教育隨筆：用多種形式理解數(shù)與物的關(guān)系

對于小班幼兒來說，簡單5以內(nèi)的數(shù)與量還是能夠認(rèn)識到的。但是對于5以上匹配相應(yīng)點數(shù)來說就有點困難了。今天剛開始的以圖片的形式一張一張的過度下去，讓幼兒從簡單的1配1，2配2的形式來理解知識。再逐步由易到難深入下去。這在大家一起學(xué)習(xí)的過程中幼兒還是基本能夠接受的，《指南》科學(xué)領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)2中能夠感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。在操作卡紙中幼兒能夠按照花朵的數(shù)量逐步的用蝴蝶貼紙的形式來配對。大部分幼兒能夠完成這樣的操作，只是只有個別幼兒不能自己獨立的完成，需要教師輔助才能完成。由于蝴蝶貼紙撕貼起來比較難的原因，有些貼紙都是被撕壞的貼在上面，幼兒人數(shù)比較多，3位教師一圈下來不能很好的顧到每一位幼兒，于是就出現(xiàn)了好多蝴蝶被撕壞的情況發(fā)生，以后我們注意到這點，提前幫助幼兒把蝴蝶貼紙先撕好，讓幼兒能夠方便操作。這樣的數(shù)學(xué)活動點數(shù)的配對物我會在益智區(qū)中投入相應(yīng)的材料供幼兒平時練習(xí)，幫助幼兒在這方面能力的提高。

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教育隨筆：換種教育方式

教育隨筆：換種教育方式

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常會用正面表揚法來教育孩子，而且效果很好。但用批評來教育調(diào)皮的幼兒所取得的效果卻是很不理想。

一天中午我在值午睡時，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒很難入睡，不是跟身邊的幼兒竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是瞪腳；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。就像班里的小新小朋友，每天中午他總是很難入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床邊看著他，他就會不停的翻來翻去，或者發(fā)出奇奇怪怪的聲音，這樣還會影響其他的小朋友入睡，這實在是個令人頭痛的問題。

有一次，看著幾個久久不能入睡的幼兒，我忽然想：怎么樣才能讓他們快一點入睡。于是我就說：“現(xiàn)在老師要來看看哪個小朋友睡得最香。”他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“嗯，我看到嘉禾小朋友睡得真香，還有卓藝小朋友、還有博文小朋友她們都快睡著了。”表揚這幾個小朋友之后，午睡室里立刻變得很安靜，這時候我特意又點了那幾個平時睡覺困難的小朋友的名字：“我看到文迪小朋友睡得很好，還有臣翌。”表揚了他們。我剛剛把話說完，他們幾個就乖乖的閉上了眼睛，不一會兒，我去檢查的時候他們就真的睡著了。從這以后，我常用此方法來教育幼兒，后來，我還把“反向表揚法”應(yīng)用到其他教育活動組織中，也收到了良好的效果。例如：起床的時候到了，我們班里有個別幼兒自理能力較弱，穿褲子很慢。我這時候會說：“今天豆豆肯定穿得快快的，不會最后一個從午睡房里出來，對不對？小朋友給他們加加油好嗎？”果然，她穿衣服的速度顯然比平時快了很多，不會在床上慢吞吞的，很快就穿好了衣服。

通過這件事，我體會到：幼兒教師在教育的過程中，應(yīng)針對不同孩子的特點，運用不同的教育方法，不是一味地去批評孩子才會有效果，要常常改變教育策略方法，認(rèn)真體會孩子的思維特點，進入兒童的心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進心，改變孩子的不良行為，提高教育的有效性。

教育隨筆：請多一些寬容和理解

教育隨筆：請多一些寬容和理解

作為幼兒教師，當(dāng)幼兒犯錯誤時候，我們該如何解決問題呢？在以往的工作中，我們常常會從成人的角度去看問題，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)來判斷對幼兒的行為以及已有的經(jīng)驗態(tài)度去解決所謂的問題。隨著對《幼兒園新綱要》精神的深入理解和觀念的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為，教師要要改變以往從成人的角度處理問題的方法，要站在孩子的角度去看問題，對孩子要多一些寬容與理解。一次，我給小朋友講“愛護環(huán)境”時告訴他們：“每個小朋友都要愛護我們教室里的每個角落的環(huán)境”正說著，只見欣欣小朋友馬上轉(zhuǎn)過身去摸后面柜子上貼的美術(shù)作品，把一幅美術(shù)作品給撕爛了。當(dāng)時我心里想，我話還沒說完，就開始犯錯誤了，真不守紀(jì)律，所以立刻批評了她。只見她用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看她的表現(xiàn)，知道她對批評一時還接受不了。平日她好勝心強，各方面能力特別是生活自理能力都強于其他孩子，我在全班小朋友面前批評她，傷了她的自尊心。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“欣欣是個懂事的好孩子，相信你不是故意的，希望你能夠改正錯誤，記住老師的話，不能再像這樣了，不然小朋友也對你印象不好了喲！”她雖然沒有完全轉(zhuǎn)過彎來，但低著頭說：“對不起，我錯了，我下次再也不這樣了！”

事后我與欣欣小朋友談心，知道是教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使她心動。在解決這個問題的過程中，我是從她的角度看問題，讓她感到老師理解她，這樣，在她心情愉快的時候，抓住這個教育時機，讓她認(rèn)識到自己的行為不對并愿意改正。

通過這件事使我體會到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

教育隨筆：廢物利用啟發(fā)多

我班的戶外活動區(qū)域收集了很多廢舊物品供幼兒來操作，最近孩子們對廢舊油桶產(chǎn)生了興趣，借此機會，老師與家長收集了大量的廢舊油桶，廢舊油桶具有趣味性，可操作性，多功能性的特點，既有趣又能讓幼兒百玩不厭，增強了幼兒探索的興趣，使幼兒在玩中發(fā)展，玩中找興趣。在平時區(qū)域活動中，老師一般都是讓幼兒隨愿自己想到什么區(qū)域玩都行，這樣導(dǎo)致了有些區(qū)域爆滿，有的區(qū)域很冷清，幼兒大多數(shù)是樂意玩成品玩具來做游戲，不樂意去動手操作，針對孩子們這一現(xiàn)象，我想到要讓幼兒樂意去動手，用自己動手制作好的玩具來做游戲，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，也讓每一個區(qū)域都活躍起來。前天，我看到了我班的幾個小朋友在玩油桶，看到他玩的很投入，這是我想，何不借此機會發(fā)動全體幼兒把廢舊油桶滾到野戰(zhàn)區(qū)來當(dāng)戰(zhàn)斗工具，來讓孩子們進行操作，玩出其中的奧妙，孩子們把油桶堆成了城堡和戰(zhàn)壕，還用油桶做成了一架大炮，那場面儼然一個真的戰(zhàn)斗場地。今天又到了戶外區(qū)域活動的時間了，孩子們又拿著槍迫不及待地奔向野戰(zhàn)區(qū)，一陣陣“啪啪”槍聲，劉江鴻突然跑過來問我：“有人受傷了，怎么辦？”這時殷悅搶著說：“送醫(yī)院唄”?？墒轻t(yī)院在哪兒呢？我召集孩子們想辦法，景天晴提議在野戰(zhàn)區(qū)旁邊搭建一家野戰(zhàn)醫(yī)院，大家紛紛響應(yīng)各自去找了一些廢舊輪胎和其它物品來搭建醫(yī)院，大家齊動手，沒多大一會功夫醫(yī)院就搭建好了，就這樣又多了一個醫(yī)院的戶外區(qū)域活動。從那開始，孩子們對動手制作產(chǎn)生了興趣，有時還把自己搜集到的廢物制作出好多的玩具，在每一次的區(qū)域活動中讓孩子們拿著自己制作的玩具做游戲活動，孩子們甭提有多開心了。

托班教育隨筆：多種角色

自從發(fā)現(xiàn)這個辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。

所以，我們在組織幼兒的活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

教育隨筆：多用的走廊

每到中午飯后，我們的走廊也是一天中最熱鬧的時候，窄窄的走廊，兩邊裝飾的特色，漂亮的讓人眼花繚亂，色彩斑斕的編織裝飾，成了二樓的特色，它可不只是起到裝飾的作用奧，他還有吊掛作品的作用呢，孩子們的折紙、繪畫等用小小的曲別針一別，就能讓家長們在最短、最快的時間內(nèi)看到孩子最近的一切，一物多用，這也是我們幼兒園的特色。

走廊不只是漂亮，更是多用，中午飯后成了孩子們的娛樂場所，也是孩子們最高興的時刻，可也是作為老師的我們最擔(dān)心的時刻，怕孩子們把作品弄壞，也怕孩子們會打鬧，更怕那個窗戶，小家伙們可不知道怕，趁老師打掃衛(wèi)生，抬床的眨眼功夫，有的小調(diào)皮就會到上面去看一下外面的風(fēng)景，風(fēng)景固然好看，可是樓層高啊。唉！我們這小小的鳥巢，小鳥實在太多，當(dāng)然最遭殃的還是那些可憐的繪畫作品，它們實在可憐，剛剛上去一天，有的就已面目全非了。

真的好希望，我們幼兒園的明天快點到來，讓我們的走廊也恢復(fù)它的本職工作，安安靜靜的干好自己的每一分每一秒，哈哈哈不過也許他也喜歡熱鬧呢？

教育隨筆：換一種方式的收獲

郁斌長著一對漂亮的大眼睛，高高的個子，是個聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個“大哥大”卻生性好動，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動作，無法安靜下來，常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

午餐時，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了，可是郁斌還在大聲地講話并不停地擺弄著凳子，一會兒把凳子舉過頭頂，險些砸到別的小朋友，一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了，郁斌拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認(rèn)識到錯誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯誤進一步擴大，干脆在活動室里面來回跑動，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個進餐過程就像是他自己的“個人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。戶外活動時，郁斌就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進行“切西瓜”的游戲，郁斌則自己一個人跑到操場里面的草地上打滾，又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊。

每次郁斌犯了錯誤，我?guī)缀醵际怯煤軓娪驳膽B(tài)度來要求他按照我所要求的來改正，但是幾乎每次都是郁斌的態(tài)度比我還硬，收效甚微，達不到我所想要的效果，偶然的一次機會，我卻發(fā)現(xiàn)郁斌竟然很樂意地把他的錯誤改了過來。那天，又到午睡時間，郁斌又“故伎重演”，在床上滾來滾去，一會趴在床上翹起屁股發(fā)出怪叫，一會又把被子蓋住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，還不時抬起頭來看看我是否在看他，可就是不睡覺，我看到這樣，剛想生氣發(fā)作，像往常一樣好好地批評他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來對待，可他卻并不吃這一套，這次不如給他來點“糖衣炮彈”，看看效果如何。于是，我沒有像往常那樣用批評的方式來要求他做好，而是走過去，輕輕拍拍他的背，在他耳邊小聲地說：“老師剛才都看見了，我知道你很聰明，也很想表演，但是為什么不把你的聰明用在好的方面呢?比如你現(xiàn)在不如好好睡覺，等睡醒了，我們起床后再在小朋友面前進行表演，好嗎?”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對他犯錯誤后的嚴(yán)厲批評，不知道也從來沒見過老師也會這么柔聲細語地跟他提要求，郁斌兩只眼睛發(fā)亮，接著很聽話地點了點頭，然后乖乖地躺下來睡覺，再沒有二話。

看著郁斌的表現(xiàn)，我突然很自責(zé)也覺得很感動，原來自己一直都在一個誤區(qū)里面徘徊，以為對待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”，只能是嚴(yán)厲點再嚴(yán)厲點，不知道原來很多時候，或許和風(fēng)細雨般的教育更適合他們!自從那次之后，我便更加多地留意起郁斌并且給了他更多的關(guān)懷，因為我開始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達著一個信息，一個我們還沒接收到的信息那就是希望別人注意他、關(guān)心他的信息，只是表達的方式錯了而已。于是，我決定從家長方面入手，多了解一些情況，原來，郁斌的家長工作都很忙，經(jīng)常不在家，父母親都疏于照顧他，很少關(guān)注他，于是，跟在幼兒園一樣，在家郁斌也喜歡用做出各種反常的動作這樣極端的方式以期引起父母對他的關(guān)心，但是，遺憾的是，家長卻跟我一樣，未能很好地考慮到孩子的要求和感受，只是一味地指責(zé)，導(dǎo)致孩子變本加厲。了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請家長平時盡量多關(guān)注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務(wù)，讓他認(rèn)識到自己的能力，使他感覺到別人時刻都在關(guān)心著他。漸漸地，郁斌已經(jīng)沒有當(dāng)初那么的調(diào)皮了，變得越來越乖巧了，但是乖巧中又透著些許的機靈，真是可愛極了，到現(xiàn)在已經(jīng)成了我們?nèi)嘈∨笥训陌駱?，并且在一些活動中能起到帶頭的作用，真正成為了我們班的“大哥大”。

在這個案例中，剛開始的時候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯的真正原因，用了錯誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹娀h(huán)境氛圍當(dāng)中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴(yán)重性，后來，我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在，并針對這一原因改變了自己的教育方法，最后達到了理想的教育效果。這個案例，讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子，而是應(yīng)該具體問題具體分析，進入孩子的內(nèi)心去了解孩子的真正所想、真正所需，同時多與家長溝通，及時了解孩子的具體情況，因材施教，才能達到事半功倍的效果。每個孩子因為其家庭的背景不同，因此情況存在著各種差異，作為一個負責(zé)任的老師平時應(yīng)多觀察孩子，關(guān)心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?，使孩子健康成長。所以，請給孩子多一點的關(guān)心吧!

教育隨筆：多種教學(xué)方式促進小班識字活動

早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們需要利用一些機會和場所，讓幼兒感受認(rèn)字的重要性，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。針對幼兒園小班來說，我認(rèn)為主要采取的方法有以下幾種形式。

一、卡片式教學(xué)。小班幼兒的抽象理解能力有限，我們老師把每天需要認(rèn)識的字寫到卡片上，在幼兒上廁所、喝水、玩游戲前等各個階段，給孩子們出示卡片，強化孩子們的記憶，讓孩子們重復(fù)的熟悉，逐漸的加深所學(xué)字的印象。

二、圖意競猜式教學(xué)。根據(jù)圖意讓幼兒猜出文字，如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識許多常用字。

三、動作示范式教學(xué)。小班寶寶開始識字遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)則，簡單的字如“人”，我們把它做成兩腿分開站立動作，讓孩子們模仿，邊讀出來邊示范。這樣有利于調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們主動的愿意學(xué)。

四、律動式教學(xué)。小班寶寶注意力時間較短，只是簡單的灌輸效果不明顯。我們配上音樂，加上律動，根據(jù)所學(xué)字的音節(jié)選擇相應(yīng)的音樂，在律動節(jié)奏強的點，帶動孩子們一起有節(jié)奏的讀出來。這樣孩子們不會感到識字是個枯燥的事情，而是一件在快樂、玩的情景中不由自主的學(xué)會了。

五、拼詞造句式教學(xué)。嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。

識字是一個長期工程，孩子們識字多了，各方面的能力就會自然而然的提高。所以，識字對于孩子們來說十分重要。我們會根據(jù)每天需要學(xué)的字，采用不同的教學(xué)方式或多種教學(xué)方式，讓孩子們在一個寬松快樂的環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識。

教育隨筆：換種方式試一試

根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)的安排，今年我?guī)“?，多年來我?guī)T了大班，已經(jīng)熟悉了大班孩子的日常活動，對于大班各個環(huán)節(jié)的活動已游刃有余了?，F(xiàn)在面對哭鬧不止的小班孩子，我卻不知該怎么辦好了，抱抱這個，那個又來爭著要抱了，而且越哭越兇，記得當(dāng)時我嗓子都啞了，可是還是沒轍，這可怎么辦？

一天，我忽然靈機一動，當(dāng)哄勸不起作用時，用“試一試”的方法看看如何。書函就是一個特別能哭好鬧的孩子，不管哪個老師來哄勸，總是不聽，當(dāng)老師來抱她的時候，還抓傷了老師。于是，當(dāng)她再次入園時，我就對她說：“書函，如果今天你不哭，老師會很高興，你和小朋友們也會很開心，老師還會抱抱你，而且還會獎勵你一顆小星星，不信你就試一試?！钡谝惶斓膶嶒炦€算有效，第二天早上，書函來到幼兒園剛想哭時，我就立刻提醒她：“你試一試不哭看看老師高興不高興？”她抹了一把即將掉出的眼淚沒有哭，我高興的表揚了她，還抱了抱她，親了親她，并問：“你看老師高興不高興？”“高興?！彪S即她也笑了。后來我連續(xù)用這種方法堅持了一段時間，書函再沒有哭過，而且還變成了一個活潑、懂事的好孩子了。

孩子年齡小，遇到新鮮的事物或環(huán)境，總不能自如地去面對，那感覺就像一個人墜入了無底洞似的，感到很無助，想想自己小時候離開媽媽的那種感覺，就更能體會孩子們此時的心情了，這是很正常的。此時，成人的安慰和鼓勵是很重要的，它能化解孩子的緊張情緒，而且他們會把你當(dāng)成最信任的人，不幾天就會跟在你屁股后面成了你的“小尾巴”，不信，你不妨也試一試。