如何塑造幼兒道德素養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2021-05-18 幼兒道德故事 幼兒園教師素養(yǎng)提升 幼兒道德講堂活動(dòng)方案如何塑造幼兒道德素養(yǎng)
一、“小皇帝”檔案:在園情況:
小宇,男,6歲。他喜歡讀書、繪畫,喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng),極少和周圍的小伙伴合作游戲;“老師我不會(huì)”是他的口頭禪,動(dòng)手能力差,總是需要同伴和老師的幫助;在活動(dòng)中我行我素,對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧,非常固執(zhí)。
在家情況:
在家很少與人交流,總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。喜歡破壞玩具。
二、我 的 思 考
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,他們得到了所有人的寵愛,所以就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格,家里說的最算得就是他。久而久之,在他們身上出現(xiàn)了任性、自私、依賴性強(qiáng)、自我中心等不良行為習(xí)慣。如果這種不良行為習(xí)慣在成人之前一旦形成,要想糾正則會(huì)非常困難,甚至?xí)冻龀林氐拇鷥r(jià)。因此,在幼兒時(shí)期,我們應(yīng)該將德育真正置于素質(zhì)教育的首要地位,塑造孩子良好的道德和健全的人格,是幼兒教師及家長(zhǎng)共同的職責(zé)。
三、指導(dǎo)情況片斷
案例一:
晨間鍛煉后,小朋友開始吃餐點(diǎn)了。今天的餐點(diǎn)我們吃的是動(dòng)物餅干與牛奶。當(dāng)保育員發(fā)下每人幾塊餅干時(shí),孩子們就津津有味地吃了起來??粗⒆觽兂酝炅藢儆谧约旱哪且环莶忘c(diǎn),集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間又到了,我在給孩子們講故事,教室中鴉雀無聲,突然,傳來一陣的“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去,只見小宇的手拽得緊緊的,我停下走過去,他連忙把手伸到了背后。“是什么呀?給我看看!”我說,他不吱聲?!鞍涯闶种械臇|西放在口袋里,不要拿出來,等下課的時(shí)候再玩,好嗎?”他只是睜著大大的眼睛看著我,把他的手拽得更緊了。我又采取了批評(píng)的辦法,可是效果還是不大,他就是不吭一聲。我知道,他是一個(gè)軟硬不吃的倔孩子,最后,他手里拽著的餅干直到變成了一堆粉末。
情況分析:
小宇小小年紀(jì)之所以會(huì)有如此倔脾氣,是和家庭的成長(zhǎng)因素密不可分的。晟宇的爸爸媽媽對(duì)他比較嚴(yán)格,但是因?yàn)槠綍r(shí)和孩子接觸得少,也沒有太多的精力去教育他,所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶,而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著生個(gè)孫子,結(jié)果如愿以償,他們真的是怕含在嘴里化了。所以一但媽媽批評(píng)教育孩子時(shí),爺爺奶奶就會(huì)全力阻攔,于是由于家庭教育的不一致,而使小宇更是滋生了“大膽”的性格,凡事由我爺爺奶奶頂著,我不怕。所以,想要徹底解決小宇這些行為上的習(xí)慣,我們需要從幾個(gè)方面加強(qiáng)著手。
教育措施:
首先,我與小宇的爸爸媽媽及時(shí)取得聯(lián)系,想他們介紹正確的家庭教育方法。例如:要讓家長(zhǎng)統(tǒng)一對(duì)其教育的方向,不能一個(gè)充當(dāng)“壞人”,一個(gè)充當(dāng)“好人”去勸解?!败浻布媸?,該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲,該“軟”時(shí)就軟,但要注意把握一定的量,千萬不能傷害孩子的自尊心。嚴(yán)要嚴(yán)到骨子里,軟要軟到心頭里。其次,我們兩位老師與保育員統(tǒng)一對(duì)其的教育態(tài)度。在一日活動(dòng)中,多與小宇進(jìn)行交流,了解他的內(nèi)心世界,只有充分了解他的內(nèi)心世界里的秘密,才能幫助孩子打開心結(jié),快樂成長(zhǎng);請(qǐng)小宇當(dāng)值日生,在督促他人的同時(shí),不斷督促自己,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。讓他也從中體會(huì)到哪些事情該做,哪些事情不該做,哪些事情怎么樣做是最好的等等。
孩子畢竟是孩子,他們都有榮譽(yù)感,他們對(duì)“紅花”情有獨(dú)鐘。于是,我抓住這一階段孩子的心理特征,讓小宇每天在集體面前說說自己今天的表現(xiàn),讓全班幼兒評(píng)出他今天該不該得紅花。慢慢地,他的一些不良習(xí)慣有了很大的改變。
案例二:
繪畫活動(dòng)后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身喝水、上廁所,小宇仍然在埋頭畫畫——這是他本學(xué)期以來的一大進(jìn)步,因?yàn)閯?dòng)手操作的活動(dòng)他是最不愿意參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)離開座位的時(shí)候,小宇才起身,然后向隊(duì)伍的最后邊走過去,走到小慧的桌子前,他看到有幾個(gè)小朋友正在看小慧的畫,小宇拿起桌子上的黑色勾邊筆就在小慧的畫紙上隨手畫了兩下。幾個(gè)小朋友一起喊:“老師,小宇在小慧的畫上亂涂。”我走了過去,小宇沖著我得意地笑,一副沾沾自喜的樣子!我蹲下來問他:“為什么在小慧的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說:“我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭:“哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說:“那你為什么不在自己的紙上畫呢?”他說:“我怕弄臟我的畫。” 。
情況分析:
只懂得愛惜自己的東西,不懂得去愛惜別人的東西,不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛中,家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料,只求給孩子多一些付出,而從不求回報(bào),孩子認(rèn)為:被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往,孩子總是以自我為中心,對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛,那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。
教育措施:
1.我隨即拿出一支綠色的水彩筆,在他準(zhǔn)備畫草地的位置上隨手畫了一下,沒想到他竟“哇”了一聲開始嚎啕大哭。抬頭一看是我,沒有動(dòng)手,不能動(dòng)手解他的心頭之火他便哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說:“怎么了?”他邊哭邊吼:“你把我的畫弄臟了!”我說:“我想試試彩筆有沒有水啊!”他依然哇哇地哭著,我裝作恍然大悟的樣子說:“不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在小慧的畫紙上試過啊!你剛才怎么沒有想到會(huì)把小慧的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止,邊擦眼淚邊說:“那我以后不給小朋友亂畫了?!蔽覍?duì)他表示了歉意,并告訴他:“在我畫過的地方,全部涂上綠色就是草地?!彼屑?xì)看看,咧著嘴巴笑了。
2.在日?;顒?dòng)中,捕捉小宇心理的真實(shí)思想,引導(dǎo)小宇在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂,在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,樂于幫助他人,使小宇身心和諧發(fā)展。
案例三:
在散步回教室的路上,有一位小朋友不小心滑倒了,小宇看見了,馬上興奮起來。他不是去拉他,而是趁勢(shì)也跟著滑了下去,壓在那位小朋友的身上,嘴里還不停的說:“真好玩,真好玩?!焙竺嫫渌⒆右姞钜矊W(xué)他的樣,一起跟著壓下去,使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
情況分析:
小宇的爸爸媽媽對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲,每次來幼兒園時(shí)爸爸媽媽都要問老師今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣,可見他們對(duì)小宇的望子成龍之心。他媽媽還告訴我們?cè)诩易鲥e(cuò)了事或者不聽話了,就會(huì)批評(píng)、挨罵、有時(shí)還會(huì)挨爸爸打呢。這樣的舉動(dòng)使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園中就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。(如壓到小朋友身上。)
教育措施:
事情發(fā)生后,我當(dāng)即問小朋友們:“你們?cè)敢夂托∮钜黄鹜鎲?”“不愿意!”“為什么呢?”“因?yàn)樗麎涸谛∨笥焉砩蠒?huì)壓傷的?!薄翱匆妱e人摔倒了,他不去拉。”“他沒有愛心?!薄犞∨笥炎h論紛紛,小宇的臉越來越紅了。乘著大家上廁所時(shí),我把小宇拉到旁邊,和他說了一些悄悄話,讓小宇認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的行為,還知道了老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。
案例四:【FZ76.coM 工作計(jì)劃之家】
有一次在建構(gòu)區(qū)里,孩子們正在用積木搭各種動(dòng)物的房子,小宇跑到一個(gè)小伙伴面前,看了一下,就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木。同伴說:“你怎么拿我們的積木?!睕]想到小宇一轉(zhuǎn)身把他們搭的房子給扔了。這時(shí),別的小朋友也圍了過來,似乎想一起對(duì)他要討個(gè)說法??伤麆t握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說: “不關(guān)你們的事?!焙⒆觽儽凰脑拠樧×耍恢绾问呛?
情況分析:
其實(shí)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,對(duì)于剛才發(fā)生的一幕我并沒有馬上批評(píng)他,而是用耐心的語氣對(duì)他說:“小宇,老師知道你是個(gè)懂事的孩子,你很想要積木,你應(yīng)該怎么做?如果小朋友把你的積木拿走了你會(huì)怎么樣?用行動(dòng)來告訴老師好嗎?”只見他想了想把積木還給他們,并說了對(duì)不起。其實(shí)他也知道這種行為是不對(duì)的只是沒有用商量的方法來處理,如果當(dāng)時(shí)我馬上批評(píng)他我想他不會(huì)主動(dòng)把積木還給同伴,并說對(duì)不起的。
教育措施:
1. 指導(dǎo)父母要家園一致地幫助他,教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧,告訴他遇到這種情況,可以有禮貌地請(qǐng)求同伴:“請(qǐng)你把積木借給我用一下好嗎?”
2. 鼓勵(lì)孩子在家多與同齡同伴游戲,遇到問題嘗試用商量的語氣交流。
3. 稍有進(jìn)步就加以鼓勵(lì)。
四:?jiǎn)⑹?/p>
1.幼兒園是兒童性格形成的重要時(shí)期,是兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童性格初步形成,對(duì)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
因此在幼兒期,無論是教師還是家長(zhǎng),都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理,要引導(dǎo)幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、誠實(shí)正直、勤勞樸實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神等,這樣才能成為全面發(fā)展的孩子,為將來的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
2.家庭是兒童性格形成的搖籃。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是社會(huì)中各種道德觀念的集中點(diǎn),因此,社會(huì)對(duì)兒童的影響,首先是通過家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位,以及家庭成員(主要是父母)的實(shí)際行動(dòng)對(duì)兒童的影響來實(shí)現(xiàn)的。因此,家庭教育對(duì)孩子性格形成十分重要。
3.在教育中,要始終貫徹全面發(fā)展教育的原則。
教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教育,在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。
五、后記
小宇的不良行為習(xí)慣是家庭因素造成的,到了幼兒園,集體生活使他極其不適應(yīng),這種孩子如果急于想要轉(zhuǎn)化他,要付出很多。因?yàn)樗娜涡圆皇且怀幌︷B(yǎng)成的,所以我采取感化、賞識(shí)的方法,慢慢地使他信任我、喜歡我,從而尋找機(jī)會(huì),適時(shí)適當(dāng)?shù)睾退麥贤ā⒔涣?,逐漸將他的“小皇帝”身份去掉?,F(xiàn)在,小宇能經(jīng)常為別人考慮,不再那么任性霸道了,也聽不到“老師我不會(huì)”的聲音了。
六、尾聲
曾經(jīng)的“小皇帝”即將要離開幼兒園,踏進(jìn)小學(xué)門口。我祝愿他在以后的學(xué)習(xí)生活中,能有更大的進(jìn)步。同時(shí),希望“小皇帝”們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶把過量的愛護(hù)“降降溫”,對(duì)待孩子更理智一些,不要讓孩子感覺他在家里是眾人關(guān)注的“小皇帝”。
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如何趁早塑造孩子健康人格?
孩子成長(zhǎng)要全面發(fā)展,不可重此薄彼。培養(yǎng)孩子不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是指不受智力影響的行為、習(xí)慣、性格、品德、心理等。據(jù)有關(guān)幼兒工作者的觀察,孩子在3歲以前是否接受過良好的非智力因素培養(yǎng),可直接影響到孩子的智力開發(fā)和今后健全人格的形成。在3歲前形成的“不良模式”以后是很難改變的。
家庭被稱為“創(chuàng)造人類健康人格的工廠”。孩子的人格健康,不僅關(guān)系到兒童身體的發(fā)育,而且決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用、保證其人格健康發(fā)展呢?父母應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng):
1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,心態(tài)決定命運(yùn),細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成,往往在孩提時(shí)代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成初步的時(shí)間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時(shí)起床、吃飯,如果孩子不配合,可以告訴孩子:爸爸媽媽要上班,不能遲到,而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識(shí)。
2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境
父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng),他們能自覺地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒;父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧;父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度,有要求,有疼愛,能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而,如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中,如家庭成員關(guān)系不和,經(jīng)常吵架,在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感,對(duì)人不信任,有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。
父母首先要有健康的人格,才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中,家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作,回家之后還要面對(duì)活潑、好問、好動(dòng)的孩子,這時(shí)請(qǐng)千萬打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率,以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們,不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們,讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
3、保護(hù)自尊心,增強(qiáng)自信心
孩子雖小,卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己的愿望和愛好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界,要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語氣和孩子交流,要多站在孩子的角度去考慮,而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)或辱罵,特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),增加其自信心,保護(hù)自尊心。
4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性
現(xiàn)階段的孩子,多數(shù)是獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是家中的小太陽,吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護(hù),認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了,其他的事都由父母包辦代替,導(dǎo)致孩子“飯來張口,衣來伸手”,根本沒有生活自理能力。久而久之,孩子過分依賴,長(zhǎng)大了容易形成依賴性人格障礙。
5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心
交往能力對(duì)人的一生是很重要的,現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹,是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn),也不擅長(zhǎng)于與同伴交往,父母要多帶孩子和其他小朋友接觸,學(xué)會(huì)與人交往。
活潑開朗的性格對(duì)于孩子的一生都有利,孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折,這時(shí),父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語言,而應(yīng)多用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)他們,讓他們始終保持活潑、開朗。
如何培養(yǎng)孩子成為有道德感的人
所有的父母都為孩子設(shè)立了目標(biāo),但對(duì)許多人來講,沒有什么比培養(yǎng)一個(gè)好孩子──一個(gè)能明辨是非、一個(gè)有同情心和按道德準(zhǔn)則行事的孩子更重要的了。道德是一種難以捉摸的人格品質(zhì),父母怎樣才能把它注入孩子的心田呢?圖弗斯大學(xué)心理學(xué)家大衛(wèi)?愛爾坎說:“把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有道德感的人的方法就是自己做一個(gè)有道德的人。如果你誠實(shí)、正直、有修養(yǎng)、有愛心,你的孩子就會(huì)學(xué)著去做?!?/p>
在如今生活節(jié)奏飛快的世界里,給孩子們樹立的明確的角色榜樣很少,而兒童暴力行為卻很普遍。因此,培養(yǎng)一個(gè)有道德感的孩子又成為人們的迫切要求。
父母?jìng)冊(cè)絹碓揭庾R(shí)到:即使非常小的孩子,也能養(yǎng)成良好的道德行為。芭芭拉?霍德博士認(rèn)為,l~2歲的孩子明白做事是要遵守規(guī)則的
,但通常在大人的監(jiān)督下才能遵守這些規(guī)則。2歲后,他們開始遵守規(guī)則,即使大人不在場(chǎng)的時(shí)候。
專家們一致認(rèn)為要使孩子有責(zé)任感,他們就必須具有辨認(rèn)是非的情感意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)。然而,你必須明白無論你怎樣努力,你都不可能強(qiáng)迫你的孩子成為一個(gè)有道德感的人,但你可使他走上正確的路。
下面是專家提出的建議。
1.注意以身作則
什么樣的品質(zhì)對(duì)你最重要?你希望孩子怎樣,那么你就怎樣去做。約翰夫?海根是美國(guó)兒科學(xué)研究會(huì)成員。他說:“如果你在社區(qū)做志愿工作,并帶孩子一起去,那么他們自己就會(huì)那樣做;如果你摔了一跤,并隨口說了一句臟話,想一想當(dāng)你的孩子摔跌時(shí),他會(huì)說什么呢?”
2.給予表揚(yáng)
芝加哥兒童醫(yī)院的心理學(xué)家科麗?斯基摩爾說:“要突出表揚(yáng)你希望看到的那些好行為?!眱嚎茖<掖鱾惤ㄗh說:“不要批評(píng)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子把屋子弄得亂糟糟的,而是要對(duì)屋子里整潔的角落給予表揚(yáng)。切記:要審慎地使用‘不’。”
3.利用可教育的機(jī)會(huì)
加德那和兩個(gè)孩子在一家商店門前發(fā)現(xiàn)了一張10美元的鈔票。加德那講了這錢的價(jià)值后,孩子們同意把錢交給店主,萬一失主來找可以還給他。父母?jìng)円部梢杂弥脑⒀浴独莵砹恕坊蚱渌墓适聛碚f明道理,教育孩子。
4.看孩子們所看到的
波士頓大學(xué)道德與人格發(fā)展研究中心的主任凱倫?鮑林說:“如果孩子們沒有受到監(jiān)督而去觀看暴力或淫穢的電視節(jié)目,他們?cè)谌绾螌?duì)待他人方面很可能就會(huì)獲得某些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子們是易沖動(dòng)的,需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)才能形成好習(xí)慣?!?/p>
分頁標(biāo)題5.允許孩子做選擇
父母可以讓孩子幫著挑選出一個(gè)公平的懲罰措施,比如說不讓看電視。圣路易斯密蘇里大學(xué)的人格教育教授馬爾文?博克威茨說:“這樣做使他們了解到他們的說話權(quán)受到重視。允許孩子做選擇──即使是有關(guān)午飯吃什么的小事──也會(huì)使他們?cè)趯砟茏龀龊虾醯赖碌倪x擇?!丙湹履肥且患揖W(wǎng)上病人信息中心,其主編南希?迪肯說:“如果他們?cè)?歲時(shí)還不知道是選擇花生醬還是果凍,到14歲時(shí)他們?cè)鯓硬艜?huì)做出是否喝酒的決定呢?”
6.幫助孩子從另一個(gè)角度看問題
芭芭拉·霍德建議道:如果一個(gè)孩子打了他的新出生的弟弟或妹妹,那么就設(shè)法讓他回想那新生兒受傷后的樣子。父母可以說:“天??!那一定會(huì)疼的。要是別人對(duì)你這樣,你會(huì)怎樣?”若孩子發(fā)現(xiàn)了一只泰迪熊,要鼓勵(lì)他們自問:如果他們丟了自己心愛的玩具,他們會(huì)傷心到什么程度?要是有人送回來,他們會(huì)高興到什么程度?聽老師講“己所不欲,勿施于人”的道理是一回事,而照著去做卻是另一回事。
最后,什么是對(duì)一個(gè)有道德的孩子的真正考驗(yàn)?zāi)兀磕蔷褪牵寒?dāng)爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候,孩子會(huì)怎樣做。
如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維
人類社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造,而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問題的角度、獨(dú)特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物,而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí),迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”,成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好,至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展,個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步,而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無進(jìn)步。
人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期,幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明:4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高,到5歲以后開始下降。
原因何在?
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn),3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?,家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的游戲活動(dòng)很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過多地干預(yù),孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng),孩子就要開始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng),這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得“嚴(yán)厲”起來,因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí),更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;該做什么,不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià),當(dāng)孩子沒有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合成人,漸漸放棄了自己的“胡思亂想”,乖乖地向著成人們想要的答案思考著,這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養(yǎng)?
創(chuàng)造性思維難能可貴,社會(huì)需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力,只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維,才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么,在家庭中,家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢?
游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中,孩子的創(chuàng)造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié),創(chuàng)造性地扮演角色,創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維,是需要家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)的。
通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳窌?huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂中,孩子情緒興奮愉快,這個(gè)時(shí)候,孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此,家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂和繪畫,并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間,隨心所欲地畫,自由想像地聽。通過聽說能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話,多給孩子講故事。在與孩子說話時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo),抓住機(jī)會(huì),就孩子感興趣的話題展開對(duì)話,這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維,即興表述生動(dòng)的語言。在講故事的時(shí)候,可以給孩子一個(gè)開放式的結(jié)尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,結(jié)合之前的故事情節(jié),進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷,完成故事。
多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來,總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那,這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西,而粗暴地制止,應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì),同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。
如何培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造性思維
1問擴(kuò)散性或荒謬的問題,讓孩子用想像力來回答。例如:如果暑假在冬天會(huì)怎么樣?為什么我們要睡覺?盡量提出理由。舉任何一物品,例如報(bào)紙,說出有什么不平凡的用途?如何改良電話(鞋子、冰箱……)?
2默劇
開始訓(xùn)練時(shí)只讓孩子做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,例如拍球、穿衣服、吃甜筒……等,也可以叫孩子做不同的表情:驚奇、快樂……進(jìn)一步可表演一段有情節(jié)的默劇。
3廢物利用
鼓勵(lì)孩子用家中的廢物來做他們喜愛的玩偶或怪獸。像紙盒、鈕扣、空瓶罐、電線等,做完后替它取個(gè)名字,講出它的習(xí)性,并模仿它的聲音和動(dòng)作。
4大壁畫
用幾張大海報(bào)攤在地上,協(xié)助孩子選個(gè)主題讓他畫。例如外太空的世界、海底奇景……等,畫好后可張貼在墻上。
5人物模仿
由孩子選一個(gè)知名的歷史人物,或現(xiàn)代人物(但不要告訴別人),同時(shí)讓孩子來扮演這個(gè)角色,由大家來猜是誰。
6廣告探討
選擇一些雜志廣告,例如汽車、香水廣告,讓孩子閱讀,然后問他為什么這些廣告的顏色、背景、人物、文字會(huì)如此有吸引力,并鼓勵(lì)他為一種商品設(shè)計(jì)廣告,由他自己決定價(jià)錢、誰會(huì)買。
7比較異同
利用舊雜志,指導(dǎo)孩子尋找圖片,并剪下有生命的東西(例如人、動(dòng)物、植物)和沒生命的東西(例如機(jī)器、衣服),將這些圖片貼在紙上,讓孩子去比較異同。
8旅行計(jì)劃
利用地圖計(jì)劃一次旅行,選擇最好的路線,并計(jì)算來回旅程公里數(shù)、出門要注意的事、要帶的物品、各項(xiàng)費(fèi)用要多少……
9室內(nèi)裝璜
跟孩子討論如何改進(jìn)他的臥室布置,讓他自己設(shè)計(jì)如何裝飾,從量尺寸到選擇壁紙、家具、計(jì)算費(fèi)用……等,都讓孩子有參與的機(jī)會(huì)。
以上所列舉原則及方法雖不能包括所有的范圍,但可作為父母平時(shí)訓(xùn)練孩子創(chuàng)造思考的重要參考,希望在使用時(shí)能舉一反三,觸類旁通,參考其他參考書籍想出更多的方法,只要你用心投入,你一定會(huì)有所收獲,孩子也一定會(huì)更有創(chuàng)意。
幼兒情商如何培養(yǎng)
情商如何培養(yǎng)
情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì),是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。人與人之間的情商沒有明顯的先天差別,情商的高低更多是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的教授丹尼爾·古爾曼表示:“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”由此可見,情商對(duì)人的成長(zhǎng)是多么的重要。情商是可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的。學(xué)齡前期形成的情感物質(zhì),對(duì)孩童以后的表現(xiàn),無論是學(xué)業(yè)成績(jī)或人際關(guān)系,均有相當(dāng)程度的影響。注重學(xué)齡前孩子的情商教育,是相當(dāng)必要的。
1、有助于孩子認(rèn)識(shí)自身情緒:使孩子更能觀次與認(rèn)識(shí)自己的情緒,更能了解各種感受的前因后果,能認(rèn)知感覺與行為的差距。
2、有助于孩子妥善管理情緒:使孩子更能忍受挫折,更值得經(jīng)解憤怒,較少與人發(fā)生口角,打架或破壞課堂秩序。較能適當(dāng)表達(dá)憤怒而不必訴諸打斗,較少被休學(xué)或退學(xué),較少表現(xiàn)出攻擊性或自暴自棄的行為。
3、有助于孩子自我激勵(lì):對(duì)自我、學(xué)校及家庭較具正面觀感,較善于緩解壓力,較少感到孤獨(dú)自卑或焦慮,善于將情緒導(dǎo)向正途,更負(fù)責(zé)、更能專注眼前的工作,較能克制沖動(dòng)。
4、使孩子認(rèn)識(shí)他人情緒:較能從別人的觀點(diǎn)看事情,較能設(shè)身處地為他人著想,較懂得傾聽。
5、使孩子能夠進(jìn)行人際關(guān)系管理:對(duì)人際關(guān)系的分析與了解能力增強(qiáng),更懂得解決與協(xié)商紛爭(zhēng),較懂得解決人際沖突。溝通時(shí)更清晰,有技巧、較外向,較有人緣。與同學(xué)關(guān)系改善,朋友較常邀約,較能體貼關(guān)心別人。較合群,更懂得合作、分享與互助。與人交往時(shí)更懂得互重,其中最值得注意的是學(xué)業(yè)成績(jī)與在校表現(xiàn)的改善。