案例：尊重孩子，更要尊重孩子的年齡特點(diǎn)

2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就像一面鏡子，時(shí)刻在提醒著我們，如何才能做好新世紀(jì)合格的幼兒教師。

在《新綱要》中，有很大部分涉及到了教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這使我想起了上海市教研室周老師曾講到的一個(gè)小故事。在一次小班活動(dòng)中，兩名幼兒互相爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)吵中矮個(gè)的幼兒吃了點(diǎn)虧，順勢(shì)便倒在地上大哭起來，但此時(shí)在一旁的班主任并沒有馬上去安慰孩子。事后，周老師向班主任詢問了這件事情，班主任的回答很令人意外，她說：“孩子哭是孩子所特有的年齡特征，與其馬上去安慰孩子，還不如讓孩子哭夠了之后再想一想今后如何避免出現(xiàn)此類情況更好，作為老師只要有正確的引導(dǎo)就可以了?！?/p>

這位老師的回答真是讓我大開眼界。確實(shí)幼兒之間的爭(zhēng)吵、糾紛是幼兒人際交往中的矛盾表現(xiàn)，在爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒便有了觀察和分析的機(jī)會(huì)，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過程中掌握了與同伴相處的技巧，如果此時(shí)的老師只主觀的采取制止或安慰的做法，很可能會(huì)讓孩子失去一次鍛煉的機(jī)會(huì)，大大抹煞了孩子主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

其實(shí)，帶過小班的老師這樣的體會(huì)肯定會(huì)更多些。如：剛?cè)雸@的幼兒由于的年齡小，語言能力、交往能力都很弱，因此喜歡某一位同伴時(shí)常常會(huì)咬一口或打一下，此時(shí)較多的老師往往會(huì)采取訓(xùn)斥的辦法，同樣也忽略孩子的年齡特征，而這種做法是與《新綱要》所提倡的原則相違背的，作為老師首先要關(guān)心尊重孩子，而尊重孩子更要尊重孩子的年齡特征。試想，孩子的小嘴巴還不會(huì)說，當(dāng)然最直接與同伴交往的方式便只有咬一口或打一下了，所以在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)，老師一定要以發(fā)展的眼光看待他，要把孩子的年齡特點(diǎn)放在首位，關(guān)注發(fā)展的特點(diǎn)與傾向，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個(gè)孩子，承讓和關(guān)注每一個(gè)孩子的差異。yJS21.COM

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，要想讓每一位孩子長(zhǎng)大成材，我們每一位幼兒教師一定要在活動(dòng)中時(shí)刻以《新綱要》為鏡子對(duì)照自己的行為，尊重每一個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)，讓每一個(gè)年齡段的孩子都能健康，快樂的成長(zhǎng)。

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案例：尊重孩子的興趣取向

本周四，我在本班開了一節(jié)音樂活動(dòng)《小貓》，整節(jié)活動(dòng)中幼兒的參與性很強(qiáng)，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)中，我安排了許多表演內(nèi)容，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，葉可鑒小朋友很大聲的問我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當(dāng)時(shí)，我為了整節(jié)活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬７轮』ㄘ?。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會(huì)和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然，當(dāng)我們?cè)俣缺硌輹r(shí)，葉可鑒依然很大聲的問我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對(duì)她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對(duì)孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)了，此時(shí)，我已經(jīng)意識(shí)到我必須回答葉可鑒這個(gè)問題。我首先表揚(yáng)了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學(xué)學(xué)她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致高昂，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個(gè)區(qū)別不太大的字，竟然會(huì)有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?/p>

案例分析：

本次的青年教師分層公開教研活動(dòng)是本學(xué)期我在園內(nèi)部唯一的一次開課機(jī)會(huì)，也是我在這屆小班新生第一次開課，面對(duì)那么多客人老師，孩子們沒有任何拘束感，很放松，也很投入，讓我萬分慶幸自己擁有著這群無邪地小精靈。

《小貓》這節(jié)小班音樂活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了許多修改。周三上午在?。?）班試上后，發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后，我對(duì)自己的

教案做了部分修改與調(diào)整。在修改調(diào)整的同時(shí)，我也想當(dāng)然的對(duì)歌曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒有考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡夸張的動(dòng)作，他們喜歡夸張的表情。正如我們?cè)绮僦行『镒訉W(xué)做操的動(dòng)作，老師領(lǐng)操時(shí)總是覺得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

幼兒園《綱要》早已提出要尊重幼兒，一切為了孩子，從孩子的角度出發(fā)。這不是一句口號(hào)，必須貫徹深入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們往往在寫文章的時(shí)候能夠很好的運(yùn)用這樣的原理，而在我們的教學(xué)活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)的把握上，卻常常忽略了孩子的主體性，總是想當(dāng)然的按照自己的理解來組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，或許孩子會(huì)很聽話的配合我們繼續(xù)著我們的設(shè)計(jì)方案，可那不是他們的天性，一想到我們已經(jīng)在不知不覺中漸漸地扭曲了孩子的純真和無邪，一種無比的罪惡感油然而升，這是一件多么可怕的事情呀！

葉可鑒雖然打斷了我的活動(dòng)進(jìn)行，但是她給了我一種啟示，并不是每個(gè)孩子都能夠大膽地指出老師的錯(cuò)誤或不妥之處的，可以說，在我給孩子上課的同時(shí)，孩子也給我上了一課！

孩子的價(jià)值觀需要家長(zhǎng)尊重

導(dǎo)讀：從孩子角度說，走路可能最好，可以隨時(shí)觀察，這兒螞蟻在打架，那兒有個(gè)小蟲，他可以去捉。但我們往往忽略了孩子的價(jià)值觀，有意無意地把自己的強(qiáng)加于孩子。

在成人看來，坐車比走路好，坐小車比坐公交車好，坐飛機(jī)當(dāng)然最最好，這是成人衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它是以錢為價(jià)值尺度的。但這原本不是孩子和價(jià)值觀。在孩子眼里，坐過幾飛機(jī)、汽車后，也許會(huì)覺得，坐飛機(jī)最不好，坐在里面不能動(dòng)，只有白白的云，藍(lán)藍(lán)的天，亮亮的太陽，沒多少可看景物；坐火車比它好，因?yàn)樽疖囇赝灸芸达L(fēng)許多不同景色，田野、河流、樹木、村莊，而且它們都一樣樣往后“跑”。坐汽車就更好，能隨時(shí)停下來。

從孩子角度說，走路可能最好，可以隨時(shí)觀察，這兒螞蟻在打架，那兒有個(gè)小蟲，他可以去捉。但我們往往忽略了孩子的價(jià)值觀，有意無意地把自己的強(qiáng)加于孩子。慢慢地，孩子接受了成人的觀念。這樣到十四五歲，就有一種情況出現(xiàn)了：“我的衣服600多快，你的才400快?！北槐认氯サ木鸵丶腋鷭寢屢玫?，這時(shí)，媽媽會(huì)承受不了，埋怨孩子，覺得孩子的要求太過分了，可反過來，家長(zhǎng)你想漢想過，是誰把這種價(jià)值觀灌輸給他的？在孩子幼小時(shí)，正是家長(zhǎng)說話、做事，把自己的觀念，自己的價(jià)值評(píng)判帶給了孩子，影響了孩子。

案例：尊重

在一個(gè)半月的輔助保育工作中，給我留下深刻印象的就是孩子的權(quán)利得到尊重。

過去，在我們生活的環(huán)境中，不要說給孩子的權(quán)利了，就連大人的權(quán)利也沒有得到尊重啊!

"養(yǎng)不教，父之過"；"教法"嘛，打是疼，罵是愛。結(jié)果呢，"一人得道，雞犬升天"?，F(xiàn)在想想，這些真是封建的余孽，害人不淺。那時(shí)候，我們聽到美國(guó)子女起訴父母虐待罪的時(shí)候，簡(jiǎn)直像在聽天書一樣，大惑不解。后來出來留學(xué)，聽到兒童權(quán)利保護(hù)條約，聽到日本是世界上第四十幾個(gè)簽約國(guó)，而中國(guó)是第一百多個(gè)簽約國(guó)時(shí)，才開始了認(rèn)真的反省。

我打工所在的松江保育院小班，共有22個(gè)孩子，四個(gè)專職的老師，加上我，共五個(gè)大人。在日本，只有東京地區(qū)，一個(gè)大人平均負(fù)責(zé)五個(gè)孩子，其他地區(qū)條件要差很多。這四個(gè)老師中，兩個(gè)是幼兒園師范畢業(yè)的，相當(dāng)于我們的大專水平，兩個(gè)是大學(xué)畢業(yè)的。她們對(duì)自己的學(xué)歷并不以為然，對(duì)自己的工作倒是蠻自豪的，她們認(rèn)為坐辦公室工作的那些女事務(wù)員很"可憐"。

從第一天起，我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫金子的小朋友有點(diǎn)兒怪。他對(duì)周圍的反應(yīng)很奇特，動(dòng)作也不協(xié)調(diào)，不過和其他小朋友倒還玩得來。一問才知道，小金子得過腦炎，醫(yī)生說要像對(duì)待普通孩子那樣對(duì)他，這樣可以盡快幫他恢復(fù)正常?？此坡唤?jīng)心的保育活動(dòng)中，充滿教師的苦心。吃飯時(shí)，他的身旁一定有個(gè)"奶媽"。他自己吃飯喝湯時(shí)，如果沒有灑出來，就會(huì)得到鼓勵(lì)；玩累了，一定有個(gè)"侍衛(wèi)"背著，免得摔跤。他很容易摔跤，其他小朋友習(xí)慣性地給他當(dāng)"拐杖"。在那厚厚的保育記錄里，記下的是生命的搏斗以及友誼和尊嚴(yán)。

還有一個(gè)叫鈴木的小男孩，超胖超高。130公分高，30公斤重。他的心理年齡卻只有三歲。當(dāng)他躺在地上亂哭亂喊時(shí)，我真想走開，但是我的四個(gè)同伴無論是誰，總有辦法使他安靜下來。直到現(xiàn)在，身材瘦小的虎野老師背著人高馬大的鈴木君的樣子，還不時(shí)地在我的眼前晃動(dòng)。

像金子、鈴木這樣的小孩的情況，我們或叫"弱智"，或叫"畸形"，而日本語中的漢字我認(rèn)為這起碼體現(xiàn)了一種市民社會(huì)里人與人的互相尊重。，叫作"身體障害者"。我們叫"瞎子"、"盲人"，日本以前也這樣叫過，現(xiàn)在他們叫"眼睛不自由的人"。這樣的例子還有很多，如我們叫"老頭兒"、"老太"，他們叫"高齡者"，也有的叫"銀發(fā)族"。這種稱謂的細(xì)微差異是十分耐人尋味的。難道你不認(rèn)為語言的變遷反映了一種社會(huì)的進(jìn)步和價(jià)值觀的升華嗎？！我認(rèn)為這起碼體現(xiàn)了一種市民社會(huì)里人與人的互相尊重。