案例：從老師到朋友—角色轉(zhuǎn)換正在進(jìn)行

·朋友意味著理解，只有在理解基礎(chǔ)上采取的合理教育才會(huì)讓孩子認(rèn)可你是他們的朋友。

·給孩子的“錯(cuò)誤”行為找個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?/p>

實(shí)錄：

在進(jìn)行“國(guó)戲--京劇”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用幼教資源上的資源，超鏈接了三張京劇臉譜，在欣賞其中一幅有許多旗幟的臉譜時(shí)，孩子們看到后立即手舞足蹈起來(lái)，我索性讓他們活動(dòng)了一會(huì)兒，當(dāng)大家安靜下來(lái)繼續(xù)欣賞時(shí)，林林卻舞動(dòng)起來(lái)，我未予制止，有幾個(gè)男孩見(jiàn)勢(shì)，也跟著舞動(dòng)起來(lái)，教室里一片“混亂”，杰杰在舞動(dòng)中把手甩到了林林的臉上，看來(lái)孩子們的興趣還在模仿活動(dòng)中，何不再次滿足他們的愿望呢？這次我請(qǐng)孩子們自由組合進(jìn)行模仿活動(dòng)，過(guò)了幾分鐘，只聽(tīng)小馬在跟軍軍說(shuō)：如果我們能戴上臉譜來(lái)表演京劇就更好了。兩人走來(lái)向我說(shuō)出了他們的愿望，當(dāng)我把這個(gè)建議告訴其他孩子時(shí)，孩子們立即響應(yīng)，活動(dòng)有自然地回到了“原點(diǎn)”，繼續(xù)欣賞臉譜，接著，我們進(jìn)行了生成活動(dòng)—制作京劇臉譜，當(dāng)孩子們戴著自己設(shè)計(jì)的奇形怪狀的臉譜模仿著京劇表演時(shí)，那高興勁就甭提了。

思考：

要了解孩子，要做孩子色朋友，要賞識(shí)孩子……這些新的教育理念已深入到每個(gè)教育工作者的心中，但真正落實(shí)這一理念還是需要一個(gè)過(guò)程，采取科學(xué)的策略。

朋友意味著理解。每個(gè)孩子有著不同的人生軌跡，有著與成人不同的需要、不同的行為和情感表達(dá)方式。。當(dāng)他們因天真幼稚出現(xiàn)“錯(cuò)誤”“犯規(guī)”行為時(shí)，我們應(yīng)該給予理解、引導(dǎo)。幼兒年齡小，出現(xiàn)錯(cuò)誤”“犯規(guī)”行為是在所難免的，如果我們靜下心來(lái)想一想，就不難發(fā)現(xiàn)，犯錯(cuò)的根源就是孩子的天性—好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差、無(wú)意識(shí)占主導(dǎo)地位，這時(shí)我們就應(yīng)該給孩子的“錯(cuò)誤”行為找個(gè)正當(dāng)理由，在此次活動(dòng)中，孩子們的興趣從欣賞京劇臉譜轉(zhuǎn)移到了表演上，雖然我已經(jīng)為他們提供了一次機(jī)會(huì)，可他們的欲望仍沒(méi)有得到滿足，所以出現(xiàn)了“犯規(guī)”行為，打斷了預(yù)設(shè)課程，所幸我以朋友的角色來(lái)理解孩子們，滿足了他們表演欲望，讓孩子自然的回到：“原點(diǎn)”并提出制作臉譜的主題。朋友意味著理解，只有在理解基礎(chǔ)上采取的合理教育才會(huì)讓孩子認(rèn)可你是他們的朋友。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例:老師，你應(yīng)充當(dāng)什么角色

一、案例描述

這是中（一）班李老師的一節(jié)常識(shí)觀摩課>教學(xué)片斷。

李老師為每組幼兒準(zhǔn)備了一只烏龜，讓他們自由觀察烏龜?shù)耐庑翁卣?，孩子們非常興奮，紛紛暢所欲言。貝貝竟不由自主地學(xué)著烏龜爬起來(lái)，脖子一伸一縮，還爬得有模有樣的。同組的小朋友樂(lè)得哈哈大笑，竟相模仿。李老師一眼瞥見(jiàn)了坐在自己眼皮底下兩只手不停地做動(dòng)作自得其樂(lè)的貝貝，向他使了個(gè)眼色，可他注意力都被烏龜吸引了，對(duì)老師的眼色全然不覺(jué)，老師只好不動(dòng)聲色地過(guò)去，用手摸了摸貝貝的頭，并悄聲對(duì)全組的幼兒說(shuō)：“小烏龜真可愛(ài)，呆會(huì)我們?cè)賮?lái)扮演它，好嗎？”貝貝看看老師的臉，總算明白了。

……

到了表演游戲>的延伸環(huán)節(jié)，孩子們爭(zhēng)先恐后地站在相應(yīng)的場(chǎng)地扮演里面的角色，一次游戲后，烏龜和兔子交換角色，可是貝貝站在一邊不動(dòng)，說(shuō)：“我才不扮演兔子呢!因?yàn)橥米虞斀o了烏龜!”李老師一怔，說(shuō)：“兔子確實(shí)有點(diǎn)驕傲，比賽的時(shí)候睡懶覺(jué)，所以輸了，可是它最后也知道自己錯(cuò)了。如果再來(lái)一次比賽，我相信它再也不會(huì)睡懶覺(jué)了，還是個(gè)好孩子?！庇谑牵愗愑淇斓卮魃狭诵⊥玫念^飾。

二、簡(jiǎn)要分析

從李老師的教學(xué)片斷中，我們可以看出：

1.提供條件。為孩子創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、有趣的生活情境是孩子積極、主動(dòng)、投入?yún)⑴c的前提條件，學(xué)生在看、摸、說(shuō)、模擬多種感觀的具體實(shí)踐中自主活動(dòng)，獲得大量烏龜?shù)母行哉J(rèn)識(shí)。

2.寓教于玩。針對(duì)孩子好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演游戲，讓孩子在愉快的游戲氛圍中扮演角色，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，不僅加深了對(duì)烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)，而且使枯燥的說(shuō)教變得有趣、有味，在一定程度上拓展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力。

3.循循善誘。當(dāng)孩子對(duì)教師的行為發(fā)生抵抗情緒時(shí)，教師循循善誘，正面引導(dǎo)，較好地引導(dǎo)了貝貝不愿扮演兔子的偶發(fā)事件，并把其影響控制在最小范圍和最短時(shí)間。

這些做法應(yīng)大力提倡，但她的教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。雅斯貝爾斯語(yǔ)，教育所關(guān)注的是“人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成”。本來(lái)，李老師完全可以利用課堂的突發(fā)事件-----貝貝的表現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察烏龜?shù)呐佬刑卣??？墒牵乱虼舜騺y了自已精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，沒(méi)有靈活處理偶發(fā)事件，而是采取了較為隱性的制止，由此課堂出現(xiàn)了僵局。

三、反思角色

如何讓這節(jié)常識(shí)課更加充滿活力、生機(jī)和培養(yǎng)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)？

1．充當(dāng)孩子張揚(yáng)個(gè)性的支持者。

在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要說(shuō)他們對(duì)著貓兒、狗兒喃喃自語(yǔ)司空見(jiàn)慣，對(duì)著桌子、椅子、玩具之類的東西說(shuō)個(gè)沒(méi)完的又少嗎？貝貝的個(gè)性其實(shí)最為豐富，模仿烏龜?shù)呐佬?，最為投入，最為真?shí)。他的投入專注行為被李老師追求所謂一節(jié)課的完整流暢，扼殺在搖籃中，剝奪了他的表現(xiàn)欲。蹲下來(lái)看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會(huì)變得合乎情理，甚至?xí)X(jué)得孩子了不起。

2．充當(dāng)孩子自我表現(xiàn)的激勵(lì)者。

>中指出，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用多種方式，來(lái)表現(xiàn)自已的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快，并與他人交流分享。孩子時(shí)時(shí)刻刻渴望接受新的刺激，他們非常愿意嘗試各種新的活動(dòng)。試想，如果孩子整天擔(dān)心成人指責(zé)，他們將生活在怎樣的焦慮和不安之中。蘇霍姆林斯基曾精辟的指出：“教育技巧的奧秘之一正在于，兒童從一個(gè)好教師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！苯處煹谋?yè)P(yáng)是甘泉，滋潤(rùn)著幼小的心田，教師的肯定是催化劑，增強(qiáng)了孩子的自信。在貝貝學(xué)烏龜爬時(shí)，李老師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的教育契機(jī)，而不是對(duì)他貌似“離經(jīng)叛道”的做法采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式予以處理，滿足貝貝自我表現(xiàn)的需要。讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中不拘泥于一種學(xué)習(xí)思路，真正成為課堂的主人，使課堂不單純流于形式。

3．充當(dāng)發(fā)生偶發(fā)事件的調(diào)控者。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人到人系統(tǒng)，它充滿變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境。因此，作為一名老師又必須努力充當(dāng)一名“醫(yī)生”，“診斷”課堂上出現(xiàn)的偶然性問(wèn)題和意外的情況，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。

新進(jìn)幼師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書范例

隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)發(fā)展，很多人都開(kāi)始編寫自己的申請(qǐng)書了，幼師轉(zhuǎn)正時(shí)就需要寫申請(qǐng)書。申請(qǐng)書是具有實(shí)用性的文章，我們?cè)鯓硬拍茏屪约簩懞靡黄讕熮D(zhuǎn)正申請(qǐng)書呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些新進(jìn)幼師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

新進(jìn)幼師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書【篇一】

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過(guò)了一個(gè)學(xué)年，現(xiàn)在，他們又長(zhǎng)了一歲?？粗麄兊拈L(zhǎng)大，我們做老師的非常欣慰。我愛(ài)孩子，更愛(ài)這份工作。記得剛開(kāi)學(xué)，面對(duì)這些初次離開(kāi)父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛(ài)心、耐心和熱心，對(duì)所有的孩子關(guān)愛(ài)有加。半年過(guò)去了，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺(jué)到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽(yáng)光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日?；顒?dòng)中，我們開(kāi)展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)年計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長(zhǎng)工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)年中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對(duì)我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)年利用每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

二、常規(guī)方面

我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛(ài)護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見(jiàn)人問(wèn)好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規(guī)并非是朝一夕所能完成的。雖說(shuō)我覺(jué)得我們的常規(guī)比開(kāi)學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長(zhǎng)方面

平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長(zhǎng)的到來(lái)，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語(yǔ)言中討論教育孩子的方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的要求和寶貴意見(jiàn)，充分與家長(zhǎng)做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)年我希望家長(zhǎng)和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面

對(duì)待他們我覺(jué)得就像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，一視同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長(zhǎng)宣傳資料提供家長(zhǎng)參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

新進(jìn)幼師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書【篇二】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)幼兒園的工作有了更進(jìn)一步的了解，保育員需要無(wú)私的奉獻(xiàn)、全身心的投入到幼教事業(yè)之中。我從園領(lǐng)導(dǎo)和同事身上找到了這些答案，工作中他們對(duì)我的幫助很大。我已漸漸懂得和掌握了做一名合格的保育員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。我熱愛(ài)這份工作，我覺(jué)得自己已經(jīng)有能力承擔(dān)保育員的責(zé)任，因此，我鄭重的申請(qǐng)轉(zhuǎn)正。

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)保育員不斷提出新的要求，這就要求我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員。在工作中，努力做到和各位老師和諧相處，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的保育員，不斷提高自己保育水平，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在今后的工作中，我會(huì)虛心求教、勤于學(xué)習(xí)，努力使自己的技能技巧都更上一層樓。我堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自己的努力、不懈的追求，及園領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助，我將更快的成為一名高素質(zhì)的保育員。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考察我，并給予我這次機(jī)會(huì)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

20__年_月_日

新進(jìn)幼師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書【篇三】

尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)幼兒園的工作有更進(jìn)一步的解，知道愛(ài)孩子不是停留在表面或嘴上說(shuō)說(shuō)；而是無(wú)私的奉獻(xiàn)、全身心的投入到幼教事業(yè)之中。我從園領(lǐng)導(dǎo)和老教師身上找到這些答案，工作中他們對(duì)我的幫助很大，可以說(shuō)手把手帶我成長(zhǎng)。我已漸漸懂得和掌握做一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。知道怎樣關(guān)心照顧孩子，怎樣選擇適合的教學(xué)活動(dòng)，怎樣與家長(zhǎng)溝通。我更加熱愛(ài)這份工作，我覺(jué)得自己已經(jīng)有能力承擔(dān)幼兒教師的責(zé)任，因此，我鄭重的申請(qǐng)轉(zhuǎn)正。

在今后的工作中，我會(huì)虛心求教、勤于學(xué)習(xí)，努力使自己的教育教學(xué)水平、科研水平、技能技巧都更上一層樓。我堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自己的努力、不懈的追求，及園領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助，我將更快的成為一名高素質(zhì)的幼兒教師。

請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)考察我，并給予我這次機(jī)會(huì)。

申請(qǐng)人：

日期：

案例：從旋轉(zhuǎn)說(shuō)起

樂(lè)園里舉行大型風(fēng)車展，大大小小、五顏六色會(huì)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車引起了孩子們的興趣。我們生活中什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)呢？各種車子的輪子、方向盤、教室里的時(shí)鐘和發(fā)條玩具，游戲時(shí)玩耍的陀螺、飛盤、呼啦圈、竹蜻蜓——各種各樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象無(wú)所不在。

瞧，孩子們一有空就到處找能旋轉(zhuǎn)的東西；

“老師，我發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇能轉(zhuǎn)！”

“老師，皮球能轉(zhuǎn)！”

......

看著孩子們一雙雙好奇的眼睛，我的腦海里閃過(guò)這樣一個(gè)念頭：為什么不讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中滿足好奇心呢？原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃又為何不能作一些調(diào)整呢？于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：會(huì)旋轉(zhuǎn)的東西很多，我們一起去收集、布置旋轉(zhuǎn)王國(guó)好嗎？

孩子們一陣歡呼雀躍！

接下來(lái)我就考慮讓孩子們?cè)鯓訉W(xué)的問(wèn)題，我們班30名小朋友，喜好點(diǎn)不同，如果按我的意愿投放材料，肯定滿足不了部分孩子的探索欲望，于是我決定把五大領(lǐng)域的內(nèi)容分布在各區(qū)域里，我和孩子們一起收集材料、忙得不亦樂(lè)乎。

在生活區(qū)，我們投放了果汁機(jī)、切紙機(jī)，制作蛋糕的工具，讓孩子們感受旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。

科學(xué)區(qū)我們投放了很多旋轉(zhuǎn)玩具，并繪制了一張表格，讓孩子動(dòng)手記錄能轉(zhuǎn)和不能轉(zhuǎn)的東西。

語(yǔ)言區(qū)放些《轉(zhuǎn)不停的小狗》、《轉(zhuǎn)圈圈》等故事書及關(guān)于龍卷風(fēng)的知識(shí)圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)。

美工區(qū)讓孩子創(chuàng)作，自制旋轉(zhuǎn)物品

……

孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦，我呢則不時(shí)地關(guān)注他們，給予必要的協(xié)助，還參與他們的討論，就這樣，我們共同摸索和思考，還一起玩，真是太有意思了。

案例分析：

新《綱要》的教育理念要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)這一案例，讓我更理解新《綱要》的蘊(yùn)意。

1、積極支持幼兒自主活動(dòng)的愿望。

幼兒園設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的不僅僅是讓幼兒參與自已感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒由這一歷程，促成其自主意識(shí)與能力的發(fā)展，這是區(qū)域性活動(dòng)設(shè)置的最根本的出發(fā)點(diǎn)。因此，在組織指導(dǎo)區(qū)域性

活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒任何自主活動(dòng)的愿望與努力都應(yīng)給予充分、積極的支持。

我們清楚的意識(shí)到隨著幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的參與范圍和學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，教師的作用更重要，如教師能給予及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，使活動(dòng)的準(zhǔn)備工作成為幼兒自主活動(dòng)的舞臺(tái)，那么幼兒就有與活動(dòng)過(guò)程本身更多的自主活動(dòng)空間。

2、教師指導(dǎo)過(guò)程的同時(shí)也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

本案例中，在看到幼兒自主活動(dòng)范圍、興趣點(diǎn)的不斷擴(kuò)大、深入的同時(shí)，我自己的指導(dǎo)觀念也產(chǎn)生了變化。

在活動(dòng)過(guò)程中，我能積極捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教育計(jì)劃，在區(qū)域活動(dòng)中，真正的做到孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

經(jīng)過(guò)這一事例，我感到區(qū)域活動(dòng)過(guò)程和區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備也可由教師和幼兒共同完成，因此在投放材料時(shí)，我注意到區(qū)角活動(dòng)的準(zhǔn)備，并不是教師全全包辦的，在很大程度上是教師和幼兒共同完成的，意識(shí)到這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就常常會(huì)順應(yīng)孩子的活動(dòng)過(guò)程，及他們的興趣熱點(diǎn)，盡量多提供這方面的機(jī)會(huì)。另外更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)，我內(nèi)心自發(fā)萌生了一種教育意識(shí)，即對(duì)幼兒自主活動(dòng)的愿望與努力，每次都應(yīng)提供積極的支持，這是教育意識(shí)的自我覺(jué)醒，對(duì)我今后的教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用，我的這種變化不單純是做法上的變化，更是一種真正的意識(shí)、觀念的變化，是一種專業(yè)的自我成長(zhǎng)。

“接過(guò)兒童拋過(guò)來(lái)的球”、“和孩子一樣高”，在教學(xué)過(guò)程中，教師不是追隨預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，而是追隨孩子，從他們的反應(yīng)中，敏銳的捕捉到蘊(yùn)藏在其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

案例：從“目標(biāo)”看進(jìn)去

背景：現(xiàn)在正在進(jìn)行“親親大自然”的主題，孩子們有了很多的機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，了解大自然中千姿百態(tài)的植物和活潑可愛(ài)的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了在春天里人們?cè)诖笞匀焕镞M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)，這一切給孩子增添了無(wú)限的樂(lè)趣，讓他們有探索大自然奧秘的愿望。班級(jí)里很多小朋友帶來(lái)了可愛(ài)的小蝌蚪，而且觀察、討論、記錄小蝌蚪成了班級(jí)里的一道風(fēng)景。小蝌蚪的媽媽呢？它是怎么樣子呢？這些問(wèn)題成了孩子們討論的焦點(diǎn)。因此，我準(zhǔn)備抓住這個(gè)可貴的教育契機(jī)，把這個(gè)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)，我預(yù)設(shè)了小蝌蚪找媽媽”的兩次課時(shí)內(nèi)容，一次是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和故事內(nèi)容的熟悉，另一次是故事的表演活動(dòng)，讓幼兒把喜歡的故事用表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在第二課時(shí)目標(biāo)的制定中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)對(duì)于調(diào)整前后的目標(biāo)進(jìn)行了比較，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的目標(biāo)確定。

實(shí)錄：

小蝌蚪找媽媽的目標(biāo)（第二課時(shí)）

調(diào)整前目標(biāo)

調(diào)整后目標(biāo)

1、熟悉故事，積累關(guān)于青蛙特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，有愛(ài)護(hù)青蛙的意識(shí)。

2、嘗試表演故事，增強(qiáng)根據(jù)角色特征表達(dá)表現(xiàn)的能力，對(duì)表演

活動(dòng)感興趣。

↓

目標(biāo)直接指向于這一次活動(dòng)本身，只限于挖掘這一次活動(dòng)的價(jià)值，立足于本次活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展所起的作用。

1、進(jìn)一步熟悉故事，豐富關(guān)于青蛙的經(jīng)驗(yàn)，嘗試表演故事，提高表達(dá)表現(xiàn)的能力。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。

3、初步形成合作意識(shí)。

↓

目標(biāo)置于整個(gè)主題的背景下，指向與本次活動(dòng)對(duì)于整個(gè)主題推進(jìn)中的價(jià)值，鮮明的表現(xiàn)了主題推進(jìn)的方向，對(duì)于這一次活動(dòng)價(jià)值的挖掘也是比較充分的。

反思：根據(jù)調(diào)整前后的目標(biāo)比較，反思自己在制定目標(biāo)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而明白：為什么在探索性主題活動(dòng)中，要將一次活動(dòng)置于整個(gè)主題背景之下呢？

主要從兩個(gè)方面考慮的：

一、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能更符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要淡化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及各種能力的提高，體現(xiàn)整合性。

二、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，目標(biāo)的確定一定來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能感悟的經(jīng)驗(yàn)，而不要把目標(biāo)定位于遠(yuǎn)離幼兒生活的知識(shí)點(diǎn)。