幼兒園美術(shù)活動教育隨筆

美術(shù)活動時,孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“雷雨鎣,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見邵雨辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來?！碑?dāng)時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動中,教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值,我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

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教育隨筆：美術(shù)活動冷冷清清

今天在美術(shù)區(qū)域的游戲中，讓幼兒進(jìn)行的是紙粘畫，每次讓他們自己進(jìn)行游戲活動的時候，在美術(shù)區(qū)域游戲中的游戲永遠(yuǎn)都是最冷清的，因?yàn)樾∨笥讯疾辉敢馊ミx擇美術(shù)區(qū)域的游戲，不知道是我們老師給他們提供的材料太過無聊，枯燥，無趣，還是他們不喜歡美術(shù)區(qū)域的游戲，但是作為他們的老師我還是希望他們可以全面的發(fā)展他們的能力，所以每次我都是把游戲的材料擺在桌子上，讓他們嘗試一下，在他們嘗試了一下之后，發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，在以后的區(qū)域游戲中中他們總是很樂意去玩一下。

我想，可能是由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。所以，首先，在活動材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動中，老師要仔細(xì)的觀察，同時進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

幼兒園體育活動隨筆

事實(shí)上，調(diào)皮是孩子的天性，玩就是孩子的權(quán)利，在我所帶的南區(qū)大一班，就有那么一群特別好動特別調(diào)皮的孩子。他們喜歡爭強(qiáng)好勝，經(jīng)常有小朋友到老師這兒來告狀，上課時很多孩子總是坐不住，東張西望，交頭接耳，不好好聽講。似乎可以不恰當(dāng)?shù)恼f，他們就是一群從未受過約束的孩子。但同時就是因?yàn)樗麄?，讓我看到了快樂，勇敢，合群?/p>

這群孩子最喜歡的事就是做早餐了，要知道早操是我們機(jī)關(guān)幼兒園的一大特色，每學(xué)期都不一樣。整套操有三部分，舞蹈、幼兒廣播操和速跑。和孩子們一起練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)，自己也是學(xué)習(xí)。當(dāng)他們一聽到老師說要做早操時，都興奮不已，每個小臉蛋都洋溢著燦爛的笑容。伴著悅耳動聽的音樂，小家伙們做起動作來雖然不是很到位，但卻很認(rèn)真，很夸張，伸出的小手舞呀舞，墊起的小腳跳呀跳，挺直的腰兒扭呀扭，特別喜愛練習(xí)S型速跑。剛開始的時侯，不管老師怎么畫、怎么練、怎么講就是跑不起來，可是他們不灰心，努力學(xué)，越練越起勁，越練越開心，幾十次終于規(guī)范了，小朋友們也終于嘻嘻哈哈說累死了。

在冬天里不管氣溫怎樣低，風(fēng)再大都不怕，孩子們已愛上做早操了。只要不下雨，他們都會準(zhǔn)時第一個出現(xiàn)在操場上，我們班里有個孩子叫成菲宇，衣服穿得最少，老師心疼得問他：“你不怕冷嗎，”成菲宇笑著搖搖頭。不僅是成菲宇，每個孩子都能勇敢的面對寒冷，在寒風(fēng)中大膽的伸出小手，抬高小腿，精神抖擻的做早操，凍紅的鼻尖越發(fā)可愛，像一枚枚小紅星在向我們閃耀！

早操讓幼兒園有了生機(jī)，讓孩子們有了激情，讓我們老師更擁有了好心情，所以每天都有更多的歡喜！

教育隨筆：區(qū)域活動引發(fā)的美術(shù)活動

中班幼兒在美術(shù)方面有個很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動。夢夢小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時去畫畫，有時去涂涂色，有時去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦?。俊蔽乙豢?，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請到大樹媽媽身上去呢？”夢夢眨著眼睛看著我，我用鼓勵、信任的眼神回應(yīng)了她，夢夢是個聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個用手蘸了一下眼料往書葉上印的動作，這時的夢夢眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣?！闭f完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動，我提前在今天上了，我還讓夢夢來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆：多媒體美術(shù)活動的思考

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：

靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。

在教學(xué)中我利用計算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨(dú)特感覺。

教育隨筆：多媒體促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

一、選擇有效性的內(nèi)容

貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教學(xué)活動中，我選擇了繪畫活動《小魚吹泡泡》，從活動的一開始幼兒就好無興趣，整個活動下來讓人感覺活動氛圍較冷清，內(nèi)容過于簡單、、、、、造成這個原因主要是我對本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯，圓的學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)會了，最糟糕的是《小魚吹泡泡》這個活動他們在小小班就已經(jīng)上過了，所以這個活動對于我班的孩子來說，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對他們來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個活動失敗的原因。所以說美術(shù)活動內(nèi)容的選擇對于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

如在小班的一次美術(shù)活動《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計出一只小魚游來，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一只毛毛蟲。（2）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚吹出許多泡泡，然后一個一個組合在一起，提問像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷，形象生動。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，來幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。

教育隨筆：信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教育的融合

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合，就是通過信息技術(shù)與美術(shù)活動的融合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力及動手能力等。

一、信息技術(shù)手段為幼兒的繪畫活動豐富了資源，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的美術(shù)信息資源,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫作品首重創(chuàng)意，創(chuàng)造力對于繪畫來說特別重要，所以就要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。由于多媒體能夠儲存和呈現(xiàn)大量的材料，可以讓孩子多看多想。如大班繪畫活動《夸張的臉》，臉蛋是生活中常見的，但是夸張的臉蛋是什么樣子的？孩子在繪畫時會摸不到頭緒，無從下手。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種夸張的臉蛋圖片，幼兒在搜尋的過程中知道了部位夸張，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

大班繪畫活動《海底世界》，第一次活動中，沒有使用多媒體課件，孩子們的畫面基本上都是魚、螃蟹、海草。顏色單一。第二次活動中，教師先為幼兒播放了許多有關(guān)海底世界的畫面，觀看課件，通過提問，引導(dǎo)幼兒感知各種動物的不同外部特征和海底動物的活動等，這時孩子們有了靈感，畫面內(nèi)容也豐富了，顏色更鮮艷了。還有的小朋友畫出了潛水員和潛水艇，在海底和動物們在一起。

中班繪畫活動《水晶球里的世界》，通過多媒體手段，幼兒大膽展開想象。有的幼兒把水晶球里畫出漂亮的城堡里住著美麗的公主，有的幼兒把水晶球設(shè)計的豐富美觀。大大的培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。中班繪畫活動《雞蛋寶寶跳起來》，教師利用課件展示了雞蛋寶寶跳舞的各種姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒想象，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在孩子的筆下展現(xiàn)出一幅幅多彩的雞蛋寶寶跳舞的畫面。

2、信息技術(shù)取代傳統(tǒng)繪畫示范

在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動中，教師往往是一張示范畫、單一又示范性極強(qiáng)，孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。許多幼兒就模仿著老師的示范畫，沒有想象的空間。

在大班繪畫活動《叮當(dāng)貓和好朋友》中，教師將叮當(dāng)貓的形象用幻燈片的形式逐步放映，不需要教師的示范講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫叮當(dāng)貓的步驟。叮當(dāng)貓的好朋友，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來大膽作畫。

3、電腦繪畫增加了幼兒對繪畫的興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，一些畫圖軟件也能為幼兒提供豐富的繪畫資源。幼兒對其有了濃厚的興趣，在繪畫中體驗(yàn)到無窮的樂趣。

如中班繪畫活動《會變的半圓》，有的幼兒通過擺放圖形的位置，畫面就會發(fā)生變化。如半圓往下擺，用畫圖軟件添畫成一輛小汽車，半圓往上擺，添畫成一輛小汽車，兩個半圓堆放添畫成一只小猴子等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒欣賞活動提供了廣闊的視野

以前要上好美術(shù)欣賞活動，需要搜集大量的圖片、幻燈片，素材特別有限，幼兒對這樣的欣賞活動興趣也不濃厚，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有大量的素材供幼兒欣賞。

大班美術(shù)欣賞活動《波洛克的畫》，波洛克的作品到底是什么樣子的？孩子們不認(rèn)識波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子們通過多媒體技術(shù)去欣賞波洛克作品，感受作品的色彩美和線條美，并能大膽表達(dá)自己對作品的理解和感受。

在大班繪畫活動《向日葵》中，首先需要孩子去欣賞名師的作品，有了信息技術(shù)這一平臺，幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找這些信息資源，栩栩如生的畫面，讓孩子們贊嘆不已，從而激發(fā)起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒制作活動提供豐富的想象空間

以往幼兒的手工制作活動都是教師先出示范例，再示范制作步驟，由于范例都非常單一，幼兒的作品與老師的范例非常雷同。利用多媒體課件出示范例，可以將圖片任意組合，也可將圖片任意變形，給幼兒以豐富的想象空間。在中班制作活動《長發(fā)娃娃》中，教師將自己的范例掃描到電腦中，做成動畫，配好音樂，布置成了“長發(fā)娃娃舞會”，這一下子吸引了孩子們，并激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。老師還操作電腦，將里面顯示的長發(fā)和娃娃表情任意組合，孩子的興趣更濃厚了，紛紛說出自己要設(shè)計的長發(fā)娃娃的樣子，沒有一個雷同的作品。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過每天出去活動時的排隊(duì)就可以看出來。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊(duì)的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會耐心、細(xì)心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

教育隨筆：關(guān)于美術(shù)活動范畫的思考

關(guān)于幼兒園美術(shù)活動到底需不需要使用范畫這個話題，可謂是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。

而通過教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對于是否需要用范畫，我們需要視活動內(nèi)容而定，不能簡單地說要或者不要走向兩個極端。

例如，在美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫活動中，由于教師并不是專業(yè)的畫家，即便藝術(shù)造詣很深，其個人的作品和大師作品也是相差甚遠(yuǎn)，如果給孩子范畫參考，帶給孩子的只能是低水平的藝術(shù)熏陶，盡管這樣活動易于組織、把控，幼兒的作品“整齊”，但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因?yàn)槲覀兾覀冎?，幼兒的學(xué)習(xí)很大程度上是通過模仿習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)老師出示范畫的同時等于告訴孩子“照著畫”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”，很容易使幼兒變成復(fù)制型兒童。而且教師個人的作畫風(fēng)格往往會影響幼兒的思維方向和習(xí)慣。

那么，是不是不用范畫，讓幼兒眼前一片空白呢？當(dāng)然不是，取代范畫的應(yīng)該是藝術(shù)欣賞。我們在每一次活動開始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對象要么是大師級別的作品，要么是真實(shí)的自然、社會環(huán)境等。例如在美術(shù)《江南水鄉(xiāng)》活動中，我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞，從整體感覺到細(xì)節(jié)點(diǎn)畫，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫生活動，通過前期的知識鋪墊，師幼一起背著畫夾、材料，進(jìn)行遠(yuǎn)足活動來到昭慧廣場，現(xiàn)場找點(diǎn)，從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實(shí)的昭慧塔。最后，幼兒的作品各不相同，雖然稚嫩，但其效果卻比老師在室內(nèi)搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性，也深得幼兒的喜愛。再如美術(shù)活動《年獸》，教師從幼兒最熟悉的過年習(xí)俗談起，帶領(lǐng)幼兒了解中國的“年”文化，欣賞關(guān)于“年”的真實(shí)寫照，讓幼兒對于“年”有了更加豐富更加立體的了解和學(xué)習(xí)。接下來，幼兒根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿童趣和藝術(shù)性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服，有的年獸兇猛無比，有的俏皮可愛，有的年獸則成了貼滿對聯(lián)的門神。

但是，是不是所有的美術(shù)活動都不用范例，改為藝術(shù)欣賞呢？并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)對于一些折紙活動如《天安門》、《民族娃娃》等等，不僅需要教師的范例，甚至還需要教師一步一步的演示，因?yàn)闀娴膱D示很多幼兒看不懂，根本折不出來。即使是成人，一些折紙圖示，也是要研究、嘗試多次才會成功的。

所以，對于美術(shù)活動到底需不需要使用范例，我們不能簡單地說要或者不要一概而論，而是要看具體的活動情況、活動內(nèi)容，為了幼兒的長足發(fā)展深思熟慮而定。