案例：報紙主題生成中教師的策略

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們的教育觀念也隨之發(fā)生了變化，教師們已告別了傳統(tǒng)的統(tǒng)一由教師預設的教學方式，開始考慮如何根據(jù)幼兒的年齡特點和根據(jù)幼兒的個體差異，盡力滿足每個幼兒發(fā)展的需要。為此，在幼兒園一日活動中，解決好教師預設活動和幼兒生成活動之間的關系，已成為幼教工作者的研究焦點。我們在借鑒國內外的先進經(jīng)驗基礎上，結合本班實際進行了“報紙方案教學”這一生成性活動為主的教學實踐與探索。

報紙,作為幼兒生成活動的內容和主題通常來自他們感興趣的熟知的世界，是幼兒運用已有經(jīng)驗進行的自主活動。那么，在幼兒的自主活動中教師是否就可以徹底放手呢？美國建構主義學派的學前教育專家德弗里斯給予了我們很好的回答。她在主張幼兒的知識是建構同化的同時還強調：一個好的教師應該懂得什么時候教，教什么，為什么教，怎么教，要懂得運用強化手段去幫助兒童同化知識，懂得在必要時做出決定。由此可見，在幼兒生成活動中，教師的作用是必不可少的。同樣，在報紙主題生成的過程中，教師應如何與幼兒發(fā)生互動，應采取何種策略，無疑將影響著報紙主題的深入和活動的深度。教師要發(fā)揮作用，但應以既不替代幼兒的思考，又能使幼兒得到適度的幫助為宜。其中，“度”的把握顯得尤為重要。

在一般情況下，報紙主題的生成可分為三種方式：一是由幼兒自發(fā)生成；二是由師生共同產(chǎn)生；三是由教師確定。這三種主題產(chǎn)生方式，有教師預設的，也有幼兒生成的，并且是在活動中交替發(fā)生。為了把握教師預設主題和幼兒生成主題之間的關系，教師要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，在不同的方式下，有側重地采取相應的措施，使活動始終處于動態(tài)之中，使成人的要求和幼兒的需要盡可能相符合。具體說，在報紙主題生成中教師可采取如下策略：

1．幼兒自發(fā)生成報紙主題時的“順”。

幼兒來自不同的家庭、有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。因此，他們往往會三三兩兩地在與環(huán)境的互動中，自發(fā)生成出許多不同的主題，而這些主題最能體現(xiàn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要。在這種由幼兒自發(fā)生成主題的情況下，應首先講求一個“順”字，即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒順利地進入下一階段的探索。并形成主題。

例如：一位幼兒在領到“現(xiàn)代育兒報”時，并沒有馬上放進袋子里，而是津津有味的翻看里面的連環(huán)畫，并招引了大伙也有樣學樣的翻起來。看著孩子們“亂轟轟”的場面，我并不干涉，反以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們去看報紙，在翻看的過程中，孩子們產(chǎn)生了許多的問題：“這是什么報紙？”“報紙是不是只有大人才可以看？”“看，這個字我認識！”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究報紙的主題。為了讓孩子更深入全面地了解報紙的情況，我與孩子們一起收集了各種各樣的報紙，孩子們也從資料中了解了報紙的種類、報紙的基本結構、報紙的編輯過程等知識。由此，又形成了有關“報紙”的一系列主題。

在活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學習積極性和自覺性，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是我難以在其他教學中見到的。這時幼兒的潛能得到了真正發(fā)揮。因為，此活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。

從上述例子可以看出：正是由于給予幼兒極其自由的時間和空間，提供了資料，使幼兒能在活動中放開手腳，自主地探索，并在與資料的互動中，生成了主題。不難發(fā)現(xiàn)，給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料是順應幼兒自發(fā)生成報紙主題的主要策略之一。

只要我們在日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)留心觀察，都可以看到許多由幼兒自發(fā)生成的主題。對幼兒來說也許這些正是他們的興趣和需要之所在。如果老師在這時能及時提供幫助，或許是成功教育的開始。

2．師生共同產(chǎn)生報紙主題時的“引”。

幼兒的活動常常受到無意注意和形象性思維等特點的制約，因此幼兒對事物的探索往往缺乏深度。有的幼兒經(jīng)常在一個主題即將誕生之時，由于受到干擾或別的原因，就放棄了研究而轉向另外的活動，從而失去許多值得研究的主題。所以，在幼兒活動過程中我通過觀察思考，找到恰當?shù)臋C會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導幼兒生成報紙主題。

例如：我發(fā)現(xiàn)在開展報紙主題時，大部分幼兒對報紙的編輯過程比較感興趣，同時，每個孩子的觀察視角有所不同，經(jīng)過初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：注意人員安排的幼兒有5人，注意制作剪報的幼兒有8人，報紙采訪技巧的幼兒有10人，注意報紙版面結構的幼兒有6人。這個統(tǒng)計引發(fā)了我的思考：如何引導幼兒更深入地探究自己感興趣的問題？于是我設置了一些問題：“為什么報紙要編輯？”“為了吸引讀者?！辈簧儆變翰患偎妓鞯卮鸬?。這一話題馬上引起了孩子們的興趣，濤濤（化名）說：“這么多報紙，那份編輯得罪好大家才會去買它?！倍ɑ┱f：“我最喜歡看育兒報，因為它有許多漂亮的圖畫，這都是編輯出來的?！辨面茫ɑ┱f：“老人報的編輯我最不喜歡?！庇變阂魂嚻咦彀松嗪螅處熡謫枺骸澳敲丛鯓硬拍芫庉嫼靡环輬蠹埬?？”幼兒答：“互相合作呀！”教師接著問：“你會怎樣和你的好朋友一起編輯一份報紙呢？”幼兒在教師的引導下，對報紙的編輯產(chǎn)生了極大的興趣，這也引發(fā)了以后研究報紙發(fā)行的問題。報紙的編輯這一非常有價值的主題便是在師生共同的交談中產(chǎn)生的。

可以看出在此過程中，教師主要運用的是觀察和設置開放性問題的策略。觀察是保證生成性活動的首要策略，它有助于教師更好地了解孩子，理解孩子們的學習方式。

因此，在師生共同生成主題時，教師應經(jīng)常轉換角色，將自己的經(jīng)驗與幼兒的經(jīng)驗融合在一起。注意觀察幼兒的一言一行，尋找幼兒的興趣點和生長點，有選擇地從幼兒的經(jīng)驗、興趣中引伸和擴展出新的主題。

3．教師生成報紙主題時的“推”。

在報紙生成性活動中，由于幼兒缺乏經(jīng)驗，對事物的認識有限，因而探索容易停留在表面。同時，又因為幼兒的數(shù)理邏輯能力有限，常常無法對事物進行深入的研究。這就需要教師“推”幼兒一把，即在適當?shù)臅r機對幼兒進行點撥，借助當時的情景、材料，直接地提出報紙主題，把幼兒的學習興趣推向較高的層次。

例如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察報紙的頁面結構、編輯過程，而沒有想到要深入研究報紙的發(fā)行。碰巧，有一天，有位幼兒告訴同伴：“昨天我和媽媽一起去買報紙。”這引起了大家的興趣。我抓住了這個機會，就問幼兒：“你們想看看報紙是怎么賣出去的嗎？”“想?！庇變厚R上圍了上來，聲音中充滿了渴望。于是我班組織幼兒到報紙檔去參觀，孩子們邊看邊議論，并積極的采訪了報紙檔的老板：“為什么要賣這么多種報紙呀？”“你要到什么地方去領報紙呀？”“如果下雨了，你要怎么辦呢？”“你一天賣多少份報紙呀？”在教師的提議下，幼兒開始研究起報紙的發(fā)行。在此過程中，捕捉到教育的最佳時機，進行主動出擊，用“放大技術”把幼兒的興趣點轉向報紙的發(fā)行來。

報紙主題的生成，關鍵是要能準確地捕捉到隨機教育的契機。生成能引起幼兒興趣的活動，就有可能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。同時，還要善于從幼兒的反映中，反思經(jīng)驗中重要的因素，用幼兒能接受的方式提出報紙主題。

總之，在報紙生成性的活動中，教師面對著“具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒”，面對著動態(tài)性、靈活性和開放性的活動過程，不僅需要有充足的知識準備，更需要在與幼兒互動時采取靈活多樣的方法和多種策略。如：在作息制度安排上要有彈性，能根據(jù)幼兒的需要靈活地掌握，在活動中要學會等待、學會傾聽、學會用適當?shù)姆椒ㄟM行回應。瑞吉歐課程的理念告訴我們：“每位兒童的生存就是希望尋求生命的真諦，以自己的方式演繹生命，所以我們要相信兒童的才智。假若，我們沒有好好去發(fā)掘兒童的才智，毫無疑問是種浪費。要兒童的自我價值及認同得到提升，我們便要學習聆聽兒童自創(chuàng)的知識、價值及意念，并相信在兒童的成長過程中，他們才是真正的主導者?！?/p>

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案例：通過案例反思尋求幼兒安全教育的策略

案例1:晚上,3歲的子儀一個人在客廳玩耍,父母都在廚房忙乎,子儀跑過來,將一個空藥瓶交給媽媽:“媽媽,把它扔到垃圾桶好嗎?”媽媽吃驚地問:“寶寶?里面的藥片呢?”子儀得意地笑了,指指嘴巴:“媽媽,我都吃下去了?！边@下可不得了,驚慌失措的父母趕緊帶著孩子去醫(yī)院檢查、洗胃了。

反思:由于孩子年齡小,安全意識差自我保護能力差,當他們由于新奇而去嘗試一些事情時,卻不料危險已經(jīng)悄悄來到身邊了,雖然多數(shù)家長經(jīng)常擔心孩子會發(fā)生意外傷害,但對于某些能夠引起意外傷害的家庭環(huán)境因素卻不夠注意,不少大人不注意保管好家里的藥品,放在孩子能拿得到的地方,他們想不到由此可能會導致孩子家庭藥物中毒的發(fā)生。

案例2:幼兒喝豆?jié){時,由于豆?jié){太燙,佳佳手一抖把豆?jié){弄潑了,手指被豆?jié){燙紅了,剛剛參加工作的李老師很緊張,帶著孩子去找校醫(yī),卻沒找到?？粗⒆蛹t紅的手指,只好又帶著孩子去醫(yī)院,正巧佳佳的媽媽是一位護士,她看到佳佳的小手因為沒能及時處理而燙起一個水皰,就趕快幫助孩子處理,一邊委婉地對小李老師說:“其實孩子當時只要在自來水上多沖一下就沒事的?！?/p>

反思:在幼兒園,有很多這樣的案例,由于教師缺乏必要的安全救助常識而延誤時機,導致原本可以減輕的意外傷害事故變得后果嚴重,給幼兒造成不必要的傷痛和傷害。

案例3:在中班幼兒的一次手工活動中,某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全,就告訴孩子們:“大家剪時要小心,今天這些剪刀都是新的,很鋒利的,不能剪到小手,小手會剪破流血。也不能剪到衣服,衣服也會剪破的?！苯Y果是,一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮,雖不至于流血,也很危險了,另一個幼兒則把同桌一女孩子的羽絨服剪了一個小口。

反思:這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件,這位老師有基本的安全教育意識,卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。幼兒年齡小,好奇心強,對于一切新鮮事物都樂于去嘗試,可是卻缺乏正確的判斷能力,有的家長或教師喜歡用禁止式的方法,例如告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內”“不用繩索套在頸項上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。禁止其實是一種消極的做法,很可能帶來不良的效果:幼兒原來并沒想到要做的事,經(jīng)成年人一提起,反而刺激了他們的好奇心,想嘗試一下,這就弄巧成拙了。

那么,幼兒園和家庭應該采取哪些對幼兒進行安全教育的策略呢?

一、家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境,及時消除一些不安全的隱患。

無論孩子是在生活還是學習中,家長和教師都應為幼兒提供一個安全的環(huán)境和活動設施,如將藥品、消毒水、殺蟲劑等放在孩子夠不到的地方,打火機、蠟燭不要放在孩子能拿到的地方;及時將用過的電線插頭收起。在帶孩子外出時,給孩子換上舒適合腳的鞋子,不要讓孩子在堆放磚頭或滿是石頭瓦礫的場地玩耍,不要讓孩子獨自在水池或河邊玩耍等等。教師應注意留心觀察室內外環(huán)境中有無對幼兒身體造成危險的隱患,及時加以消除。

二、幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣,在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力。

幼兒的年齡特點決定了其意識和行為之間的差異,幼兒的自覺性和自制能力都較差,而習慣的養(yǎng)成也不是一天兩天教育就可以見效的。我們教育者必須在日常生活中多進行正確行為的引導,使之形成習慣,同時還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習慣。經(jīng)常給孩子講解防止中毒和意外傷害的知識,讓孩子知道周圍哪些東西能玩、哪些不能玩,哪些東西是危險的,對我們的身體有傷害。認識一些常見的安全標記,知道緊急情況下的求援電話和求助人群,從而逐步提高幼兒的自我保護意識和能力。

三、堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。

1、集體討論提高幼兒的自我保護意識。

安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護意識差,每次活動前的安全教育都是必不可少的。在幼兒原有的認識的基礎上,應適時、及時地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識,使安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

在幼兒園,戶外活動是幼兒容易發(fā)生意外事故的時段,因此,在活動前,可以和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況,并共同討論應該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險。分析容易出現(xiàn)的危險情況,應該怎樣玩玩具,不應怎樣玩,知道怎樣做才對,怎樣做不對,讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意,提高他們的安全意識,避免不安全事情的發(fā)生。

2、個別指導和同伴影響相結合的形式。

在日常教育教學中,對于個別能力較差的幼兒,教師應加強個別指導,因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差,無意識,因此在老師的個別指導下,那些孩子會逐漸養(yǎng)成習慣,從而對這些項目有防范意識。有時同伴的影響也是很重要的,特別是看到別人遇到困難或危險,自己便會從中吸取教訓,而去摸索和探究另一種保護自我的方法,從而也增強了自己的保護意識。

案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇

鏡頭一：

1情況表述：

朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國慶長假結束后，朵朵的情緒就不好。

2教師的想法：

我以為是她的適應期，過幾天就能好，所以還不以為意。沒想到，后來幾天，朵朵又病了，在家休養(yǎng)了好些天。這次來幼兒園，她的情緒更糟了，天天都哭泣。

3教師欲采取的策略：

我試圖尋找她哭泣的原因，準備對她進行全天觀察。

鏡頭二：

1情況表述：

觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動時，她總是獨自坐在那兒，默默地流淚。但是，在每次她不高興的時候，只要老師走近安慰，她總會停止哭泣，靠在老師的身邊。

2老師的分析猜測：

我想，她一定是非常渴望得到老師的安慰和關懷，所以就經(jīng)常和她聊聊天。

3老師采取策略后的效果：

聊天的結果：并沒有改善她天天來園的不高興。

4設想調整策略：

★請一些活潑、開朗的孩子和朵朵做朋友，帶她一起玩。

★在日?；顒又?，多關注朵朵，盡量滿足她的情感需要。

鏡頭三：

1情況表述：

朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了：原來，有一次在喝牛奶時，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒有向她道歉。所以，朵朵總是想著這事，感到不高興。

2教師的想法：

這個原因讓我感到太意外了！因為，類似的事情在幼兒園發(fā)生過好多，而且我們經(jīng)常教育孩子要學會原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？

3教師預采取策略：

我又和朵朵談了一談，希望她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴重，充滿了挫敗感。

這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教育上她非常有經(jīng)驗。

鏡頭四：

早鍛煉時，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問。朵朵好奇地望著宋老師?！澳銥槭裁纯薨?？”“因為小木子把我的牛奶打翻了。”“原來是這么小一件事啊”，宋老師說，“我們班有個妹妹，她很漂亮的臉上被一個弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來，她還是原諒這個弟弟了。那你覺得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲?！懊刻煜胫@件事，是很不高興的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭?！芭?，你現(xiàn)在還不想原諒他，但你會準備好原諒他的?！彼卫蠋熡终f。過了一會，朵朵在我的鼓勵下，開始進行體育運動了。宋老師見了，忙跑來夸她：“朵朵你好棒哦！你已經(jīng)準備好原諒小木子了。漸漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時，我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵，我們又來看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點點頭?！澳阏娴暮冒襞?！我真想親你一下，你愿意嗎？”朵朵搖搖頭?！澳阏媸且粋€有個性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來幼兒園的時候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并告訴她：她能夠原諒別人我感到很高興，希望她天天能高高興興地來幼兒園。朵朵點頭答應了。果然，從第二天起，朵朵就沒再哭過。她的情緒漸漸好轉了，學習的積極性高了，連胃口也變得好起來。我真的是從心里感到高興。

反思：

我覺得，在整個事件中，我也是一個學生，并且受益非淺。我想著重談兩點，一是心理教育，二是察言觀色善思量。

心理教育是當今社會上熱門的話題之一。馬加爵事件給了我們很大的震撼！因此，孩子的心理教育不容忽視?。?！朵朵是一個內向的孩子，她很敏感。在班級里，她不是那種引人注意的孩子。一些活潑開朗的孩子往往擁有很多的朋友，擁有老師較多的注意和喜歡。而朵朵，她非常向往老師的關心，但她又不善于表達，所以她只能通過一些舉動來引起老師的注意，比如說哭泣。再者，朵朵不善于交往，和同伴間的接觸很少，所以同伴稍有點舉動，都被她認為是侵犯行為，而把自己牢牢地保護起來。因此，我覺得，老師應該把更多的愛放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上，因為，他們比那些活潑開朗的孩子更需要關心和鼓勵。每天給他們一點鼓勵和表揚，他們就會有加倍的信心！

其次，教師的教育心理也非常重要。作為一個年輕的教師，在處理事件上很容易犯以下錯誤：1急噪：發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題就急于、一定要幫助他改正，就象拔苗助長似的，往往事半功倍。2不言放棄。年輕的老師在處理問題上很怕失敗，并且，一遇上困難就會害怕，有挫敗感。年輕教師遭到孩子的拒絕后往往感到面子掛不住，引起急噪。而老師應該是一個好的引導者。是老師有目的的引導孩子，而不是老師的心理被孩子的反映所影響。俗話說，“心急吃不了熱豆腐”。在孩子的教育上應該是循序漸進、循循善誘的。就象案例中的宋老師，一步一步地引導朵朵走出心里的不愉快。在整個過程中，她也遇到了“失敗”，如孩子的不原諒、孩子的不要她親吻等。而這些“失敗”其實都是為后面的成功作出鋪墊的。

察言觀色善思量。教師是一個很細心的觀察者。我聽一位老教師說過：她和孩子一起吃飯，為孩子夾了一道菜，家長很感動。當時我想，無非是知道他什么菜不能吃，怕引起過敏之類的。“我為孩子夾了一筷子魚！”原來，這位教師不僅知道孩子愛吃魚，還知道他最愛吃的是魚眼睛。原來就是這小小的魚眼睛贏得了孩子的愛和家長的信任??！我不禁感到由衷的佩服！由于沒做過媽媽，青年教師很容易忽略孩子生活中的細微末節(jié)，正如案例中的我。雖然我觀察到了朵朵的不高興，但沒有深入性地探索其根源。要贏得孩子的心，就要了解孩子內心深處的東西。宋老師的舉動是一個很好的示范。對孩子的觀察是一種追蹤，是由外及內，由內至外的。“追蹤”，即觀察是一個持續(xù)的過程，是循序漸進的?！巴狻?，是指孩子外在的言語和行為?！皟取笔侵负⒆拥膬刃氖澜纭！坝赏饧皟?，由內至外”是指教師能夠從孩子外在的言語行為看到孩子內心的想法，能夠從孩子內心的心理活動分析孩子外在的行為舉動。

“人不能兩次踏進同一條河流！”借用西方哲學家的一句話，我覺得人不應該犯同樣的錯誤。所以，反思非常重要。作為一名青年教師，“反思”更是尤為重要。在事情剛開始的時候，我忽視了一個5歲小女孩的心理需要，導致她的心事重重、不能釋懷，我感到很內疚。從這個事件中我獲得了很多東西：關愛每個孩子、怎樣與敏感的孩子交朋友、與孩子的溝通藝術等等。所以，我把這段案例完整地記錄下來，作為我的一段反思和一份警示。

在教育實踐上，我們會困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來自孩子的也有來自自己的。所以，我喜歡反思：在實踐中積累，在反思中成長！

“我思故我在！”

大班主題報紙變變變

這是大班主題報紙變變變教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖：

報紙是幼兒經(jīng)常能見到的，是生活中非常熟悉的物品，但具調查了解一般孩子家中舊報紙的再用率并不高，孩子們也不會意識到，廢報紙還有很有趣的用途?；c以上原因，我設計了《報紙變變變》，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步幼兒的環(huán)保意識和行為，知道"變廢為寶"再利用的道理。

活動目標：

1、知道廢報紙能再利用，增強環(huán)保意識。

2、嘗試利用廢報紙與爸爸、媽媽一起合作進行報紙衣服的創(chuàng)作，體驗廢報紙創(chuàng)作活動的樂趣。

3、報紙時裝秀，能在集體面前展示自己創(chuàng)作的作品，體驗表演的樂趣。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

活動準備：

1、收集廢報紙。

2、幼兒觀賞作品若干幅。

3、雙面膠、透明膠、剪刀等工具。

活動過程：

一、組織幼兒討論，初步認識報紙。

1、教師：你們見過報紙嗎？報紙是什么？報紙有什么作用？（幼兒討論）2、報紙在日常生活中隨處可見，但它也有神奇的一面。今天我們一起來了解神奇的報紙。首先我們來聽聽報紙的自述吧！

二、欣賞故事：《一張報紙的自述》

1、報紙是從哪里來的？誰變成的?。?/p>

2、設問：假如你是這張報紙，你想對大家說些什么？

3、報紙除了能讓人們及時的了解到新聞和一些信息，報紙還有其他什么作用嗎？

三、欣賞故事：《神奇的報紙》

1、早晨，在吃早飯的時候，寶寶碰到了一件什么神奇的事情？

2、報紙跟他說了什么？

3、聽了這個故事，我們應該怎樣做呢？

4、報紙作用很大，我們把它變變變，可以把它變成什么寶貝呢？

總結：是啊，報紙的作用可真大！日常生活中，它給我們帶來豐富的信息和知識。在完成它的使命后，心靈手巧的人還可以想出很多方法來利用它，把它變廢為寶，起到保護森林資源的作用。我們幼兒園馬上要舉行"愛爾杯時裝秀"，今天我們就來做一回時裝設計師，用這些報紙來做一件漂亮的時裝，參加時裝秀表演，好嗎？

四、親子合作，設計、制作報紙時裝。

1、教師提供各類工具，寶寶與爸爸或媽媽一起參與設計，媽媽負責裁剪，粘貼，寶寶做助手，配合媽媽或爸爸完成報紙時裝的制作，教師巡回指導，給需要幫助的家庭提高技術性指導。

2、互相欣賞與交流，說說你們是怎樣設計時裝的，為什么要這樣做？有什么特殊意義嗎？

3、小結：

一張張普通的報紙在我們的巧手下變得如此神奇！我相信只要我們做個有心人，一定能將身邊更多的東西變廢為寶五、"愛爾杯時裝秀"表演跟著音樂展示自己的報紙時裝，充分展示自己時裝的亮點！

附：

故事一：《一張報紙的自述》

Hi!大家好！我是一張十分普通的《無錫日報》，每天走進千家萬戶，給大家?guī)碜罴皶r、最快捷、最新穎的信息。雖然我的身份很平常，但我的誕生歷程卻很不同尋常喲！

我的祖先是樹，工人叔叔把我加工成了紙。每天，記者們把采訪、收集來的最新消息寫成稿子，經(jīng)統(tǒng)一編排后，通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到印刷廠，再由工作人員把它們拼版，制成膠片，發(fā)排后曬版。經(jīng)過W-PS型全自動顯影機的顯影，沒用的資料就會被專門的藥水清洗干凈，而有用的文字和圖片等則會被保留下來。這時，"幸存者"們將被制成一張張鋅版，鋅版上會噴有各種相應的文字、顏色和圖案，在印刷機組的共同"努力"下，各種鮮艷的顏色和豐富的文字將呈現(xiàn)在橡皮滾筒上，在兩邊的滾筒相互滾動配合中，文字和圖片就被印在從滾筒中間通過的新聞紙上。由于新聞紙是很大的一卷紙，要變成一張張人們手中的報紙，我還必須經(jīng)過折報頭機的裁剪，被裁剪時，我會覺得身體很痛，但一想到我馬上就能與廣大讀者見面，就咬咬牙通過了。我就是這樣在叔叔阿姨的幫助下誕生的。你知道嗎，在現(xiàn)代化印刷設備上，我每小時的印量可是36000份呢！

聽了我的介紹，你是否對報紙的來歷更加了解了呢？有空歡迎你來印刷廠參觀，我相信你一定會有不小的收獲！

故事二：《神奇的報紙》

"寶寶，媽媽給你買來了早點，快來吃吧！"我隨手拿起了桌上的報紙就要去包油條吃。"哎！哎！你怎么能拿我去包油條泥？""咦？是誰在和我講話呢？"噢，原來是我手上的報紙呀！

報紙說："我身上的印刷油墨中往往含有一種叫多氧聯(lián)苯的有毒物質。如果用廢舊報紙包裝食品，多氧聯(lián)苯就會轉溶到食品中，使食品受污染。多氧聯(lián)苯隨食物進入人體后，容易被脂肪組織、大腦和肝臟吸收并儲存起來，當累積儲存量達0.1~1克時，人就會中毒、生病呢！"媽媽說："對，寶寶，不能用報紙，去，把它放到壁櫥里。""沒錯，你媽媽說得非常有道理。"這時，報紙又說話了，"回收廢紙可節(jié)約用于造紙的木材，起到保護森林資源的作用?；厥?600千克廢紙，可生產(chǎn)800千克的再生紙，節(jié)約木材4立方米，相當于保護17棵大樹。一個大城市一年丟棄的廢紙有幾萬噸，如果這些廢紙都能回收再利用，就相當于每年少砍伐幾十萬棵大樹。"我連忙說："媽媽，我們趕快把所有的舊報紙收集好，送到廢品回收站去！""好，好！讓我再為大家多作點貢獻吧！"報紙高興地說道。我和媽媽手捧報紙有聲有笑地向廢品回收站走去……

活動反思：

在我園開展《幼兒園因地制宜開展幼兒戶外體育活動模式的研究》課題實施中，為了提高幼兒參與戶外體育活動的興趣，寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性，幼兒園各個班級根據(jù)幼兒的年齡特點制作了不同的體育器械，比如：飛盤、保齡球、布袋等許多幼兒喜愛的器械材料，讓幼兒放開手腳去探索、去嘗試，從而得到創(chuàng)造性的運動經(jīng)驗。結合中班幼兒的生活體驗，我選擇了孩子們比較喜歡的紙棒作為活動材料，報紙是生活中隨處可見的，是一種可以廢物利用的材料，它取材方便而且比較安全。整個活動我以“棒”為主線，采用了愉快、輕松的活動節(jié)奏，給幼兒充分的自主探索、活動的空間，鼓勵幼兒大膽去嘗試，讓幼兒在與器械、同伴、老師的積極互動下，了解紙棒的各種玩法，擴展了幼兒的運動思維，提高了幼兒運動興趣與能力。

本次活動，我作為一個活動的支持者、合作者、引導者，我盡力為孩子們創(chuàng)造設計了一個寬松愉快的氛圍，讓他們大膽地表達自己的想法，并及時的給予鼓勵和表揚。當然，由于活動中人數(shù)較多的因素，再加上又是借班上課，所以在關注個體差異方面我做得還不夠好。

如果讓我重上這節(jié)課，我會讓幼兒更加自由大膽的發(fā)揮出他們的想象力，充分的利用幼兒無暇的想象力和創(chuàng)造力，使這節(jié)課更加生動活潑。

《幼兒園兒童劇教案：拔苗助長》：大班主題活動拔苗助長教案主要包含了游戲綜述，游戲網(wǎng)絡，游戲準備，游戲提示等內容，認識本課生字,讀準字音,讀通句子，通過學習課文,讓學生懂得光有美好的愿望是不 夠的,還要有好的措施. 適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園兒童劇拔苗助長教案吧。

《大班主題活動教案：京劇與臉譜教案(附教學反思)》：大班主題活動京劇與臉譜教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，延伸活動，活動反思等內容，使幼兒簡單了解京劇這種傳統(tǒng)戲曲藝術，萌發(fā)幼兒對我國傳統(tǒng)曲藝的好奇心和喜愛之情，使幼兒初步了解有關京劇人物，知道京劇是我國特有的戲曲種類，是我國國粹，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看京劇與臉譜教案吧。

《大班主題活動教案：寒冷的冬天教案(附教學反思)》：大班主題活動寒冷的冬天教案(附教學反思)主要包含了活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，讓幼兒親身感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法，觀察冬天花草樹木的變化，通過親身游戲活動，讓幼兒知道冬天要多鍛煉，鼓勵幼兒不怕冷，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看寒冷的冬天教案吧。

教師隊伍建設與發(fā)展的策略

教師隊伍的專業(yè)素質和發(fā)展狀況直接影響著教育教學質量的提升。通過制定和實施科學合理的教師隊伍建設與發(fā)展策略，可以培養(yǎng)更多高質量的教師，提升他們的專業(yè)能力和素養(yǎng)，從而提高教育教學質量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“教師隊伍建設與發(fā)展的策略”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教師隊伍建設與發(fā)展的策略

1. 建立科學的選拔機制：

制定嚴格的選拔標準，注重教育理論知識和實踐經(jīng)驗的結合，選拔具備優(yōu)秀教學能力、專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的教師。

2.?優(yōu)化培養(yǎng)體系：

加強教師培養(yǎng)，建立完善的培訓機制，通過師范院校、教師進修學校等途徑培養(yǎng)更多高質量的教師。鼓勵教師持續(xù)學習，提升教學水平。

3.?加強教師職業(yè)發(fā)展：

建立健全的教師評價體系，通過評聘制度和薪酬激勵等方式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高教師的職業(yè)發(fā)展空間。

4.?加強教師團隊建設：

鼓勵教師團隊合作，開展教學研討活動和交流，促進教師之間的相互學習和共同成長。

5.?加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：

注重培養(yǎng)教師的教育教學能力和課堂管理能力，加強教師的教育技術應用能力和創(chuàng)新意識，提高教師的教學效果和教學質量。

6.?建立健全的激勵機制：

設置完善的晉升通道和職稱評定制度，建立績效考核和激勵機制，根據(jù)教師的教學成果和貢獻給予獎勵和榮譽，鼓勵教師努力提高自身素質和教學水平。

　　7.?提供良好的教育環(huán)境和支持：

提供完善的教育設施和教學資源，加強對教師的師德教育和心理健康關懷，營造積極向上的教育氛圍。

教師隊伍建設與發(fā)展的策略包括科學的選拔機制、優(yōu)化培養(yǎng)體系、加強教師職業(yè)發(fā)展、加強教師團隊建設、加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、建立健全的激勵機制以及提供良好的教育環(huán)境和支持。這些策略有助于提高教師隊伍的素質和能力，進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展。