小班觀察記錄：好玩的捕魚(yú)游戲

小班觀察記錄：好玩的捕魚(yú)游戲

戶(hù)外活動(dòng)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上玩《捕魚(yú)》的游戲。這個(gè)游戲在上課的時(shí)候，我們教過(guò)怎么玩了。因此，大家特別地開(kāi)心，爭(zhēng)著做小魚(yú)在網(wǎng)下鉆來(lái)鉆去。

這是，文文和帆帆兩個(gè)小朋友在一旁看著，就是沒(méi)有參與游戲，當(dāng)魚(yú)網(wǎng)捕到小魚(yú)時(shí)，他們高興地露出了笑容。我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“你們?cè)趺床蝗ネ嬗螒虬。俊蔽奈鸟R上一副很緊張的樣子：“老師，我不玩?！狈哺÷暤卣f(shuō)自己不要玩。我想去拉他倆的手：“那我?guī)銈円黄鹑プ鲂◆~(yú)，好嗎？”“恩，我不玩?！薄拔也灰妗?。文文甩開(kāi)了我的手，幾乎要哭了。帆帆則沒(méi)有什么，讓我牽著他的手。我馬上意識(shí)到應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)掝}了，否則會(huì)對(duì)文文參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚(yú)，好嗎？”見(jiàn)我沒(méi)要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。

我站在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊跟他說(shuō)：“你看小朋友玩得開(kāi)心不開(kāi)心??？”“開(kāi)心的！”帆帆回答道。我說(shuō)：“你和文文一起也去玩玩，好嗎？”因?yàn)榉綍r(shí)就和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴?！昂玫摹?。他馬上跑過(guò)去，把文文拉了過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“你、帆帆和老師來(lái)做魚(yú)網(wǎng)，我們一起去捕魚(yú)，好不好？”文文馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來(lái)。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚(yú)網(wǎng)，小魚(yú)們快游過(guò)來(lái)啊?！焙芸煨◆~(yú)們就在幾個(gè)魚(yú)網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時(shí)，我故意帶著他們的魚(yú)網(wǎng)，捕捉到了兩條魚(yú)。他高興地綻開(kāi)了笑容，我說(shuō)：“哇，你們真了不起，抓住了兩條魚(yú)鬧！”

接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒(méi)有邀請(qǐng)他做小魚(yú)，還是讓他做魚(yú)網(wǎng)，只是用語(yǔ)言不斷的提醒他：“這里只捉住一條魚(yú)，其他地方有很多，你們想不想捉到更多的魚(yú)??？”他一聽(tīng)，很自然的向其他地方跑過(guò)去了。在此次活動(dòng)中，我雖然沒(méi)有讓他的運(yùn)動(dòng)目的較好地達(dá)到，但卻讓他體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

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觀察記錄《雨欣不想玩游戲了》

時(shí)間：**月**日

地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地

觀察對(duì)象：雨欣

觀察教師：韓老師

觀察過(guò)程1：

今天，我們?cè)谟變簣@的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個(gè)小朋友參與游戲。游戲時(shí)間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，我們給游戲創(chuàng)編了細(xì)節(jié)，如：老虎要抓小朋友們了，老虎肚子餓了，猴子爬樹(shù)上了，猴子抓桃子了等等。小朋友們?cè)趧?chuàng)設(shè)的境界中忘我的活動(dòng)著，開(kāi)心極了。當(dāng)然，我也不忘加入到小朋友們中間，與他們一起分享快樂(lè)?？墒窃谟螒蜻M(jìn)行了大約10分鐘的時(shí)候，雨欣跑來(lái)告訴我“老師，我不想玩了。”“為什么不玩了呀？”“就是不想玩了?！弊约阂粋€(gè)人主動(dòng)退到旁邊，不再游戲。

活動(dòng)分析：

我對(duì)她的主動(dòng)退出感到奇怪，我想了想，是不是與以下原因有關(guān)：雨欣膽子小，害怕老虎的情節(jié)；另外，雨欣體質(zhì)較弱，跑得慢，老被別人抓住，而自己不希望被別人抓住。

活動(dòng)過(guò)程2：

又過(guò)了幾天，因孩子的要求，我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對(duì)上次雨欣不愿意參加游戲的原因，我對(duì)游戲規(guī)則做了調(diào)整：每人有一個(gè)固定的追捉對(duì)象，并給雨欣固定了一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)摹皯?zhàn)友”。這次，雨欣這次沒(méi)有退出游戲，而是快樂(lè)的加入其中。當(dāng)她把對(duì)手抓住時(shí)，興奮地告訴我：“老師我抓住她了！”看到她臉上愉悅的樣子，我為她感到高興。她努力了，她成功了。

分析與對(duì)策：

由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展各不相同，她們之間存在著顯著的個(gè)體差異。這要求我們?cè)诮M織體育活動(dòng)時(shí)，必須充分了解每個(gè)孩子的具體情況，尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體情況區(qū)別對(duì)待，讓幼兒體驗(yàn)成功，從成功中看到自己的能力，從而對(duì)自己樹(shù)立自信。

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

區(qū)域游戲開(kāi)始了，西西和小杰來(lái)到建構(gòu)區(qū)，他們一邊邊脫鞋一邊討論著，西西說(shuō)：“放假的時(shí)候媽媽帶我去了中南玩，里面有個(gè)游樂(lè)園，可好玩了，我們今天就來(lái)搭游樂(lè)園吧！”小杰說(shuō)：“好的，我們老家的超市里也有游樂(lè)園?！庇谑莾蓚€(gè)人意見(jiàn)一致開(kāi)始了游樂(lè)園的搭建，接著他們?cè)诖罱ú牧现羞x擇了管道積木，西西說(shuō)：“我先搭個(gè)釣魚(yú)的水池，要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧！”小杰說(shuō)：“好的?！庇谑沁呎f(shuō)他們開(kāi)始搭建起來(lái)了，只見(jiàn)他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框，然后西西往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。小杰問(wèn)：“你為什么要扔藍(lán)色積木？”西西說(shuō)：“我搭的是水池，要往里面放點(diǎn)水?！毙〗苈?tīng)了之后說(shuō)：“那我往里面放點(diǎn)沙，我就放黃色的積木吧！”于是小杰學(xué)著西西往沙池里面放黃色的管道積木，接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬，西西搭，小杰給她遞材料，就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開(kāi)展著。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對(duì)中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂(lè)場(chǎng)的意見(jiàn)以及在游戲過(guò)程中分配游戲的任務(wù)小杰都愿意接受并付諸行動(dòng)，達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次，在搭建游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中高樓的過(guò)程中可以看出來(lái)小杰和西西兩個(gè)人分工明確，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一個(gè)引領(lǐng)者，她能夠積極提出意見(jiàn)并合理進(jìn)行分工。最后，在搭建水池、沙池的過(guò)程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。

為了更好的開(kāi)展建構(gòu)游戲接下來(lái)我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手：

1.在搭建的過(guò)程中孩子們只用到了一種材料，可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X(jué)得其它材料不適合此次建構(gòu)，在下次活動(dòng)前可以對(duì)孩子提出疑問(wèn)，這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處，從而去增添新的適合的材料。

2.可以給幼兒欣賞一些游樂(lè)園的照片或其他人搭建游樂(lè)園的作品，讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。

3.由于場(chǎng)地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開(kāi)始，這樣在一定程度上降低了孩子的積極性，所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn)，把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去，下次只要取出來(lái)放在墊子上就行了。

小班生活區(qū)游戲觀察記錄

一、觀察實(shí)錄

今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問(wèn)道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說(shuō)：“換一張?！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上?？匆?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下?！闭f(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。

二、分析與思考

1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

3、幼兒發(fā)展：

（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

（2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

（3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有積極開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依賴(lài)他人的成果。

三、策略

1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車(chē)——戶(hù)外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車(chē)類(lèi)游戲區(qū)總是給孩子們帶來(lái)許許多多的歡聲笑語(yǔ)。我班孩子對(duì)玩小車(chē)情有獨(dú)鐘，他們或是一個(gè)人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車(chē)，又找來(lái)一輛小推車(chē)，把小推車(chē)?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車(chē)架上拖斗，然后心滿(mǎn)意足的騎上小車(chē)。

昕辰騎著小車(chē)兜了一圈，來(lái)到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車(chē)把上，興奮地向我報(bào)告說(shuō)：“黃老師，我車(chē)上安上車(chē)燈了！”“嗯，很不錯(cuò)，你的小車(chē)變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車(chē)在操場(chǎng)上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過(guò)急，用力過(guò)猛，昕辰連人帶車(chē)一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見(jiàn)狀紛紛圍攏過(guò)來(lái)，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車(chē)方式：一手騎車(chē)，一手拉著裝滿(mǎn)海洋球的小推車(chē)，同時(shí)不斷的大喊：“請(qǐng)讓一讓?zhuān)?qǐng)讓一讓?zhuān)略俅畏?chē)。

過(guò)了一會(huì)兒，可能是這樣的騎車(chē)方式太累了，昕辰放棄了小推車(chē)，拿來(lái)許多炭燒積木放在車(chē)后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們?cè)俅挝^(guò)來(lái)，有的幫著搬運(yùn)積木，有的跟車(chē)跑來(lái)跑去，爭(zhēng)著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開(kāi)心極了！

二、觀察反思

戶(hù)外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會(huì)放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車(chē)在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無(wú)限，精彩紛呈。

戶(hù)外自主游戲中，孩子們?cè)跐撘颇羞\(yùn)動(dòng)機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會(huì)了合作、交往、解決問(wèn)題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識(shí)等多方面的能力。

戶(hù)外自主游戲中，教師要對(duì)能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語(yǔ)和行為上處處照顧到每一個(gè)孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶(hù)外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時(shí)，要學(xué)會(huì)默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思，讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^(guò)程中，有創(chuàng)新、有體驗(yàn)，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂(lè)！

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

成成對(duì)建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛(ài)。另外成成沒(méi)有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并在作品中表現(xiàn)出來(lái)。軒軒看到成成的竹子沒(méi)有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的，足以說(shuō)明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂(lè)樂(lè)也能聽(tīng)取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開(kāi)，然后，兩個(gè)人開(kāi)始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長(zhǎng)排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開(kāi)，“是6，哈哈?！彼_(kāi)心地說(shuō)，晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子，猶豫了下，翻開(kāi)了靠中間的一個(gè)棋子，“5”晶晶淡定地說(shuō)，“我比你小，你贏了?！闭f(shuō)完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘，接著開(kāi)始下一輪的游戲~

上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無(wú)論是定誰(shuí)先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以?xún)?nèi)數(shù)的大小，說(shuō)明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)較容易，但他們并沒(méi)有玩一會(huì)兒就走開(kāi)，而能較長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)玩，這也說(shuō)明孩子對(duì)這一游戲的興趣較高。

觀察記錄：外賣(mài)的游戲

然然和桐桐在玩送外賣(mài)的游戲，他們先戴上了外賣(mài)小哥的小紅帽，然然則將一個(gè)一個(gè)的門(mén)牌號(hào)放在房間里，然后將外賣(mài)盒一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)房間里。然然在放外賣(mài)盒的時(shí)候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是2個(gè)漢堡和3個(gè)蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個(gè)人一起找了很久才找到。最后他們開(kāi)始看102的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是9個(gè)蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個(gè)一個(gè)的找蛋糕，每找一個(gè)然然就點(diǎn)數(shù)一次，直到9個(gè)蛋糕都被找出來(lái)了，找到以后然然很開(kāi)心，將蛋糕和飲料都收回到外賣(mài)盒里，然后送到102室。

玩到一半的時(shí)候，他們覺(jué)得有些熱了，就將外賣(mài)的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個(gè)小朋友能認(rèn)識(shí)房間號(hào)，并知道房間號(hào)所在樓層的位置，他們玩的時(shí)候也分工，例如一個(gè)幼兒擺放房間號(hào)，一個(gè)幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進(jìn)一步地調(diào)整材料。另外在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開(kāi)始配送，可是最后游戲結(jié)束的時(shí)候他總是還有很多沒(méi)有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個(gè)可以分類(lèi)擺放的，這樣幼兒找起來(lái)就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣(mài)的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

觀察記錄：好玩的汽車(chē)城

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)角色游戲區(qū)

觀察班級(jí)；中三班

本學(xué)期剛開(kāi)放汽車(chē)城的時(shí)候，汽車(chē)城還不是很完善，孩子們每次在汽車(chē)城游玩時(shí)總是覺(jué)得汽車(chē)城好像少了些什么？慢慢的我們開(kāi)始有計(jì)劃的將汽車(chē)城進(jìn)入到我們整改的區(qū)域里，在前期的區(qū)角游戲的討論環(huán)節(jié)，小朋友平時(shí)去4s店的機(jī)會(huì)比較少，所以對(duì)汽車(chē)買(mǎi)車(chē)的環(huán)節(jié)不是很了解，所以通過(guò)一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《汽車(chē)體驗(yàn)》將孩子們帶入到4s店的情境中，和孩子們一起了解去汽車(chē)4s店會(huì)遇到哪些問(wèn)題，通過(guò)視頻我們首先了解到，來(lái)到汽車(chē)體驗(yàn)店我們先要去看看汽車(chē)，了解汽車(chē)的性能，也就是到后面，小雅有了：“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)您需要買(mǎi)什么樣的車(chē)”這樣的情境性語(yǔ)言，也漸漸的知道,顧客的小朋友在選擇車(chē)的時(shí)候會(huì)想要空間大的，省油的這樣的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的情境建設(shè)讓孩子們?nèi)谌氲浇巧?，孩子們了解到買(mǎi)車(chē)前會(huì)詢(xún)問(wèn)車(chē)的性能，用簡(jiǎn)單的大、省油的詞語(yǔ)來(lái)替代，后來(lái)，我們班的軒軒就提議，“我和爸爸去買(mǎi)過(guò)車(chē)，叔叔會(huì)讓我和爸爸進(jìn)入到車(chē)?yán)锶ンw驗(yàn)汽車(chē)，很好玩！”就這樣我們班從汽車(chē)城中多了一個(gè)分支，汽車(chē)體驗(yàn)店，孩子們?cè)跍?zhǔn)備買(mǎi)車(chē)都要來(lái)汽車(chē)體驗(yàn)店來(lái)感受一下開(kāi)汽車(chē)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)小模樣開(kāi)的真挺好的，孩子們?cè)谫I(mǎi)玩汽車(chē)后，在此之前孩子們開(kāi)汽車(chē)的跑道比較單一，孩子們開(kāi)的時(shí)候有時(shí)候還會(huì)容易撞到，后來(lái)我們又進(jìn)行了討論。

這天小雅小朋友在班級(jí)的車(chē)道上正開(kāi)著小汽車(chē)，小雅著急的說(shuō)，豪豪開(kāi)車(chē)撞到我了，我覺(jué)得馬路上太亂了，就這樣，孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)，“恩，有了，馬路上都是有交警指揮交通的，”是的呀！我們應(yīng)該再新增加一個(gè)交警，這樣不是可以把一些違規(guī)的車(chē)輛扣押嘛！這樣也能滿(mǎn)足孩子們想當(dāng)警察的愿望，孩子們對(duì)生活的仔細(xì)觀察也讓我對(duì)深深感受到他們小腦袋里的智慧，就這樣我在馬路中央新增了路障，也保證了道路兩邊的車(chē)輛形式的方向，也進(jìn)一步深化了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

就這樣好玩的汽車(chē)城越來(lái)越熱鬧了，每天都有排隊(duì)想當(dāng)交警的孩子，孩子們總是能在汽車(chē)城玩上很久，汽車(chē)城的小銷(xiāo)售也真忙，因?yàn)樗u(mài)的汽車(chē)太好了,可是時(shí)間久了，汽車(chē)城的汽車(chē)有些損壞，這該怎么辦呢?

回應(yīng)策略:

1．共同商討，鼓勵(lì)幼兒大膽討論應(yīng)對(duì)辦法

在開(kāi)汽車(chē)城區(qū)域之前，孩子們根據(jù)自己在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出游戲可以美化的游戲的地方，孩子能大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明在玩汽車(chē)城的時(shí)候越專(zhuān)注，知道并且會(huì)玩，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小雅在之前的汽車(chē)行駛在馬路上時(shí)就發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有人管理，就大膽提出馬路上應(yīng)該有交警，這樣就能有人去管理，孩子通過(guò)一些生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題。開(kāi)動(dòng)腦筋想好應(yīng)對(duì)辦法。

2.給予支持，對(duì)有效辦法進(jìn)行跟進(jìn)。

孩子在想到有效的辦法時(shí)，教師一定要跟進(jìn)孩子的想法，不能停留在說(shuō)說(shuō)的階段，將改進(jìn)的方法納入到游戲中，這樣游戲能有更好的展開(kāi)性，孩子也能根據(jù)改進(jìn)的部分有更好的發(fā)揮，游戲也才會(huì)更加有趣好玩。

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)好的建議，鼓勵(lì)幼兒共同改進(jìn)

孩子在提取好的建議時(shí)，要對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他的幼兒也大膽想象，并集合班集體的力量共同改進(jìn)，可以讓孩子們收集一些廢舊材料進(jìn)行共同進(jìn)行改進(jìn)，讓孩子更有參與感。

在班級(jí)小朋友的討論下，我們決定新增一個(gè)汽車(chē)美容店，專(zhuān)門(mén)有負(fù)責(zé)修理汽車(chē)的店員，美容店的材料都是小朋友們商量的自帶的材料，相信我們班的汽車(chē)城會(huì)越來(lái)越有趣，小朋友們也越來(lái)越愛(ài)玩汽車(chē)城的游戲了。

大班游戲觀察記錄：體檢

幼兒活動(dòng)情況記錄：林來(lái)到了小醫(yī)院作體檢，心給她檢查心跳是否正常，用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)，琪忙著叫病人張開(kāi)嘴巴檢查牙齒，再給林量了一下體溫，對(duì)我說(shuō)“老師，她發(fā)燒了是100°，太燙了要住院”于是他們兩個(gè)請(qǐng)林住院睡在床上，進(jìn)一步檢查，孩子們一聽(tīng)100°，就開(kāi)始大聲說(shuō)了“我上次也是發(fā)燒，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了個(gè)聽(tīng)筒聽(tīng)聽(tīng)林的心跳，心說(shuō)“心跳的很快”琪假裝在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一個(gè)小錘子敲敲，邊敲邊說(shuō)“還好，沒(méi)有暈掉”。

行為分析：

上次游戲時(shí)琪一直會(huì)拿自己不知道的器械來(lái)問(wèn)我，“老師這個(gè)是什么可以怎么玩？”這次游戲活動(dòng)時(shí)我在活動(dòng)前已經(jīng)做了討論前期鋪墊，所以本次活動(dòng)沒(méi)有再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題；

在游戲時(shí)能夠根據(jù)自己的需要尋找器械進(jìn)行，而且還會(huì)邊說(shuō)明邊進(jìn)行操作，告知病人，有較強(qiáng)的理解和模仿能力；

教師后續(xù)的支持：

對(duì)于一個(gè)病人2個(gè)醫(yī)生搶著去看病檢查，請(qǐng)大家討論思考：在活動(dòng)中小醫(yī)生到底要怎樣做？可以怎么樣分工？建議分為門(mén)診醫(yī)生，檢查醫(yī)生和住院醫(yī)生，整個(gè)醫(yī)院就分為三個(gè)角色和新增一個(gè)護(hù)士的角色。