幼兒雙語(yǔ)教育之家庭篇

研究表明，雙語(yǔ)教育對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么，雙語(yǔ)教育到底從什么時(shí)候開(kāi)始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶呢?神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開(kāi)始至青春期，人的大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代，寶寶會(huì)在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這也為打造“雙語(yǔ)寶寶”提供了條件。

那么如何才能培養(yǎng)出一個(gè)出色的雙語(yǔ)寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問(wèn)題，我們一起看看幼教專家是怎么回答的吧!

Q：寶寶什么時(shí)候可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?

A：寶寶2-3歲的時(shí)候，腦印象的功能特別強(qiáng)大，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一優(yōu)勢(shì)會(huì)漸漸消失殆盡。所以，趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語(yǔ)養(yǎng)育，會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，需要注意的是，由于每個(gè)寶寶的接受能力和本身的母語(yǔ)掌握程度不同，開(kāi)始接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)間也就有所不同，不能一概而論地定為2歲或是3歲。

Q：那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?有沒(méi)有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

A：如果寶寶在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2-3個(gè)詞組成短句，并且可以說(shuō)出短小的兒歌，那么，證明寶寶學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開(kāi)始考慮對(duì)寶寶進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

Q：作為父母，如果母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，要怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教育呢?

A：這樣的父母，如果熟悉英語(yǔ)，口語(yǔ)能力較強(qiáng)，也可以有意識(shí)地給寶寶提供雙語(yǔ)的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響寶寶，也可以通過(guò)給寶寶看英文碟片、英文動(dòng)畫(huà)片等方式為他提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的，都是從簡(jiǎn)單的動(dòng)詞、名詞開(kāi)始。所以，寶寶剛開(kāi)始的雙語(yǔ)教育，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來(lái)，不必過(guò)于擔(dān)心。

Q：家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，應(yīng)該著重注意什么呢?

A：不論是學(xué)英語(yǔ)還是其他國(guó)家的語(yǔ)言，學(xué)好母語(yǔ)都是一個(gè)不可或缺的前提條件，不能囫圇吞棗，母語(yǔ)、外語(yǔ)、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂，反而連話都不會(huì)說(shuō)了。

還有，很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣都是揠苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

幼兒雙語(yǔ)教育三大策略：

策略一：耳濡目染法

語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓寶寶不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

例如，每天早上給寶寶喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說(shuō)“m-i-l-k”，最好在一張卡片上寫(xiě)上“milk”這個(gè)單詞，每次說(shuō)的時(shí)候，也要把這個(gè)卡片拿給寶寶看，使得寶寶在初覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有一個(gè)印象。這樣做，不是為了刻意讓寶寶記住這個(gè)單詞，而是要他在腦中有這樣的一個(gè)印象，以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來(lái)。

不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

策略二：寓教于樂(lè)法

對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育，特別是3歲以下的寶寶，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無(wú)論是什么性格的寶寶，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫(huà)涂色時(shí)，把英語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給寶寶聽(tīng)，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫(xiě)出來(lái)。幾次下來(lái)，寶寶就會(huì)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫(huà)天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

策略三：故事灌輸法

通過(guò)講一個(gè)故事，讓寶寶記住一個(gè)單詞。這是個(gè)看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法，也被很多幼兒園采用。

選擇一個(gè)寶寶熟悉的童話故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥(niǎo)。然后告訴寶寶，“bird就是小鳥(niǎo)”，也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中，把里面所有的“小鳥(niǎo)”都換成“bird”這個(gè)詞。由于寶寶對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽(tīng)完后，“鳥(niǎo)”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽(tīng)到“小鳥(niǎo)”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。

策略四：“三心二意”法

三心：一為耐心：對(duì)待頑皮的寶寶，單單應(yīng)對(duì)他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了，何況是要教會(huì)他另一種語(yǔ)言。所以，耐心當(dāng)然必不可少。

二為恒心：雙語(yǔ)教育，就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶，誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。

三為信心：在雙語(yǔ)教學(xué)中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬(wàn)不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴寶寶慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)寶寶多發(fā)言。

二意：一為真意：雙語(yǔ)教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來(lái)對(duì)待。

二為創(chuàng)意：雙語(yǔ)教學(xué)的方式，貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，寶寶才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

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家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

禮儀教育不僅僅是教育幼兒要有禮貌，更多地是自我修養(yǎng)的教育。正確的禮儀教育有利于提高孩子的自覺(jué)意識(shí)和自我約束能力；有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的儀表、風(fēng)度；有利于培養(yǎng)孩子完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性。而這些，都是慢慢形成的，從小就培養(yǎng)良好的禮儀，幼兒將終身受益。

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，孩子未進(jìn)入幼兒園之前家庭幾乎承擔(dān)了全部的教育內(nèi)容，即使孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始了集體教育，家庭教育的影響仍然是根深蒂固、不可代替的。良好的家庭禮儀教育，能夠使孩子在進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)更快地去適應(yīng)新環(huán)境、新人物?，F(xiàn)代家庭中，孩子都是家長(zhǎng)心中的"小皇帝"“小公主”，在社會(huì)交往中，習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、合作的精神。相對(duì)于禮儀教育，不少家長(zhǎng)都把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的主要任務(wù)，忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和行為技能的訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)的教育成果是明顯的，背了一首詩(shī)、學(xué)了一首歌家長(zhǎng)馬上就能體現(xiàn)出來(lái)，而禮儀教育是潛移默化的，往往會(huì)被忽視。而孩子們今后的發(fā)展只有在擁有良好的文明禮儀基礎(chǔ)上，才能建立和諧的人際關(guān)系，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

幼兒家庭禮儀教育主要為幼兒的基本禮儀、家庭禮儀、和公共場(chǎng)所禮儀。基本禮儀就是生活中一些基本動(dòng)作：比如隨手關(guān)門、輕拿輕放等；還有禮貌用語(yǔ)的使用。家庭禮儀主要是對(duì)待長(zhǎng)輩的禮儀：出門和長(zhǎng)輩打招呼、對(duì)長(zhǎng)輩的尊重等。公共場(chǎng)所禮儀即幼兒在公共場(chǎng)所的行為禮儀：比如電影院看電影要保持秩序、安靜，乘車秩序等。

為了更好地實(shí)施幼兒家庭禮儀教育，家長(zhǎng)需要把禮儀教育靈活地滲透到幼兒日常生活的各個(gè)方面，隨機(jī)進(jìn)行。幼兒在家和幼兒園的洗漱、吃飯、睡覺(jué)等日常生活行為都是禮儀教育的契機(jī)，家長(zhǎng)要在日常的生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項(xiàng)行為規(guī)則。同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。

良好的家庭禮儀氛圍能促進(jìn)家庭禮儀教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力建立一個(gè)充滿理解、信任和親情的幸福家庭，讓孩子在和諧、溫暖和相親相愛(ài)的家庭人際環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

每個(gè)幼兒都是潛力股，家長(zhǎng)應(yīng)該在重視知識(shí)教育的同時(shí)，多多關(guān)注幼兒的禮儀教育，讓孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，做一個(gè)有風(fēng)度，有涵養(yǎng)的孩子。良好的禮儀習(xí)慣能讓孩子更容易被社會(huì)接納，對(duì)孩子而言，是終生受益的。中國(guó)是禮儀之邦，良好的禮儀，不管在家，在社會(huì)，都能為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

家庭教育之我見(jiàn)

家庭教育之我見(jiàn)

奧地利兒童心理學(xué)家阿德勒在他的著作中認(rèn)為，家庭的環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要，每一個(gè)孩子都會(huì)去追求優(yōu)越感，而教育者的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和優(yōu)異的方向，并確保這種追求給孩子們帶來(lái)的就是精神的健康和幸福。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中認(rèn)為，作為家長(zhǎng)只有力行言傳身教，率先垂范，將正確的世界觀、價(jià)值觀傳授影響孩子。與時(shí)俱進(jìn)，保持和諧溫暖的家庭環(huán)境，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。對(duì)孩子的興趣愛(ài)好加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并提供力所能及的物質(zhì)條件和時(shí)間。如我的孩子對(duì)籃球、足球等體育活動(dòng)比較喜愛(ài)，我們就積極支持，使他在活動(dòng)中找到自信，樹(shù)立自強(qiáng)的精神。和孩子相處，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，應(yīng)正確引導(dǎo)，以自己作為過(guò)來(lái)人的的經(jīng)驗(yàn)向他傳授自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他少走彎路。

望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，我相信在正確的家校共育、教養(yǎng)的模式下，孩子就能健康成長(zhǎng)，即使不能成龍成鳳，長(zhǎng)大也會(huì)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)，對(duì)小家有責(zé)任感的人。

家庭雙語(yǔ)教育的三大法寶

最近，我周圍的媽媽們一直在談?wù)撾p語(yǔ)教育，這是近年來(lái)十分流行的一種早期語(yǔ)言教育形式。語(yǔ)言，幾乎是每個(gè)正常人都能掌握的技能。這種技能的學(xué)習(xí)自出生就開(kāi)始，一直持續(xù)發(fā)展。有些人的一生只有一種語(yǔ)言相隨，有些人有兩種、三種，甚至更多種語(yǔ)言。除了母語(yǔ)之外，每多一種語(yǔ)言就等于多開(kāi)了一扇窗，多欣賞一種社會(huì)文化的視野。家庭是孩子人生中第一個(gè)課堂。那么，如何利用家庭環(huán)境培養(yǎng)出色的雙語(yǔ)寶寶呢？下面是我個(gè)人在實(shí)踐中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家有所幫助。

首先，選準(zhǔn)開(kāi)始的最佳時(shí)期。如果您的孩子在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2～3個(gè)詞組成短句，并且可以說(shuō)出短小的兒歌，那么，證明孩子學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開(kāi)始考慮對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

其次，學(xué)外語(yǔ)，其實(shí)并不一定要巨大的金錢投資。有的父母寧可交高額的學(xué)費(fèi)，把孩子送到雙語(yǔ)班讓老師教，也不愿意在家多花點(diǎn)心思與小孩一起做最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)互動(dòng)，這是一種誤區(qū)。父母要做到本身就不排斥外語(yǔ)，哪怕說(shuō)得不好，但是有心把它當(dāng)作與孩子溝通的一個(gè)媒介、和孩子一起學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)環(huán)境就應(yīng)運(yùn)而生了。

最后說(shuō)一下家庭雙語(yǔ)教育的三大法寶：

第一個(gè)法寶：興趣是最好的老師。

對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育，特別是3歲以下的孩子，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。孩子還沒(méi)有上學(xué)，他也沒(méi)有任務(wù)，以后他有的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是如果沒(méi)有了興趣，他還能學(xué)好什么呢？所以，對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的孩子最好的方式就是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無(wú)論是什么性格的孩子，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是孩子最喜歡的游戲之一。爸媽可以在孩子給畫(huà)涂色時(shí)，把雙語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給孩子聽(tīng)，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫(xiě)出來(lái)。幾次下來(lái)，孩子就會(huì)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫(huà)天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

第二個(gè)法寶：重復(fù)再重復(fù)，隨時(shí)隨處不厭其煩地重復(fù)。

語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的。如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

聆聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言接受方式，運(yùn)用各種手段，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)?？梢赃x擇一個(gè)孩子熟悉的故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥(niǎo)。然后告訴孩子，“bird就是小鳥(niǎo)”，也許這時(shí)孩子并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中，把里面所有的“小鳥(niǎo)”都換成“bird”這個(gè)詞。由于孩子對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽(tīng)完后，“鳥(niǎo)”和“bird”在他的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽(tīng)到“小鳥(niǎo)”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。出門看到有鳥(niǎo)的圖片或天空中的飛鳥(niǎo)都可以問(wèn)孩子，這是什么？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

第三個(gè)法寶：“三心二意”

三心：一為耐心，對(duì)待頑皮的孩子，要教會(huì)他另一種語(yǔ)言，必不可少的就是耐心。二為恒心，雙語(yǔ)教育就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教孩子，誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。三為信心，在雙語(yǔ)教育中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬(wàn)不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)孩子表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴孩子慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言。

二意：一為真意，雙語(yǔ)教育的目的是開(kāi)發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，往往急于求成。比如硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣是拔苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二為創(chuàng)意，雙語(yǔ)教育的方式，貴在創(chuàng)新。父母不必急于將所有規(guī)則一次性地傳授給孩子，因?yàn)樵谕蟮膶W(xué)習(xí)路途上，由他們自己發(fā)掘而來(lái)的知識(shí)會(huì)更有意義。游戲、歌曲、兒歌、繞口令、情境對(duì)話等都是孩子喜歡的形式。只有每天換著方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，孩子才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸雙語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用雙語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有很大的好處。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，父母?jìng)円欢ㄒY(jié)合孩子自身的情況去為他創(chuàng)造最好的雙語(yǔ)條件。只要你給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的雙語(yǔ)環(huán)境，孩子就一定會(huì)回報(bào)給你驚喜。

家庭教育之學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——想讓孩子聽(tīng)話，家長(zhǎng)必須先學(xué)習(xí)怎樣聽(tīng)孩子說(shuō)話

先看一段對(duì)話。

貝貝：“媽媽，對(duì)不起！”

媽媽：“發(fā)生什么事了，來(lái)！告訴媽媽?！?/p>

貝貝：“我不敢，因?yàn)槟銜?huì)生氣?！?/p>

媽媽：“不會(huì)！媽媽保證不生氣，快！好乖！跟媽媽說(shuō)，發(fā)生了什么事？”

貝貝：“今天我和誠(chéng)誠(chéng)打架，被老師批評(píng)了，老師還說(shuō)要打電話給你?！?/p>

貝貝：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不聽(tīng)話，開(kāi)學(xué)才多久，已經(jīng)跟多少人打過(guò)架了？你是想氣死媽媽才高興，是不是？”

貝貝：“你不守信用，說(shuō)好不生氣的，還罵人。”

媽媽：“自己做錯(cuò)事還頂嘴?！?/p>

貝貝委屈地跑回房間，客廳里留下氣急敗壞的母親。

很多父母都有這樣的抱怨：孩子越大離他們?cè)竭h(yuǎn)，有話也不肯和他們說(shuō)，更別想知道孩子的心里在想什么了。在一次“情緒管理闖關(guān)”的游戲中，很多小朋友在回答“心中有快樂(lè)的事會(huì)如何處理”時(shí)說(shuō)，最想和朋友分享。當(dāng)被問(wèn)到“心中感到很委屈時(shí)怎么辦”？“放在心里”是多數(shù)小朋友的共同心聲。當(dāng)輔導(dǎo)教師再加以引導(dǎo)時(shí)，他們才勉為其難地說(shuō)，找個(gè)人來(lái)說(shuō)。然而這個(gè)人多半不是他們的父母。再細(xì)問(wèn)下去，孩子無(wú)奈地說(shuō)：“跟他們說(shuō)也沒(méi)有用?！?/p>

在一般的觀念里，認(rèn)為溝通的元素主要是“說(shuō)”，父母所呈現(xiàn)的態(tài)度是“我說(shuō)，你聽(tīng)”。其實(shí)，“說(shuō)”只是溝通中較不重要的一環(huán)，真正重要的溝通元素是“傾聽(tīng)”。如何傾聽(tīng)孩子說(shuō)話呢？

首先，要學(xué)習(xí)“停、看、聽(tīng)”。

停，暫時(shí)停止進(jìn)行中的工作，注視孩子，提供孩子表達(dá)感受的時(shí)間和空間。看，仔細(xì)觀察孩子溝通時(shí)非語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子說(shuō)什么。并適時(shí)給予孩子一些反應(yīng)。

其次，要了解非語(yǔ)言的信息。

父母要對(duì)孩子溝通時(shí)的非語(yǔ)言行為所代表的意義有所了解。通常孩子會(huì)借著行為表現(xiàn)傳遞著不同的感受。例如，擲東西：表示生氣、失望、不滿、情緒受挫。打呵欠：意味著無(wú)聊、沒(méi)興趣、想睡覺(jué)或精神不振。眼神逃避接觸：表現(xiàn)焦慮不安、缺乏興趣、害羞。不說(shuō)話：可能意味著正在思考或悲傷、沮喪、郁悶、不高興。

最后，父母傾聽(tīng)?wèi)?yīng)具備的基本態(tài)度。

1、要有“想聽(tīng)”孩子說(shuō)話的心意。

2、允許并真誠(chéng)接納孩子可以有和你不同的想法。

3、要相信孩子有解決問(wèn)題的能力。父母的信賴是激發(fā)孩子潛能的催化劑。

4、尊重孩子是個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體。

在尊重、接納的前提下，傾聽(tīng)可以形成完全的溝通氣氛，傳遞父母對(duì)孩子的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。