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教育隨筆:領導地位兒童同伴關系密探

發(fā)布時間:2021-05-22 教育隨筆 小班教育隨筆 兒童教育

“小小領袖”強強的故事

強強是一個其貌不揚的孩子:矮矮的個子、自然卷的頭發(fā)、黑黑的皮膚。唯一引人注意的是他亮閃閃的一雙眼睛,藏著挑戰(zhàn)和機警??墒?,就是這么一個看似弱小的孩子,卻有五六個孩子甘受他差遣,這些孩子緊密地圍繞在他的周圍,張口閉口:強強說……強強說……儼然將他當做權威人士來崇拜。他的確擁有“權威”:決定這個小圈子今天選擇什么戶外游戲。他要打球,就有人給他拿球拍;他要跨欄,便跨欄,甚至違反了他的規(guī)定的人,也甘心受他的懲罰。

筆者很好奇:是什么力量能夠令一群聰明伶俐的男孩子“臣服”于強強呢?他到底有怎樣的“個人魅力”?帶著這個疑問,筆者持續(xù)觀察并做了記錄,觀察到了一些非常有趣的片段:

片段一:“你得給我疊被子”

新新是強強的超級“粉絲”,每次起床后,不管強強穿衣服有多慢,他都耐心地等著,直到兩人全部把起床要做的事情做完,才一起從午睡室出來。這段時間,強強越發(fā)慢了,新新有時會不耐煩地嘟囔幾句,自己想先行離開。

“你是我的好朋友嗎?”強強一看新新要離開自己,敏感地問。

“當然是!”新新說。

“那你得給我疊被子!”強強小聲地說。

新新不再說什么,默默地幫強強疊起了被子。

剛開始,老師以為新新樂于助人,還表揚了他??墒虑闈u漸不對勁了,強強明明自己會疊被子,而且疊得很好,但每次他都慢騰騰地穿衣服,然后“指使”新新給他疊被子。令人費解的是,新新似乎很樂意為強強做這些事情,一直圍著他忙來忙去。

片段二:“你讓我站第一個”

每次排隊,孩子們都要爭搶站在老師跟前的位置,似乎是個風水寶地。簡單的一個排隊,卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣而不簡單的事情:只要是強強的“死黨”先搶到這個位置,強強總有辦法讓他把位置讓出來,強強不管來得多晚,都能站到第一個![策劃書范文網(wǎng) 928D.cOm]

遇到性格較弱的“死黨”,他會毫不猶豫地站到前面;遇到性格較強的同伴,他會用其他方式來實現(xiàn),如:“你讓我站第一個,我讓你看我的宇宙書!”如果占到位置的是其他的孩子,強強會讓自己的“死黨”去說服這個孩子,令其自動讓出位置來。只不過,后一種情況并不總能成功。

片段三:“你,解除”

戶外活動剛剛開始十分鐘,操場中間突然出現(xiàn)了兩個肩并肩、站得筆直的孩子,他們像武警戰(zhàn)士守衛(wèi)大門的姿態(tài)一樣。我起初不在意:“不過是孩子做游戲,一兩分鐘他們準堅持不住的?!?/p>

誰知道,三分鐘過去了,五分鐘過去了……兩個孩子絲毫沒有松懈的意思,還是那么筆直地站著。我很納悶:“什么游戲能讓兩個好動的孩子站這么久?還能站得那么好?”好奇心促使我上前問個究竟。

然而,他們都不約而同地想要保守自己的秘密:“沒什么,沒什么!”奇怪了!什么事情這么神秘?在我的一再追問下,其中一個孩子臉上閃過一絲猶豫的表情,小聲說:“我們在罰站?!边@就更奇怪了:“誰罰你們站了?”兩個孩子不說話,依然筆直地站著。既然問不出什么來,我退了回來,準備靜觀其變。過了一會兒,強強過來了,指著其中一個孩子說:“你,解除!”得到“解除令”的孩子如釋重負般跟著強強走了,加入了打球的隊伍。另一個孩子,更加筆直地站著,似乎在用行動證明什么。這一切都被我看在眼里:“原來,他們是被強強罰站的?!笨墒?,究竟是什么原因呢?我正在猜測著。

過了一會兒,強強和浩浩正用球拍追打著玩,互相攻擊。我叫住了他倆,收過了球拍,請他們想想剛才都做了什么。強強愣住了,倔強地看著我,不吭聲。正在這時,戲劇化的一幕出現(xiàn)了:被強強“罰站”的孩子一看強強犯了錯誤,自己的身體明顯放松了,自動“解除”,去玩了。言言跑過來,打抱不平地說:“強強太厲害了,別人打球不小心碰到他了,他就罰別人站!”我的疑團一下揭開了:原來強強的小團體中出現(xiàn)了“違規(guī)”的人,罰站就是強強制定的“規(guī)則”!

分析與討論

同伴交往為增強幼兒的社會技能、發(fā)展親社會行為、提高自我意識以及進一步適應社會生活的能力提供了經驗。從案例中發(fā)現(xiàn),大班幼兒已經能夠形成富有凝聚力的同伴群體,而且這種同伴群體具有一定的組織結構。

強強在群體中自然地成為公認的領頭人,并非教師權力介入的結果。該群體有共同的目標、相同的興趣(喜歡探索宇宙、打球)、經常共同參加某些活動(由強強發(fā)起)、共同的行為規(guī)則(違反者罰站)、共同進退(互相等待去做某事),等等。由此可見,他們已經形成了富有凝聚力的同伴群體,該幼兒群體已形成“自治”的局面。從社會學的角度來看,班級作為一個微型社會,不僅體現(xiàn)在該群體有公認的制度、規(guī)則和目標上,而且更體現(xiàn)在班級成員各自的身份結構。幼兒在同伴群體中的地位是由各自不同的支配能力決定的。那些擁有“領袖”地位的孩子往往是同伴群體中受歡迎的個體,處于支配地位。這樣的兒童能在同伴群體中指導和協(xié)調他人行為,有效地組織活動。

正如案例中的強強,人際溝通能力和學習能力都非常強,是同伴公認的聰明孩子。在組織活動時表現(xiàn)出較強的社會能力,在學習活動中能夠脫穎而出,獲得較好的評價。另外,由于他剛從國外回來,具有開闊的眼界、豐富的知識經驗(喜歡探索宇宙),從而使他成為同伴群體中默認的“領袖”。正因地位特殊,他有時可以享受特權,可以根據(jù)自己的興趣與需要選擇小組任務,使分工更加明確、細致。而那些在體力、能力等方面甘拜下風的幼兒,為了找到群體的歸屬感和被群體接納的安全感,則心甘情愿地擔當起順從的追隨者的角色,這樣,同伴群體中的領導與跟隨的結構便形成了。

在觀察中發(fā)現(xiàn),幼兒之間的互動在不同場景下呈現(xiàn)出多樣化形態(tài)。在小組中確立“領袖”,使得同伴群體中有人實施“控制”,群體的決策和共同的任務更容易完成。大班幼兒仍善于模仿,他們把強強等社交能力較強的同伴作為榜樣,在言行方面受其影響,這不但鞏固了同伴關系,而且也促進了強強與班里其他幼兒的交往。這說明幼兒間的社會互動并不僅是行為的互動,也包括幼兒間心理上的相互影響。但是,這些擁有“領袖”地位的幼兒往往因過度自尊而受不了批評,因此應防止他們養(yǎng)成傲慢無禮、驅使他人、耍小心眼等不良個性的形成,應通過換位思考、移情等有效的教育策略,有針對性地引導這些幼兒個性品質的全面發(fā)展,發(fā)揮其在同伴中的積極作用。

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教育隨筆:同伴的愛


現(xiàn)在的孩子,因為甜食吃得太多的原因,又沒有注意口腔衛(wèi)生保健,早早的就得了齲齒,班上一半的小朋友都有齲齒,最少的兩顆,多的十幾顆,看了真是心疼,又覺得可惜。

這學期我們一再強調飯后漱口的重要性以及正確的漱口方法。一直在和小朋友們說,小朋友也都按照要求去做了,一次午飯后在盥洗間,我就看到了一個感人的一幕,小雨小朋友正在仔細的教濤濤小朋友漱口,小雨邊說邊示范,手拿小杯子,喝口清清水,抬起頭,閉起嘴,咕嚕咕嚕吐出水。而濤濤正在認真的聽著,不時兩人還交流一下,兩個小家伙在那里忙的不亦樂乎??吹梦业男睦锒己脺嘏蓚€小朋友好像小兄弟一樣,互相幫助,互相關愛。

不由的想起,現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都只有一個孩子,家里永遠都是太多家人的疼愛和包辦,孩子得不到鍛煉,動手能力、自理能力也變得很差,而在幼兒園,孩子更愿意像自己的同伴學習,同伴之間的影響也很大。更重要的是孩子之間單純的愛,它深深地感染著我們,愿這一群孩子在幼兒園擁有健康快樂的童年,健康茁壯成長!

教育筆記:《同伴導向作用》


教育筆記:《同伴導向作用》

天氣熱了,班里的女孩子們都穿上了漂亮的裙子。本來愛美之心,人皆有之。但最近發(fā)現(xiàn)有不少家長跟我們訴說這樣的難題:如孩子在家不愿穿那件過去喜歡穿的衣服、裙子了,問她為什么,原來是小朋友說不好看,沒有小珠子、亮片等等。雖然家長苦口婆心地教導,但孩子就是不理解,非要買新的、漂亮的裙子穿。其實這是“同伴導向”作用,大家在一起相互模仿學習,相互影響感染,“一個學一個”,表現(xiàn)出一些“同伴導向”行為:同伴梳的發(fā)型,我也要梳;同伴有的玩具,我也想要……于是在這種心理支配下,他們越來越在乎同伴們的看法。

當然,“同伴導向”有些是有積極意義的,但消極因素也不少,就如上面所說的。作為家長,不能忽視“同伴導向”作用,要引導孩子接受同伴好的影響,也要注意幫助孩子避免同伴壞的影響。我們要關心、了解孩子,注意孩子的細微變化,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。家長平時要多和孩子交流,指正孩子對的言行,提高他們對事物的認識能力、判斷能力,使孩子逐步建立起積極向上的獨立性,從而抵制“同伴導向”中的消極因素。

教育隨筆:秘密


教育隨筆:秘密

一個三歲多的孩子,來到一個陌生的環(huán)境,能對老師說老師好,不哭鬧,來到班里就到處亂看,拿拿這個玩具,敲敲那個樂器……看,這就是我們班的浩浩,這是我對他的第一印象。

第一次見到浩浩,是爸爸媽媽一起來送的他,當時感覺他黑黑的,小小的,一看就有一些調皮,跟爸爸媽媽再見以后他就開始自己的小世界了,為什么說呢,他不會問老師這個是什么,而是自己會去探索,我們也沒怎么打擾他,要讓他慢慢的適應一個新的環(huán)境,不能急,更不要做過多的要求。

到了喝牛奶的時間了,他接過來我們問他,你知道應該怎么說嗎?他不說話,你應該說謝謝,這時他有些害羞的說了一聲:“謝謝!”當他坐到小凳子上時還跟身邊的小朋友說這說那,這就是孩子之間的一種交流。

到后來慢慢的每天孩子都來的不是很早,自己帶來早餐老師再專門看著他吃早飯,書瑜吃飯時有點不專心,東看看,西看看,這時我就會多多跟他交流,在家睡懶覺了?你叫什么名字?那你知道我是誰嗎?我都知道你的名字你要不知道我的名字我會傷心的,那我告訴你我的名字,以后有什么事要跟老師說,好嗎?他答應著,我是王老師,那是胡老師,還有郝老師,楊老師。剛開始的前幾天他還分不清都是哪個老師,他的媽媽跟我們說,我還想怎么會呢,差不多該分清了?。窟@時我想,書瑜屬于那種心里清楚,在家人面前不是很愿意表現(xiàn)的孩子呢?還是真沒有分清,是我們的關心不夠?有一天中午起床,我給他穿衣服,我就問他:“書瑜,我是哪個老師?”他有些不清楚的說萌萌老師,即使這樣我也很高興,后來我又清楚的跟他說了一遍每個老師的名字,我們都是好朋友,所以書瑜要記住好朋友的名字對吧?

聰明的孩子后來分的很清楚了,慢慢的也都知道了其他小朋友的名字,還拿來好吃的跟小朋友一起分享,在活動中還發(fā)現(xiàn),他對音樂很感興趣,聽到音樂就想動起來,腿上很有勁,蹦蹦跳跳,做出了幾個動作,好帥,當時我的想法就是長大后肯定是個跳舞的好苗子啊。很帶勁,有那個范兒,實在是太可愛了。希望每個孩子都快樂的成長!

教育隨筆:關愛每一位幼兒


教育隨筆:關愛每一位幼兒

小班幼兒在剛入園時,哭鬧是常見的事,千惠就是其中一個,哭得特厲害,經常把小眼睛哭得又紅又腫。(這個小朋友有點早熟,一般比別的小朋友懂得的要多,想的也多)

一天早晨,千惠在門口又哭又鬧,而且抱著媽媽不肯下地。她媽媽著急地說:“聽話!你長大了,媽媽下班第一個來接你。”我也幫忙哄她逗她……

她媽媽走后,千惠一個勁地追問老師:“老師,媽媽怎么還不來,什么時候來接我?”剛開始,我有耐心地告訴她說:“千惠,媽媽下了班就來接你?!焙髞恚鎸λ粋€勁地詢問,有點耐不住性子了,便對她說:“你如果再哭,媽媽就生你的氣,不來接你了?!彼犃?,哭的更厲害了……

第二天,從她媽媽那里得知,她回家后就不停的問媽媽:“媽媽,如果你真的不來接我該怎么辦?”我頓時感慨萬千,沒想到不經意地一句話,竟在千惠的心里形成了一道陰影,傷害了她那幼小的心靈。我不禁為自己的行為反思:的確,當幼兒離開溫暖的家,來到一個陌生的環(huán)境時,他們是多么希望能看到自己身邊有親人!又是多么希望從

老師那里找到歸屬感,得到關愛呀!我想對每一位老師說:讓我們多付出一份愛,來溫暖每一個孩子幼小的心靈吧!

教育隨筆:新的伙伴


教育隨筆:新的伙伴

“哥哥,我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師,你在干什么呢?老師,我來分勺子吧。不哭了,不哭了,媽媽一會就來了?!卑殡S著暖心的聲音,開啟了美好的一周。新的一周,新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來,沒有了開始的心急,沒有了開始的煩躁,而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一,我的身邊多了一個“跟屁蟲”,他不是別人,就是我們班的小帥哥——堯堯(一個白白凈凈的小男孩)。剛開學來的時候很有大哥哥的樣子,會主動問老師:“這是誰的盤子?”會主動幫小朋友收盤子,是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時間,再來幼兒園的時候每天都是淚汪汪的。我會刻意的去關注他,看他喜歡什么玩具,喜歡吃什么來跟他交流,去問他;“你的玩具叫什么呀?”或者是通過一些事情去表揚他??墒?,這樣仍然轉移不了他的注意力,一開始表現(xiàn)得特別堅強,不一會還是會哭。這是,剛來時間不長的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說:“不哭不哭,媽媽一會就來啦,我的媽媽也會來的!”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。

最近,堯堯的變化很大,不再說是哭得眼睛通紅,而是每天老師布置的任務、要做的事情,他都會像小戰(zhàn)士一樣來向我報告。不一會就會聽到“老師,我洗完手了。老師,我尿完尿了。老師,我吃完水果了。”每次說到這些,我都覺著多了個兒子,心里暖暖的。

慢慢的,我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關系不像是師生關系,有時候會更像朋友、親人。因為他們會對楊老師說小秘密啦!今天,李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個秘密。她說:“我家的電視壞了,我爸爸給修起來了。我說:“你爸爸真厲害!”

新的環(huán)境,新的伙伴。孩子們在一天天的進步,我也不能落后,突破自己。我愛我的孩子們,因為他們給了我家的感覺,因為我們是一家人。

教育隨筆:關注每一位特殊幼兒


教育隨筆:關注每一位特殊幼兒

xxx相對于同齡幼兒來說有不少特別之處,如:無緣無故打人,經常搶小朋友玩具,站隊推人,做操到處亂跑,欺負同伴,常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時間和精力采取了多種教育手段,但沒有什么效果。通過家訪了解到:xxx從小因爸爸媽媽忙于工作,由爺爺奶奶管教。兩位老人對孫子寵愛有加,逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨尊”的性格。

事件1:小朋友在準備入廁,男孩子有序的站在小便池前排起隊,xxx卻緊緊地挨著前面的x,x轉過頭對xxx說:“你往后面站一點行嗎?”xxx沒理他,仍然貼在x身上,x上完廁所的時候,不小心碰到了他,他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子,我立刻制止了他的行為。

事件2:區(qū)域活動時,xx在建構區(qū)搭建房子,因為xxx的到來,xxx不愿讓xxx一起搭建房子,所以背過xxx讓他走開。誰知,xxx一腳踢翻了xx的房子,xx情急之下和xxx打了起來。

經過這兩起事件分析,這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。如果過分關注他,只會擴大他的問題和缺點。因此,在他出現(xiàn)無意識失控行為時,我會設法加以阻止,但決不斥責他,也不實施壓服,以免傷害他。然后,再找適當?shù)臋C會,了解他的行為動機,耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點。他的一些行為使他與同伴之間的關系不太協(xié)調。我想,對待這樣的幼兒,需要足夠的耐心,并站在他的角度考慮他的需要,與他建立起信任關系,我盡量在同伴面前保護他的自尊心,挖掘他的“閃光點”。讓同伴真正親近他、接納他。

教育隨筆:真誠關愛每一位幼兒


教育隨筆:真誠關愛每一位幼兒

“愛是教育的基礎,是老師教育的源,有愛便有了一切?!笔茄?,沒有愛,就沒有教育,愛是教師無聲的誓言,它是用教師的行為和心血寫成的。

我們幼兒教師肩負著重要的基礎任務,是孩子的啟蒙導師,對幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動形象的語言和動作將心中的那份濃濃的愛傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經歷,每次活動排隊的時候,孩子們一個個爭先恐后的搶占第一,在很長一段時間里,我對孩子們的這一舉動不以為然,只覺得他們就是想帶頭,一天,身體弱小而又不愛言語的吳海濤小朋友,再一次被擠到后排時,他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我?;顒咏Y束后,我把他攬在懷里,在他耳邊告訴他,不站第一也沒關系,大家都做火車箱,我們的火車才能很長很長,可他低頭說了一句“老師,我想和你牽手”當時,我的心被震動了,我慢慢地牽起他的小手,心想,是??!一次小小的牽手,竟能讓孩子感受到被關注的快樂。

首先愛幼兒,要尊重和呵護他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對每個孩子的全面素質和良好習慣的培養(yǎng),與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心、呵護、尊重每一個幼兒。

其次愛幼兒,努力做幼兒的支持者、合作者、引導者。

老師要主動親近和關心幼兒,經常和他們一起游戲和活動,讓他們感受到與成人的快樂,建立起親密的師生關系。創(chuàng)造交往的機會,讓幼兒體會交往的樂趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導者。關注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)。積極參加各項活動。

愛幼兒,要以身作則影響幼兒。

教師的言行對幼兒的思想、行為,品質都有著重要作用,教師的一言一行,幼兒喜歡模仿,因此,教師一定要時時刻刻做出好的榜樣,要求幼兒做到的,自己首先做到。同時,正確處理自己與家長的關系,通過各種方式家園溝通,共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛我的幼教事業(yè),可我更愛那些可愛的孩子們,所以我要堅持不斷鉆研,不斷學習,不斷的創(chuàng)新開辟新教法,使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng),用我的愛去感應孩子,使他們成長在愛的氛圍中,從而學會愛身邊的每一個人,讓未來的世界充滿更多的愛。

教育隨筆:鼓勵孩子和同伴分享


孩子們帶來了吹泡器,在操場上吹泡泡。小磊沒帶吹泡器,靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來邀請小磊一起吹泡泡,小磊看了一眼一一,放下手中的記錄紙,站了起來。兩人一起,一一吹,小磊抓泡泡?!翱炜窗?!泡泡上有好多顏色??!”小磊叫了出來。一一還在吹泡泡,小磊一個人慢慢地走到平衡橋上,拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆,在記錄紙上做標記。畫完后,又和一一一起玩,這回小磊吹泡泡,一一抓泡泡。吹了一會,小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒有帶吹泡器,但是在同伴的邀請下,并沒有感到沮喪,能愉快的和同伴游戲,而且還做好了記錄。同時也要鼓勵一一愿意與別人分享的行為。

我們知道,交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認可的動機,人在與別人交往合作的過程會感到愉快,否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此,在以后的活動中,我們要鼓勵孩子和同伴分享,并樂于與同伴交往。

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