教育隨筆：開口說話

教育隨筆：開口說話

xxx是一個長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質(zhì)不是最好，跟同齡幼兒比起來非常嬌小，在一日活動中需要得到老師更多的關(guān)注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話，可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時常試圖用各種方法與xxx交流，讓其說話。

終于這一天早上，xxx與奶奶手拉手，笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說：“早上好，xxx”，奶奶高興地說：“老師早啊”并引導(dǎo)著xxx一起叫老師早，可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想：今天孩子的心情不錯，或許正是引導(dǎo)孩子與老師打招呼的好時機。我連忙說：“今天xxx真乖，會笑咪咪地上幼兒園了，xxx的本領(lǐng)越來越大了，老師給xxx豎大拇指，如果xxx跟老師打招呼，那么xxx的本領(lǐng)就更大了”！在老師的鼓勵下，家長的引導(dǎo)下，今天的xxx終于開口了，一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開，奶奶高興地說：“這是從來也沒有的事情，你們老師本領(lǐng)大，終于使孩子開口說話了?！甭犃藊xx奶奶的表揚，我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興，同時也對自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰，更對培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。

在幼兒園里，我們也像媽媽一樣關(guān)心著孩子，對孩子的點滴進步不斷的加以表揚和鼓勵，使孩子能真切的感受到老師對她的愛，逐步建立平等、和諧的師生關(guān)系。我想今天孩子與我們打招呼，是意料之外，但也在情理之中。

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小班教師隨筆：他開口說話了

上學(xué)期，我們班來了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛?cè)雽W(xué)時進的是小二班，不知道為什么他有轉(zhuǎn)進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂，但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn)，其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。

首先他每天都會尿褲子，而且尿褲子了也不說，而后是他不吃飯，老師嬤嬤喂也喂不進去。最棘手的是他不說話。自進入幼兒園之后，他一句都沒有說過。不要說早上入園時向老師問早，離園時向老師說再見，甚至連自己小便尿在褲子上了，他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了，他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會自己上床。起床了，小朋友都開始穿衣服，吃點心，他還是躺在床上一動不動，很多次小便已經(jīng)尿在床上了，他也不起來。

時間將近過去大半個學(xué)期了，但是他還是這個樣子，要說進步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實話說像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們在感到焦急的同時，也一直在跟浩浩的家長進行交流，交流后發(fā)現(xiàn)造成浩浩不愛說話的原因是，他本身開口說話晚，也就是說他語言發(fā)展得遲。但是在我們深入了解之后，我們發(fā)現(xiàn)造成他的性格和語言發(fā)展遲緩的內(nèi)在原因是他的父母長期在上海打工，他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一直沒有得到父母的照顧，親情的缺失才是根本原因。

了解這個原因之后，我們都盡量多給他一點愛，多照顧他一下，從來都不對他表現(xiàn)出不耐煩。有時候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬤嬤真的都受不了了，我還是會對嬤嬤說，算了，幫他弄弄干凈算了。而嬤嬤也會很配合地做完這些事情。

盡管他不對我們說一句話，每天早上，我們還是會對待其他小朋友一樣，看到他的到來，就主動跟他打招呼。他不回應(yīng)我們的問候，我們還是會不厭其煩地引導(dǎo)他跟我們打招呼。

同時我們也堅持做他奶奶的工作，建議他的父母能夠到寧波工作，回到孩子的身邊，給孩子更多的父愛母愛。

終于在學(xué)期快接近結(jié)束的時候，有一天浩浩開口說話，叫了“嬤嬤早”，叫了“老師早”。這一生遲來的問候，讓我們感到非常的激動，同時也讓我們看到了希望。對于性格極其內(nèi)向的孩子，我們可以用我們十二分的耐心，來等待他對我們的信任，來打開他的心扉；我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的愉快情緒，讓他跟我們說話。

更高興的是這學(xué)期開學(xué)，他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職，到小港來工作。對他們來說，辭職雖然在經(jīng)濟上有些損失，但是我們跟他講，使孩子幸福才是最重要的。現(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園，浩浩都會主動地向老師問早，看著他臉上的甜蜜的笑容，我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。

教育隨筆：惠惠開口了

我們班上的惠惠在幼兒園基本上是不愿意表現(xiàn)自己的，每當(dāng)早晨來園和點名時，她總是扭扭腦袋，撅撅小嘴。無論你怎么哄都是不開金口。做早操更是不用說，基本上是站十五分鐘。家長了解自己的孩子，對于孩子在園的表現(xiàn)都予以理解。但作為老師，家長越是理解，我們就越覺得有責(zé)任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。時時找機會讓惠惠表現(xiàn)，這天終于找到機會了…….

到了大班為了讓幼兒以后能較快的適應(yīng)小學(xué)生活,小朋友每天都會自主推選一位小班長味大家服務(wù),小班長還要在全班小朋友面前發(fā)表“就職宣言”，我?？匆娀莼萘w慕的看著這些班長，如果能讓惠惠當(dāng)上小班長，那可就是鼓勵她在集體面前開口的好機會??！

于是我說服了小朋友由我提名讓惠惠當(dāng)選小班長，不過還得小朋友投票表決，我就對惠惠提出“如果你能和三位老師道一聲早，就算是惠惠的就職宣言了”，在我和阿姨的不斷鼓勵下，惠惠終于羞澀的分別向我們?nèi)坏懒嗽?，還在上課前響亮的喊出“起立”的指令，小朋友們?nèi)珨?shù)通過。三年了惠惠在幼兒園真的是很少在集體面前開口說話，今天這么大聲的發(fā)言喊指令，真的令我感動不已。

通過這件事我想說的是，大人要求孩子唱歌、表演時，讓他們獨自面對陌生的觀眾，無異于一個初出茅廬的歌手在評委面前展示歌喉，這需要很大的勇氣。而當(dāng)我看到她羨慕的眼光時，讓我看到了她的內(nèi)心愿望，讓她實現(xiàn)這個愿望無疑給了她很大的動力，大大地增強了她的自信心。這只是一個開頭——一個良好的開頭，我們還要尋找契機繼續(xù)幫惠惠找到勇氣，找到信心，讓她變成一個開朗、活潑的孩子。

教育隨筆：你會說話嗎？

教育隨筆：你會說話嗎？

作為一名幼兒教師，自覺自己有一顆童心，了解孩子，會和孩子們溝通，可實際帶班中往往也會出現(xiàn)很多的問題，一個問題問到孩子們，孩子們沒有反應(yīng)，或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè)；游戲中的規(guī)定不遵守，出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問題時，我們往往會很沮喪、懊惱，也會責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽話，甚至覺得孩子是否存在行為問題。

當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛聽你說——幼兒教師說話的藝術(shù)》這本書時才發(fā)現(xiàn)原來是我“不會說話”，原來和孩子溝通不是簡單的用童言童語就夠了。和孩子們說話時的語氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點進行思考后再回答，所謂三思而后言。

書中寫了不少的案例讓我感觸頗深，其中有一些是與幼兒溝通中無效的問題，這些問題往往也是我們經(jīng)常在平時的生活活動中對孩子說的話。如：請坐好！好好玩玩具！認(rèn)真畫畫！……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進入幼兒園，孩子們在游戲時、與同伴相處時都會出現(xiàn)一些問題：玩玩具都會發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起；與同伴游戲時會搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩，和小朋友要友好相處，可效果并不明顯，讀了此書發(fā)現(xiàn)對于幼兒，尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如一張桌子上放一種玩具，玩玩具時玩一個、拿一個，輕輕地將玩具收好放回玩具籃里；不扔玩具；將地上的玩具撿起來；如果想要玩別的小朋友手里的玩具時，可以說“我可以玩這個玩具嗎？”等。這樣提出具體要求后，孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則，混亂、爭搶的現(xiàn)象慢慢消失了。

還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒！”也被作者重點提出，我們?yōu)槭裁匆獙τ變赫f這句話，是表揚還是鼓勵？得到了什么效果？孩子們獲得了什么發(fā)展？應(yīng)該真誠而具體地表揚幼兒的某種行為和舉動，如“你真棒，把地上的玩具撿起來了?！薄澳阏姘簦⌒⊙劬σ恢笨粗蠋?。”“你真棒！把娃娃家的衣服都掛起來了！”讓幼兒在與我們的語言交往中知道哪些是好的行為，是需要努力的方向，同時幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。

本書以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，還提出了如何觀察孩子，及時回應(yīng)孩子，根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法，在以后的時間里我將繼續(xù)拜讀，用更有效、有藝術(shù)的語言與孩子溝通，讓孩子都愛聽我說。

教育隨筆：寶寶說話了

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。

記得在開學(xué)的第一天，班里有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫郭辰睿，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，郭辰睿小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊！于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說；“寶貝你來了啊”！在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時郭辰睿小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。每一次放學(xué)時，奶奶接上郭辰睿總是說；“和老師說再見?！泵恳淮喂筋？偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，郭辰睿跟鄭媽媽說再見好嗎，她還是不說話。面對郭辰睿的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，鄭媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認(rèn)為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴郭辰睿的家長，在家無論郭辰睿想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。

教育隨筆：當(dāng)孩子口出臟話時

這段時間總發(fā)現(xiàn)孩子們在洗手間嘻嘻哈哈的，走近仔細(xì)一聽，原來在模仿幾句臟話！而且大家都樂此不彼！從沒聽過孩子們講臟話，是從哪里聽來的呢？是好奇心的驅(qū)使嗎？大班的孩子模仿的能力越來越強，偶爾聽見別人說一句臟話，他們并不知道這句話的意思就跟著學(xué)了?；蚴鞘芡饨缬绊?，孩子生活在社會的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說粗話也是如此。

為了幫助他們，我也想出了應(yīng)對的小策略。

一是保持冷靜，孩子的話往往并不“臟”，也就是她的臟話只有“臟”的形式，而不包含“臟”的道德。

二是告訴孩子為何是“臟”話，要耐心地向他們說明，這樣說話沒有禮貌，別人聽了你的話會不高興的。

三是告訴孩子怎么說，當(dāng)孩子說臟話時，要悉心引導(dǎo)孩子，教孩子換個說法試試看。

四是事后反省自己的言行，為何孩子會用“說臟話”的方式？是不是不經(jīng)意中，我們也養(yǎng)成了某些不雅的口頭禪？這也是我們應(yīng)該觀察、提醒自己的時候。

最后我把這個情況告訴了家長朋友，請他們配合監(jiān)督。按著我的辦法，孩子們的臟話現(xiàn)象明顯的有了改觀，看來教育孩子還是要講究方式方法的。

教育隨筆：會說話的被子

教育隨筆：會說話的被子

班上個別孩子午睡時特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動來動去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時,我看著動來動去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟于事,倒不如騙個童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時安靜下來,孩子們一個個吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了,這時,我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時安靜入睡,真沒想到,“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯誤,通過被子會說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

教育隨筆：“悶葫蘆”說話了

王**是剛剛?cè)雸@的，在幼兒園總是大哭大鬧，想著法子往外逃，總是喊著要找媽媽、找奶奶，經(jīng)過老師的安撫，他開始沉靜下來，不再哭著喊著找媽媽了，變得也聽話了。只是他就像一只封口的葫蘆，無論你怎么引逗他、引他，他總是瞪著一雙眼睛，抵觸地看著你，就是不理你。

我想，只要功夫深，鐵棒磨成針。我一定要這個“悶葫蘆”開口說話，于是，一有空閑，我就坐在他身邊，或指導(dǎo)他做個手工作業(yè)，或和他一起搭積木……總之，盡一切可能關(guān)心他，漸漸地，他不再用戒備的眼神看我了，有時以點頭、搖頭或笑笑來和我交流。有一次《小動物找家》的活動課上，我指導(dǎo)孩子們先認(rèn)識小動物，再幫助他們找到自己的家。孩子們都認(rèn)識了小動物后，我便和孩子們一起幫助他們找家，當(dāng)幫助小羊找家時，王浩遠說：“我爸爸養(yǎng)了一些羊，天天出去放羊，”我心頭一喜，“悶葫蘆”終于有了傾訴的愿望。我趁熱打鐵，問：“你爸爸養(yǎng)了幾只羊，小羊是怎樣叫的？”我爸爸養(yǎng)了很多羊，小羊“咩咩”地叫，它們吃什么呢？吃草，那你幫你爸爸放羊嗎？幫他放羊，“王浩遠真能干！”周圍的幾個小朋友聽了，紛紛詢問他關(guān)于小羊的事，他被“眾星捧月”似地圍著，甭提有多高興！

有了這次談話作為切入口，她對我有意或無意的談話不再抗柜了，總是很爽快地作答?！皭灪J”終于開口說話了。

教育隨筆：說話要先舉手

教育隨筆：說話要先舉手

一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰??？”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想劉雨彤了?！蔽冶硎竞軅牡貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了?！敝焓珂民R上接道?！拔乙蚕肽愕??！贝藭r一個接一個的聲音響起?！罢娴膯?？我也很想你們的?！蔽艺f。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大潤發(fā)?！薄拔胰ヅ_灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么??？一個一個說啊。周星伊，你來說說看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

兩天不見，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課?？墒菦]過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊？其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛恚矣掷^續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說……”

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評。