

《綱要》中指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”、“提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的途徑?！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面發(fā)展需要的，既能與幼兒對話又能激發(fā)幼兒探索興趣。因此，老師與盒子們精心設計并打造種植角，如讓幼兒收集廢舊塑料瓶、罐、排煙管等進行種植、探索試驗，如在沙、土、灰里分別進行種子發(fā)芽試驗，記錄觀察哪塊小苗長得好？將植物種在排煙管內(nèi)，記錄與觀察小苗是能追光？將植物倒著種，記錄與觀察小苗可以倒著長嗎？讓小朋友感受付出的艱辛、收獲的喜悅！同時，懂得科學與環(huán)保，因此更加自覺地去關心身邊的動植物，喚起保護環(huán)境、珍惜生命的強烈愿望。

五、將環(huán)保教育融入巧手制作中

人們常說幼兒園老師是廢品王，一些在常人眼里一文不值的廢物到了老師們手里卻變成了“寶貝”，我們將幼兒喝完的牛奶罐、廢舊報紙、制成了各種玩具，讓幼兒從小懂得廢物再利用，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)意和智慧。

教育隨筆：學雷鋒從幼兒做起

一天早上入園的時候，欽超的奶奶牽著他的手，邊走邊說著什么，而張欽超邊走邊哭，我急忙走過去問他奶奶：“張欽超今天怎么了，為什么哭？”他奶奶生氣的說：“這孩子太不像話了，明明有橡皮，還非要買，不給他買他就哭，這不就一直哭到這，”聽了他奶奶的話，我又看了看還在哭得張欽超說：“好孩子，你先進去，老師和你奶奶談談好嗎？”聽了我的話，他乖乖地走進教室。這時他奶奶又說：“孩子就是聽老師的，您教育教育他吧！這孩子太任性了，也愛亂花錢，一點也不節(jié)約，橡皮、本子沒用完就買新的，還經(jīng)常買零食。”聽了他奶奶的話，我感到現(xiàn)在多數(shù)孩子身上都有這種現(xiàn)象，因為他們在家都是小皇帝，特別是現(xiàn)在孩子的節(jié)約意識特別差，現(xiàn)在看來在孩子節(jié)約這方面的教育應該加強了。送走了他奶奶后，我回到辦公室在收拾桌子時，報紙上的一行大字吸引力我的注意力，那就是“雷鋒精神永不過時”，是啊！現(xiàn)在全國上下都在開展“學雷鋒”活動，我何不把學雷鋒落實到行動上，在幼兒園里開展“學雷鋒”活動，讓孩子從中學會節(jié)儉，助人為樂。

于是，我搜集了大量的雷鋒圖片，故事書擺放在活動室里，還準備了些音像資料供幼兒觀看，每天在幼兒入園的時候，我都會為他們播放“學習雷鋒好榜樣”這首歌曲，我利用自有活動時間為幼兒講雷鋒的事跡，特別是他那些節(jié)約的事跡，講完后讓孩子們進行討論，并說出自己應該怎樣向雷鋒學習，然后讓孩子們把向雷鋒學習落實到行動上，例如：不能亂花錢，愛護學習用品，助人為樂等。我還提醒他們每天多看一些有關學習雷鋒的電視，每天抽出一定的時間與孩子們一起討論，學到了雷鋒的那些事跡，進行評比評出一周的“小雷鋒”進行獎勵。

經(jīng)過這一段時間的活動，孩子們的表現(xiàn)有了很大的變化，特別是張欽超的奶奶高興地說：“老師，現(xiàn)在欽超不亂花錢了，還知道幫助老人和小孩了?！笨吹剿棠谈吲d的樣子，我感到這次學雷鋒活動意義非常重大。

隨筆兩篇：節(jié)約用水，從我做起

每到吃飯的時候，總有幾個小朋友在水龍頭前玩水，盡管我多次強調(diào)要節(jié)約用水，可是孩子們一見水就來了興致。每當看到這個情景，我總是急忙過去勸說：“要好好洗手，不要浪費水?！?/p>

“把水龍頭關小點兒?！币贿呎f一邊幫他們把水龍頭關上?？墒窍麓蜗词值臅r候，同樣的事情又發(fā)生了，孩子們把水龍頭開得大大的、肥皂擦的滿手都是······孩子們都沉浸在了玩水的快樂當中，卻忽略了節(jié)約用水的重要性。

我覺得有必要為孩子們上一節(jié)教育課了。于是，我設計了一節(jié)關于水的主題活動，讓幼兒以“支援災區(qū)建設”為主題，想辦法“南水北調(diào)”可以借助小杯子、瓶子、水管等工具，提醒他們不要將水浪費在途中。我想讓他們在玩水的同時學會幫助別人，并進一步了解目前世界上的缺水狀況，并引導幼兒討論怎樣節(jié)約用水，鼓勵幼兒當節(jié)約用水的小標兵。讓幼兒互相監(jiān)督。開展“節(jié)約用水，從我做起”的活動。這樣一來，孩子們都爭當小標兵，玩水，浪費水的現(xiàn)象也沒有了。

今天我當小老師

李美玉小朋友是我班一個年齡最小、漂亮、可愛的小女孩，每次來幼兒園總是帶著一些可愛的小玩具。但是，小朋友們想玩一下，他卻連碰也不讓碰一下。時間一長，小朋友們都疏遠她了。當他想和小朋友們玩時，小朋友們卻開始排斥她了。

當看到她自己拿著自己的玩具站在那里難過的樣子，我想：怎樣才能讓她學會分享、盡快的融入集體生活里呢？經(jīng)過仔細的思考，我設計了情景游戲“今天我當小老師”讓李美玉當小老師：給小朋友們上課、照顧班里能力差的小朋友······激發(fā)她為別人找想、和別人分享的快樂。

游戲結束，我問孩子們：“今天你們覺得誰在這次游戲中表現(xiàn)得最棒？”“李美玉表現(xiàn)最好。”孩子們異口同聲的說?！盀槭裁础薄耙驗樗顣斝±蠋熈??！薄ぁぁぁぁぁひ宦暵曎澰S久久的回蕩在活動室里。

教育隨筆：教育從小事抓起

教育隨筆：教育從小事抓起

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個良好的生活學習習慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項，幼兒說的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風景，我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI幼兒一邊慢走欣賞風景，一邊為幼兒講解或提問，幼兒觀察的極為仔細，也積極響應。這邊的桃花開著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時，隊伍中的腳步有點亂，有幼兒邊跑過來邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾?！辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑?，我走過去請他撿起來扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的呢。”萌萌瞟了我一眼說，他不愿撿，一旁的幼兒開始激動了，大家的你一言我一語地炸開了鍋“老師，我看到他扔的?！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對的”……在一片討伐聲中，小萌開始猶豫了，我問道：“是你扔的嗎？”他點點頭，但仍倔強地站著，不愿動手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當時我有點尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負面影響，他們也會亂扔垃圾，讓我來撿，對幼兒不負責的行為一定要及時教育，可讓他撿吧，他又不愿動，這時突然想到他愛聽好話，何不改改我和他說話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說“小萌也是個愛衛(wèi)生的小朋友，對嗎？”他靦腆的點點頭，我拉著他的手讓他撿了起來，他很快的把垃圾扔了跑回了隊伍，笑著對我說：“小萌也是個好孩子，對不對？”我笑著對他點點頭繼續(xù)帶領幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛，不懂也無法理解什么是責任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學會對自己的行為負責。我們來公園時討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛護環(huán)境人人有責。當幼兒聽到小萌不承認錯誤時，從當時來看小萌也不愿去承擔自己的錯誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了，情緒激動，小萌不承認，那不就是那幾個幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開始還無所謂，想耍賴，結果在一片討伐聲中只能承認。我了解小萌平時比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時他的自尊心極強。這件事雖小，但卻可以讓他對自己的行為負責，成為他體驗責任的一種經(jīng)歷，形成責任感的萌芽，同時也激發(fā)了其他幼兒的責任意識，這不失為一個好的教育契機。

小萌在聽了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認識了自己的錯誤，卻不愿行動起來，只是站著，這時旁人給他一個臺階下，他自然就欣然接受?，F(xiàn)在的孩子平時在家作威作福慣了，受不得半點委屈，受挫能力弱，聽不得逆耳的話，所以講話時要注意一下方式方法，用鼓勵性激勵的語言讓他欣然接受。我運用恰當?shù)恼Z言讓他在感受不到批評的情況下糾正自己不負責的行為，化說教教育于行動教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說教的效果比不上行動，因此不如拉他的小手去做來得更直接明了。

教育是一個過程，而責任教育也不是孤立進行的，是與其他教育結合在一起的，這件事不過是其中的一個點，作為一名教師，通過一日生活中點點滴滴的小事，抓住教育的契機，以點完成線，以線完成面來完成這一教育過程。

禮貌教育從我做起

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動以及在與家長的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑?！比绻屇硞€小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣?？粗⒆拥臉幼?，有時我就會想他們怎么會模仿的這么的像呢？看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會很害怕，害怕自己是否會有什么不適的行為會被孩子無意識的模仿，從而影響到他們。

面對孩子善于模仿的特點，作為教師的我們，應該時刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學到了一些不正確的言行。