教育隨筆:關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)
發(fā)布時(shí)間:2021-06-08 教育隨筆 小班教育隨筆 幼兒教育隨筆炎炎夏日到了,也到了吃西瓜的季節(jié)。長(zhǎng)的圓圓的,綠綠的西瓜,味道甜甜又解渴,深受大家喜歡?!秳傄分赋鼋虒W(xué)活動(dòng)中我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值,以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身,而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維,孩子的發(fā)言有沒有自己的理由,在交流中能否擦出火花,產(chǎn)生共鳴。在活動(dòng)《好吃的西瓜》活動(dòng)中以故事《猴子吃西瓜》進(jìn)行導(dǎo)入,大家都安靜的聽著。聽到猴王啃西瓜皮,大家都笑了。在笑聲中,我出示了幾張瓜果的圖片讓幼兒找出西瓜,孩子們馬上就找到了。為了對(duì)西瓜的特征認(rèn)識(shí)更深,我出示了實(shí)物西瓜。這下,大家的特別的興奮。立即說開了,氣氛更活躍了。通過讓幼兒在說說,看看中,摸摸中進(jìn)一步觀察、了解西瓜的外部特征,與西瓜來了次親密接觸。最后的品嘗西瓜環(huán)節(jié),是幼兒最開心和興奮的時(shí)刻。我切開西瓜,并展開提問,讓幼兒大膽地說說“切開來的西瓜你看到了什么?”引導(dǎo)幼兒說出有紅紅的瓤,還有嘿嘿的西瓜籽,孩子們個(gè)個(gè)都積極回答。
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教育隨筆:幼兒的自發(fā)性
教育隨筆:幼兒的自發(fā)性
游戲是幼兒了解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式,是幼兒在成長(zhǎng)過程中不可缺少的“維生素”。在寒假里,我深入學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩本書,里面涉及到很多關(guān)于學(xué)前兒童的問題,其中提出:要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),要珍視游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。但在我看來在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲中有同伴的幫助更能夠幫助幼兒共同提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。
記得有一次在創(chuàng)造性游戲中,創(chuàng)造性游戲活動(dòng)一開始單俊涵,胡xx,吳xx,蘇xx,王xx等幾個(gè)選擇了創(chuàng)意樂園,因?yàn)榈诙?jié)課的內(nèi)容是“美術(shù)課我和朋友手拉手”,所有孩子都是一次性完成的。但還有單俊涵說:能不能再畫一張。我說可以,今天我問有沒有小朋友愿意去創(chuàng)意樂園畫我和朋友手拉手,然后賣給小客人送給好朋友。胡xx說:“那我太走運(yùn)了,我插的就是創(chuàng)意樂園。”看來每次的創(chuàng)意樂園孩子還是很期待老師會(huì)投入更新的東西進(jìn)去。剛剛進(jìn)區(qū),他們幾個(gè)都會(huì)自己分好工了,單俊涵去拿桌布,其他幾個(gè)把旁邊把蠟筆、勾線筆和白紙放了上去。他們開始了自己的活動(dòng)。開始每人拿了一張白紙,我發(fā)現(xiàn):他們幾乎都沒有考慮想畫什么,直接畫了兩個(gè)小人,一個(gè)圓一個(gè)三角形就組成了小人。他們畫的速度很快,每人一張都完成了,我問問:你畫的是小朋友們?cè)诟墒裁??他們的回答都一樣?!袄肿摺睕]有一些有創(chuàng)意的有自己想法的圖案出來,看到吳xx畫了一個(gè)氣球,我問:“你在畫兩個(gè)好朋友在干什么?”他說:“我準(zhǔn)備畫兩個(gè)好朋友手拉著手去逛街,這是他們買的氣球?!蔽铱隙怂?,于是接下來,蘇xx畫出來一棵樹。對(duì)我說:“老師,我的好朋友手拉著手去公園里玩了?!眴慰『舶l(fā)揮了自己的聰明才智,在紙上畫了一條狗,兩個(gè)好朋友手拉著手一起去溜狗了。其他孩子也都畫出了不同的物品。不僅獲得了成功,還發(fā)散了思維。
從孩子中提煉出來的正面示范是積極而又有效的,活動(dòng)中孩子之間的相互學(xué)習(xí)是潛移默化的,當(dāng)有孩子發(fā)現(xiàn)自己和其他人不一樣,但有束手無策的時(shí)候,老師的介入,積極的提升是孩子完成作品的最大動(dòng)力。
所以,我還是覺得,結(jié)果不重要,關(guān)鍵是孩子通過游戲過程時(shí)自發(fā)的,主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,還有孩子對(duì)操作保持的熱情度與參與的積極度是否消失,在游戲活動(dòng)中能從同伴的畫中領(lǐng)悟出自己想要畫的東西這才是重要的。其實(shí),在平日的學(xué)習(xí)和游戲中,同伴與同伴間更能互相學(xué)習(xí)和幫助,共同進(jìn)步。
教育隨筆:發(fā)現(xiàn)冰
教育隨筆:發(fā)現(xiàn)冰
自冬至后,天氣越來越冷,孩子們的早操活動(dòng)調(diào)整成了跑步。在今天的晨鍛煉時(shí)間,我班幾個(gè)孩子沒有跟隨大部隊(duì)跑步,而是聚集到了小二班空調(diào)底下。悅興奮地跑來拉著我說:“劉老師!劉老師!你過來看!”她指著空調(diào)下滿滿一桶水說。我以為她是要告訴我,桶里的水滿了,讓我去倒掉。我走了過去,看到有四五個(gè)孩子蹲在那,用手在水桶里攪來攪去。我驚訝的問:“你們不冷呀?怎么在這兒玩水?”
“劉老師,你快看,桶里有冰?!闭f話間,怡迅速將手伸進(jìn)水桶,摸了摸,不一會(huì)兒就撈出了好大一塊冰,舉到了我面前,又伸出手摸了摸,“好冷呀!”原來孩子們發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有過的現(xiàn)象。
“就像教室窗戶上的玻璃一樣!”銘看著怡手里的冰片說,說完她還特意跑到小二班教室窗戶邊摸了摸玻璃又跑回來。這時(shí),邊上的諾也拿起了一塊兒冰,又因?yàn)樘湟幌伦涌s回了手,冰唰的一下掉到了地上,碎了。一些小的冰塊慢慢的融化了,又過了一會(huì)幾塊比較大的冰也慢慢變小了。銘和清一起說道:“它變了,變成水了!”銘高興地笑了:“原來這是水做的玻璃呀!”說完,她和清不約而同的又將手伸進(jìn)了桶里,不停地?cái)囍?、撈著。盡管小手凍得通紅,可咯咯的笑聲一直蕩漾在校園里。
冬天的冰雪就是孩子們最想往的一部童話,有智慧的家長(zhǎng)都明白,讓孩子健康成長(zhǎng)的方法就是讓他們享受大自然,雨露陽光、風(fēng)霜冰雪都是恩賜。兒童的成長(zhǎng)必然需要大自然的力量,他的精神生命也必須與天地萬物交融,直接從大自然中吸取養(yǎng)分。我想,今天這些把手伸到水里撈冰的孩子,她們是很真切和深刻地感受到了冬季,無論是視覺還是觸感上。雖然小手凍得通紅,可從孩子對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度上,我能夠感覺到她們精神生命被冰激活了。
教育隨筆:教育重在激發(fā)孩子的主動(dòng)性
教育隨筆:教育重在激發(fā)孩子的主動(dòng)性
教育重在激發(fā)孩子的主動(dòng)性,讓孩子主動(dòng)去思考問題,一步一步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用邏輯推理把問題解答出來,如果只是拼命記、拼命背,就變成填鴨式教育,背得知識(shí)不知如何運(yùn)用,一碰到較難的題就束手無策,想有好的成績(jī)確實(shí)很難。
孩子12歲之前,基本以記為主,到12歲之后,就要慢慢教他如何把要解決的問題分成一個(gè)一個(gè)小問題,再把一個(gè)一個(gè)小問題組合起來,推理出問題的答案,通過一兩年的學(xué)習(xí)后,孩子就有主動(dòng)推理和解決問題的能力,這樣遇到難題,孩子也不會(huì)束手無策,而是學(xué)著一步一步去推理,不一定就能把難題解出來,但在思維上已經(jīng)有了主動(dòng)性,孩子已經(jīng)有了自主思考問題的能力。
最怕的就是老師和家長(zhǎng)只教孩子一定要記住,一定要背誦。孩子遇事只會(huì)想這個(gè)問題我是否學(xué)過,是否背過。問他如何解題,卻是一無所知。
如果孩子很努力,成績(jī)卻一直上不去,可以聽孩子自己推理題目的過程,是不是自主思維方向出了偏差。
教育隨筆:新學(xué)期的“發(fā)現(xiàn)”
教育隨筆:新學(xué)期的“發(fā)現(xiàn)”
開學(xué)了,孩子們經(jīng)過一個(gè)暑假,明顯長(zhǎng)高了許多??吹贸?,孩子們對(duì)新教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常感興趣,不停的在觀察區(qū)域里新投放的東西,還有的孩子三三兩兩在一起小聲討論自己發(fā)現(xiàn)的區(qū)域新材料,小雨還向我詢問進(jìn)區(qū)規(guī)則牌上的簡(jiǎn)單文字,看到這里,我特別高興,這也是我別有用心的地方,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)孩子的求知欲。
下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,在區(qū)域活動(dòng)開始前,我請(qǐng)?jiān)儐栁疫M(jìn)區(qū)規(guī)則牌的小雨和小朋友分享自己的發(fā)現(xiàn),然后我?guī)е∨笥褜?duì)每個(gè)區(qū)域的規(guī)則牌進(jìn)行了討論:每個(gè)區(qū)的進(jìn)區(qū)人數(shù)?進(jìn)去以后做什么?怎樣和小朋友互換玩具?通過討論和引導(dǎo),孩子們很快理解了新的進(jìn)區(qū)牌提示作用,我也及時(shí)表揚(yáng)了孩子們進(jìn)步。
區(qū)域活動(dòng)開始啦,在經(jīng)過剛才的規(guī)則討論后,我發(fā)現(xiàn)孩子們一開始都能按照之前的提醒來做,但活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí),我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的三名幼兒對(duì)于他們喜歡的角色和玩具,發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),其中一個(gè)還哭了。小超市的小朋友很積極,可是,有個(gè)別孩子就是不愿意排隊(duì),一心急就不記得排隊(duì)。到游戲結(jié)束時(shí),玩具沒有及時(shí)回歸原位,導(dǎo)致東西不夠。這些都表明了幼兒缺乏對(duì)事物的判斷能力和自控力,在游戲中缺乏規(guī)則意識(shí),所以,規(guī)則的建立僅憑區(qū)域標(biāo)牌的提醒還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,后期還需再調(diào)整策略和方法。
教育隨筆:注重幼兒的午餐習(xí)慣
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是,幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯?zhí)籼?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(zhǎng)以及良好個(gè)性的培養(yǎng)?,F(xiàn)把這學(xué)期對(duì)孩子午餐習(xí)慣培養(yǎng)方法小結(jié)如下:
一、少盛多添、增加孩子信心。
堅(jiān)持給孩子少盛飯少盛菜。因?yàn)?,以前的?jīng)驗(yàn)讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì)讓幼兒有恐懼感。會(huì)生怕吃不下或吃得慢而受到責(zé)備。孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣,每添一次都會(huì)很自豪,增加了孩子的信心。還有千萬不能在進(jìn)餐時(shí)對(duì)幼兒說:“你吃不吃,再不吃,就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負(fù)擔(dān)、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿,個(gè)別化對(duì)待。
進(jìn)餐時(shí),個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜,不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。應(yīng)尊重幼兒本身的意愿,能吃多少就吃多少。
三、夸獎(jiǎng)鼓勵(lì),我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候,老師就一定要多嘮叨,說一些能夠激勵(lì),鼓勵(lì)孩子吃飯的話。對(duì)吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),除了口頭的表揚(yáng),還可以發(fā)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如:為鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣可以嘗試用獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于午餐習(xí)慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星,到月底看誰的五角星滿15顆,就給一張獎(jiǎng)狀。
當(dāng)然,幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功,但通過各方面的努力,我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
教育隨筆:關(guān)注每一位特殊幼兒
教育隨筆:關(guān)注每一位特殊幼兒
xxx相對(duì)于同齡幼兒來說有不少特別之處,如:無緣無故打人,經(jīng)常搶小朋友玩具,站隊(duì)推人,做操到處亂跑,欺負(fù)同伴,常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段,但沒有什么效果。通過家訪了解到:xxx從小因爸爸媽媽忙于工作,由爺爺奶奶管教。兩位老人對(duì)孫子寵愛有加,逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。
事件1:小朋友在準(zhǔn)備入廁,男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì),xxx卻緊緊地挨著前面的x,x轉(zhuǎn)過頭對(duì)xxx說:“你往后面站一點(diǎn)行嗎?”xxx沒理他,仍然貼在x身上,x上完廁所的時(shí)候,不小心碰到了他,他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子,我立刻制止了他的行為。
事件2:區(qū)域活動(dòng)時(shí),xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子,因?yàn)閤xx的到來,xxx不愿讓xxx一起搭建房子,所以背過xxx讓他走開。誰知,xxx一腳踢翻了xx的房子,xx情急之下和xxx打了起來。
經(jīng)過這兩起事件分析,這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。如果過分關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此,在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但決不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服,以免傷害他。然后,再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),了解他的行為動(dòng)機(jī),耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點(diǎn)。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想,對(duì)待這樣的幼兒,需要足夠的耐心,并站在他的角度考慮他的需要,與他建立起信任關(guān)系,我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心,挖掘他的“閃光點(diǎn)”。讓同伴真正親近他、接納他。
教育隨筆:要多給幼兒人性關(guān)愛
現(xiàn)代幼兒教育呼喚人性的回歸。這既是家長(zhǎng)的需要,也是幼兒的需要,更是現(xiàn)代教育的需要。因?yàn)橹挥性诔錆M人性的教育情景中,人的尊嚴(yán)、價(jià)值、自我意識(shí)、個(gè)性才有可能得到張揚(yáng)開發(fā)。惟其如此,教育也才能在真正意義上培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
以我親身經(jīng)歷的一件小事為例。
我很愿意到班上熟悉小朋友,記住他們的名字,和他們交朋友。小二班新來了位孩子,名叫心宇,我熱情地與她親近,每次看到她我都很主動(dòng)地與她打招呼,可她很不“友好”,對(duì)我不理不睬。班上老師對(duì)我說,心宇的性格很犟,不喜歡與人打招呼。
有一天,天氣比較冷,我到班上看小朋友起床,發(fā)現(xiàn)心宇在“艱難”地穿褲子,當(dāng)外褲穿好后,里面的長(zhǎng)褲子全卷到大腿上,我走過去,親切地說:“我?guī)湍忝脝?”邊說邊教她用襪子套住內(nèi)褲腳,最后穿外褲,這樣,里面的褲子就不會(huì)縮到大腿上了,她用心地按我教的方法穿好了褲子。
幾天后,我經(jīng)過小二班課室,突然聽到心宇向我打招呼:“園長(zhǎng)好!”我高興極了,馬上走過去說:“心宇好!我們做好朋友好嗎?”心宇高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,以后,我們真的成為好朋友。
這是一件很平常的事情,可我深深體會(huì)到,孩子也像成人一樣強(qiáng)烈地渴望愛與被愛,渴望老師像媽媽一樣去愛她,渴望在幼兒園里找到家的感覺。心宇小朋友從不理睬我到熱情向我問好,是因?yàn)槲蚁駤寢屢粯邮职咽值亟趟龑W(xué)會(huì)穿褲子的方法,使她感受到我對(duì)她的愛和給她的幫助。其實(shí),孩子從出生的第一天起就感受到了母親的關(guān)懷,因?yàn)槟赣H為她們哺乳,為她們把尿,與她們同床,所以她們從出生的第一天起就感受到了人性關(guān)愛,也有了人性需求。正因?yàn)楹⒆佑腥诵孕枨?,她就需要成人、家人和老師的愛。只有愛,才能讓孩子成長(zhǎng)的道路充滿陽光;只有愛,才會(huì)使孩子身心健康發(fā)展;只有愛,才能讓孩子熱愛祖國和他所生活的這個(gè)世界。
如果我看見心宇小朋友穿不好褲子不當(dāng)回事,或者簡(jiǎn)單教她幾句就算了,心宇小朋友也許到今天還是不會(huì)叫我;如果老師認(rèn)為孩子只是一個(gè)不懂事的小人,對(duì)她們可以不用心,可以隨便應(yīng)付,甚至對(duì)孩子的渴望和需求麻木不仁,那么,這種缺乏愛心和人性的教育將會(huì)使幼兒從小變得冷落,孤僻,抗拒、任性、野蠻,不利于孩子身心健康發(fā)展。
成功的教育應(yīng)該是愛的教育,一個(gè)從小就沐浴在愛中的孩子日后也會(huì)將愛給予別人。幼兒教師對(duì)孩子應(yīng)該充滿人性關(guān)愛,用人性去感化每一個(gè)孩子,用心地去愛每一個(gè)孩子:當(dāng)孩子不會(huì)穿衣服時(shí),老師微笑著的幫助;當(dāng)孩子摔倒時(shí),老師心疼的眼神和親切的攙扶;當(dāng)孩子不舒服時(shí),老師親切的問候;當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師的激勵(lì)和耐心幫助;當(dāng)孩子偶爾晚回家,獨(dú)自留在教室時(shí),老師的安慰和陪伴……這一些看似平常的細(xì)節(jié),往往會(huì)給孩子的心靈帶來莫大的慰籍和溫暖。當(dāng)老師把孩子當(dāng)做自己的親人,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們生活中的一點(diǎn)―一滴時(shí),我們才可以說這是人性化的教育。而老師的點(diǎn)滴關(guān)懷,都會(huì)讓孩子感到極大的滿足。生活在這種人性化的幼兒園里,孩子們常常能感受到自然、和諧的親情,身心一定會(huì)健康發(fā)展。
辦人性化的幼兒園已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的首選要求。人性化的幼兒園,尊重個(gè)人的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀念,關(guān)注入的認(rèn)知和身心健康發(fā)展。這就意味著教師不僅要注意關(guān)心孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,還要注意在課程體系中把自然、社會(huì)和人都有機(jī)地統(tǒng)一起來,以孩子的現(xiàn)實(shí)生活為源泉和基礎(chǔ),選取孩子感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題,使課程向自然界開放,與自然融為一體,使孩子有機(jī)會(huì)走向自然,感受、認(rèn)識(shí)和探索自然。同時(shí),教師還要注意建立新型的師生關(guān)系,使自己與孩子一同成長(zhǎng);努力創(chuàng)新家園文化,家園共育。如此,幼兒園才能成為孩子向往的樂園。
教育隨筆:促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視孩子的社會(huì)交往能力,希望自己的孩子能快樂、自信的與別人交往,擁有許多朋友。那么鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì),是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感和交往能力的最直接途徑。
讓孩子與小伙伴一起玩,節(jié)假日帶孩子到公園去,或參加旅游活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)多接觸社會(huì),從實(shí)踐中知道社會(huì)是各階層人群的組合,需要互相幫助,互相關(guān)心,一個(gè)人離開了社會(huì)就無法生存。在與小伙伴一起玩的過程中會(huì)不自覺地想到還有其他人,否則游戲活動(dòng)就無法進(jìn)行?!靶哪恐杏兴恕钡囊庾R(shí)一旦形成,事事處處就都會(huì)先想到別人,這樣才會(huì)在內(nèi)心深處形成惦念、關(guān)心、愛護(hù)等美好地情感,在成長(zhǎng)的過程中,這些孩子往往充滿人情味,充滿愛心,會(huì)擁有很多朋友。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見陌生人到家做客,便熱情迎送,有說有笑??墒且灿械暮⒆优乱娔吧?,家里只要來人就躲起來。面對(duì)這樣的孩子,父母應(yīng)從小就訓(xùn)練孩子進(jìn)行交往。具體做法是:與同齡伙伴交往,鼓勵(lì)孩子與伙伴游戲,給5-10分鐘自由交談;與不同年齡伙伴交往,讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目;與成人交往,當(dāng)幼兒園舉辦家長(zhǎng)開放活動(dòng)和親子活動(dòng)時(shí),可以讓自己的孩子做“小小服務(wù)員”,主動(dòng)為大家服務(wù),主動(dòng)和小伙伴的父母進(jìn)行交流,一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中,愛意濃濃,對(duì)培養(yǎng)孩子的愛心有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槿说那榫w、情感往往是在一定情境中產(chǎn)生的,尤其是幼兒,其情緒的情境更為強(qiáng)烈。通過情緒的感染力,以情育情,效果最佳。所以,有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們都十分注重設(shè)置教育情境,激起孩子們相應(yīng)的情緒體驗(yàn),以達(dá)到預(yù)期的教育目的。
孩子的社會(huì)交往能力不是天生就有的,需要父母和學(xué)校共同配合用正確的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行培養(yǎng),孩子在幼兒時(shí)期的交往方式往往更多地受成人影響,他們會(huì)去模仿大人的言行舉止,他們內(nèi)心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去主接觸社會(huì),了解社會(huì),讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過程中,早日適應(yīng)社會(huì),形成良好的社會(huì)情感和交往能力。