案例：心中要有孩子

在我踏上工作崗位的短短時間里，發(fā)現(xiàn)了我們教師在工作中的教育觀念和教育行為脫節(jié)的現(xiàn)象很多，為此，我又一時的在工作實踐中捕捉了一些典型的案例，通過這些比較觀念及教育結(jié)果，來反思、調(diào)整自己的教育行為。

一、我比老師更聰明www.debasrideb.com

教師創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的情景，并以“主人”的身份巖石招待客人的過程，用“你好，請進(jìn)，請坐，請吃水果，你最近身體好嗎？等問候語在今后的活動中，孩子們招待”客人“的情形幾乎是千篇一律。

請看另一種指導(dǎo)。教師啟發(fā)幼兒：“今天有客人到我們家來做客，大家一起幫我想辦法怎樣招待他們吧！”教師讓幼兒互相交流自己招待客人的經(jīng)驗，討論說些什么？做些什么？準(zhǔn)備寫什么以及如何招待不同年齡的客人等問題。教師說：“今天我從你們這里學(xué)到了很多招待客人的好辦法，由客人到我們班來一定很開心。你們又熱情又聰明，以后碰到難題的時候我在想你們請教好嗎？你們真棒！你們愿意幫助我嗎？”活動結(jié)束了，孩子們真誠地拉著老師的手問：“您還有什么難題，告訴我，我來幫助您?！?/p>

結(jié)論：（其實孩子們也能給與我們很多啟示，放下教師的架子，讓孩子們擁有一份“我比老師更聰明”的自信，不正是我們所希望的嗎？）

二、誰是“老板”

在角色游戲中，孩子們提議開個“餐館”，好幾個孩子都想做“老板”，結(jié)果大家爭執(zhí)了起來，互不相讓。這是，教師參與到游戲中來，主動要求扮演“老板”。在游戲中，“老板”主宰一切，游戲按照“老板”的安排一步一步地進(jìn)行著，孩子們成了“打工仔”。

請看另一種指導(dǎo)。繳獲四讓孩子們自己商討角色分配，推舉“老板”的人選。在游戲中，孩子們遇到了困難：沒有“菜單”，“客人”無法點(diǎn)菜，大家又不會寫字。為此，教師設(shè)計了活動“畫里的話”，啟發(fā)孩子們自己繪制“菜單”以豐富游戲的情節(jié)。

結(jié)論：（與其代替孩子解決問題，不如幫助孩子學(xué)習(xí)解決問題的方法。）

三、我想倒爬滑梯

一天戶外活動的時候，有個孩子試著從滑滑梯的下端往上爬。他一次又一次的嘗試著，一次比一

次接近成功。他的做法引起了同伴的注意，有的孩子開始模仿，有的孩子則大聲地喊：“不要爬，會摔下來的?！庇械膭t疾步去“報告老師。這時，教師匆匆的趕來，向孩子重申“注意安全，不做危險動作的要求”，并分析倒爬滑梯的危險性，嚴(yán)禁孩子們倒爬滑梯。

遇到這種情況，另一種指導(dǎo)方法是：教師先告訴幼兒美中大型器械都會有一定的危險性，然后引導(dǎo)幼兒討論自我保護(hù)的反方法，總結(jié)出一些必須共同遵守的規(guī)則，如倒爬滑梯是須由教師在一旁保護(hù)，爬攀的時候不推不擠等。

總結(jié)：（沒有經(jīng)歷過危險的孩子，不會想到自我保護(hù)。孩子們只有在遵守規(guī)則的同時嘗試“危險”，才能增強(qiáng)自我保護(hù)意識。）

四、作沙拉

教師和幼兒來到勞作室，準(zhǔn)備一起做“水果沙龍”，孩子們充滿了好奇，躍躍欲試?？山處熣J(rèn)為孩子們洗菜不干凈，拿刀太危險，就包辦代替了很多事情，忙得滿頭大汗。孩子們則看著教師做，最后一起品嘗。

另一種指導(dǎo)方法是：教師首先向幼兒介紹今天勞作室的活動內(nèi)容，接著分工。如：xx想洗菜，教師就介紹她怎么洗，然后大家一起討論怎樣洗又快又干凈，又不會弄濕衣服；xx想切菜，教師就請大家商量怎樣切菜安全。有了“理論”，大家就開始實踐。教師為幼兒準(zhǔn)備了稍鈍一點(diǎn)的刀和容易切的番茄、蘋果等。最后，孩子們一起品嘗自己的勞動果實，一邊自豪的說：“這是我洗的”，“這是我拌的”，他們都從中體驗到了喜悅。

總結(jié)：（給孩子嘗試的機(jī)會，孩子不一定都能成功，但剝奪了孩子嘗試的機(jī)會，他們將永遠(yuǎn)不會成功。）

通過以上的案例，我們可以看到：孩子時時刻刻渴望接受新的刺激，他們非常愿意嘗試各種新的活動。試想如果孩子們整天擔(dān)心承認(rèn)的指責(zé)，他們將生活在怎樣的焦慮和不安之中。我們是有尊重孩子，理解孩子，心中有孩子，才不會抑制孩子的正當(dāng)愿望，阻礙孩子的探索行為。只有從孩子的立場思考孩子的行為表現(xiàn)，積極地幫助孩子，僅可能的滿足他們的愿望，才能讓他們體驗被尊重的感覺，意識到自己存在的價值，我們還可以通過幼兒不聽話，不遵守規(guī)則等現(xiàn)象，反思自身的教育活動，不斷調(diào)整、總結(jié)，提高自己的教育教學(xué)能力。

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孩子有怎樣的心理需要

在孩子的成長過程中，家長要清楚孩子的心理需要是什么。這樣才能更好地教育孩子并且滿足孩子的需求，使得孩子健康地成長。

1、被愛與價值感

孩子需要父母的愛，被愛而接納，孩子才有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，社會化的過程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長中的個體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵

在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵的重要性大過其他方面，因為缺乏鼓勵是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子也就是一個受挫折的孩子。每一個小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。如果沒有鼓勵，孩子無法成長及發(fā)展，也無法獲得歸屬感。鼓勵是一個持續(xù)的過程，它強(qiáng)調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對孩子的能力有信心，才能對孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個人都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權(quán)利。

有些孩子需要心理咨詢

導(dǎo)讀：總而言之，不管孩子多大，只要出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等，都應(yīng)及時帶他們?nèi)和睦黹T診，求教于心理醫(yī)生，接受心理治療。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展和對健康概念的進(jìn)一步認(rèn)識，兒童心理行為疾病已越來越引起人們的重視。在日常生活中，需要心理咨詢的兒童很多，下面主要介紹6歲以下兒童的幾種常見的心理疾病。

吮吸手指，在嬰兒時期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則為一種不良的行為偏差。

咬指甲，是兒童時期很常見的的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。這種兒童常伴睡眠不安、抽動。

屏氣發(fā)作，是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢強(qiáng)直，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則0.5-1分鐘，長則2-3分鐘。多見于2歲以內(nèi)小兒。

口吃，是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃兒童在5歲前發(fā)生。

言語發(fā)育延遲，則指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥，是指已獲得語言能力的兒童，因精神因素的影響，在某些特定場合下，發(fā)生說話時言語中斷、或出現(xiàn)一種保持沉默不語的現(xiàn)象，如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。多在3-5歲時起病。

遺尿癥，指5歲以上的孩子還不能自己控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子，多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動癥，指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難，是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不易入睡，在床上不停翻動，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強(qiáng)入睡。

夜驚，指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶，以5-7歲兒童最為常見。

睡行癥，指在睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時以內(nèi)，醒后不能回憶，見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢魘，指從惡夢中驚醒，能生動回憶夢里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多半發(fā)生在后半夜，多見于學(xué)齡前兒童。

偏食，是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖，是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

依賴行為，是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

退縮行為，是指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿與小朋友玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

神經(jīng)性尿頻，指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)檢驗正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時10多次，每次排尿量很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐，指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲和體重的心理疾病。常常具有癔癥性格：自我中心、暗示性強(qiáng)，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩多見。

性識別障礙，是指兒童對自身性別的認(rèn)識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特性。多見于3歲以上的兒童。

孤獨(dú)癥，是一種以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病，多見于男孩，男女比例為4-5：1。

總而言之，不管孩子多大，只要出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等，都應(yīng)及時帶他們?nèi)和睦黹T診，求教于心理醫(yī)生，接受心理治療。

案例:用心體驗孩子心中的畫

情景：每天放學(xué)前一段時間，我們總是讓孩子們進(jìn)行繪畫練習(xí)，孩子們端正的坐著，等待老師說繪畫主題，今天的主題為“畫太陽一家”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形做太陽臉，光芒是用波浪線圍成，孩子說是太陽媽媽的卷發(fā)，有的是畫方形的太陽臉，周圍是鋸齒線圍成，還戴了副眼鏡，說是太陽爸爸在生氣，頭發(fā)都豎起來了，因為寶寶不肯吃飯……，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，這時家長來了，孩子們興奮地跑去展示自己的作品，希望得到贊許，然后我分明聽到有個別家長在說：“你畫得什么啊，太陽是圓的，亂七八糟……”我不知道家長有沒有耐心得聽聽孩子的內(nèi)心獨(dú)白和想法呢？就這樣指責(zé)，多傷孩子的心??！

“自由涂抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是家長不屑一顧的作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)?！边@是我們對家長的提醒，“遙看春色近卻無的一抹嫩綠”得用心體會！

在《新綱要》中也明確指出：“萌發(fā)幼兒和培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣?！币虼?，在和幼兒一起參與美術(shù)活動中，我們非常贊同一位日本專家的說法：不在于教會幼兒畫成一張畫，或制成一張工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

從目前我們小班幼兒的作畫過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都已喜歡上了畫畫，每次一聽到畫畫都興奮得叫了起來。也就是說，孩子的作畫興趣已經(jīng)激發(fā)出來了。但是，畫畫的隨意性很大。1、如構(gòu)圖方面：不注意構(gòu)圖，隨意畫，想畫什么就畫什么。即使畫前一而再、再而三地交代、提醒，可還是不理想。2、在造型上：簡略不完整。如他們畫人是一張臉，五官中略掉了鼻子；畫樹時，不畫葉子等等。3、涂色上，有的根本不圖，有的只圖一小塊，有的隨便用色。針對這中情況，我們集中美術(shù)組的老師，共同討論探索，該如何轉(zhuǎn)變這種局面呢？后來我們也翻閱大量有關(guān)美術(shù)方面的資料，發(fā)現(xiàn)以上那些情況，就是小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，以后隨著幼兒從事美術(shù)活動越來越多，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，造型技能也會不斷地增強(qiáng)。

因此，我們堅信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平會有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。