幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

托班游戲《大灰狼和小白兔》案例分析

發(fā)布時(shí)間:2021-05-15 幼兒園游戲案例分析 幼兒園游戲的案例分析 幼兒園案例分析

一、游戲的前期思考

(一)游戲來(lái)源

托班幼兒剛?cè)雸@,初到陌生且沒(méi)有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中,由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮,形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒,甚至個(gè)別幼兒情緒不愉快還會(huì)影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒,轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力,幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活,筆者組織幼兒開(kāi)展了這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中,教師的角色既是兔媽媽,也是大灰狼。

(二)游戲資源分析

1、已有經(jīng)驗(yàn)的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動(dòng)物、小白兔是可愛(ài)的動(dòng)物的相關(guān)概念,還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。

2、故事和頭飾的使用。游戲前,教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒,讓幼兒較容易理解和掌握;游戲中,幼兒戴上小兔的頭飾進(jìn)行游戲,使游戲開(kāi)展得更加生動(dòng)和形象。

3、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位,將它們?cè)O(shè)為每只小兔的家,活動(dòng)室的其它剩余空間設(shè)置為草地。

二、游戲方案及分析

(一)游戲預(yù)定目標(biāo)

1、能愉快地參與游戲,感受集體游戲和集體生活的樂(lè)趣,緩解分離焦慮帶來(lái)的消極情緒。

2、能認(rèn)識(shí)并找到自己的座位。

(二)游戲資源:大灰狼頭飾一只;小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。

(三)游戲過(guò)程

1、出示大灰狼的頭飾,以故事的形式吸引幼兒的注意力。

師:“這是誰(shuí)呀?它來(lái)我們這兒干什么呢?誰(shuí)知道?”

幼:“是大灰狼,它要吃小白兔?!?/p>

師:“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草,它們一聽(tīng)到大灰狼的腳步聲,就趕緊跑回自己的家,把門關(guān)得緊緊的,不讓大灰狼進(jìn)來(lái)??墒?,有的小兔找不到自己的家,就被大灰狼抓住了?!?/p>

2、幫助幼兒戴上頭飾,開(kāi)展游戲。

師:“現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽,你們是小兔,小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。(師生一邊念兒歌:“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真愉快?!币贿吿交顒?dòng)室的一角)豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng),是不是狼來(lái)了?”

幼:“沒(méi)有,沒(méi)有?!?(孩子們很認(rèn)真地聽(tīng))于是兔媽媽繼續(xù)帶著小白兔吃吃嫩青草。

師(兔媽媽):“我聽(tīng)見(jiàn)大灰狼的腳步聲了,小白兔快回家,把門關(guān)得緊緊的?!?/p>

大部分的孩子在老師的帶領(lǐng)下,快速地找到自己的座位坐下,然后用小手捂住眼睛表示關(guān)門。個(gè)別沒(méi)有及時(shí)找到自己家或找錯(cuò)家的小兔就被大灰狼抓起來(lái)了。

3、教師根據(jù)幼兒在游戲中能否找對(duì)自己座位的情況,反復(fù)地開(kāi)展游戲。

簡(jiǎn)析:剛?cè)雸@的托班幼兒,對(duì)周圍的環(huán)境還比較陌生,經(jīng)常找不到自己的座位、坐錯(cuò)位子。在游戲過(guò)程中,幾個(gè)愛(ài)哭鬧的幼兒剛開(kāi)始沒(méi)有參與游戲,但他們停止了哭鬧,坐在一旁靜靜的觀看。第二、三遍游戲時(shí),有幾個(gè)幼兒在老師的鼓勵(lì)下參與了游戲,剩下的個(gè)別幼兒雖然還是不參與,但伴隨游戲的開(kāi)展,他們受到了游戲氛圍的感染,跟著發(fā)出了開(kāi)心的笑聲。這個(gè)游戲,不僅讓孩子們?cè)诰o張、刺激、愉快的游戲氛圍中忘記了哭鬧,還慢慢地學(xué)會(huì)了尋找自己的座位了。

(四)游戲生成活動(dòng)(游戲延伸)

1、大灰狼抓住小兔后,決定要吃兔子。就對(duì)小兔子們說(shuō):“這只兔子太臟了,我先給它洗一洗,然后來(lái)吃它。你們幫我想想,我要先給它洗哪里?” “洗頭、洗手、洗腳、洗臉……”孩子們七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一次我根據(jù)孩子們說(shuō)的部位洗。洗好后說(shuō):“好像沒(méi)洗干凈,再洗一遍,再洗一遍?!边@一次,我按身體的結(jié)構(gòu)順序給這只小兔從頭洗到腳。邊洗邊說(shuō):“洗洗頭,洗洗頭;洗洗臉,洗洗臉;洗洗脖子,洗洗脖子……”一些孩子在教師的不斷重復(fù)下,也跟著一起說(shuō)。

(簡(jiǎn)析:這次游戲的開(kāi)展,我在幼兒已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上,及時(shí)增加了洗澡的環(huán)節(jié),并模仿托班幼兒最喜歡的天線寶寶說(shuō)話的口吻,不斷地重復(fù)說(shuō)出身體的個(gè)個(gè)部位名稱,引起幼兒跟著學(xué)說(shuō)的興趣,從而初步認(rèn)識(shí)了身體的結(jié)構(gòu)順序。新增的游戲環(huán)節(jié)使幼兒有了新的游戲興趣點(diǎn),增強(qiáng)了他們的游戲興趣。)

2、大灰狼在給小兔洗手時(shí),一邊用這只小兔的手做示范,一邊說(shuō):“搓搓手心、手背、手指縫,洗好后,小手會(huì)唱歌:do re mi(甩三下),然后開(kāi)大炮,這樣小手就很干凈了。”其它的小兔看見(jiàn)了,都紛紛伸出手來(lái)一起跟著邊說(shuō)邊做。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)甩三下手,唱do re mi和開(kāi)大炮的動(dòng)作很感興趣,于是就強(qiáng)調(diào):“手心、手背、手指縫都洗干凈的小手才會(huì)唱歌、開(kāi)大炮,如果沒(méi)洗干凈,它唱的歌就不好聽(tīng)了,也不會(huì)開(kāi)大炮了?!?小白兔們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的學(xué)洗手。

簡(jiǎn)析:平時(shí)教幼兒洗手,他們的注意力不是特別集中,而且也不怎么感興趣,效果不好。在開(kāi)展這個(gè)游戲的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力特別集中,主動(dòng)模仿的愿望也很強(qiáng)烈。于是及時(shí)地調(diào)整游戲的內(nèi)容,豐富和深化給小兔洗手的情節(jié),把幼兒日常生活中的洗手活動(dòng)有機(jī)的融入游戲中。在角色氛圍中學(xué)習(xí)洗手,使幼兒在游戲情節(jié)的潛移默化下想學(xué)、愛(ài)學(xué)、愿意學(xué)。洗手的后面兩個(gè)環(huán)節(jié)-小手唱歌和開(kāi)大炮,更是引起了幼兒的情感共鳴和模仿的興趣。

3、大灰狼捉住小兔后,就說(shuō):“如果這只小兔有禮貌,我就不吃它了。”有個(gè)別小朋友就說(shuō):“大灰狼好!”其他小朋友在這幾個(gè)幼兒的帶領(lǐng)下,也紛紛跟著一起和大灰狼問(wèn)好。我趕緊夸獎(jiǎng)?wù)f:“嗯,大家這么有禮貌,我就不吃小白兔了,我要和你們做好朋友。那我就把這只小兔放了?!蔽乙贿厯]揮手一邊說(shuō):“小白兔再見(jiàn)?!毙“淄脗円柴R上對(duì)我揮揮手說(shuō):“大灰狼再見(jiàn)?!?/p>

簡(jiǎn)析:幼兒年齡小,大部分還不會(huì)主動(dòng)地和別人打招呼,教師在游戲的開(kāi)展過(guò)程中,適當(dāng)?shù)馗淖兞擞螒虻陌l(fā)展情節(jié),引發(fā)了幼兒新的注意力。教師以游戲形式與幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)式的對(duì)話互動(dòng),把原來(lái)枯燥的社會(huì)性要求生動(dòng)化、具體化和形象化,通過(guò)游戲,幫助幼兒樹(shù)立了初步的禮貌意識(shí)。

三、游戲反思:

通過(guò)這個(gè)游戲,發(fā)現(xiàn)托班幼兒游戲具有以下幾個(gè)方面的特征:

1、情緒性

游戲是幼兒生來(lái)就喜歡的,是他們生活中不可缺少的伙伴。2-3歲幼兒的情緒易受感染,他們游戲的目的是為了滿足自身快樂(lè)情緒的需要,以自己獨(dú)特方式在游戲中適應(yīng)環(huán)境,渲泄不愉快的消極情緒。針對(duì)這些特點(diǎn),筆者首先在游戲的開(kāi)始,扮演兔媽媽的角色,去摸摸“小兔”的頭,牽牽“小兔”的手或抱抱“小兔”,給他們進(jìn)行肢體上的觸摸和撫慰的關(guān)注,使剛?cè)雸@的托班幼兒把對(duì)“媽媽”的情感遷移到了“兔媽媽”的身上,找到了情感依托,緩解了部分幼兒離開(kāi)媽媽而產(chǎn)生的消極情緒;接著在大灰狼抓小白兔的環(huán)節(jié)中,教師用自身夸張的語(yǔ)言.表情.動(dòng)作讓他們?cè)诰o張、刺激的游戲氛圍中忘記了哭鬧,使個(gè)別不愿加入游戲的幼兒也能受到游戲愉快氛圍的感染,跟著發(fā)出開(kāi)心的笑聲。這個(gè)游戲讓剛?cè)雸@的托班幼兒在教師營(yíng)造的愉快氛圍中逐步進(jìn)入游戲的情境,認(rèn)識(shí)了自己的座位,體驗(yàn)和同伴共同游戲的樂(lè)趣,感受集體生活的快樂(lè),從而轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力,安定他們的分離焦慮情緒。

2、假想性

游戲過(guò)程中常通過(guò)動(dòng)作替代、語(yǔ)言補(bǔ)充、以物代物等假想方式變化游戲內(nèi)容,補(bǔ)充游戲材料,維持和發(fā)展游戲情節(jié)。在這個(gè)游戲中,教師角色一會(huì)兒是“兔媽媽”,一會(huì)兒是“大灰狼”,有時(shí)又變成“天線寶寶”等等,對(duì)于這些角色的轉(zhuǎn)換,幼兒并沒(méi)有感到不適應(yīng)和困惑,而是很自然的接受并隨著這些角色進(jìn)入游戲的情節(jié)。特別是在大灰狼吃小白兔的這個(gè)情節(jié),他們積極、開(kāi)心地跟著大灰狼一起做各種假裝吃小兔的動(dòng)作,嘴里還發(fā)出“嗷、嗷、嗷”的吃聲。在大灰狼給小兔洗澡的情節(jié)中,他們也很自然的由小白兔變成了天線寶寶,并模仿天線寶寶的說(shuō)話方式。假想給幼兒帶來(lái)了愉快的感受。

3、重復(fù)性

托班幼兒對(duì)自己感興趣的游戲動(dòng)作、語(yǔ)言、聲響多次與長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)而不覺(jué)厭倦。如,在游戲中,反復(fù)模仿大灰狼吃小兔的動(dòng)作和聲音;洗澡情節(jié)中重復(fù)說(shuō)出身體的個(gè)個(gè)部位名稱;反復(fù)表現(xiàn)洗手情節(jié)中的動(dòng)作和語(yǔ)言;游戲中重復(fù)尋找自己的座位;故意重復(fù)讓大灰狼抓住的動(dòng)作等等,他們對(duì)游戲中的重復(fù)樂(lè)此不疲。

4、從眾性

托班幼兒極易受游戲群體中其他人的影響,較難將自己最初的選擇堅(jiān)持下去。筆者抓住幼兒的這一特點(diǎn),在游戲過(guò)程中,對(duì)那些分離焦慮較嚴(yán)重,還在哭鬧、不愿意參加游戲的幼兒,采用淡化的處理方式,不刻意要求他們參與,而是用夸張的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作開(kāi)展游戲,讓參與的幼兒感到快樂(lè)、有趣,從而吸引了他們,使他們由坐在座位上觀看,發(fā)展到慢慢地、不自覺(jué)地就加入到同伴的游戲當(dāng)中,有的還主動(dòng)要求老師也給自己戴上小兔的頭飾,愉快地參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)到與同伴共同游戲的快樂(lè)。

5、引發(fā)性

受感知經(jīng)驗(yàn)的制約,托班幼兒對(duì)游戲的自主選擇能力比較差,經(jīng)常需要成人通過(guò)表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等,吸引他們的注意,使其對(duì)教師預(yù)設(shè)的或隨機(jī)生成的游戲活動(dòng)感興趣。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中,教師總是用自己夸張的語(yǔ)言、生動(dòng)的肢體動(dòng)作和變化不同的表情、語(yǔ)氣扮演游戲里的各種角色,誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情景中。如:教師用甜美的聲音學(xué)兔媽媽說(shuō)話,并溫柔的親親、抱抱、摸摸小白兔;用粗啞的嗓音和兇惡的眼神、動(dòng)作扮演大灰狼;用天真的嗓音模仿天線寶寶說(shuō)話。這些有意創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍激發(fā)并調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的愿望。

6、隨意性

心理學(xué)家?guī)炖尷锥嗾f(shuō)過(guò):“興趣可以產(chǎn)生能量?!蓖邪嘤變旱呐d趣很容易被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),但注意的持續(xù)性短暫,注意力也較容易被轉(zhuǎn)移,經(jīng)?!跋残聟捙f”、“見(jiàn)異思遷”。同時(shí),他們自制力差,做事的方向和目標(biāo)常隨著興趣改變而改變,具有非常大的隨意性,而游戲的自由特征又使游戲過(guò)程具有很大的不確定性。根據(jù)這一特點(diǎn),每次游戲活動(dòng)的重新開(kāi)展,筆者都在觀察幼兒、了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上,結(jié)合他們的現(xiàn)有游戲狀況、實(shí)際發(fā)展水平以及他們愛(ài)模仿的特點(diǎn),把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),及時(shí)地在每次游戲的基礎(chǔ)上做了一些情節(jié)上的變更,不斷調(diào)整游戲方案,以保持幼兒的興趣和注意。如:在游戲的生成活動(dòng)中,加入了幼兒感興趣的學(xué)天線寶寶說(shuō)話和小兔洗手以及禮貌用語(yǔ)的使用等等,以興趣正確引導(dǎo)幼兒,讓幼兒在游戲中,以積極的狀態(tài)、愉快的心情、興趣盎然的邊玩邊學(xué)。充分展示了游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的這樣一種功能。

托班幼兒的游戲,更多關(guān)注的是游戲過(guò)程的體驗(yàn),而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果,當(dāng)然教師可以根據(jù)托班幼兒教育的實(shí)際要求,適當(dāng)?shù)貙⒁恍┥畛R?guī)和活動(dòng)常規(guī)的要求有機(jī)的滲透到游戲情節(jié)中。如:在這個(gè)游戲中,讓幼兒形成有關(guān)洗手和講禮貌的概念。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

案例:大班自選游戲案例分析


觀察內(nèi)容:

自選游戲開(kāi)始了。本次活動(dòng)結(jié)構(gòu)區(qū)主題是機(jī)器人,增投材料:螺旋積塑,約有十幾個(gè)小朋友舉手要參與該活動(dòng)。當(dāng)我提出只能有六個(gè)小朋友玩后,九個(gè)小朋友開(kāi)始協(xié)商了:“我們石頭剪刀布吧!誰(shuí)贏誰(shuí)參加!”其中一個(gè)提議道。他們猜了幾次拳,場(chǎng)面有些混亂,誰(shuí)也不肯先離開(kāi)。“我們還是黑白配,不一樣的人出去!”又有人提議。第一次,每個(gè)小朋友都出白的,只有許斌出黑的?!澳阋鋈?!”其他人喊道!“不算不算!還要再來(lái)一次!”許斌不肯走?!安恍?!只能一次的!”大家都這么說(shuō)。第二次,許斌還是偷偷的跟著出了白的,這回輪到煒杭得離開(kāi)了,許斌開(kāi)心的跟著起哄:“你要離開(kāi)!不能玩了!”可是煒杭也不愿意走,他建議再猜一次才算數(shù)。這時(shí),第三、四……次的猜拳,每次大家都出白的一面。最后,這種局面僵持了很久,小朋友看我走開(kāi)了,就蹲下開(kāi)始玩,我在遠(yuǎn)處看到,只有許斌按照規(guī)則,(猜拳輸后玩其他主題的游戲,)其他的幼兒仍繼續(xù)留在結(jié)構(gòu)區(qū)。

分析與反思:

本次活動(dòng)重點(diǎn)觀察幼兒的協(xié)商能力,通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn),幼兒知道能用猜拳、輪流或禮讓等方法,解決多人參與游戲或角色分配的問(wèn)題,在這次商量過(guò)程中:

1、幼兒在遇到問(wèn)題后能嘗試主動(dòng)商量解決,并想出多種方法,但只有個(gè)別幼兒能較好的遵守游戲的規(guī)則與要求,(猜拳“愿賭服輸”),今后要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

2、師為了保護(hù)幼兒的興趣,沒(méi)有采取解決措施,這樣下去會(huì)惡性循環(huán)。師應(yīng)在幼兒面前提出這件事,與幼兒一起反思:這樣的行為會(huì)有什么不良后果,引導(dǎo)幼兒討論能真正解決問(wèn)題的方法并實(shí)施。

案例:大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析


結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子,他們?cè)O(shè)定的主題是開(kāi)元寺,除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外,幼兒還聯(lián)想到在開(kāi)元寺里看過(guò)古船,于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中,家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑,相互配合拼起了船底,而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩,就和家鑫商量:“能不能和我一起玩?”學(xué)釗忙說(shuō):“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了,快買玩具了,你到其他地方去吧!”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了。”許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌:“那我們拼一些小船好了?!钡S斌還是不愿意,我介入啟發(fā)幼兒想想:“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下?”他們回答了好多種:“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu),再與大船組合起來(lái)。這時(shí),許斌像是獲得某種靈感,興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后,這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開(kāi)元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思:

通過(guò)本次觀察,對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒的合作關(guān)系有以下看法:有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享,獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流,語(yǔ)言的溝通,及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往,在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí),可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力,在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí),又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng),雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu),但有時(shí)局限在好朋友中,對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此,教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí),要多多表演多人合作后的不同成果,讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀,相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)分工合作,分享結(jié)果的喜悅。

案例:大班角色游戲案例分析


觀察內(nèi)容:

生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成,渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開(kāi)始她拿了枕頭、大毛巾、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院,當(dāng)客人一來(lái),渠霖美容院提供的材料仍然不夠,她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后,就沒(méi)有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕,假裝用它為客人清洗;當(dāng)小手帕使用完后,她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽,洗干凈后再繼續(xù)使用,看到美容院由她來(lái)管理,我滿意的走向其他主題中。一會(huì)兒,渠霖跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“我把噴嚏打在客人臉上,他們都跑光了!”“你感冒了?怎么忘了轉(zhuǎn)過(guò)臉或是捂著嘴巴呢?”我問(wèn)道,“但來(lái)不急了!而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的!”“那你找個(gè)東西幫你捂著好了,想想,什么東西比較適合的?”渠霖想了一會(huì)突然喊道:“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎?好象大一班開(kāi)的醫(yī)院也有,我去借一個(gè)用用?!庇谑?,渠霖向大一班的“醫(yī)生”借了一個(gè)口罩,繼續(xù)當(dāng)起美容師。

分析與反思:

游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料,替代物的使用現(xiàn)象較少,幾乎都以教師提供的材料為主,有的幼兒則會(huì)不斷的詢問(wèn)教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng),當(dāng)沒(méi)有毛巾時(shí),能想出用手帕代替,使幼兒游戲進(jìn)行下去,并豐富了游戲的情節(jié)。在打噴嚏事件中,幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題,但通過(guò)教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示,她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料,因此,幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。

游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外,可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等,放在百寶箱中供幼兒自由選擇,同時(shí)對(duì)本班的多種玩具,也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,充當(dāng)游戲中你所需要的物品,從而取而代之。

案例:區(qū)角游戲分析


在結(jié)構(gòu)區(qū)里插雪花片,這是孩子們隨心所欲的愉快活動(dòng)。孩子們有的三五成群,有的一個(gè)人專心地插著自己的小玩意兒。王雨馨和趙彥淇?jī)蓚€(gè)人在一起玩,趙彥淇還不時(shí)地與王雨馨交談著。我在一邊觀察:原來(lái)王雨馨還不會(huì)插圓形。

趙彥淇:你的圓圈一點(diǎn)都不圓。

王雨馨:我就是插不進(jìn)去。

我壓制著自己“教”的沖動(dòng),聽(tīng)著他們的談話。

趙彥淇:我來(lái)幫你插,這里要轉(zhuǎn)彎的。

王雨馨:讓我自己來(lái)。

這次,王雨馨在插的過(guò)程中,把趙彥淇已經(jīng)插好的一個(gè)圓圈拿了過(guò)來(lái)墊在自己的圓圈下面比試著。

“你要做得和我的一樣圓?!壁w彥淇不時(shí)地提醒著,宛如一個(gè)小老師。

我悄悄地離開(kāi)了。

分析

在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系,而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的性質(zhì),有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本案例中,王雨馨在插圓時(shí)有一些困難,一旁的趙彥淇便善意指出她的錯(cuò)誤并欲直接幫她插,而王雨馨卻執(zhí)意要自己來(lái)完成,熱心的趙彥淇只好不時(shí)地提醒她。我在此過(guò)程中,除了關(guān)注,沒(méi)有任何介入。

我認(rèn)為,這時(shí)采取的保持沉默的策略是因?yàn)橛變褐g的交流與師生之間的交流有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持自己一份獨(dú)立,而且幼兒間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用,并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

相關(guān)推薦

  • 大班音樂(lè)游戲《誰(shuí)是灰太狼》案例分析 游戲是孩子們所鐘愛(ài)的,同時(shí)也是孩子們的一個(gè)年齡特點(diǎn),會(huì)玩才更會(huì)學(xué)習(xí),兩者是相互聯(lián)系的。音樂(lè)游戲又是幼兒園游戲中的一個(gè)新“產(chǎn)物”自然很受孩子們的喜歡,但是對(duì)我而言這還是比較欠缺的,需要專業(yè)的引領(lǐng),這次我...
    2020-06-16 閱讀全文
  • 親子游戲:小白兔與大灰狼 親子游戲:小白兔與大灰狼 適合1歲半~4歲 場(chǎng)景玩法:戶外、家里都可以做的游戲。媽媽可以提前把胡蘿卜買好,游戲開(kāi)始前,將胡蘿卜散放在布置好的區(qū)域里當(dāng)“蘿卜地”,還要再選個(gè)位置當(dāng)小白兔的“家”,媽媽當(dāng)“...
    2020-09-25 閱讀全文
  • 小班音樂(lè)游戲活動(dòng)小白兔與大灰狼 小班音樂(lè)游戲活動(dòng)小白兔與大灰狼教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)重難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,讓幼兒感受兩段不同的音樂(lè),并能跟著音樂(lè)做出各種動(dòng)物的動(dòng)作,樂(lè)意參與音樂(lè)游戲,感受活動(dòng)的樂(lè)趣,適...
    2020-10-16 閱讀全文
  • 小班體育活動(dòng)《小白兔和大灰狼》 活動(dòng)目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)挺胸、雙肩打開(kāi),兩臂上舉的動(dòng)作。 2、能根據(jù)音樂(lè)的提示,來(lái)表現(xiàn)小兔跳、采蘑菇、筆直的松樹(shù)等情節(jié)?!?3、通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒感受參與游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、人手一把...
    2019-12-12 閱讀全文
  • “小白兔”捉“大灰狼” 本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇““小白兔”捉“大灰狼””!今天課外活動(dòng)時(shí),和孩子們一起玩大灰狼做小白兔的游戲,游戲開(kāi)頭是老師當(dāng)大灰狼,孩子們當(dāng)小白兔,在玩的過(guò)程中大家都很高興,孩...
    2020-07-06 閱讀全文

游戲是孩子們所鐘愛(ài)的,同時(shí)也是孩子們的一個(gè)年齡特點(diǎn),會(huì)玩才更會(huì)學(xué)習(xí),兩者是相互聯(lián)系的。音樂(lè)游戲又是幼兒園游戲中的一個(gè)新“產(chǎn)物”自然很受孩子們的喜歡,但是對(duì)我而言這還是比較欠缺的,需要專業(yè)的引領(lǐng),這次我...

2020-06-16 閱讀全文

親子游戲:小白兔與大灰狼 適合1歲半~4歲 場(chǎng)景玩法:戶外、家里都可以做的游戲。媽媽可以提前把胡蘿卜買好,游戲開(kāi)始前,將胡蘿卜散放在布置好的區(qū)域里當(dāng)“蘿卜地”,還要再選個(gè)位置當(dāng)小白兔的“家”,媽媽當(dāng)“...

2020-09-25 閱讀全文

小班音樂(lè)游戲活動(dòng)小白兔與大灰狼教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)重難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,讓幼兒感受兩段不同的音樂(lè),并能跟著音樂(lè)做出各種動(dòng)物的動(dòng)作,樂(lè)意參與音樂(lè)游戲,感受活動(dòng)的樂(lè)趣,適...

2020-10-16 閱讀全文

活動(dòng)目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)挺胸、雙肩打開(kāi),兩臂上舉的動(dòng)作。 2、能根據(jù)音樂(lè)的提示,來(lái)表現(xiàn)小兔跳、采蘑菇、筆直的松樹(shù)等情節(jié)?!?3、通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒感受參與游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、人手一把...

2019-12-12 閱讀全文

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇““小白兔”捉“大灰狼””!今天課外活動(dòng)時(shí),和孩子們一起玩大灰狼做小白兔的游戲,游戲開(kāi)頭是老師當(dāng)大灰狼,孩子們當(dāng)小白兔,在玩的過(guò)程中大家都很高興,孩...

2020-07-06 閱讀全文