案例:阿琪寶貝的轉(zhuǎn)變

一、孩子的行為表現(xiàn)

阿琪是我們親子班的小朋友。雖然只有2歲半，但個(gè)頭超過了同齡人，力氣也大，小區(qū)里凡是認(rèn)識他的的家長都不愿意讓自己的孩子同他在一起玩。因?yàn)樗袀€(gè)不好的習(xí)慣愛順手打旁邊的小朋友，大家都躲著他。家長反復(fù)批評他甚至打他，他口頭答應(yīng)不再打人，但是，自我約束能力差，一會兒憋不住勁，又去打人。如今他報(bào)名參加了我們親子班，報(bào)名的家長都非常擔(dān)心，希望不要收這個(gè)學(xué)生，而他的媽媽卻很焦急，希望孩子能在這里得到教育，并學(xué)會和人相處。

二、分析孩子出現(xiàn)這種情況的原因

為了弄清原由，作為親子班的老師，我和他的媽媽進(jìn)行了約訪。媽媽說：“我曾經(jīng)苦口婆心地教育他，甚至懲罰他，試圖矯正他的打人行為，但都無濟(jì)于事。按理說我家孩子是在加拿大出生的，周圍環(huán)境很好?；蛘呤呛髞砘貒笫艿剿棠痰挠绊懓?。他奶奶就是有點(diǎn)歇斯底里的。動不動就發(fā)火！不過我們工作忙也沒有辦法了，只好讓老人帶。唉……現(xiàn)在對他真是毫無辦法。"阿琪為什么總想打人呢？媽媽說不清楚，阿琪自己更說不清，我們只能從媽媽的陳述中分析判斷阿琪具有攻擊行為。但是因?yàn)檫€沒有直接和孩子接觸，所以不能枉下結(jié)論，我決定在實(shí)際活動時(shí)再觀察一下孩子的表現(xiàn)然后根據(jù)情況做出相應(yīng)的措施。

到了星期六，親子班的寶貝們來上課了，阿琪也在其中。開始上課了，大家都和老師一起活動，當(dāng)然阿琪也不例外，他和大家在一起非常興奮，并且不斷的尖叫。所有人都用不接受的目光看著他，這使他的母親很尷尬并且感到失望，于是對阿琪說：“你不可以這樣子的！”可是阿琪的表情卻顯示出“我才不聽呢，就是不聽”而且越叫越大聲，配課的教師走過去打算指導(dǎo)孩子和家長，可是他卻賴在地上不起來還邊喊“不要！不要……”，把我說話的聲音都蓋過了。于是我示意請媽媽先帶孩子到外面玩一會兒……這才能正常進(jìn)行活動。后來阿琪安靜了，又從新返回教室，我們正在玩游戲，阿琪馬上跑了過來，露出興奮的笑容，可是他剛跑到一個(gè)小朋友旁邊，那個(gè)小朋友的媽媽就把他拉開說“不要在一起的好?！卑㈢鲖寢尯苌鷼猓е⒆诱f“我們還不想和他玩呢！”說完就離開了……看了孩子和家長的表現(xiàn)，感覺到他們的問題需要尋找途徑來盡快解決。

三、尋找應(yīng)對的策略

孩子的攻擊行為僅靠說教、懲罰去矯正，往往難收成效，因?yàn)榫哂泄粜袨榈暮⒆幽娣葱睦砗軓?qiáng)，他們不愛受約束，于是我采用適合他們年齡特點(diǎn)的游戲方法對他們進(jìn)行矯正和治療。我們建議阿琪家長和我們配合做“游戲”。

（一）從“觀察”法介入，以“功能分析”尋找原因。我們發(fā)現(xiàn)：阿琪的攻擊行為不是無緣無故的，偶爾發(fā)生的，而是對某一事物很興奮或不滿意，他就會攻擊旁邊的小朋友。最初，我運(yùn)用“冷處理法”阻止他，即當(dāng)他攻擊別人時(shí)，請他到一邊不和其他人在一起來控制他的情緒和行為，剛開始也有一些效果，但時(shí)間一長就出現(xiàn)了新的問題。阿琪的攻擊行為減少了，但取而代之的是“咬老師”或“掐老師”的攻擊性行為的出現(xiàn)。由此可見，阿琪的攻擊性行為是因?yàn)樾枰貌坏綕M足，就會造成孩子情感上的困惑，為了達(dá)到脫離這一環(huán)境和逃避做該事的目的，他就以傷害、攻擊別人的方式來表達(dá)“不滿意”“興奮”，出現(xiàn)了極端行為。

（二）、以伙伴支持、集體環(huán)境支持，嘗試在“和諧氛圍”中進(jìn)步。平時(shí)，阿琪非常喜歡和另一個(gè)身材較高的男孩子一起玩。因此在教育課程中，我有意識地將他們安排在一起，通過伙伴的支持，利用阿琪的“依戀”心理，配和教師“示范”進(jìn)行合作

訓(xùn)練。進(jìn)行一些阿琪喜歡的游戲來引發(fā)積極情感，如果發(fā)現(xiàn)阿琪出現(xiàn)攻擊性行為就果斷制止，并邊示范撫摩對方的手臂或其他部位說“如果你喜歡

一個(gè)小朋友就要這樣做?！笔痉逗?，把住阿琪的手讓他象老師一樣做。并肯定的說：“對，要輕輕地摸。才表示你喜歡他?！碑?dāng)阿琪的攻擊性行為減少時(shí)，就適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)中我也及時(shí)地示范給其他的家長，告訴他們不論是誰家的孩子做對了，都要給掌聲鼓勵(lì)，也可以讓孩子之間、家長與孩子之間抱抱、親親，表示對孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并說“阿琪真好，真聽話”。漸漸地，家長們不再孤立阿琪了。阿琪的媽媽也不象從前那樣說賭氣的話了。

（三）、接下來將進(jìn)行“系統(tǒng)脫敏”讓阿琪主觀上減少攻擊性行為，幫助他學(xué)會以一般人所認(rèn)定的方式表達(dá)自己的需求和感受。

綜合起來看攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

案例:喜看佳洵的轉(zhuǎn)變

這學(xué)期，佳洵小朋友插入我執(zhí)教的中班，剛進(jìn)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她不愿參加任何活動，以不主動和別人交談，針對她這種孤僻的性格，我在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，分析其中的原因可能是因?yàn)椋?、佳洵她來自農(nóng)村，剛來到城市不久。由于農(nóng)村閉塞落后的條件所限，佳洵從小缺乏良好的教育環(huán)境熏陶。2、佳洵剛來到新集體，對周圍的老師和同伴還很陌生，再加上鄉(xiāng)村和城市兩種生活環(huán)境、習(xí)慣的截然不同，使她難以適應(yīng)。原因如此，造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據(jù)以上分析，我采取了耐心細(xì)致的教育措施。

1、時(shí)間：2002.3.18

情況：開學(xué)已好幾天了，佳洵總是一個(gè)人坐在座位上,呆呆地

看著前方。今天，我又看見她在那兒傻愣著，就問她“佳洵，你喜歡幼兒園嗎？”她瞪大眼睛搖搖頭，用稚嫩的聲音說：“我不喜歡幼兒園，我喜歡家里?！闭f完，就再也不愿和我交談。

措施：針對佳洵這種不合群的性格，我首先想到的是一定要

和她多親近、多說話。于是，我經(jīng)常抓住機(jī)會和佳洵聊天，內(nèi)容大多是小朋友最喜歡的動畫片，在不知不覺中，佳洵被我所講的內(nèi)容吸引，高興地和我交談起來。我還暗地里關(guān)照一些能說的幼兒主動和她說話，漸漸地佳洵能和小朋友一起快樂地交談了。

2、時(shí)間：2002.3.26

情況:游戲時(shí),佳洵一個(gè)人坐在旁邊看著,小朋友去邀請她,她

就是不愿參加。我走過去問道：“你為什么不和小朋友一起玩游戲呢？”佳洵說：“都是假的，騙人的，我才不愿意玩呢！”說完就一個(gè)人跑去看自然角里的小動物去了。

措施：在這種情況下，強(qiáng)制性地讓她參加游戲是不行的。于

是，我就帶著她去參觀游戲角，向她介紹每個(gè)游戲的內(nèi)容，讓她知道從游戲中可學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)，并能了解大人的生活和工作，我還引導(dǎo)她觀看每個(gè)小朋友玩游戲時(shí)那投入，開心的神情，以及熱鬧的游戲場面，使她產(chǎn)生了想游戲的欲望。

3、時(shí)間：2002.3.27

情況:佳洵到“理發(fā)店”轉(zhuǎn)了一會兒，又出去了。我連忙追上

去問：“佳洵，你為什么不去當(dāng)理發(fā)師呀！”佳洵說：“我不知道怎樣理發(fā)?！?/p>

措施：佳洵想玩游戲，但因?yàn)閷ι鐣顒尤狈α私?，不知?/p>

怎樣玩，我先讓她觀看其他小朋友是怎樣游戲的，并和她的父母取得聯(lián)系，讓他們多帶佳洵參觀周圍成人的工作，獲得有關(guān)知識。游戲時(shí)，我跟隨她加入到各個(gè)游戲中，隨時(shí)用角色的身份去指導(dǎo)她。這樣，佳洵很快就熟悉了各游戲的內(nèi)容和過程。

隨著時(shí)間的推移，原來那個(gè)孤僻的佳洵不見了?，F(xiàn)在，她已

是一個(gè)活潑可愛，對各項(xiàng)活動都能積極參與的好孩子了。

從以上的事例，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，來幫助象

佳洵這一類不合群的孩子融入到集體中來。主要?dú)w納如下：

（一）建立親密的師生感情。

走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里

話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受、想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心、呵護(hù)的溫暖，卸下自我封閉的心靈保護(hù)層。

（二）尊重幼兒個(gè)性，因人施教。

作為教師，應(yīng)注意教育對象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性、

能力、心理都是獨(dú)一無二的。老師應(yīng)了解、尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境、文化背景等情況。

（三）注重循序漸進(jìn)的一貫性。

對這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要長期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表揚(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。

（四）重視家園共育的一致性。

首先，教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時(shí)，教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系，對孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。

幼兒園案例：寶貝，你真棒！

情境一：游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，佳佳在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來他也想玩，我走過去問他：“佳佳，來給你積木，你也來一起玩吧！”“我不會?！薄皶?，佳佳可聰明了，一定可以插得很好看。”“老師，我很笨的，不聰明，奶奶說的，我不會?！?/p>

情境二：上完一節(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽課認(rèn)真的小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽完一個(gè)年輕老師的課后，對我的觸動很大，我開始覺得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請舉手。”我們班幾乎所有的小朋友都舉起了手，但是，佳佳趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問：“佳佳，你怎么不舉手呢？”他說：“我奶奶說我是一個(gè)笨小孩，所以我沒有認(rèn)真聽講，什么都學(xué)不會。”

看著他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現(xiàn)，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說：“佳佳，你奶奶說錯(cuò)了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了。”他聽了之后，眼里發(fā)出了亮光。

反思

（1）幼兒有自己的思想，有自己對事物獨(dú)特的理解，而且，他們的模仿能力很強(qiáng)。所以，在日常的生活中，我們要謹(jǐn)慎自己的言行，以防自己的不良習(xí)慣暗示給孩子。（2）要對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，多用一些積極的詞語，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……

家園共育：針對這種情況，我和佳佳的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來接他，我跟他媽媽做了簡短的交流。他媽媽聽了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說：“他奶奶本來是說著玩的，誰想到他當(dāng)真了。以后我們會注意自己的言行的?！蔽医ㄗh她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵(lì)孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。只要孩子做得好，就一定要表揚(yáng)孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對繪畫，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動，老師和家長都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)。現(xiàn)在佳佳在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來，活動區(qū)里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。

大班美術(shù)活動變臉寶貝

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動變臉寶貝 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動變臉寶貝教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試在紙上畫出自己的半邊臉，完成臉部輪廓構(gòu)圖。

2、在欣賞的基礎(chǔ)上，邊設(shè)計(jì)邊擺放調(diào)整，創(chuàng)造出不同的人物五官、發(fā)型。

3、感受合作的快樂，體驗(yàn)想象的樂趣，體會拼接的奇妙。

4、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

5、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。

活動準(zhǔn)備：

1、白色方形卡紙若干，油性筆、油畫棒，剪刀若干，長形KT板一塊，泡沫膠。

2、舞曲音樂，錄音機(jī)。

活動過程：

1、聽音樂，感受音樂情境，展示各種半邊臉的圖片，引入主題。

老師：舞會開始了，來了許多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半邊臉，這是怎么回事啊？

老師：讓我們也戴上面具。去參加舞會吧！面具該怎么做呢？

老師：看看他們的面具有什么特點(diǎn)？

老師：當(dāng)你高興的時(shí)候你是什么表情？參加舞會你又會做一個(gè)什么造型呢？

2、幼兒發(fā)揮想象，集體操作，播放舞曲。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、要求幼兒將設(shè)計(jì)好的半邊臉用剪刀按輪廓剪下來。

老師：班上哪個(gè)小朋友的半邊臉可以和你的拼在一起，變成一張奇妙的面具呢？

5、幼兒結(jié)伴，將剪好的半邊臉相互拼接在一起，粘貼在KT板上。

6、作品展示，老師點(diǎn)評。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

《大班泥工教案：彩色的花》：大班美術(shù)活動彩色的花教案主要包含了目標(biāo)，準(zhǔn)備，過程等內(nèi)容，在欣賞的基礎(chǔ)上，能用橡皮泥大膽想象設(shè)計(jì)并制作出各種形態(tài)的花朵。綜合運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、拉等技能，拼出花、莖、葉。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班泥工彩色的花教案吧。

《大班美術(shù)教案：水墨畫《螃蟹》》：大班美術(shù)活動水墨畫《螃蟹》教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，幼兒能用正確的執(zhí)筆姿勢畫出螃蟹的主要特征；幼兒初步掌握中鋒、側(cè)鋒的運(yùn)筆法，并嘗試表現(xiàn)出濃、淡墨變化；適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班美術(shù)水墨畫《螃蟹》教案吧。

《大班美術(shù)：畫一畫香味兒》：大班美術(shù)活動畫一畫香味兒教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，讓孩子們學(xué)會制作飯團(tuán)。通過料理使孩子們的情感得到豐富并且培養(yǎng)孩子們的社會能力。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班美術(shù)畫一畫香味兒教案吧。

幼兒園案例分析：寶貝，還記得嗎

女孩琪琪今年2歲。有一次，媽媽領(lǐng)著琪琪路過一家超市，琪琪拉著媽媽的手就要進(jìn)去。媽媽問：“琪琪，怎么了？”琪琪說：“媽媽，我要那個(gè)洋娃娃?！眿寢屢詾殓麋魇撬Ｆ?，就要拉著琪琪走。琪琪卻委屈地說：“是媽媽答應(yīng)琪琪的”。媽媽仔細(xì)回想，才記起來上次到這家超市買東西的時(shí)候，琪琪要洋娃娃，媽媽隨口說了一句，“下次來的時(shí)候給琪琪買”，原來琪琪一直都記得。

琪琪是在路過超市的時(shí)候，想起媽媽曾經(jīng)說過的話。在心理學(xué)上，琪琪的這種記憶被稱為前瞻記憶。前瞻記憶是對未來某一時(shí)刻完成某項(xiàng)或某些活動的記憶，按照不同的任務(wù)類型可以分為事件性前瞻記憶和時(shí)間性前瞻記憶兩類。事件性前瞻記憶是指記憶當(dāng)一些外部事件出現(xiàn)時(shí)，要求寶寶執(zhí)行某個(gè)特定任務(wù)，如寶寶記得在未來看見某位老師的時(shí)候給他捎個(gè)口信。

案例中，琪琪的記憶類型就屬于事件性前瞻記憶。琪琪的表現(xiàn)說明她的事件性前瞻記憶已經(jīng)發(fā)生了，也就是俗話說的“長記性”。具備良好的事件性前瞻記憶能力，對寶寶有什么好處呢？簡單說，事件性前瞻記憶對寶寶的生活質(zhì)量有很重要的影響。不管大人還是孩子，要想處理好每天各種各樣的活動，事件性前瞻記憶能力的發(fā)展顯得尤為重要。舉個(gè)例子，老師讓寶寶記得明天帶飯盒去幼兒園。如果寶寶具備記憶能力，第二天完成了任務(wù)，那么寶寶可以享受準(zhǔn)確記憶帶來的成就感，老師也許會表揚(yáng)寶寶，寶寶一天的心情也會因此變好；但是如果沒有記住帶飯盒去幼兒園，那也許會影響寶寶在幼兒園的正常用餐，寶寶也許會因此挨批評，體驗(yàn)受挫感，變得悶悶不樂。因此，家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視寶寶的事件性前瞻記憶能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

事件性前瞻記憶一般在兒童2歲左右發(fā)生。但事件性前瞻記憶的最佳發(fā)展期在什么時(shí)候，在學(xué)術(shù)界還存在很大爭議。生活中，需要家長時(shí)刻注意寶寶自身記憶能力的變化，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況來判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)地幫助寶寶鍛煉記憶能力。這里有一個(gè)小測試，可以幫助家長評價(jià)寶寶的事件性前瞻記憶能力的具體發(fā)展水平。

小測試

第一步：找一些動物卡片，卡片上的動物應(yīng)是寶寶熟悉的，大約60張，分成3組，每組20張。再準(zhǔn)備3張水果卡片(3張水果卡片可以是一樣的，也可以是畫著不同水果的卡片)，分別混在每組動物卡片中。第1組中，水果卡片的擺放位置是第7張；第2組中，擺放位置是第14張；第3組中，擺放位置是最后一張。

第二步：家長對寶寶說：“看，這是一些卡片，現(xiàn)在告訴媽媽(爸爸)，卡片上都畫了些什么小動物。但是當(dāng)你遇到蘋果卡片時(shí)，還要說‘我餓了’?！睘榱舜_保寶寶理解了家長的話，家長可以緊接著重復(fù)問寶寶：“當(dāng)你遇到蘋果卡片的時(shí)候，你要說什么？”寶寶答對了，就可以進(jìn)入下一步。

第三步：家長讓寶寶在紙上畫自己喜歡的東西(畫什么都可以)，時(shí)間大約是3分鐘。之后帶著寶寶依次看3組卡片，進(jìn)行測試。

寶寶每報(bào)告一次得1分，最高可得3分。得分越高，說明寶寶的事件性前瞻記憶越好。需要注意的是，家長如果因?yàn)閷殞殯]有報(bào)告，就提醒寶寶，測試就無效了；卡片可以靈活選擇。

結(jié)合生活游戲培養(yǎng)

假如寶寶的前瞻記憶水平還比較低，又該怎么幫助寶寶進(jìn)行培養(yǎng)呢？作為家長，我們可以從日常生活中影響前瞻記憶的要素入手，包括是否中斷記憶任務(wù)、是否使用外部線索、是否突出記憶線索的特征等等。為此，有4點(diǎn)要注意。

讓寶寶完整地做一件事。在前面的測試中，記憶任務(wù)是遇到水果卡片時(shí)說“我餓了”而不是報(bào)出水果名稱。在第1組和第2組測試時(shí)，水果卡片放在中間位置，會導(dǎo)致記憶任務(wù)被中斷。而最后一組，水果卡片擺在了最后的位置，寶寶描述完所有動物卡片后才要向家長報(bào)告“我餓了”，不存在記憶任務(wù)被中斷。很多專家發(fā)現(xiàn)，在沒有任務(wù)中斷的前瞻記憶測試——第3組測試中，寶寶的表現(xiàn)要好于第1和第2組。因此，家長在幫助寶寶鍛煉事件性前瞻記憶的時(shí)候，盡量不要中斷記憶任務(wù)。例如，家長在給寶寶布置任務(wù)或安排活動時(shí)，盡量以較為完整的活動或任務(wù)為作息單元。比如，看完一段連續(xù)的動畫故事節(jié)目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

設(shè)置提醒，幫助寶寶完成任務(wù)。在模擬測試的游戲中，家長可以在手邊放一個(gè)真實(shí)的水果或者小玩具，與測試聯(lián)系起來。例如，放一個(gè)布娃娃，告訴寶寶，水果是布娃娃喜歡吃的，如果他不報(bào)告“我餓了”，布娃娃就吃不到水果?，F(xiàn)有的一些研究發(fā)現(xiàn)，有外部線索提示時(shí)，寶寶的記憶表現(xiàn)要好于沒有外部線索提示時(shí)。因此，家長還可以利用外部線索幫助寶寶發(fā)展事件性前瞻記憶能力。例如，寶寶準(zhǔn)備在父親節(jié)送爸爸一個(gè)大蘋果，媽媽可以在前一天晚上提醒寶寶，讓他在紙上畫一個(gè)大蘋果，放在床頭，或者直接把蘋果放在客廳的桌子上。這樣寶寶看到畫或者蘋果，就不會忘記送蘋果的任務(wù)了。

突出記憶任務(wù)的獨(dú)特性。記憶線索的特征作為一個(gè)重要的影響因素，也是不容忽視的。例如，測試時(shí)可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鮮明。有研究發(fā)現(xiàn)，記憶線索的特征明顯時(shí)，寶寶的事件性前瞻記憶表現(xiàn)會更好一些。

還有，要記憶的任務(wù)越重要、越符合寶寶的興趣愛好，寶寶的表現(xiàn)會越好。例如，幼兒園要過圣誕節(jié)，老師要求寶寶準(zhǔn)備圣誕襪。家長可以給寶寶準(zhǔn)備一只大大的長長的紅色圣誕襪，寶寶越覺得好玩、越喜歡，就越不會忘記帶圣誕襪去幼兒園的任務(wù)。家長也可以告訴寶寶帶圣誕襪的重要性，比如不帶圣誕襪就收不到圣誕禮物，這樣寶寶就更不會忘記了。

巧妙利用親子游戲。家長還可以通過一些親子游戲來培養(yǎng)寶寶的事件性前瞻記憶能力。比如，準(zhǔn)備好一套動物拼圖，先告訴寶寶：“我們一起玩拼圖游戲，但是拼完一幅小動物的圖片之后，你要記得說，想吃大蘋果(或其他指令)?！奔议L重復(fù)兩遍，讓寶寶再自己說一遍，然后開始一起玩拼圖游戲。拼完，如果寶寶忘了說或者沒說對，那么可以提示寶寶，再重復(fù)剛才的游戲；如果寶寶記得說，并且說對了，可以增加難度，試試第二個(gè)游戲。

在第二個(gè)游戲中，家長先告訴寶寶，家長還想再玩拼圖游戲，拼另一幅動物圖片，但要求寶寶在拿到小動物的頭和尾巴的拼圖碎片時(shí)，記得告訴家長“我想要吃大蘋果(或其他指令)”。家長重復(fù)兩遍，讓寶寶自己說一遍，然后玩拼圖游戲，但要注意不能一開始就拿頭或尾巴的拼圖碎片。

如果寶寶在兩次游戲中都報(bào)告正確了，家長可以增加難度。比如，之前設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)是寶寶最喜歡吃的大蘋果，很容易記住，那么之后就換成一個(gè)寶寶相對陌生的詞或做一個(gè)簡單的動作。

如果家長發(fā)現(xiàn)寶寶的記憶能力不太強(qiáng)，一次也沒有報(bào)告正確，也沒關(guān)系。家長還可以給寶寶一點(diǎn)具體的提示，比如把一只蘋果放在寶寶手邊。

記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，家長不要過度訓(xùn)練孩子，而應(yīng)在生活和游戲中抓住培養(yǎng)機(jī)會。

案例:貝貝不在討人嫌

案例觀察：

夢妮是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“夢妮打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)夢妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時(shí)沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。

分析與反思：

經(jīng)了解，夢妮在上托兒所時(shí)常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，又沒有老人在身邊，夢妮就常常一個(gè)人玩。爸爸媽媽心疼夢妮，常常給她買許多的玩具。夢妮一會兒玩這個(gè)玩具，一會兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個(gè)人能聊上半天。

1．做好家長工作。造成夢妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在夢妮沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫。看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時(shí)應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。

2．和孩子約法三章。針對夢妮在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個(gè)小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個(gè)問題都要請你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢妮聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾?？吹綁裟菽玫叫〖t花時(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。

3．請小朋友幫忙。對于夢妮比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時(shí)間的增多，夢妮已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和

幼兒一起討論如何幫助夢妮的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和夢妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。

想寶貝的句子

愿你不隨俗沉浮，不為名利所惑，做我們民族的脊梁。經(jīng)過搜索的結(jié)果幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了一些與想寶貝的句子相關(guān)的信息，微博里也能看到好句分享。很多悠長的句子讓人深深地感動，你會關(guān)注哪種句子呢？

1、寶貝，每天我都深深愛著你，感謝你帶給我如此幸福的時(shí)光。

2、沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。跳舞的時(shí)候一定要抬頭微笑對大家，媽媽為你鼓掌。

3、我們始終孤獨(dú)。只需要陪伴。不需要相愛。愛過，傷害過，然后可以離別和遺忘或者你全部聽我的?；蛘呶胰柯犇愕?。這是兩個(gè)人之間相處的唯一原則。

4、寶貝，你是我生命中最重要的人，我愿為你付出一切，讓你快樂幸福。

5、寶貝的笑容越來越燦爛，眼神也變得更加明亮，充滿了好奇和渴望。

6、一個(gè)孩子在跳舞，激情澎湃，像奔騰的駿馬。、一個(gè)孩子在跳舞，全身關(guān)節(jié)靈活得象一條蛇，可以自由地扭動。

7、很多時(shí)候，一個(gè)人選擇走，不是因?yàn)橛?，不是因?yàn)?*，他只是聽到了自己內(nèi)心的聲音。

8、不堅(jiān)信感情的人會比平常人容易不快樂?！陡鎰e薇安》

9、如果學(xué)期結(jié)束，領(lǐng)會獎(jiǎng)狀見到“特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)”的話語，與家長一感到喜悅高興，做一頓豐盛餐，慶祝一下也是應(yīng)該的，這也是一種表揚(yáng)很棒的句子。

10、雖然我不能每時(shí)每刻陪在你身邊，但請相信我一直在思念你，寶貝。

11、——安妮寶貝《蓮花》生活的起伏變化錯(cuò)落，仿佛影影灼灼的風(fēng)景。

12、愿你不隨俗沉浮，不為名利所惑，做我們民族的脊梁。

13、既然無法結(jié)出蓓蕾，是不是就該撒手放棄？無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛，她搖搖頭笑著飛開了。

14、這孩子出口成章，真是了不得。

15、這孩子思維敏捷，表達(dá)能力非常強(qiáng)。

16、親愛的寶貝，你的一顰一笑都能讓我心動不已，我無法想象沒有你的日子。

17、寶貝的第一步、第一次說話、第一次笑，每一個(gè)都是我生命中最珍貴的瞬間。

18、每當(dāng)我看到你的笑容，我的內(nèi)心都充滿了無盡的喜悅，寶貝你是我的陽光。

19、寶貝，你的存在是我生命中最美麗的事物，我會一直努力讓你過上幸福的生活。

20、只要被記兩點(diǎn)，周末就禁足。

21、孤獨(dú)是空氣，你呼吸著它而感覺到自我存在。——《二三事》