教育隨筆：暢游快餐店

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。

我們利用區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)和每一次提問(wèn)。

例如：班級(jí)中的快餐店，是一個(gè)系統(tǒng)的可以供孩子進(jìn)行自由選擇餐點(diǎn)的用餐環(huán)境。王玉璐是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，在一次區(qū)域活動(dòng)中我看見(jiàn)平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的她，竟然選擇在快餐店里做“點(diǎn)餐員”，而且還不時(shí)把商品擺弄整齊，主動(dòng)告訴用餐人食物的價(jià)格。覺(jué)得非常驚喜，我走了走過(guò)去輕輕問(wèn)她：“你好！漢堡多少錢？”只見(jiàn)她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說(shuō)：“這漢堡是什么口味的？”她捂著嘴笑得更厲害了說(shuō)：“是麻辣的?！薄澳俏屹I一個(gè)，多錢？”“十塊錢?！薄拔抑挥芯艍K錢，行不行？”她笑著搖搖頭，我說(shuō)：“那我明天再來(lái)買吧，錢沒(méi)帶夠！”在活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候我特別表?yè)P(yáng)了她。

當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話和提問(wèn)的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)、主動(dòng)提問(wèn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。YjS21.COM

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教育隨筆：讓寶貝們?cè)诠适峦鯂?guó)里暢游

教育隨筆：讓寶貝們?cè)诠适峦鯂?guó)里暢游

度過(guò)了一個(gè)愉快的暑假我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，寶貝們也從原來(lái)的小班升入了大班。本學(xué)期我班新增加了三個(gè)可愛(ài)的小寶貝，為了讓這群加入大二班的新成員能盡早的適應(yīng)幼兒園的生活，我每天抽出一些時(shí)間給寶貝們講他們喜歡聽(tīng)的故事，我用故事帶領(lǐng)寶貝們進(jìn)入五彩的世界，讓寶貝們?cè)诠适峦鯂?guó)里暢游，使他們喜歡和我做朋友、喜歡和我們共同的游戲、喜歡上我們的幼兒園。

幼兒園的寶貝正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓寶貝多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在寶貝的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，將對(duì)寶貝的以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。

寶貝們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。一部分孩子還能大膽舉手講話，口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。同時(shí)，故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們?cè)跐撘颇兄懒耸裁葱袨槭强尚械?，什么事情是不可行的，效果不錯(cuò)。

在班級(jí)，寶貝們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下也都喜歡上了講故事，他們餐后、利用課間休息時(shí)，三五成群的表演著他們自編自導(dǎo)的小故事。

雖然開(kāi)學(xué)不久，但寶貝們已經(jīng)有了初步的閱讀、分享及自編故事的能力，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)寶貝們也能更快的適應(yīng)幼兒園的生活，而且語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步了，普通話也說(shuō)得更加標(biāo)準(zhǔn)了，我知道孩子們是愿意和我一起徜游在故事的樂(lè)園，共同分享我們的快樂(lè)。

其實(shí)和寶貝們相處時(shí)，我們喜他們所喜，愛(ài)他們所愛(ài)，站在孩子們的角度和他們一起生活、學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

教育隨筆：快樂(lè)的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動(dòng)前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲。史濟(jì)軒和田梓潼進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來(lái)試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟(jì)軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園。”于銘浩：“造自己的家?！币婚_(kāi)始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。史濟(jì)軒先選擇了泡沫積木進(jìn)行搭建，并將顏色分開(kāi)橫豎分開(kāi)，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對(duì)旁邊的盧駿喆說(shuō)：“你看，我的房子造好了?！北R駿喆問(wèn)他：“你搭的是什么房子？”他說(shuō)：“是城堡。”然而，一旁的于銘浩手里拿著積木，駿喆說(shuō)：“你這個(gè)旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個(gè)標(biāo)志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個(gè)人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進(jìn)行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對(duì)于建構(gòu)區(qū)材料運(yùn)用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來(lái)搭建，選擇同一種材料的積木進(jìn)行搭建，說(shuō)明幼兒對(duì)材料的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)運(yùn)用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個(gè)人最后一起設(shè)計(jì)了幼兒園的標(biāo)志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗(yàn)游戲的同時(shí)感受到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

對(duì)建構(gòu)區(qū)的墻面進(jìn)行了重新布置，多放一些建筑物的實(shí)物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進(jìn)行建構(gòu)時(shí)候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標(biāo)志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習(xí)慣。在下一次區(qū)域活動(dòng)前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動(dòng)結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒(méi)有給自己的作品留下印記，在下次活動(dòng)后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)，這樣可以讓孩子們共同成長(zhǎng)。

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

進(jìn)入大班后孩子們總是會(huì)讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時(shí)的乖巧、可愛(ài)，這時(shí)的孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習(xí)慣，有了自己的獨(dú)立意識(shí)，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會(huì)不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會(huì)使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時(shí)間,是幼兒自主活動(dòng)或散步的時(shí)間,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂(lè)。對(duì)于這寶貴的自由活動(dòng)，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具、書(shū)籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時(shí)，也是我最為關(guān)注他們的時(shí)候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會(huì)吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個(gè)吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動(dòng)有序進(jìn)行。不過(guò)，今天不同的是他并沒(méi)有直接跑去活動(dòng)區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來(lái)回走，軒軒也來(lái)回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時(shí)，趙憶彤小朋友也吃完了，準(zhǔn)備出去，看見(jiàn)堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開(kāi)門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開(kāi)了，彤彤出去了。

看見(jiàn)彤彤出去，康康也準(zhǔn)備趁機(jī)出去，卻被機(jī)靈的軒軒發(fā)覺(jué)，又?jǐn)r了下來(lái)，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過(guò)去。不過(guò)，軒軒還是不離開(kāi)，等有小朋友再來(lái)時(shí)，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會(huì)說(shuō)出不同的“暗語(yǔ)”，這讓更多的小朋友也開(kāi)始效仿起來(lái)，就連剛走開(kāi)的康康也再次過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)了聲：“報(bào)告，我是奧特曼?！避庈幐吲d地馬上閃開(kāi)，并做了一個(gè)“出發(fā)”的手勢(shì)，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動(dòng)逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對(duì)游戲的渴望，這樣的簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，也會(huì)讓孩子玩得很開(kāi)心。靜下來(lái)，想一想，很多時(shí)候?yàn)榱朔乐购⒆觽兂霈F(xiàn)意外，我們總是過(guò)多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當(dāng)時(shí)阻止了軒軒的舉動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)孩子們可愛(ài)的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會(huì)更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進(jìn)行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂(lè)源泉。

教育隨筆：讓孩子簡(jiǎn)單愉快的進(jìn)餐

我班徐錦瀟雖然此刻升中班了，午餐時(shí)還經(jīng)常挑食，每次吃飯時(shí)總是有問(wèn)題，不是嫌太多，就是什么不愛(ài)吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點(diǎn)，當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。又到午餐時(shí)間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來(lái)。徐錦瀟他呢？用勺子撥弄著飯，眉頭皺了起來(lái)。我關(guān)切地走到他的身邊問(wèn)他：“怎樣了，徐錦瀟？”他低頭不語(yǔ)?！笆巧眢w不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒(méi)有呀！剛才還和小伙伴們一齊開(kāi)心地戶外活動(dòng)呢？怎樣一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原先如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。家長(zhǎng)也明白幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對(duì)自己孩子的營(yíng)養(yǎng)與膳食越來(lái)越重視，每一天都會(huì)問(wèn)一問(wèn)孩子在幼兒園的進(jìn)餐狀況，他們期望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我明白，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼?tīng)了我的話，立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來(lái)，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對(duì)他拍拍肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對(duì)他是來(lái)說(shuō)是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)選取的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而簡(jiǎn)單地進(jìn)餐了。此刻我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過(guò)程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能理解的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，必須會(huì)取得良好的教育效果。

幼教隨筆：用游戲引導(dǎo)孩子快樂(lè)用餐

孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。

中午我去中二班值班,剛擺好飯菜,一個(gè)小男孩就哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我吃不了,我吃一半!”說(shuō)話時(shí)眼淚都快要出來(lái)了。我說(shuō):“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就離開(kāi)了桌子。

中二班的高老師告訴我:“這個(gè)孩子每天吃一點(diǎn)就不想吃了,再讓他吃就哭,真急人?！蹦莻€(gè)孩子盯著我,很明顯是怕我再讓他吃飯。我蹲下來(lái)問(wèn)他:

“你叫什么?聽(tīng)說(shuō)你有個(gè)朋友,能讓我認(rèn)識(shí)一下嗎?”

“我叫揚(yáng)揚(yáng),我的朋友就是她。”說(shuō)著把他的好朋友拉了過(guò)來(lái)。

“我認(rèn)識(shí)你媽媽,她叫什么來(lái)著……我又忘記了!”和他套近乎。

“XX燕!”他的眼神由緊張轉(zhuǎn)為輕輕松,那意思是:“你真笨,我媽媽的名字多好記啊!”

“是只燕子啊,我說(shuō)你怎么只吃一半呢,原來(lái)是想學(xué)燕子輕盈地飛啊!”他看著我學(xué)著飛的樣子笑了,對(duì)我說(shuō):“我是一只小燕子”。

高老師告訴我,揚(yáng)揚(yáng)的好朋友也不想吃了。我又問(wèn)她:“你媽媽叫什么?”

“XX燕?！?/p>

“哦,兩只燕子啊,會(huì)飛嗎?飛過(guò)來(lái)讓我看看?！?/p>

兩個(gè)孩子伸開(kāi)雙臂,扭扭捏捏地“飛”了過(guò)來(lái)。

“哈哈,眼睛這么漂亮,可是為什么飛起來(lái)沒(méi)力量呢?我想想辦法。”我見(jiàn)兩個(gè)孩子有點(diǎn)心動(dòng)了,就邊說(shuō)邊拿出手機(jī):“再飛一次,我給你倆拍照?！?/p>

“如果再增加點(diǎn)能量,我想一定飛得更好看?！蔽夷昧税?分成兩份,分別喂給他倆:“兩只小燕子的眼睛越來(lái)越亮,要是老師也有這么亮的眼睛該多好啊!”我故做羨慕的樣子。他倆越來(lái)越開(kāi)心了:“老師,我還想吃!”

“那么厲害?你想自己吃?不要老師拿著喂你?”

“嗯,我自己吃?！?/p>

“老師,我也自己吃,還要一半。”

“老師,我吃完了,再來(lái)一半。”女孩子看見(jiàn)小男孩又要了一半,她也跟著要了一半。

“不要吃得太飽,能量加的太多也不好,今天你倆比以前增加了那么多,老師很開(kāi)心哦!如果午睡時(shí)感覺(jué)不舒服,就告訴老師,好嗎?”

“好的,我看看照片?！碑吘故呛⒆?還掛念著我剛才用手機(jī)給他拍的照片呢。

我讓所有的孩子看照片,對(duì)他們說(shuō):“吃好吃飽的孩子身體能量多,有力量,尤其是眼睛,誰(shuí)看了都喜歡,就像他倆!”悄悄看看他倆,那神氣勁兒就甭提了。

“老師,我的也吃完了。”

“老師,我從不挑食?！?/p>

……

“那好啊,過(guò)幾天我再到你們班來(lái)看看大家的眼睛好嗎?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你們就吃什么,在家里爸爸媽媽做什么你們就吃什么,能量夠了,營(yíng)養(yǎng)全了,就更聰明漂亮了。”我一邊說(shuō),一邊把全體小朋友笑的樣子用手機(jī)拍了下來(lái)。

孩子們笑了,我也笑了。

編后:

孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。

教育隨筆：進(jìn)餐的樂(lè)趣

教育隨筆：進(jìn)餐的樂(lè)趣

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。但是在日常的生活中，幼兒普遍存在挑食的現(xiàn)象，尤其不喜歡吃蔬菜。老師雖然在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候不斷提醒，但是效果不佳。

一次，餐前準(zhǔn)備時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺媪藗€(gè)游戲，說(shuō)到哪個(gè)小朋友的名字，這個(gè)小朋友就說(shuō)出自己愛(ài)吃的蔬菜的名稱。一開(kāi)始，孩子們說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就那幾樣蔬菜。之后，我搜集了大量的蔬菜，帶幼兒認(rèn)識(shí)，并告訴他們這些吃這些蔬菜的好處。孩子們慢慢地認(rèn)識(shí)了好多蔬菜。再玩這個(gè)游戲的時(shí)候，有了經(jīng)驗(yàn)的支持，孩子們玩得可開(kāi)心了。孩子們玩熟練之后，我又提了一個(gè)游戲要求：點(diǎn)到你的名字，請(qǐng)你說(shuō)出最喜歡吃的蔬菜名稱并說(shuō)出吃這些蔬菜的好處。孩子在快樂(lè)的游戲中再次了解了蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。中午進(jìn)餐的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)午餐會(huì)有胡蘿卜呀、花椰菜啊等等，都很開(kāi)心，也都很愿意吃。通過(guò)這些有趣的小游戲，孩子們慢慢喜歡吃蔬菜了。

在與家長(zhǎng)的交流中，很多家長(zhǎng)也反應(yīng)，在家中進(jìn)餐時(shí)，孩子也是很愛(ài)挑食。家庭教育中其實(shí)也可以在進(jìn)餐中營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，讓孩子慢慢養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣，例如《亨利叔叔的晚餐》是一本非常有趣的繪本，在進(jìn)餐前，父母可以和孩子們分享這個(gè)故事。在歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始進(jìn)餐，愉快的情緒可以帶動(dòng)孩子的興趣。

無(wú)論是園內(nèi)進(jìn)餐，還是家庭進(jìn)餐都可以用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了，這就是進(jìn)餐中的樂(lè)趣吧！

教育隨筆：餐前預(yù)防針

教育隨筆：餐前預(yù)防針

午餐時(shí)間到了，我為今天的菜犯愁，因?yàn)榻裉斓牟死镉泻}卜，班里有幾個(gè)幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜，怎么辦呢？這時(shí)玩具柜上的一只小白兔提醒了我。我拿著小白兔學(xué)著它的口吻問(wèn)：“小朋友，你們喜歡我嗎？為什么？”小朋友七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“小白兔白白胖胖很可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“小白兔很聰明?！蔽乙?jiàn)幼兒這么喜歡小白兔，便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冎牢易類?ài)吃什么？”幼兒很快回答出青菜、蘿卜?！扒嗖颂}卜營(yíng)養(yǎng)很好，所以我吃得又白又胖又聰明，你們想變得更可愛(ài)更聰明嗎？”“想”幼兒異口同聲回答。“好，今天我還給你們帶來(lái)一樣禮物呢，吃了這禮物，你們會(huì)變得更聰明的更漂亮，看，是什么？”“胡蘿卜”幼兒一邊回答一邊高興地拍起手。平時(shí)不愛(ài)吃胡蘿卜的小朋友，今天竟然也和其他小朋友一起高興地起來(lái)。接著，我又以小白兔的口吻說(shuō)：“小朋友，這禮物是我特意為你們準(zhǔn)備的，又香又鮮，營(yíng)養(yǎng)可好了，你們能把它全吃完嗎？”“能”小朋友回答的很干脆。在用餐時(shí)，我把小白兔往桌上一放，說(shuō)：“小白兔第一次看你們吃飯，你們可得多吃點(diǎn)?！笨粗菐讉€(gè)不愛(ài)吃蘿卜的小朋友吃得那么香，我心里甭提多高興了。飯后還表?yè)P(yáng)了那幾位不愛(ài)吃胡蘿卜的小朋友，夸他們現(xiàn)在變得真漂亮，向小白兔一樣聰明可愛(ài)，孩子們聽(tīng)了都高興極了。利用孩子熟悉喜愛(ài)的童話形象跟孩子說(shuō)話，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師一遍又一遍的說(shuō)。

教育隨筆：游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年

說(shuō)起童年，就不能不提到游戲，它們是楊萬(wàn)里筆下的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，是高鼎詩(shī)中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，也是葉紹翁眼中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。若把童年比作人生畫冊(cè)中純真溫馨的扉頁(yè)，那么游戲則是那盞照亮?xí)?yè)的耀眼燈火。

“游”則“有”

愛(ài)因斯坦曾不無(wú)感慨地說(shuō)：“興趣是我們最好的老師。”興趣在很大程度上關(guān)涉到一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是“伏案苦讀眉頭皺”，還是“書(shū)海遨游樂(lè)無(wú)窮”。童年時(shí)期的孩子初次與知識(shí)接觸，若抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣則有事半功倍之效。而游戲恰是最為適合這一時(shí)期孩子特點(diǎn)的有效方法，它能讓孩子擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的基本能力。

比如在學(xué)習(xí)兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》時(shí)，草莓班老師采取了邊讀兒歌邊做游戲的方式，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，而且很快記住了這首兒歌。通過(guò)這個(gè)寓教于樂(lè)的游戲，孩子們不僅分清了“大魚(yú)”“小魚(yú)”和“蝦蟹”的大小關(guān)系，而且鍛煉了當(dāng)喊到“蝦蟹來(lái)”時(shí)迅速逃過(guò)“網(wǎng)口”的應(yīng)變能力。因“游”而“有”，是游戲引領(lǐng)孩子們擁有了探知世界的最初力量，是游戲讓每個(gè)童年時(shí)期的孩子都擁有了一雙瘦小卻結(jié)實(shí)的翅膀！

“游”獲“友”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“兒童喜歡塵土，他們的整個(gè)身心像花朵一樣渴求陽(yáng)光。”在童年的土壤里，友誼無(wú)疑就是一縷溫暖的陽(yáng)光。而在游戲中，孩子將收獲一生中最純潔的友誼，這份友誼將引導(dǎo)他們形成對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)知，而且會(huì)影響他們長(zhǎng)大后的價(jià)值觀。

比如孩子在拼插積木時(shí)，同桌小伙們的積木都是不同顏色的，因孩子都有著對(duì)色彩的天生熱情，所以都會(huì)希望自己的作品能絢麗多彩。于是他們就面臨一個(gè)問(wèn)題：怎樣和其他小朋友進(jìn)行交涉，換取自己想要的積木？在交流過(guò)程中一定會(huì)遇到小矛盾、小爭(zhēng)吵，但就是在這不斷的磨合中，小朋友們“亦敵亦友”，慢慢學(xué)會(huì)了博愛(ài)、合作與互助，收獲了最真摯的友誼,逐漸擴(kuò)大了自己的朋友圈。童年時(shí)期的孩子在收獲了友誼的路上，游戲的作用不可小覷！

“游”通“優(yōu)”

“游戲”一詞對(duì)兒童而言不是一個(gè)簡(jiǎn)單靜止的名詞，而是一個(gè)充滿無(wú)限可能的動(dòng)詞。正如兒童精神分析師溫尼科特所說(shuō)：“游戲總是一種體驗(yàn)，創(chuàng)造性的體驗(yàn)?！?/p>

在豐富多彩游戲中，孩子爆發(fā)了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心儀的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的決心，在小小的腦海里初步勾勒出自己想變成的那個(gè)人的樣子。

在**幼兒園剛剛舉辦的六一主題活動(dòng)中，小班同學(xué)參加了舀豆子比賽，賽后老師給優(yōu)勝者頒發(fā)了獎(jiǎng)品。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，女兒傷心地說(shuō)：“都好小朋友得了一個(gè)糖葫蘆一樣的筆，我沒(méi)有……”我說(shuō)：“那是因?yàn)樗龜?shù)的又快又好啊，你如果能跟她一樣，下次一定也可以得到糖葫蘆一樣的筆！”于是女兒自己端來(lái)櫻桃，讓我教她一起數(shù)。通過(guò)舀豆子的游戲，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目標(biāo)，并有意識(shí)地努力讓自己變得優(yōu)秀。在這里，游戲不正是讓孩子通往優(yōu)秀的黃金之路嗎？

有游戲相伴相行的童年才是快樂(lè)的童年，游戲的價(jià)值也不僅在于它帶給“此時(shí)”孩童以快樂(lè)童年，還在于它留給“彼時(shí)”的成人以美好回憶?！包S金般的孩提時(shí)代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露?！弊屛覀円黄鹩糜螒螯c(diǎn)亮每個(gè)孩子的快樂(lè)童年吧！