幼兒任性表現(xiàn)及原因
發(fā)布時(shí)間:2021-05-15 孩子厭學(xué)原因 幼兒園活動(dòng)教案及反思 幼兒園說(shuō)課稿及教案幼兒任性表現(xiàn)及原因
寶寶任性的表現(xiàn)
有的孩子從幼兒園回來(lái),一刻不停地在屋里又蹦又跳,一會(huì)兒竄到沙發(fā)上,一會(huì)兒又爬到床上,屋里被弄得凌亂不堪,他自己也渾身大汗,滿臉通紅;有的孩子看電視時(shí),總愛(ài)把音量放得大大的,家里人簡(jiǎn)直無(wú)法談話、學(xué)習(xí)和休息,誰(shuí)要說(shuō)他幾句,他就大吵大鬧,不管地上是水是泥,躺在地上又哭又叫;有的孩子常發(fā)“人來(lái)瘋”,客人來(lái)了,喜歡拿著東西亂扔,一會(huì)兒投個(gè)布娃娃,一會(huì)兒又拋個(gè)小枕頭,甚至能把一只拖鞋踢進(jìn)一盆香噴噴的雞湯里。
放任寶寶任性的危害
任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性,將會(huì)影響他們的人際交往,因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商,他們往往隨心所欲,很難作出利他(如關(guān)心、謙讓、助人、同情等)的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià),并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生,就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí),幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、忿怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大,經(jīng)常性的情緒失控,就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。
寶寶任性的原因
寶寶上幼兒園,老師評(píng)價(jià)寶寶各方面都不錯(cuò),就是脾氣非常大。其實(shí),寶寶從小就一股牛脾氣,一陣一陣的,有時(shí)候犯起脾氣,就任性地胡鬧,誰(shuí)的話也不聽(tīng)。寶寶說(shuō)喜歡同伴玩具車。家長(zhǎng)知道寶寶的脾氣,就趕緊給買(mǎi)來(lái)了。誰(shuí)知又不對(duì)寶寶的心思。寶寶就開(kāi)始發(fā)脾氣,又哭又鬧,怎么勸說(shuō)也不行。
從上面例子可以看出父母過(guò)分嬌寵、縱容是寶寶任性的結(jié)果。現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女,父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至,對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐。無(wú)節(jié)制、無(wú)原則地對(duì)孩子有求必應(yīng),生怕照顧不周讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈,孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。
1.隔代喂養(yǎng)。
這很常見(jiàn),也極具中國(guó)特色。祖輩不僅溺愛(ài)孫子,也不敢嚴(yán)加管教?,F(xiàn)在盡管許多年輕的爸媽都已經(jīng)意識(shí)到其中的弊端,但由于雙方都得上班,又信不過(guò)小保姆,因此只能把隔代喂養(yǎng)進(jìn)行到底。
2.父母缺乏耐心。
孩子一不聽(tīng)話,爸媽開(kāi)始還堅(jiān)持原則,可當(dāng)孩子繼續(xù)為所欲為時(shí),爸媽覺(jué)得煩,認(rèn)為“反正教了他也不會(huì)聽(tīng)”、“孩子還小,不懂事,等他大了自然就會(huì)好的”,而不再堅(jiān)持。這些父母其實(shí)不知道,幼兒的自制力還沒(méi)有覺(jué)醒,他們大多都希望照著自己的意思去做,因此父母必須堅(jiān)持原則。一個(gè)“種瓜得瓜,種豆得豆”的基本道理很簡(jiǎn)單:假如在孩子尚小的時(shí)候不盡教導(dǎo)的責(zé)任而是一味妥協(xié),就不要期待孩子將來(lái)自動(dòng)會(huì)“變”好。
3.幼兒自制能力差,易沖動(dòng)。
思維帶有片面性及刻板性,因此容易任意所為。父母不了解孩子的心理,不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”,從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理,以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴,因而助長(zhǎng)幼兒的任性行為。
4.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。
孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何,家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等,這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加,不少孩子成為家庭的中心,孩子想怎么著就怎么著,缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格,而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒(méi)有要求,孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。
5.同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。yjs21.coM
隨著人們居住條件的改善,出現(xiàn)了不少“高樓兒童”,這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏,導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來(lái)替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往,因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里,如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng),孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí),缺乏謙讓、自制的行為。
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孩子注意力不集中的表現(xiàn)及原因
孩子注意力不集中的表現(xiàn)
注意力不集中,即所謂的不專心,是一個(gè)在學(xué)生中十分普遍的現(xiàn)象,也是最困擾我們家長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一。其表現(xiàn)形式多種多樣,歸納一下,主要有:
1、好動(dòng),坐不住。
2、無(wú)精打采,心不在焉,或者想入非非,老走神。
3、粗心,馬虎,差錯(cuò)多,做事無(wú)效率。
4、拖沓,磨蹭。
5、一心多用,有始無(wú)終,學(xué)習(xí)、做事質(zhì)量低,效率不高。
6、嚴(yán)重的可能就是ADD--注意力失調(diào)癥,或者是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。
需要提醒的是,如果孩子的注意力不集中情況不是很嚴(yán)重的話,家長(zhǎng)不要輕易對(duì)孩子說(shuō)他患有什么病。否則,處置不當(dāng)可能會(huì)造成更多的負(fù)面影響。
孩子注意力不集中的形成原因
通常注意力不集中有幾方面原因形成
生理原因--由于孩子大腦發(fā)育不完善,神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡,故而自制能力差。這是正常的,只要教養(yǎng)得法,隨著年齡的增長(zhǎng),絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。
病理原因--兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常,另外,有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞,不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹。這些情況需要得到專科醫(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。
環(huán)境原因--許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物,會(huì)刺激孩子的情緒,影響專心度。此外,孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。
心理原因──為了引起他人注意,得到關(guān)注,或者為了逃避父母給予的過(guò)重的負(fù)擔(dān),便下意識(shí)地通過(guò)一些行為來(lái)達(dá)到目的。
家長(zhǎng)教育方式──家長(zhǎng)可從這幾方面自查:
①父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致?②是否太寵愛(ài)孩子,使孩子缺少行為規(guī)范?③是否為孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具或書(shū)籍?④家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)?⑤家里的活動(dòng)是否太多,無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境?⑥學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)?例如孩子程度跟不上老師家長(zhǎng)的要求,孩子注意力不好時(shí)大人給予強(qiáng)化等。⑦孩子是否有情緒上的壓力?是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子?
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因
一、寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因
1、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法
2、完美主義——橡皮綜合癥
這類孩子不是不會(huì)做,也不是因?yàn)楹⒆訉?xiě)得慢,而是因?yàn)樗麑?duì)作業(yè)的要求太高了,寫(xiě)的字稍微有點(diǎn)不整齊或不干凈,他就會(huì)全部擦掉重新寫(xiě),有時(shí)甚至把本子都給擦破了,這就是具有完美主義的橡皮綜合癥,一般這樣的孩子會(huì)缺乏自信心,要多案例
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒(méi)有興趣
這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂,很多題目不會(huì)做,所以一讓他寫(xiě)作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著自己頭疼的事,他當(dāng)然不可能主動(dòng),當(dāng)然是能拖則拖呀!
4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭
這樣的孩子往往不是不會(huì),而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間,現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切,很少給孩子空閑的、可以支配的時(shí)間,孩子一件任務(wù)完成了,家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了,家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè),額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà),反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù),做事情還不如慢點(diǎn)好,反正越做的快任務(wù)也就越多。
5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間
這類孩子放學(xué)后先出去玩,等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),所以總不能集中精力做作業(yè),同時(shí)時(shí)間觀念也特別差,不會(huì)管理時(shí)間。
這種情況存在的最多,可以說(shuō),前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間,他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念,寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。
6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多
這樣的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看,邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮,一會(huì)吃鉛筆,要么吃手指,而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)周圍一有動(dòng)靜就會(huì)吸引他的注意,這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神,課上許多東西聽(tīng)不懂,寫(xiě)作業(yè)慢也是必然的。
7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)
有些孩子屬于思維和手不能同步,他們往往普遍不太善于交流,比較內(nèi)向,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐,甚至輕度口吃的現(xiàn)象;有些孩子是手眼不協(xié)調(diào),寫(xiě)字慢慢騰騰,歪歪扭扭,而且還出線、出格,還會(huì)出錯(cuò),在學(xué)校的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重,經(jīng)常在考試時(shí)答不完題,而且還經(jīng)常出錯(cuò),對(duì)作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。
影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女,不但伙伴少了,而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠,存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題,兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬,日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭,口腔肌肉缺乏鍛煉,心肺功能弱,甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是:缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種,有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題,有的是時(shí)間觀念不強(qiáng),有的是注意力不集中,而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子,也很上進(jìn),但是因?yàn)樯矸矫娴脑?,使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。如果不細(xì)心觀察地話,還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,這就實(shí)在是太冤枉孩子了!
同時(shí)由于家長(zhǎng)在對(duì)待孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題上也存在著一定的誤區(qū),從而造成孩子寫(xiě)作業(yè)慢。
二、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū)
1、不停的催促孩子完成作業(yè)
“作業(yè)做完了嗎?”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式,例如“今天過(guò)的怎么樣?”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情?”這樣即拉近了與孩子之間的距離,也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中,我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們,而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧?如果說(shuō)管理是一門(mén)藝術(shù),那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。
2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序
經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō):“我媽要求我每天先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)?!薄拔覌寢屢笪蚁劝押?jiǎn)單的做完,然后再做難的。”一般我還是建議尊重孩子的想法,不要進(jìn)行過(guò)多的干涉,干涉過(guò)多反而讓孩子失去了性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。
3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒
經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子,對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的,但是給孩子過(guò)分的壓力,往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。另外,孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)總愛(ài)在一邊嘮嘮叨叨的,沒(méi)完沒(méi)了,不停的問(wèn)問(wèn)題說(shuō)教、邊檢查邊要求孩子更正,還常常做些無(wú)原則的比較,這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響,讓孩子產(chǎn)生自卑感,進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。
4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子
有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng),家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案,甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫(xiě)作業(yè),殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題,家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子,引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案,這樣就培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力,也增強(qiáng)了孩子的自信心。
5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)
有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè),一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的,而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè),一般都是機(jī)械性的,重復(fù)和枯燥的,容易讓孩子產(chǎn)生厭煩和不喜歡的情緒。
三、幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的有效方法
方法一:培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力
孩子不能寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非,但是在一些極端的案例中,家長(zhǎng)處處幫助孩子,這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女是父母的掌上明珠,在生活中父母處處不放心孩子,害怕孩子受苦,害怕孩子遭受挫折,所以竭盡全力的幫助孩子。在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè),但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能解決問(wèn)題,經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況,需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng),甚至有些孩子做完作業(yè)讓助檢查,然后再改正,這樣造成了考試中,學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。
家長(zhǎng)的過(guò)分幫助,給孩子一種潛意識(shí)的暗示,難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子,但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上,家長(zhǎng)一定要給孩子自主的權(quán)利,只起到監(jiān)督的作用,并不要過(guò)多的干涉。
方法二:幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
經(jīng)常有家長(zhǎng)反映:孩子一邊看電視,一邊寫(xiě)作業(yè);一邊吃東西,一邊寫(xiě)作業(yè)。這都導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作業(yè)太慢。首先,家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,提出及時(shí)、認(rèn)真、完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí),突出時(shí)間上的要求:及時(shí);態(tài)度上的要求:認(rèn)真;思維上的要求:。家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿,是否端正,做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi),還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備,包括做題的草稿,作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化,作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算,不僅可以大大提高練習(xí)的正確率,而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。
其次,許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做,不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。
最后,給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子的間,或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí),不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。家長(zhǎng)要以身作則,給孩子做榜樣也是非常重要的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時(shí),父母或其他家庭成員也要以身作則,大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí),另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力,又給孩子的過(guò)失留有借口:你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我,這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話。等孩子做好作業(yè)后,千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付,造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后,應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的,因此家庭作業(yè)做完后,要讓孩子放松放松,看看電視,打打球,下下棋,或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成,完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?!边@是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們可以這樣理解:如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣,那么懶惰也是一種習(xí)慣。人在出生的時(shí)候,除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌渌臇|西基本都是后天性成的,是家庭影響和教育的結(jié)果。所以,一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣,有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣,使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常,變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考,習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情,習(xí)慣性地去對(duì)別人友好,習(xí)慣性地去欣賞大自然。良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本,而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格,收獲命運(yùn)!
溫馨提示
——孩子自己能夠完成的事情,一定要讓孩子自己去完成;
——讓孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩;
——讓孩子有足夠的休息時(shí)間;
——選擇性的進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí);
——父母不要給孩子做主,讓孩子自己做計(jì)劃,家長(zhǎng)不要給孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間,睡眠的時(shí)間都訂好,看能不能引導(dǎo)他讓他自己去定。
孩子哭鬧任性的五個(gè)原因
一
吸引父母注注意
有多少爸媽周末在家依然手機(jī)不離手,甚至帶寶寶出去玩,也常能看到父母坐在一邊玩手機(jī),而寶寶卻在自己玩。這會(huì)使寶寶感覺(jué)自己受到冷落,總會(huì)借故哭鬧,就是想借此引起父母的關(guān)注,讓他們放下手機(jī),陪自己玩一會(huì)兒。
父母必備技能:正確的關(guān)注方式
1. 放下手里一切事物,和他溝通:有時(shí)雖然你在和寶寶說(shuō)話,但你正在忙別的事,寶寶會(huì)覺(jué)得沒(méi)有吸引到你的注意,他內(nèi)心依然沒(méi)有得到溝通的滿足,所以一定要放下手里所有的事來(lái)跟寶寶說(shuō)話。
2. 蹲在她面前,贏得她百分百的注意力:一定要保持與寶寶眼睛在同一水平線上,這樣容易吸引他的注意力,讓寶寶感受到他得到了你足夠的重視。
二
為了達(dá)到目的
當(dāng)寶寶在商場(chǎng)非要買(mǎi)一個(gè)家里有,或不適用的玩具時(shí),如果父母不同意,他就會(huì)采取哭鬧的方式來(lái)企圖達(dá)到目的。
父母必備技能:延遲滿足
當(dāng)寶寶情緒強(qiáng)烈地想得到一樣?xùn)|西時(shí),父母絕不可以馬上滿足。這樣孩子就會(huì)認(rèn)為哭鬧奏效。正確方法是:帶寶寶去一個(gè)沒(méi)有人或人較少的地方,告訴寶寶現(xiàn)在不能滿足的原因,然后迅速轉(zhuǎn)移寶寶注意力,等寶寶情緒平穩(wěn)時(shí)再滿足,或跟寶寶商量交換一個(gè)其他東西。
三
受父母影響
平時(shí)父母可能會(huì)不注意在寶寶面前發(fā)脾氣,寶寶在潛移默化中受到影響,遇到不如意的事就會(huì)發(fā)脾氣!如果遇上父母教育態(tài)度不一,一個(gè)管教,一個(gè)袒護(hù),會(huì)讓寶寶覺(jué)得有了“靠山”,他就會(huì)變得更加肆無(wú)忌憚,動(dòng)輒哭鬧將變成“家常便飯”。
父母必備技能:控制情緒
父母首先要從自身做起,不要在寶寶面前表現(xiàn)焦慮、緊張、憤怒等情緒,控制好自己的情感,不要以發(fā)脾氣去解決事情。父母雙方要采取一致的教育態(tài)度來(lái)與寶寶溝通。
四
逃避責(zé)任
寶寶做錯(cuò)事,選擇哭鬧的方式來(lái)轉(zhuǎn)移家長(zhǎng)的注意力,或是企圖以此逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。
父母必備技能:不要強(qiáng)化
很多家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)必須就事論事地把錯(cuò)誤討論清楚。其實(shí)不然,在寶寶很小時(shí),沒(méi)有明確的是非觀,嚴(yán)厲的責(zé)備只會(huì)強(qiáng)化他的錯(cuò)誤。他不僅意識(shí)不到錯(cuò),反而認(rèn)為這樣做能引起你注意,以后變本加利。
五
感到恐懼或受到傷害
如果寶寶害怕蟲(chóng)子,你把蟲(chóng)子拿到他面前,他會(huì)感到非常害怕,如果沒(méi)有及時(shí)把蟲(chóng)子拿走,寶寶就會(huì)因?yàn)榭謶侄l(fā)脾氣、鬧情緒。
父母必備技能:同理心
當(dāng)寶寶受傷或委屈的時(shí)候很多家長(zhǎng)習(xí)慣說(shuō):“沒(méi)事兒、不疼。”其實(shí)寶寶明明就是很害怕很疼嘛。長(zhǎng)此以往寶寶也會(huì)覺(jué)得你在糊弄他并不理解他。正確做法是告訴她媽媽知道你很難過(guò),取得同理心,然后再用轉(zhuǎn)移注意力的方法讓他度過(guò)。
6歲以前的孩子任性的原因
面對(duì)六歲以前的孩子任性有很多的原因,面對(duì)眾多孩子任性的原因,需要家長(zhǎng)要怎樣去管理這樣任性的孩子的嫩。家長(zhǎng)們可以通過(guò)我們下面的內(nèi)容了解對(duì)于不同原因任性的孩子應(yīng)該怎樣處理。
1、孩子任性的性格原因
孩子任性的家教原因
典型個(gè)案:
一位來(lái)訪的年輕母親訴苦說(shuō):我們孩子越來(lái)越不聽(tīng)話,任意妄為,全家人誰(shuí)都得聽(tīng)他的。那天非要晚上去買(mǎi)他喜歡的飲料。我們說(shuō)已經(jīng)晚了,明天再說(shuō)。孩子就以哭鬧甚至哭得死去活來(lái)相要挾。溝通中了解到,男孩不滿3歲,別看年紀(jì)很小,在家里權(quán)力卻最大。男孩主要由爺爺奶奶帶大,在他們家族中就這么一個(gè)男孩,爺爺奶奶非常溺愛(ài),“要星星不給月亮”,結(jié)果越來(lái)越任性。而且,爺爺奶奶還把孩子任性當(dāng)成口頭語(yǔ)掛在嘴上,當(dāng)著孩子的面總是“這孩子真任性,誰(shuí)都得聽(tīng)他的”。
心理咨詢師解析:
性格是生活的產(chǎn)物?!皹O端自我中心”的生活環(huán)境必然培養(yǎng)出任性的孩子。有些家庭把獨(dú)生子女視為珍寶,“有愛(ài)無(wú)教”或“重愛(ài)輕教”,一味嬌慣溺愛(ài),把孩子擺的地位過(guò)高,使之處于特殊化的地位,成為家里的“中心”,讓孩子的自我中心意識(shí)過(guò)度膨脹。家長(zhǎng)一切由著孩子,遷就放任,一切服從孩子,讓孩子指揮一切。獨(dú)生子女的這個(gè)問(wèn)題在隔代教育中尤為明顯。獨(dú)生子女的成長(zhǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但研究發(fā)現(xiàn),獨(dú)生子女的確表現(xiàn)出一些不良的個(gè)性和心理問(wèn)題,筆者的一項(xiàng)比較研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。其中較為突出的問(wèn)題就是任性。而成人當(dāng)著孩子的面反復(fù)地述說(shuō)孩子的任性,好比給孩子貼上一個(gè)消極的標(biāo)簽,就足以把孩子“引導(dǎo)”成一個(gè)任性的人。這是心理暗示的作用,也叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”。可以說(shuō),孩子的任性常常是成人“培養(yǎng)”的結(jié)果。
2、孩子任性的生理原因
典型個(gè)案:
我的兒子今年4歲,我發(fā)現(xiàn)他最近越來(lái)越不聽(tīng)話了,凡事都得由著他的性子來(lái),非常任性。以前我們說(shuō)什么,孩子都非常乖。記得好像是從不到兩歲,孩子就開(kāi)始任性不聽(tīng)話了。我和他爸爸對(duì)他說(shuō)什么,他嘴上總是“不,不,就不”。而且開(kāi)始不近情理地發(fā)脾氣,耍威風(fēng),嘴上一說(shuō)要什么就非馬上到手不可,不肯妥協(xié)、忍耐和順從。后來(lái)好長(zhǎng)一段時(shí)間似乎好了一些,但今年又犯病了,不光是嘴上說(shuō)“不”,而且任性地發(fā)脾氣,跟大人對(duì)著干。那天他正蹲在臉盆前玩水,我看到他臉上的汗水,順口說(shuō)道,快洗洗臉,看多臟。沒(méi)想到孩子盯住我,不動(dòng)聲色,明顯地故意對(duì)抗。我連說(shuō)幾次,孩子似乎上來(lái)任性的勁頭,就是不洗。結(jié)果,我大吵大鬧,他大哭大叫,鬧得非常不愉快。
心理咨詢師解析:
孩子的任性有時(shí)是年齡特征的表現(xiàn)。孩子的成長(zhǎng),不是勻速平穩(wěn)發(fā)展的,有比較好看管的平穩(wěn)階段,也有比較棘手的不平穩(wěn)階段。最初,孩子不知道“自己”,玩弄自己的小腳就像玩弄?jiǎng)e的玩具一樣,表現(xiàn)很乖。伴隨語(yǔ)言的發(fā)展,開(kāi)始有了自我意識(shí)的萌芽。一歲左右說(shuō)出第一個(gè)詞,一歲半左右開(kāi)始知道了自己的名字,兩歲左右開(kāi)始會(huì)說(shuō)“我”。這時(shí),孩子的心靈面臨著對(duì)社會(huì)的順從和體現(xiàn)自我的對(duì)立和矛盾中。孩子開(kāi)始要表現(xiàn)自我,凡事都喜歡說(shuō)“不”,到處玩弄自己的“否決權(quán)”。為了確立自我意識(shí),自然要對(duì)抗父母。于是讓人感到孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)任性了。這就是“第一反抗期”的表現(xiàn)。隨之而來(lái)的是一段較平穩(wěn)的階段。到四歲左右,孩子又進(jìn)入一個(gè)特殊的年齡段。他們和處于第一反抗期的兩歲孩子一樣,心理不平衡,不安定,不調(diào)和,情緒不穩(wěn),脾氣暴躁,表現(xiàn)粗野,時(shí)常胡鬧,最喜歡拒絕別人的要求,和別人對(duì)抗,不顧忌別人的心情,有人稱之為是軟硬不吃的“小暴徒”,表現(xiàn)很任性。
3、孩子任性的病理原因
典型個(gè)案:
6歲的曉偉是個(gè)學(xué)前班的男孩,平時(shí)不愛(ài)惹是生非,很乖順,鄰里都說(shuō)他是個(gè)“乖小子”??山?jīng)常一陣一陣地脾氣暴躁,沖動(dòng)上火,在學(xué)校和老師、同伴沖突不斷。昨天,又和同學(xué)發(fā)生沖突,和老師頂撞。老師怕他沖動(dòng),請(qǐng)來(lái)了他的母親。沒(méi)想到這下更麻煩。曉偉一看媽媽被請(qǐng)來(lái)了,立刻激動(dòng)起來(lái),怒不可遏,當(dāng)即沖進(jìn)辦公室,打翻了老師的辦公桌,然后跑入教室,推翻了好些課桌,完了又沖了出去,就像一頭發(fā)怒的小獅子。老師和媽媽誰(shuí)也勸不好,攔不住,面面相覷,一起搖頭嘆息:曉偉到底犯了什么毛病,這樣任性?
心理咨詢師解析:
曉偉的行為屬于爆發(fā)型人格障礙的表現(xiàn)。爆發(fā)型人格障礙的孩子,常因微小的精神刺激而突然爆發(fā)出非常強(qiáng)烈,而又無(wú)法控制的憤怒情緒甚至暴力行為。其情緒和行為具有突發(fā)性、不穩(wěn)定和反復(fù)性。由于控制能力差,容易與別人發(fā)生爭(zhēng)吵或沖突,往往可以因一點(diǎn)微不足道的小事,突然爆發(fā)出非常強(qiáng)烈的憤怒或暴力行為。每次在暴怒或暴力行為之后,十分內(nèi)疚懊悔。在間歇期表現(xiàn)正常,能與人正常相處,但過(guò)不了多久,暴怒或暴力行為等又會(huì)重新表現(xiàn)出來(lái)。這種孩子的挫折耐受力差,遇到刺激強(qiáng)度即使很小,也能觸發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),給人的感覺(jué)是任性地胡鬧。
4、典型個(gè)案:
我的女兒今年6歲,就該上學(xué)了。各方面發(fā)展挺好的,有一點(diǎn)讓人不放心,就是從小脾氣非常大。一陣一陣的,有時(shí)候犯起脾氣,就任性地胡鬧,誰(shuí)的話也不聽(tīng)。那天,她說(shuō)喜歡同伴穿的一件裙子。我知道她的脾氣,就趕緊給買(mǎi)來(lái)了。誰(shuí)知又不對(duì)她的心思。好家伙,這就開(kāi)始發(fā)脾氣,又哭又鬧,怎么勸說(shuō)也不行。沒(méi)辦法,我和她爸爸只好先回自己的房間,讓她去鬧。說(shuō)來(lái)也怪,不久就聽(tīng)她在外面安靜下來(lái),看起了電視。
心理咨詢師解析:
正所謂一個(gè)孩子一個(gè)脾氣。所謂脾氣,在心理學(xué)上叫做氣質(zhì)。氣質(zhì)是孩子身上最早出現(xiàn)的個(gè)性特征。如果有機(jī)會(huì)去婦產(chǎn)醫(yī)院參觀,您就會(huì)看到,小生命一降生,就有不同的氣質(zhì)特點(diǎn):有的大哭大鬧,以宣告自己的誕生;有的則輕聲細(xì)氣,默默地來(lái)到世上……出生后不久,他們也有不同表現(xiàn):有的比較活潑好動(dòng),哭聲響亮,對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速;有的就比較安詳寧?kù)o,聲微氣小,反應(yīng)比較緩慢……這都是不同氣質(zhì)特征的最初表現(xiàn)。以后,不同的氣質(zhì)類型使童心中的個(gè)性特點(diǎn)更為鮮明。人的氣質(zhì)分為四種類型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中膽汁質(zhì)的孩子大多脾氣急,性子倔。這樣的孩子,很容易和父母“頂?!?,對(duì)著干,讓人感到非常任性。但他們的任性時(shí)間短暫,時(shí)過(guò)境遷,很快就會(huì)好起來(lái)。
不同的孩子任性有著不同的原因,家長(zhǎng)如果想要徹底的改變孩子任性的壞毛病。家長(zhǎng)只有先是了解孩子的壞毛病,才能找到解決孩子這些問(wèn)題具體的原因。希望我們的內(nèi)容可以幫助到寶寶。
導(dǎo)致寶寶任性的主要原因是環(huán)境
導(dǎo)讀:雖然孩子任性心理不是天生的,是家長(zhǎng)不加約束,放縱教育的結(jié)果。但是,孩于的任性發(fā)展到一定程度,就有必要從心理上加以糾正。
一般說(shuō)來(lái),兒童由于心理發(fā)展還不成熟,對(duì)許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力,多少都有點(diǎn)任性。任性是孩子普遍存在的問(wèn)題,如果我們放任孩子的任性,將會(huì)影響他們的人際交往,因?yàn)槿涡缘暮⒆雍茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商,他們往往隨心所欲。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒和要求。
從心理學(xué)角度來(lái)看,是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生任性心理的主要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加,不少孩子成為家庭的中心,想怎樣就怎樣,缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子知識(shí)方面的要求嚴(yán)格,而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面沒(méi)有要求,孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成孩子的消極創(chuàng)造性行為。再就是隨著人們居住條件的改善,出現(xiàn)了不少“高樓兒童”,這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。與同伴交往機(jī)會(huì)的缺乏,導(dǎo)致孩子的玩伴由成人來(lái)替代,這就會(huì)使孩子缺少互助、合作的意識(shí),缺乏謙讓、自制的行為。有位家長(zhǎng)說(shuō):“我們孩子鬧起脾氣來(lái),任何人都吃不消,他吃飯從不按時(shí)三餐,想吃時(shí)就吃,而我們吃飯時(shí),他準(zhǔn)是在一旁玩?zhèn)€不停,且最好由人陪在他身邊,如果硬勸阻他,他會(huì)哭鬧不止。”像這樣的兒童就可以被認(rèn)為有任性心理癥結(jié)。
雖然孩子任性心理不是天生的,是家長(zhǎng)不加約束,放縱教育的結(jié)果。但是,孩于的任性發(fā)展到一定程度,就有必要從心理上加以糾正。
兒童任性心理得不到糾正的話,會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。同時(shí),孩子任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、憤怒的情緒,經(jīng)常性的情緒失控就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響。因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物,個(gè)性固執(zhí)不明事理,妨礙生活能力的發(fā)展,不善與人交往,難以適應(yīng)環(huán)境,不被別人接受而陷人孤獨(dú),經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折,對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利。嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。作為家長(zhǎng)首先要明確要求,預(yù)防在先:家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的行為要有明確的要求,如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定,就要堅(jiān)決執(zhí)行,以此來(lái)規(guī)范孩子的行為,如待人接物的禮貌要求、作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所的,而應(yīng)該受到一定的約束。當(dāng)然由于孩子任性的表現(xiàn)干差萬(wàn)別,因此解決任性的方法也要根據(jù)因人因時(shí)因事加以實(shí)施,宗旨在于給孩子提供適當(dāng)?shù)募s束,增加其心理自控能力,可參照以下幾種方法:
1、采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法
任性,哭鬧,家庭教育當(dāng)孩子任性時(shí),有的家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥、恐嚇,甚至打罵,這不僅無(wú)益于問(wèn)題的解決,還有可能造成孩子的逆反心理,使孩子進(jìn)一步用任性的行為來(lái)與家長(zhǎng)抗?fàn)?。家長(zhǎng)可以用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,即以不予理睬的方法來(lái)對(duì)待孩子的任性。例如,孩子吵著要買(mǎi)玩具,甚至在地上打滾,父母可采取不勸說(shuō)、不解釋、不打罵的方法,讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了,從地上爬起來(lái)時(shí),父母可以說(shuō):“我們知道你不開(kāi)心,但你現(xiàn)在不鬧了,真是一個(gè)好孩子?!辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心,跟孩子講道理,分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。
2、轉(zhuǎn)移孩子的注意力
孩子注意力集中的時(shí)間比較短,父母可以利用這一特點(diǎn)想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力,改變孩子的任性行為。如一個(gè)跟著母親購(gòu)物的兒童,在商場(chǎng)里玩得很上癮。母親急著趕回家,可他就是不愿意走。如果母親說(shuō),“我們回家吧。”他可能堅(jiān)持要在商場(chǎng)玩;如果母親說(shuō),“走,媽媽帶你去坐汽車。”他可能愉快地答應(yīng)了。然后媽媽領(lǐng)著他坐公共汽車回家。
3、在情緒上表示理解,但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束
如吃飯的時(shí)候,孩子忽然想起愛(ài)吃的菜今天沒(méi)有,就生氣地拒絕吃飯。即使冰箱里有原料,母親也不應(yīng)該遷就孩子給他做,應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了,就不應(yīng)該隨便更換。如果孩子繼續(xù)鬧,可以讓他餓一頓,等他感到饑餓時(shí),自然會(huì)找食物吃。
4、有時(shí)可以采用暫時(shí)回避的方法
有些孩子的不合理要求沒(méi)有得到滿足就糾纏不休,這時(shí),家長(zhǎng)可以暫時(shí)不去理他,讓他感到哭鬧的方法是無(wú)效的,他就會(huì)停止。事后可以與他坦誠(chéng)地交流,讓他說(shuō)明原因。在這時(shí)再進(jìn)行說(shuō)服教育工作。這種方法對(duì)于理智水平較差的家長(zhǎng)可能難于做到。
5、榜樣暗示法
當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為時(shí),家長(zhǎng)可以用電影、電視或圖書(shū)故事中的典型人物的具體形象、具體情節(jié)和行為活動(dòng)給孩子看或講給孩子聽(tīng),使他從中受到暗示,得到啟發(fā)和教育。
6、吸引法
家長(zhǎng)可以從孩子任性的指向性和動(dòng)機(jī)中發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)藏著的積極的可培養(yǎng)的心理因素,即所謂的“閃光點(diǎn)”加以誘發(fā)和引導(dǎo)。這樣做,可保護(hù)孩子的自尊心,
當(dāng)然,解決孩子任性的方法還很多,關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力。