教育隨筆:四個(gè)追問引發(fā)的思考​
發(fā)布時(shí)間:2021-05-24 幼兒園四個(gè)太陽說課稿 教育隨筆 小班教育隨筆玩,是孩子的天性,游戲更是孩子們生活中不可缺少的內(nèi)容,《綱要》、《指南》等確定了游戲重要的地位,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是對其價(jià)值的充分肯定。幼兒的游戲離不開適宜的、多樣化的物質(zhì)材料,游戲材料為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。然而作為一線的幼兒教師,每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級游戲環(huán)境和組織幼兒游戲時(shí),總是遇到種種困惑。如:幼兒對材料不感興趣,某些游戲材料容易損壞或制作游戲材料工作量太大等等問題。通過閱讀《上海托幼》上的這篇文章“游戲材料那些事兒”,引發(fā)了我的思考。文章中徐則民老師關(guān)于游戲材料的四個(gè)追問,讓我印象深刻。圍繞這四個(gè)問題我對游戲材料提供有了更加深刻的領(lǐng)悟。
問題一:材料,真的能引發(fā)幼兒游戲嗎?
對于這個(gè)問題我與徐老師的想法一致,無論是精美的兒童玩具,還是生活中帶一些廢舊物品,都能引起幼兒游戲的欲望。日常教育教學(xué)中作為一線幼兒教師的我們,不僅為幼兒提供許多現(xiàn)成的玩具材料,更加懂得收集生活中的廢舊物品,制作成自制的玩具或者直接給孩子們游戲使用。
問題二:材料,是力求種類豐富,還是確保同種材料數(shù)量充足?
看到這個(gè)問題時(shí)我首先懵了一下,一直以來不是都強(qiáng)調(diào)為幼兒提供種類豐富的游戲材料嗎?難道我這樣做錯(cuò)了嗎?文章中的一個(gè)反問:“琳瑯滿目的材料真的能成就幼兒游戲嗎?”引起我的關(guān)注。確實(shí)如文中提到的一樣,現(xiàn)實(shí)生活中班級中的許多材料幼兒并不感興趣。即便是教師特地制作的精美教玩具,幼兒在操作過之后便不再問津。上學(xué)期我在班級的美工區(qū)提供了吸管、彩紙、貝殼、玻璃瓶等等美工材料,一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)貝殼竟然一直放著沒人動(dòng)過。是孩子們沒發(fā)現(xiàn)嗎?不對,放在玩具柜的明顯位置,一進(jìn)美工區(qū)就能發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在想想可能是孩子們不知道怎么玩、怎么用,缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)??磥泶_實(shí)并不需要樣樣齊全,反而在同種材料數(shù)量充足方面我做的還不夠。經(jīng)常聽到孩子們跑過來跟我說某某小朋友在搶誰的材料,如果材料充分滿足幼兒需要,又怎么會(huì)發(fā)生爭搶的事情呢?[合同范本網(wǎng) 36gh.CoM]
問題三:材料,一定越逼真越好嗎?
最近班級的美食店游戲區(qū)食材有些破損,我本來想帶著孩子們一起動(dòng)手制作一些食物,如包子、餃子或韭菜、烤串等。但讀到徐老師的這篇文章時(shí)發(fā)現(xiàn)我也犯了許多老師會(huì)犯的錯(cuò)誤,在制作游戲材料時(shí)往往追求逼真或色彩艷麗。這樣反而限制了幼兒的自主發(fā)展可能,或許低結(jié)構(gòu)的游戲材料才是大班幼兒真正需要的。
問題四:材料使用,到底誰說了算?
關(guān)于材料使用的問題,雖然我一直追求以幼兒為主,讓幼兒成為游戲的主人,但實(shí)際工作中往往作為教師的我們一直在想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種新游戲,收集各種可以玩的材料等等,往往最后呈現(xiàn)給幼兒的都是已設(shè)計(jì)過的,幼兒真正能決定的很少很少。主要原因還是我們教師不敢放手,沒有真正信任幼兒。
“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的,比如給孩子們玩雪花積木,在不同年齡階段,孩子們會(huì)不斷的在自己的探索實(shí)踐過程中,把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出,孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得,在教室的有限的空間中,教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能放一些各種各樣不同的材料,讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
給孩子創(chuàng)造一個(gè)大膽想象,大膽模仿的空間,是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂,必須要讓幼兒成為游戲材料的真正主人,這樣幼兒才會(huì)真正的快樂。
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教育隨筆:一杯水引發(fā)的思考
張××是我班一個(gè)特別的孩子,因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良,行動(dòng)不方便,在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她,她就會(huì)身體失控摔倒,因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她,在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來,我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,走路時(shí)盡量避開她,活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料,喝水時(shí)幫助她接水等等,每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切,總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里,讓我心里覺得暖暖的。
前天課間,孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲:“這個(gè)茶杯是我先拿到的?!薄笆俏蚁饶玫降摹保硪粋€(gè)孩子說。我快步走到衛(wèi)生間,只見沈張玥和謝佳昊兩個(gè)人爭著拿一個(gè)杯子?!霸趺椿厥拢俊蔽艺f。“黃老師,是我先拿到張××的茶杯的,”謝佳昊說?!笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞??!鄙驈埆h趕緊接過謝佳昊的話??吹竭@一切,不用說,又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵,但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭吵,我沒有責(zé)備他倆,反而被他倆的愛心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊:“沈張玥,謝佳昊,你們幫助張××接水很好,說明你們是個(gè)有愛心的孩子,老師要為你們點(diǎn)贊,不過,為這事爭吵就不好了是不是呢?”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:“這樣吧,你們倆商量一下,輪流給張××接水?!甭犃宋业慕ㄗh,沈張玥對謝佳昊說:“謝佳昊,今天你幫助張××接水,明天輪到我可以嗎?”“好呀,”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭,拿起張××的杯子往茶桶走去。
培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言,培養(yǎng)幼兒的愛心,使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格,更是幼教工作中的首要任務(wù),遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值?!队變簣@指導(dǎo)綱要》與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求:“身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情,看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。”可見從小培養(yǎng)幼兒愛心的重要性。
我要謝謝張××的家長,當(dāng)初選擇了我班,無形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源,就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗(yàn)并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助,這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心,起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活,我班每個(gè)孩子都是善良,有愛心的人。
教育隨筆:由“沙發(fā)”引出的思考
通過一個(gè)上午的制作家具活動(dòng)后,展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品??矗壕Ь?、姚瑤、陳乘風(fēng)合作的“衣柜”;小意、章會(huì)凌合作的“電視機(jī)”;王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”,都是有模有樣的。當(dāng)我看到威威獨(dú)自制作的“沙發(fā)”時(shí),我皺起了眉頭,不禁冒出了火:怎么那么難看的“沙發(fā)”,只見“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞,象個(gè)蜂窩```!
但我還是盡力使自己平靜下來,并問威威:“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個(gè)樣子的呢?”
威威卻自豪地向我介紹了他的杰作:“我家里的沙發(fā)上面有許多個(gè)紐扣,我覺得這樣的沙發(fā)很漂亮,所以就把沙發(fā)做成這個(gè)樣子的``````!”
噢!我恍然大悟,原來威威的靈感來自他的生活經(jīng)驗(yàn)!
幼兒所表現(xiàn)、所表達(dá)的一切都真實(shí)地反映了他們對生活中事物敏銳觀察以及對自己的親身感受!雖然,這樣的“沙發(fā)”并不美,但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎?這是我們教育工作者值得深思的問題!
教育隨筆:一次談話引發(fā)的思考
放學(xué)了,孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時(shí)候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容,還喃喃自語:“媽媽什么時(shí)候來接我呢!”想了一下,我就走過去:“馨馨,你的媽媽是做什么工作的呀?”馨馨說:“媽媽是做電腦工作的?!蔽医又鴨枺骸芭?,你的媽媽今天肯定很忙,不要著急,一會(huì)兒就來了,你喜歡你媽媽嗎?”馨馨立刻來了興致:“當(dāng)然喜歡啊,我媽媽會(huì)給我講故事,還會(huì)陪我和妹妹一起玩呢。”這時(shí)候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么,怎么……”不一會(huì)兒,家長們都來了,孩子們高興地和教師說再見,離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘,我計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見,個(gè)別交談不在時(shí)間長短,只要教師有此意識(shí),機(jī)會(huì)是不少的。
個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的,幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師,談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等,但無論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽,對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度,讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”。
總之,與幼兒個(gè)別交談,對幼兒的語言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事,作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力,并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用。同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。
教育隨筆:一粒珠子引發(fā)的思考
教育隨筆:一粒珠子引發(fā)的思考
開學(xué)兩個(gè)多月了,孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境了,一切都按著幼兒園的常規(guī)進(jìn)行,可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時(shí),卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路,一邊用手捂著嘴巴,而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著!我奇怪了,有那么好笑嗎?于是走進(jìn)仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對她說:“你嘴巴里的飯?jiān)趺催€不吃掉?”她看著我,可是半天還是鼓在那,沒一點(diǎn)反映,于是我意識(shí)到這不是飯了,“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么?”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天啊!居然是一粒珠子!要是不小心吞下去怎么辦呢?
我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,在回教室后,讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說:“我把珠子放在嘴巴里了?!蔽遗e著珠子問在坐的幼兒:“你們能把珠子放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說:“不可以?!庇谑俏矣众s緊問:“把珠子放在嘴里有危險(xiǎn)嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了:“老師很危險(xiǎn)的,不小心吃到肚子里的,會(huì)死的!”經(jīng)過我的一番說教,小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。
我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋,不檢查不知道,一檢查嚇了我跳三跳,小小的口袋里有:紐扣、繩子、別針等。
經(jīng)過這件事情之后我反思到:安全工作是非常重要的,幼兒來園后,保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的,班級教師作為第二門關(guān)也是很重要的,我們一定要檢查幼兒的口袋等,杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園,活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查,只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。
教育隨筆:告狀的引發(fā)
教育隨筆:告狀的引發(fā)
發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn):特別喜歡告狀。
看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子,他們在那剪花,這看似一片平靜,其實(shí)就在一分鐘之前,彤彤氣呼呼地來告狀:“老師,他搶我的手工紙?!蔽衣犃擞悬c(diǎn)生氣,心想都是中班的孩子了,不應(yīng)該這樣沒有禮貌,更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來到美工區(qū),來問個(gè)明白,原來這位濤濤沒有手工紙了,但是他看著其他小朋友都在剪花,自己也很想剪。我知道后,沒有批評他,微笑的告訴他:“乖,你沒有手工紙可以跟小朋友借,但是要?jiǎng)e人同意后,并且讓小朋友給你拿,搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎?”他聽了我的話,低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了,微笑著問他:“那彤彤傷心了,我們應(yīng)該怎么辦呢?”旁邊的其他小朋友都說:“道歉了,她就不生氣了?!彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的彤彤,走到她身邊低著頭說:“對不起,我不該搶你的手工紙?!薄皼]關(guān)系,我給你一張手工紙。”彤彤說著拿出一張很漂亮的手工紙給他了,他們還商量要比賽誰剪的花最漂亮呢??粗麄円黄痖_心的剪紙,我也笑了,真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí),孩子告狀之后,最希望的就是得到老師的公正處理,并不是要老師一定批評誰.
教育隨筆:在幼兒游戲中引起的思考
游戲在幼兒的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式,其價(jià)值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限,在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo),以下就是我在觀察孩子游戲時(shí),所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn):
1.身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時(shí),利用動(dòng)作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如,幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為,教師應(yīng)該用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情,甚至拍手等表示肯定,對幼兒不遵守游戲規(guī)則,或一些需要制止的行為,教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。
2.材料支持。據(jù)資料表明,幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低,直接影響著其活動(dòng)的針對性、積極性。在材料不可選的情況下,幼兒的無所事事率最高,隨著材料可選程度的提高,無所事事率降低,交往頻率提高。在材料任選的情況下,無所事事率最低,交往頻率最高,由此可見:為幼兒提供豐富的材料,讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲,能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料,另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。如將每周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)角中,年級組互換游戲區(qū)材料等方法,加大了游戲區(qū)材料的流通,孩子活動(dòng)的積極性也更高了。
3.場地布置:教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為,朝著什么方向發(fā)展,可以通過場地布置的影響來達(dá)到目的。如,圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境,我們可以將這些放在一起,娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往,我們將它們靠在一起,這樣動(dòng)靜分開,保證了各游戲區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。
4.動(dòng)作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制,必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此,教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解,幫助他們掌握玩法,理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心,教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)行示范性演出,不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望,而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒,供幼兒模仿,教師還可與幼兒一同表演,表演里面就隱含著示范。
5.游戲評價(jià)在游戲結(jié)束時(shí),教師給予公正的評價(jià)也是至關(guān)重要的,引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流,同時(shí)適時(shí)地給予游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒以獎(jiǎng)勵(lì),如:評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在共享游戲中的快樂的同時(shí),也起到了共解難題的目的,幫助幼兒提高解決問題的能力。如:幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好,與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動(dòng)。如:去文體藝術(shù)中心看表演,去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個(gè)整體。
幼兒游戲是幼兒社會(huì)化的重要途,它對促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。作為幼兒教育的工作者,應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的這種價(jià)值,把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo),讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。
教育隨筆:幼兒提問問題意思教育筆記
現(xiàn)在孩子們也已經(jīng)步入到了大班的學(xué)習(xí)生活中,但是最近發(fā)現(xiàn)上課的過程中有時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了問題可是不會(huì)主動(dòng)提出來。有的時(shí)候要老師追問,才會(huì)提出來,發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題我反思了以下幾點(diǎn),如何怎樣調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性:幼兒園里環(huán)境是教師提供的,確切地說是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。真正有價(jià)值的環(huán)境,不僅能吸引幼兒的關(guān)注,還能激發(fā)幼兒的探究欲望,提高幼兒的問題意識(shí),讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,在潛移默化中引導(dǎo)幼兒不斷向前發(fā)展。
1.確定幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為其提供可選環(huán)境
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,盡量考慮孩子感興趣的主題,或者是其他各種方式,例如手工作品、視頻動(dòng)畫展覽、卡通形象等等激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得讓孩子感興趣。
2.提供幼兒喜歡的材料,讓孩子在自由玩耍中發(fā)現(xiàn)問題
在他們玩的過程中,教師要善于拋下問題的種子,引發(fā)幼兒意識(shí)到并發(fā)掘更多更有價(jià)值的問題??傊?,我們在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí),一定要提供給幼兒可以操作的、具體的、直觀的材料,使幼兒能夠善于發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)提出問題并尋求答案。
3.關(guān)注需求,提供動(dòng)力和源泉
首先,孩子的發(fā)展存在個(gè)體差異,他們的愿望、愛好和接受能力也是各不相同,我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異,允許他們有不同層次的發(fā)展,努力做到時(shí)刻關(guān)注每一幼兒的發(fā)展需求,因人而異地為他們提供相應(yīng)幫助。
4.有問必有應(yīng)
孩子的耐心是有限的,當(dāng)他們提出問題自己不能解決卻又得不到教師或者周圍人積極的回應(yīng),久而久之他們會(huì)變得沉默,會(huì)逐漸放棄提問。因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為提問是徒勞,根本不會(huì)得到答案,不如放棄。長此以往,孩子的好奇心也會(huì)逐漸泯滅,最終只會(huì)接受灌輸?shù)闹R(shí),而不知道去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。有問必有回應(yīng),這里的回應(yīng)是指積極的回應(yīng)。
5.應(yīng)答亦有方
應(yīng)答有很多種方式,并不只是簡單的告知答案,更要注意培養(yǎng)他們的自主探究欲望,啟發(fā)他們進(jìn)行下一次更有價(jià)值的提問。
教育隨筆:梳頭發(fā)引起的風(fēng)波
教育隨筆:梳頭發(fā)引起的風(fēng)波
平平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給平平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?