控制不住想把寫得不好的字擦掉

不少家長(zhǎng)都曾為孩子寫字慢、做作業(yè)拖沓而操心過。然而，像小杰（化名）這樣，12個(gè)生字卻足足寫了整整3個(gè)小時(shí)的，恐怕不多。為什么寫這幾個(gè)字卻要花那么長(zhǎng)的時(shí)間？因?yàn)樗麑懥瞬痢⒉亮藢?，只要稍不滿意就改，一個(gè)星期能擦掉三塊大橡皮，用掉一鉛筆盒的鉛筆！照理說，孩子對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、對(duì)自己要求高不是壞事，但像小杰這樣，不免過了。為此，小杰媽媽是又心疼又無奈，還很著急，連兒童節(jié)都沒心思替小杰過了……

寫12個(gè)字要用3個(gè)小時(shí)

媽媽：小杰是個(gè)很認(rèn)真的孩子，做什么事情對(duì)自己的要求都很高。以前讓他學(xué)個(gè)什么，都很努力，學(xué)習(xí)的效果也都蠻好的。

去年，他上小學(xué)了，開始學(xué)習(xí)寫字?，F(xiàn)在的老師對(duì)學(xué)生要求挺高，寫字在田字格里，每一筆、每一劃都有規(guī)定的位置。在我們看來寫得挺好的字，老師都要幫他們擦掉，把著他們的手再重寫。有一些孩子字寫得好的，老師會(huì)把他們的作業(yè)展示給大家看。

看著那幾個(gè)孩子字那么漂亮，我們也很羨慕。小杰因此說，也要把自己的字寫得漂漂亮亮的，所以每次寫字總是特別認(rèn)真，一邊寫、一邊擦，擦了寫、寫了擦。剛開始時(shí)，我們并沒有覺得有什么問題?？吹剿@樣認(rèn)真，我們很高興。果然，小杰的字越寫越方正、越寫越漂亮了。

可后來開始不對(duì)了，他對(duì)自己的要求越來越高，稍不滿意就要擦掉重寫，越擦越厲害，每天的作業(yè)本，幾乎都會(huì)擦出幾個(gè)小洞洞來。現(xiàn)在，平均一個(gè)星期，他就要用掉3塊大的橡皮、至少5支鉛筆。一般12個(gè)字，他至少要用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能寫完，中間不停地寫、不停地擦。更讓我們擔(dān)心的是，現(xiàn)在的作業(yè)往往不止這12個(gè)左右的生字啊，還有其他的作業(yè)，所以他每天至少要做到晚上十點(diǎn)。我們對(duì)他說，寫得已經(jīng)很好了，不用再擦了，可他卻聽不進(jìn)去。隨著他們學(xué)的東西越來越多，作業(yè)肯定會(huì)越來越多，這樣的速度可怎么行啊？到時(shí)候他不是連睡眠時(shí)間也無法保證？而且，最近幾次語(yǔ)文考試，小杰也因?yàn)閷懽致霾煌?，結(jié)果成績(jī)也下降了，我們很著急。

無法松口放低要求

老師：低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字。現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，對(duì)孩子們寫字的規(guī)范要求非常高的。每一次測(cè)驗(yàn)，都有一定的寫字姿勢(shì)分和書寫清潔分，所以我們也對(duì)孩子的寫字提出了相應(yīng)的要求，尤其是一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，希望孩子能養(yǎng)成好習(xí)慣。

孩子剛開始寫字時(shí)，邊寫邊擦，甚至把本子擦破，都是常事，但像小杰這樣的情況就過了。一般來說，每天3行生字、12個(gè)字，大部分學(xué)生都能在15分鐘到20分鐘左右完成。最近幾次考試，小杰都因來不及完成而影響了成績(jī)。

可作為老師，我又不可能對(duì)小杰說馬馬虎虎寫就可以了，只能要求他加快速度。

擦掉才感到舒服

小杰：爸爸媽媽和老師都說寫字要認(rèn)真，所以我一有寫不好的就要擦掉，然后再寫，這樣才能把字寫漂亮，得到老師的表?yè)P(yáng)。

每天這么晚睡覺，我也覺得很累，可做作業(yè)時(shí)，我就是控制不住地要擦，這樣我才感到舒服。我也不知道為什么，但感覺就是必須要擦！

[解碼]

追求極致帶來很大壓力

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，寫字是一個(gè)很大的難點(diǎn)，尤其是一個(gè)從來沒有握過筆、寫過字的孩子。孩子手腕部的肌肉尚未發(fā)育完全，一些細(xì)小動(dòng)作的完成，要通過一定的訓(xùn)練，孩子才能熟練地掌握。因此，剛開始寫字時(shí)，字寫得很大、寫得不規(guī)整，都是很正常的。正如老師所說，每個(gè)孩子在剛開始寫字時(shí)，都會(huì)遇到不停地擦、不停地寫這種情況，但是像小杰這樣擦法，確實(shí)有些問題。

從媽媽的敘述中，我們知道小杰從小就是個(gè)追求完美的孩子，什么事情都希望做到最好。這樣性格的孩子，大多會(huì)對(duì)自己提出很高的要求。一旦無法實(shí)現(xiàn)“精益求精”，就會(huì)形成更大的壓力，逼迫著孩子對(duì)自己提出更高的、甚至一時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的要求。如今，小杰的“控制不住自己”、“必須要擦”是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)，一旦他給自己的壓力無法承受，就會(huì)走入一個(gè)死胡同，心理發(fā)生扭曲，產(chǎn)生不可逆的后果。

其實(shí)，孩子的性格雖然有一部分先天因素，但也有很多后天因素。父母或許需要反省，孩子為什么會(huì)形成這樣追求完美到強(qiáng)迫自己的地步？是不是在過去的教育中，總是以外界的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作孩子的標(biāo)準(zhǔn)？是不是直接或間接地過于鼓勵(lì)孩子與別人比較？學(xué)習(xí)上求上進(jìn)固然是好事，但其中的度卻是需要家長(zhǎng)去幫助孩子把握的。

[支招]

降低對(duì)孩子的要求和期望

小杰的父母首先可以和學(xué)校的老師共同商討，是不是在短期內(nèi)降低對(duì)孩子的要求和期望，從而幫助他減少一部分外在壓力。

同時(shí)，小杰的現(xiàn)狀很有強(qiáng)迫癥的一些征兆，建議到心理咨詢機(jī)構(gòu)做進(jìn)一步診斷，如需要，可對(duì)他進(jìn)行系統(tǒng)脫敏的治療，逐步化解其控制不住想要擦的頻率和沖動(dòng)，以舒緩他的壓力。

在小杰的情況得以控制之后，父母可以協(xié)同專家和老師，對(duì)孩子進(jìn)行心理建設(shè)，幫助孩子調(diào)整追求完美的性格。這種追求極致的性格，對(duì)于孩子日后的性格發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來一定的影響。

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最不正確的教育——控制孩子

最不正確的教育——控制孩子

如果你只是把全部的認(rèn)知教給孩子，孩子最好也不會(huì)超過你；只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的；看見孩子的前提，是看見自己；父母是孩子一切問題的根源，愛與自由是唯一的答案。

父母是孩子一切問題的根源

“我們自己想象孩子應(yīng)該是什么樣，然后再想象出對(duì)付孩子的辦法”，這是非?？膳碌挠齼河^。那么，什么是正確的育兒觀呢？——其實(shí)，我想說的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！

大家都聽過“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就形成了我們的性格，決定了我們的命運(yùn)。

母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)。這么說好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。

孩子需要被看見

我們先說說孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對(duì)媽媽笑，媽媽沒有反應(yīng)，嬰兒就傻掉了。他會(huì)想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎么了？”如果嬰兒的各種反應(yīng)得不到媽媽的回應(yīng)，那嬰兒會(huì)活在一個(gè)感覺里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。

那么，通常的回應(yīng)有哪幾種，并分別有哪些后果呢？

第一個(gè)就是重復(fù)對(duì)方話語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。

比如說寶寶跟你說，“媽媽，這個(gè)小狗好可愛啊！”那媽媽可以回應(yīng)說“媽媽看到了，真可愛！”

這就是重復(fù)他說的話。重復(fù)對(duì)方表達(dá)出來的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，彼此都會(huì)很幸福。

第二種是無關(guān)反應(yīng)。

比如一個(gè)小孩子說“媽媽，我剛才看見了一只狗，好可愛的！”。有的媽媽會(huì)說：“你作業(yè)寫了沒？”。

如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無關(guān)反應(yīng)，那么，長(zhǎng)大后，他就會(huì)感覺到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺得跟別人聊天是很無聊的事情。

第三種是情感逆轉(zhuǎn)。

“媽媽，這個(gè)小狗好可愛啊?！薄皥?bào)紙上剛報(bào)導(dǎo)一個(gè)人因?yàn)榭袢∷懒耍　?。等等類似這種反情感的話，你們會(huì)感覺到你的能量出去了，被活生生地?cái)Q回去。

當(dāng)我們成年之后，我們不會(huì)記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一直藏在心理，后來就會(huì)通過情感逆轉(zhuǎn)表達(dá)出來。

第四種，就是不想回應(yīng)。

我不知道大家有沒有做過一些惡夢(mèng)，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危險(xiǎn)，就會(huì)呼喊“媽媽”，但是媽媽沒有回應(yīng)。這讓孩子會(huì)感覺“要死了，媽都不會(huì)來救我”。

如果你想暫時(shí)自己存在自己的世界中，不愿意回應(yīng)孩子，你可以跟孩子說，“我知道你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自己的原因，媽媽想自己待一會(huì)，這不是你的錯(cuò)。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”

控制是最壞的教育

下面，從心理學(xué)的角度，分析一些兒童的行為習(xí)慣：

孩子吃手指，要不要制止？

首先，孩子為什么吃手指，有人研究發(fā)現(xiàn)胎兒在肚子的時(shí)候，就已經(jīng)開始吃手指了。嬰兒覺得把手舉起來，然后還可以放進(jìn)嘴里，他會(huì)非常喜悅，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，是一項(xiàng)壯舉。

孩子在1歲之前，探索世界的工具就是嘴巴，他會(huì)把所有的東西放到嘴里去試探。有的家長(zhǎng)很緊張，其實(shí)孩子是非常非常小心的，處在全然的覺知當(dāng)中的，只要他們不被打擾，就不會(huì)有什么問題。我們只要保證周邊的環(huán)境安全衛(wèi)生，就盡量讓孩子們自由探索。

如果孩子在1歲之后，它還要吃手指，那怎么辦？

有可能是因?yàn)榭谟谏形刺剿鲏颍锌赡苁峭ㄟ^吃手指彌補(bǔ)對(duì)母乳不夠的缺憾。無論什么原因，我們只能深深的允許而不是制止。有的孩子就是比別的孩子行動(dòng)得晚，那是因?yàn)槟愕暮⒆佑歇?dú)特的特點(diǎn)，不要把他糾正成流水線產(chǎn)品，千篇一律，孩子所有的東西都是需要我們呵護(hù)的，而不是去改變。

怎樣讓孩子避免危險(xiǎn)？

只有我們體驗(yàn)過了，我們的智力才會(huì)發(fā)展。我爸爸對(duì)我很好的一點(diǎn)就是爸爸很少用結(jié)論嚇唬的方式教育我。我小時(shí)候跟他一起釘釘子，刨木頭，這些看似危險(xiǎn)的動(dòng)作成了我童年有趣的回憶。

孩子天然地處在覺知當(dāng)中，他不會(huì)有事沒事把自己弄傷了。比如小孩愛玩刀，我們可以跟他一起去摸刀，慢慢地去摸它，慢慢達(dá)到傷害的臨界狀態(tài)，讓孩子自己去體驗(yàn)這種感覺。有過刀子體驗(yàn)的孩子，外出時(shí)被繩子纏住，他才會(huì)尋找類似刀子的尖銳物品去割斷繩子，這就是智力發(fā)展。而只學(xué)習(xí)過刀子很危險(xiǎn)這個(gè)結(jié)論的孩子，是沒有能力自救的。

如果我們只是學(xué)到了一些結(jié)論，我們的智力是沒有發(fā)展的，我們發(fā)展的是恐懼和制約。我見過很多00后的小孩，都這么高了，樓梯都不敢下。媽媽時(shí)刻處在焦慮當(dāng)中，孩子覺得探索新世界是件很恐怖的事情，摸索新事物覺得危險(xiǎn)，孩子從小學(xué)會(huì)了恐懼和制約。

控制就等于扼殺精神生命。你如果管他吃飯，他覺得吃飯就是痛苦，你如果要管他學(xué)習(xí)，他覺得學(xué)習(xí)就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。你的控制欲伸向哪里，孩子一生就會(huì)感受到無窮無盡的痛苦。

孩子有了壞習(xí)慣怎么辦？

每一個(gè)乖孩子都很可怕，他們一生都在按父母的規(guī)矩做事，他們自認(rèn)為是乖孩子，別人一定要愛他。當(dāng)他們遇到巨大挫折，再乖也沒人愛，乖的邏輯被沖擊到崩塌，會(huì)發(fā)生很可怕的事情。

我有一個(gè)朋友，要離婚，他說我過去所有的事情都是父母安排的，我想做一件父母沒有安排的事情，那就是離婚，他其實(shí)不是沒有感情了，就是因?yàn)樗粔褐频奶昧恕?/p>

任何控制都會(huì)遭遇反彈，不管是多么正確的控制。每一個(gè)頑固壞習(xí)慣的背后，都是匱乏愛的痛苦吶喊。

如果你的孩子存在一些壞習(xí)慣，你可以告訴他“寶貝，你不管怎么樣，都是我的孩子，我知道你的生命有自己的發(fā)展規(guī)律，我沒有能力理解，但是我可以陪伴和看見。”

每個(gè)靈魂降生到世界上，都有一個(gè)使命，這個(gè)使命不需要任何督促，只需要愛和自由，他自然就會(huì)體驗(yàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子怎樣的愛？

只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的。我們有多少人是活在焦慮中，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)跟我們想象得不一樣。

為什么說要信任，因?yàn)榇蠹铱匆幌逻@個(gè)寓言，干旱時(shí)節(jié)，小樹為自保把葉子蜷縮起來。園丁A看到表象理解本質(zhì)，及時(shí)補(bǔ)水；園丁B什么也不管，小樹熬到雨季也活下來了。園丁C學(xué)了很多知識(shí)，認(rèn)為樹葉伸展是健康的正確的，所以不辭辛勞把葉子一片片掰開——結(jié)果可想而知。

我們可以不懂得教育，我們不需要成為心理學(xué)家才能生孩子，但是我們要保持一顆謙卑的心，就是你永遠(yuǎn)不比孩子更知道什么對(duì)他來說是最好的。

教育的本質(zhì)，是父母的自我修行。我們對(duì)自己的覺察體驗(yàn)有多深，就會(huì)有多謙卑。看見孩子的前提，是看見自己。對(duì)孩子最好的教育就是不露痕跡的教育。

教育心得：一年級(jí)就住校到底好不好

整理了教育心得：一年級(jí)就住校到底好不好，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

孩子在上了小學(xué)后，很多爸爸媽媽忙于工作無法按時(shí)接送孩子，所以就只能讓孩子住校。那么一年級(jí)就開始住校到底好嗎？其實(shí)對(duì)孩子有積極影響，也有不良的影響。接下來我們就一起來探討一下吧。

一、一年級(jí)開始住宿的好處

1.不容易影響家長(zhǎng)的工作

一年級(jí)就住校的話，對(duì)于爸爸媽媽來說是比較方便的。主要是因?yàn)榘职謰寢屔习鄷r(shí)間基本上是固定的，一年級(jí)的小孩放學(xué)的時(shí)間會(huì)比較早。所以很多爸爸媽媽完全騰不出時(shí)間去接送孩子上學(xué)放學(xué)，如果孩子住校的話，就會(huì)比較方便。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

如今很多孩子在應(yīng)該做家務(wù)的年紀(jì)什么都不會(huì)去做，更不會(huì)積極去幫助家長(zhǎng)分擔(dān)勞動(dòng)，這就讓孩子形成了一個(gè)懶惰的性格，也會(huì)讓孩子缺乏自理能力。讓孩子早點(diǎn)去住校，在學(xué)校要自己照顧自己的起居生活，這樣就能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

3.提高孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一些孩子在爸爸媽媽的溺愛和保護(hù)下成長(zhǎng)，尤其是獨(dú)生子女，所以有時(shí)候性格會(huì)變得有一些自私霸道，不會(huì)和人分享、合作。如果讓孩子選擇住宿的話，能夠讓孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所提高，孩子可以從獨(dú)立生活中學(xué)會(huì)如何融入群體生活。

二、一年級(jí)開始住宿的弊端

1.不利于孩子的情感發(fā)展

爸爸媽媽工作忙無法長(zhǎng)時(shí)間和孩子相處，這一點(diǎn)可以理解，但如果讓孩子那么早就住宿的話，孩子的情感發(fā)展會(huì)受到一定的影響，孩子可能會(huì)覺得別人家的孩子都有爸爸媽媽陪伴，自己的爸爸媽媽卻很難見一面。

2.孩子的性格脾氣較差

一些孩子在住宿的時(shí)候，因?yàn)楹苌俳佑|外人，也沒有爸爸媽媽的陪伴，所以性格和脾氣都變得很古怪，孩子的身心也會(huì)受到一定的影響。

3.影響親子之間的感情

平時(shí)，爸爸媽媽工作忙，本來就很少有時(shí)間陪伴孩子，如果孩子再住宿的話，和孩子相處的時(shí)間就更少了。這會(huì)對(duì)親子之間的感情造成影響。

孩子住校有利有弊，所以爸爸媽媽一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排。

控制孩子是最不正確的教育

控制孩子是最不正確的教育

如果你只是把全部的認(rèn)知教給孩子，孩子最好也不會(huì)超過你；只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的；看見孩子的前提，是看見自己；父母是孩子一切問題的根源，愛與自由是唯一的答案。

父母是孩子一切問題的根源

“我們自己想象孩子應(yīng)該是什么樣，然后再想象出對(duì)付孩子的辦法”，這是非?？膳碌挠齼河^。那么，什么是正確的育兒觀呢？——其實(shí)，我想說的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！

大家都聽過“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就形成了我們的性格，決定了我們的命運(yùn)。

母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)。這么說好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。

孩子需要被看見

我們先說說孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對(duì)媽媽笑，媽媽沒有反應(yīng)，嬰兒就傻掉了。他會(huì)想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎么了？”如果嬰兒的各種反應(yīng)得不到媽媽的回應(yīng)，那嬰兒會(huì)活在一個(gè)感覺里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。

那么，通常的回應(yīng)有哪幾種，并分別有哪些后果呢？

第一個(gè)就是重復(fù)對(duì)方話語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。

比如說寶寶跟你說，“媽媽，這個(gè)小狗好可愛??！”那媽媽可以回應(yīng)說“媽媽看到了，真可愛！”

這就是重復(fù)他說的話。重復(fù)對(duì)方表達(dá)出來的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，彼此都會(huì)很幸福。

第二種是無關(guān)反應(yīng)。

比如一個(gè)小孩子說“媽媽，我剛才看見了一只狗，好可愛的！”。有的媽媽會(huì)說：“你作業(yè)寫了沒？”。

如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無關(guān)反應(yīng)，那么，長(zhǎng)大后，他就會(huì)感覺到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺得跟別人聊天是很無聊的事情。

第三種是情感逆轉(zhuǎn)。

“媽媽，這個(gè)小狗好可愛啊?！薄皥?bào)紙上剛報(bào)導(dǎo)一個(gè)人因?yàn)榭袢∷懒?！”。等等類似這種反情感的話，你們會(huì)感覺到你的能量出去了，被活生生地?cái)Q回去。

當(dāng)我們成年之后，我們不會(huì)記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一直藏在心理，后來就會(huì)通過情感逆轉(zhuǎn)表達(dá)出來。

第四種，就是不想回應(yīng)。

我不知道大家有沒有做過一些惡夢(mèng)，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危險(xiǎn)，就會(huì)呼喊“媽媽”，但是媽媽沒有回應(yīng)。這讓孩子會(huì)感覺“要死了，媽都不會(huì)來救我”。

如果你想暫時(shí)自己存在自己的世界中，不愿意回應(yīng)孩子，你可以跟孩子說，“我知道你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自己的原因，媽媽想自己待一會(huì)，這不是你的錯(cuò)。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”

控制是最壞的教育

下面，從心理學(xué)的角度，分析一些兒童的行為習(xí)慣：

孩子吃手指，要不要制止？

首先，孩子為什么吃手指，有人研究發(fā)現(xiàn)胎兒在肚子的時(shí)候，就已經(jīng)開始吃手指了。嬰兒覺得把手舉起來，然后還可以放進(jìn)嘴里，他會(huì)非常喜悅，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，是一項(xiàng)壯舉。

孩子在1歲之前，探索世界的工具就是嘴巴，他會(huì)把所有的東西放到嘴里去試探。有的家長(zhǎng)很緊張，其實(shí)孩子是非常非常小心的，處在全然的覺知當(dāng)中的，只要他們不被打擾，就不會(huì)有什么問題。我們只要保證周邊的環(huán)境安全衛(wèi)生，就盡量讓孩子們自由探索。

如果孩子在1歲之后，它還要吃手指，那怎么辦？

有可能是因?yàn)榭谟谏形刺剿鲏颍锌赡苁峭ㄟ^吃手指彌補(bǔ)對(duì)母乳不夠的缺憾。無論什么原因，我們只能深深的允許而不是制止。有的孩子就是比別的孩子行動(dòng)得晚，那是因?yàn)槟愕暮⒆佑歇?dú)特的特點(diǎn)，不要把他糾正成流水線產(chǎn)品，千篇一律，孩子所有的東西都是需要我們呵護(hù)的，而不是去改變。

怎樣讓孩子避免危險(xiǎn)？

只有我們體驗(yàn)過了，我們的智力才會(huì)發(fā)展。我爸爸對(duì)我很好的一點(diǎn)就是爸爸很少用結(jié)論嚇唬的方式教育我。我小時(shí)候跟他一起釘釘子，刨木頭，這些看似危險(xiǎn)的動(dòng)作成了我童年有趣的回憶。

孩子天然地處在覺知當(dāng)中，他不會(huì)有事沒事把自己弄傷了。比如小孩愛玩刀，我們可以跟他一起去摸刀，慢慢地去摸它，慢慢達(dá)到傷害的臨界狀態(tài)，讓孩子自己去體驗(yàn)這種感覺。有過刀子體驗(yàn)的孩子，外出時(shí)被繩子纏住，他才會(huì)尋找類似刀子的尖銳物品去割斷繩子，這就是智力發(fā)展。而只學(xué)習(xí)過刀子很危險(xiǎn)這個(gè)結(jié)論的孩子，是沒有能力自救的。

如果我們只是學(xué)到了一些結(jié)論，我們的智力是沒有發(fā)展的，我們發(fā)展的是恐懼和制約。我見過很多00后的小孩，都這么高了，樓梯都不敢下。媽媽時(shí)刻處在焦慮當(dāng)中，孩子覺得探索新世界是件很恐怖的事情，摸索新事物覺得危險(xiǎn)，孩子從小學(xué)會(huì)了恐懼和制約。

控制就等于扼殺精神生命。你如果管他吃飯，他覺得吃飯就是痛苦，你如果要管他學(xué)習(xí)，他覺得學(xué)習(xí)就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。你的控制欲伸向哪里，孩子一生就會(huì)感受到無窮無盡的痛苦。

孩子有了壞習(xí)慣怎么辦？

每一個(gè)乖孩子都很可怕，他們一生都在按父母的規(guī)矩做事，他們自認(rèn)為是乖孩子，別人一定要愛他。當(dāng)他們遇到巨大挫折，再乖也沒人愛，乖的邏輯被沖擊到崩塌，會(huì)發(fā)生很可怕的事情。

我有一個(gè)朋友，要離婚，他說我過去所有的事情都是父母安排的，我想做一件父母沒有安排的事情，那就是離婚，他其實(shí)不是沒有感情了，就是因?yàn)樗粔褐频奶昧恕?/p>

任何控制都會(huì)遭遇反彈，不管是多么正確的控制。每一個(gè)頑固壞習(xí)慣的背后，都是匱乏愛的痛苦吶喊。

如果你的孩子存在一些壞習(xí)慣，你可以告訴他“寶貝，你不管怎么樣，都是我的孩子，我知道你的生命有自己的發(fā)展規(guī)律，我沒有能力理解，但是我可以陪伴和看見。”

每個(gè)靈魂降生到世界上，都有一個(gè)使命，這個(gè)使命不需要任何督促，只需要愛和自由，他自然就會(huì)體驗(yàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子怎樣的愛？

只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的。我們有多少人是活在焦慮中，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)跟我們想象得不一樣。

為什么說要信任，因?yàn)榇蠹铱匆幌逻@個(gè)寓言，干旱時(shí)節(jié)，小樹為自保把葉子蜷縮起來。園丁A看到表象理解本質(zhì)，及時(shí)補(bǔ)水；園丁B什么也不管，小樹熬到雨季也活下來了。園丁C學(xué)了很多知識(shí)，認(rèn)為樹葉伸展是健康的正確的，所以不辭辛勞把葉子一片片掰開——結(jié)果可想而知。

我們可以不懂得教育，我們不需要成為心理學(xué)家才能生孩子，但是我們要保持一顆謙卑的心，就是你永遠(yuǎn)不比孩子更知道什么對(duì)他來說是最好的。

教育的本質(zhì)，是父母的自我修行。我們對(duì)自己的覺察體驗(yàn)有多深，就會(huì)有多謙卑?？匆姾⒆拥那疤幔强匆娮约?。對(duì)孩子最好的教育就是不露痕跡的教育。

“絕不能吃虧”的思想要不得

據(jù)報(bào)道，一所幼兒園的小班，在新學(xué)期安排的第一節(jié)集體活動(dòng)課是，讓孩子們玩玩具。老師把裝玩具的箱子搬到活動(dòng)室以后，對(duì)孩子們說：“小朋友們，今天我們玩玩具，好嗎？”“好——”小朋友們齊聲回答。

老師繼續(xù)提出要求：“小朋友們，等一會(huì)兒，大家按照先后順序，一個(gè)人一個(gè)人地到前邊來取玩具。每人只取一個(gè)玩具，記住了嗎？”“記住了——”孩子們大聲說。

誰知，孩子們嘹亮的“記住了”的話音還沒落，全班三十個(gè)孩子，就一窩蜂似地爭(zhēng)先恐后地上前去搶玩具。盡管孩子們的家里都有許多許多好玩的玩具，但在孩子們的心里，總認(rèn)為別人家的東西是好的，別人家的玩具一定是很好玩的。

那五顏六色、各式各樣的玩具，對(duì)孩子們可以說是“擋不住的誘惑”。剛才老師的要求全都當(dāng)成耳旁風(fēng)，有的孩子一下子拿了好幾個(gè)。剩下的玩具沒有什么好玩的了，后邊的孩子沒有拿到，上手就奪，拿到幾個(gè)玩具的孩子就緊緊抱著不放。孩子們扭成一團(tuán)，玩具也散落了一地。

出現(xiàn)這種局面，是老師始料未及的。老師一個(gè)勁兒地大聲說：“小朋友們，不要搶，不要搶！”但孩子們似乎什么都沒有聽見，繼續(xù)玩命地爭(zhēng)搶。當(dāng)時(shí)，竟然有十多對(duì)孩子，為了爭(zhēng)奪玩具雙方僵持著，四目怒視，各不相讓。

有的小孩子為爭(zhēng)搶自己喜愛的玩具，甚至對(duì)其他小朋友玩起了“全活”——連推帶打、又踢又抓等。有哭的，有鬧的，哭聲吵鬧聲交織在一起，活動(dòng)室一下子就亂成了一鍋粥。

家長(zhǎng)的訓(xùn)示：“誰要打你，你就更厲害地打回去！”

更使在場(chǎng)老師驚訝的是，當(dāng)一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩硬搶走時(shí)，那小女孩毫不示弱，竟然上手就“啪”地一聲，給了那個(gè)小男孩一個(gè)干脆、響亮的耳光！把老師嚇了一跳。

當(dāng)老師趕緊把那個(gè)小女孩叫到旁邊，低聲但很嚴(yán)肅地問她為什么打小朋友時(shí)，她竟然振振有辭，理直氣壯地說：

“我媽媽說了，誰要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧！”

聽了孩子這樣一番辯解，老師一臉無奈，只能苦笑，真的不知道該說什么好。

據(jù)幼兒園小班老師反映，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和過去的家長(zhǎng)可不一樣。過去，家長(zhǎng)教育孩子都是說遇事要互相謙讓，不要掙搶，讓著小朋友的乖，是好孩子。

現(xiàn)在可好，九成以上的新生家長(zhǎng)，都曾經(jīng)直接明示或者暗示過孩子：“該爭(zhēng)的時(shí)候要爭(zhēng)，該搶的時(shí)候要搶，不要怯陣。不爭(zhēng)不搶就要吃虧。”甚至指使說：“遇到有人打你，你就要更厲害地打回去！不要手軟！”

坦率地說，我是不贊成這樣教育孩子的。小孩子進(jìn)入幼兒園過集體生活，這是為將來進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)生活的“演習(xí)”，幼兒園應(yīng)當(dāng)是個(gè)“演習(xí)場(chǎng)”。要與別人和諧相處，沒有謙讓的品格是不能被社會(huì)所接納的。

家長(zhǎng)明示“不能吃虧”、“不要手軟”的原因分析

有的家長(zhǎng)給孩子灌輸“不能吃虧”、“不要手軟”的意識(shí)，這至少有兩個(gè)方面的原因。

第一，跟年輕父母的“身份”和經(jīng)歷有直接關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)身上，有兩個(gè)令人矚目的標(biāo)簽：一個(gè)是“八0后”，一個(gè)是“獨(dú)一代”?；旧鲜巧蟼€(gè)世紀(jì)八十年代以后出生，絕大多數(shù)是第一代獨(dú)生子女。出生在特殊年代，具有特殊的身份，是一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，身上帶有鮮明的時(shí)代印記。

他們出生在盛世，很早就享受改革開放的成果；受教育年限多，文化程度高，思想解放不保守，善于接受新事物新思想。但沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，對(duì)己對(duì)人沒有承擔(dān)過責(zé)任，社會(huì)責(zé)任意識(shí)差，心理年齡年實(shí)際年齡不相符。他們成長(zhǎng)的年代，陳舊的道德傳統(tǒng)被打破，新的道德思想體系還沒有建立起來。他們對(duì)傳統(tǒng)美德并不很了解，盲目地全盤否定，道德思想狀況比較混亂。

他們是家里“絕無僅有”的一棵“獨(dú)苗”，沒有兄弟姐妹，沒有共處、合作，謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的經(jīng)歷。在家里的地位是“至高無上”，是在“被關(guān)注”、“被呵護(hù)”、“被恭維”中長(zhǎng)大的，自我中心意識(shí)突出，眼里沒有別人，只有自己。當(dāng)他們做了父母以后，面對(duì)寶貝似的“獨(dú)二代”，他們自身的經(jīng)歷和道德修養(yǎng)狀況，不能不影響他們的教育思想和教養(yǎng)態(tài)度。

第二，跟孩子數(shù)量少也有關(guān)系。

過去，家里孩子多，家長(zhǎng)沒有心思把孩子看得那么珍貴。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，終究有人替自己看孩子，可獲得了解脫，感到非常放心。

現(xiàn)在可不同了。絕大多數(shù)家庭還是只有一個(gè)孩子。常言說：物以稀為貴。孩子少更寶貴。在許多年輕父母眼里，孩子是不可多得的寶貝疙瘩，“放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不知道怎么愛才好。

家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，雖然能學(xué)到在家里學(xué)不到知識(shí)和能力，但很不放心。生怕孩子過不慣集體生活，受別的孩子欺負(fù)。孩子要是受到別人的欺負(fù)，疼在孩子身上，痛在父母心上。

為了避免在家長(zhǎng)看不到的時(shí)候受委屈、遭磨難，便鼓動(dòng)孩子遇事不要示弱、謙讓，該爭(zhēng)要爭(zhēng)，該搶要搶，要還擊，不能吃虧。

鼓動(dòng)孩子“以牙換牙，以眼還眼”不是對(duì)孩子的愛護(hù)

其實(shí)，這樣教育孩子，不見得能占什么便宜?，F(xiàn)在有的獨(dú)生子女真夠可以的，小霸王似的，不管什么好處和利益，就得自己是頭一份兒，別人都得讓著他，完全是以自我為中心，誰也不能侵犯?！霸摮鍪謺r(shí)出手，不該出手時(shí)也出手?！?/p>

孩子在家里，大人可以一切都順著、讓著?？傻搅擞變簣@，差不多都是獨(dú)生子女，你說：誰該順著誰，誰該讓著誰呀？

要是遇比自己弱的對(duì)手，大打出手，那是以強(qiáng)凌弱，不道德，要受到輿論的譴責(zé)；打傷了別的孩子，家長(zhǎng)不僅要負(fù)責(zé)賠償，還得要丟人、現(xiàn)眼。

可要是遇上勢(shì)均力敵的對(duì)手，相互斗毆，會(huì)兩敗俱傷；如果要是遇上比自己更兇猛、更狠毒的，更不要命的，最后吃虧的恐怕還是自己。

家長(zhǎng)在孩子幼年時(shí)期就灌輸“絕不能吃虧”的思想，鼓動(dòng)孩子“以牙換牙，以眼還眼”，這不僅不是對(duì)孩子的愛護(hù)，還會(huì)埋下別的隱患。

比如，有一個(gè)小孩子特別的任性，當(dāng)著外人的面讓媽媽下不了臺(tái)，把媽媽給氣急了，媽媽揚(yáng)手就打了他一巴掌。

媽媽萬萬沒想到，孩子反手就給了媽媽一個(gè)脆生生的、響當(dāng)當(dāng)?shù)亩狻?/p>

媽媽一下子愣住了，捂著火辣辣的臉，氣勢(shì)洶洶地質(zhì)問：“你怎么敢打媽媽？！”

孩子理直氣壯地說：“不是你教我說，誰要打我，我就打誰嗎？”

媽媽瞠目結(jié)舌，好久沒有緩過神來。自己種下的苦果，還得自己吞咽。

我很希望孩子的這個(gè)耳光別白挨，能讓家長(zhǎng)從中明白點(diǎn)兒什么。