幼兒觀察記錄：自然角里的小蝌蚪

基本信息：

觀察對象：小孟

年齡：**

觀察者：史老師

觀察日期：**年**月**日

觀察時間：**

觀察地點：教室自然角

幼兒人數(shù)：37

成人人數(shù)：3

觀察目的：在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象

觀察內(nèi)容：能觀察到動植物的外形特征，習(xí)性與生存環(huán)境，對自然角的突發(fā)現(xiàn)象能分析原因。

使用方法：描述法

背景描述：在豐富自然角的活動中，孩子們學(xué)會的觀察，愿意表達自己的所見所聞。

事件表述：

春天是大自然中萬物生長的季節(jié)，為了讓孩子更多的了解自然，知道動植物生長的過程，我們引導(dǎo)孩子根據(jù)班級的實際情況布置出了一個簡單的自然角，雖然簡單，但是動植物樣樣都有，孩子們特別喜歡自然角里的新朋友“小蝌蚪”。

早上干入園，小孟就獨自來到自然角，蹲在自然角的小蝌蚪容器邊，細心的觀察起來，“小蝌蚪，黑黑的，后面還有一條長長的尾巴！”“這么多小蝌蚪變成小青蛙盆里裝的下嗎？”看完盆里的，她又看到了烏龜缸里的小蝌蚪，突然大叫起來：“哎呀，這個小蝌蚪的尾巴怎么直直的，是不是死掉了！”她著急對我說：“老師，老師，快看這條她不游泳了，小蝌蚪死掉了?！甭牭剿恼f話旁邊的小朋友也盯上了說：“哪里啦那我看看呢？”“小蝌蚪肯定是在睡覺?！保ㄇ皟商炜吹叫◎蝌街敝钡奈舶鸵詾樗赖袅?，后來動了一下盆，馬上就游動起來了，孩子們就認為小蝌蚪可能在休息或者睡覺）“啊呀！真的么，太可惜了！”小夢又接著說：“老師，著小蝌蚪是不是被烏龜壓死的呀！”“你看，你看，烏龜這么大，小蝌蚪這么小”“不對，不對，你看，這個小蝌蚪實在上面的，烏龜壓不倒它，肯定是小朋友換水的時候沒弄好，小蝌蚪離開了水，干死了！”小夢又說了?！昂孟袷沁@樣的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟挠终f了起來?！?/p>

分析與評價：

1.根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域——目標(biāo)（一）科學(xué)探究——目標(biāo)3認識周圍的事物和現(xiàn)象，提出5~6歲幼兒中能觀察到動植物的外形特征，習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，知道尊重珍惜生命保護環(huán)境進行評價，幼兒已達到目標(biāo)。

2.從活動中可以看到，孩子的觀察很是細致，能將看到的觀察到的現(xiàn)象進行前后對比，分析。

跟進與策略：

支持幼兒接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。通過和孩子一起飼養(yǎng)動物和種植植物，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。引導(dǎo)幼兒探索和思考，進行簡單的推理和分析。

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幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點

1.重點指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個誠實的孩子："有兩個不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進設(shè)計出新的游戲內(nèi)容，有較強的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔(dān)任小學(xué)校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢?！薄芭?，是這樣啊！”我回頭給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學(xué)校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設(shè)計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點。今后在完善小學(xué)游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

自然角里的值日生

春天是播種的季節(jié)，我們園也一直延續(xù)著自然角里春種秋收的自然規(guī)律。

上周我和孩子們一起種植的種子開始發(fā)芽了，最先發(fā)芽的是黃豆，其次是方瓜與絲瓜，結(jié)合主題我們還充實了“喝水的根”，把蘿卜、大蒜、芹菜、香菜等用水泡在透明的瓶子里，讓孩子觀察根與莖、葉的變化。孩子們每天早上入園以后都會在自然角里觀察一段時間，每當(dāng)孩子們看到鉆出土的黃豆、生長迅速的大蒜與蘿卜的根與葉，都會跑到老師前說出自己看到的驚喜。于是我和李老師就商量：“有自然角的記錄了(以前都是誰早來誰記錄)，我們安排一下值日生吧!”周一至周五所有的孩子都安排上，并且每組都安排一個小組長，小組長負責(zé)安排有的孩子記錄，有的需要換水等等。

今天早上我和孩子們說：“看看今天是誰的值日生?”孩子們看了一下值日生表說：“星期一里沒有我，我是星期三的等等?！蔽艺f：“孩子們你們要記住自己是星期幾的值日生，值日生的那天不光要照顧自然角、還有幫助老師整理衛(wèi)生、換下我們的日歷牌等等，上小學(xué)的時候你也會有自己值日生的那一天。”孩子們點點頭高興的說：“老師我知道了!”

通過這個值日生表的安排，充分調(diào)動了孩子愛勞動的積極性與照顧自然角的責(zé)任感，使孩子成為班級里的“小大人”，樹立了孩子的主人翁意識，還增強了班集體的觀念，也為孩子以后上小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

觀察記錄：霸道的浩然

觀察班級：托班

觀察對象：浩然

觀察教師：韓老師

觀察內(nèi)容：

今天，浩然一早來到幼兒園，徑直走到搭建區(qū)中，拿起搭建區(qū)中的玩具，就忙著開始搭建起高樓來，他邊搭建邊對我說：“老師，我要搭一個大高樓，把我的爸爸媽媽都接來?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂?，他更加得意地擺弄著玩具，忙得不亦樂乎。這時，明喆小朋友來了，搭建區(qū)的玩具同樣深深地吸引著明喆，所以，明喆小朋友也來到了搭建區(qū)。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，浩然便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿?！笨蓱z明喆小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進來，極不情愿地離開了搭建區(qū)。

分析：

浩然由于爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的不良生活習(xí)慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習(xí)慣。在幫助他的過程中，先引導(dǎo)后表揚是最佳的方法

措施及策略：

1、行動干預(yù)：首先，將明喆小朋友重新引到搭建區(qū)，讓他和浩然一起玩搭建區(qū)玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享。

2、語言疏導(dǎo)：將明喆引到搭建區(qū)后，我對浩然說：“浩然，讓明喆小朋友和你一起玩搭建區(qū)玩具好嗎？”浩然在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給他。游戲結(jié)束后，我故意表揚浩然：“今天呀，我們的浩然小朋友真了不起，在玩搭建區(qū)的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了。”

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅?。窟@樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。

分析：

晨晨一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因為沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的。可能是因為過了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時候，但是也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

幼兒觀察記錄：娃娃家里的趣聞

觀察內(nèi)容：娃娃家游戲現(xiàn)狀

觀察時間：××年××月××日

觀察地點：班級娃娃家

觀察對象：娃娃家里游戲的幼兒（墨墨、小靜、茜茜、樂樂和小宇）

觀察目標(biāo)：了解娃娃家幼兒游戲內(nèi)容及玩具收歸不整齊的原因。

觀察描述：

今天小美家里有三名女孩，兩名男孩在游戲，墨墨進入“家”里先去看了看洗衣機，準(zhǔn)備洗衣服。樂樂直接走進灶臺拿起鏟子要炒菜，小宇也走進灶臺，找了找玩具筐里的各種“食物”。小宇找著找著就把筐直接放在地上，“食物”也散落一地。茜茜則選擇到娃娃的小床上躺躺，她直接把娃娃丟在一旁，自己躺著“睡覺”了。小靜看到地上娃娃撿起來抱在懷里，在“家”里走來走去，一會兒，也將娃娃丟在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾曬衣服，小靜看到后也跑過來要曬衣服，小靜直接從洗衣機里拿衣服曬。墨墨曬好兩件衣服便又玩起娃娃的小推車。她找到娃娃“小美”，給娃娃穿上衣服。然后把“小美”放進小推車，說：“我們?nèi)ス涔?。”墨墨推著小車在“家”里走，有些擁擠。我看到邊說：“你怎么不出去逛逛？”她見我問話，高興地穿上鞋推著小車出去“逛逛”了。樂樂和小宇把“食物”灑落一地，盤子和勺子也掉在地上。小宇看到樂樂離開灶臺時，他立即搶到樂樂用的鍋鏟也要來炒菜，樂樂發(fā)現(xiàn)小宇來搶，兩人便爭吵起來……

分析反思：

娃娃家一直是孩子們比較喜歡的游戲，每天區(qū)角游戲時里面都滿員。從這五名幼兒的游戲內(nèi)容來看，孩子們喜歡在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡覺”等，幼兒對于生活的模仿很形象逼真，幼兒也樂在其中。但問題是當(dāng)幼兒看到自己喜歡的材料如鍋鏟，就會直接拿過來玩甚至直接搶，說明幼兒對于游戲中的規(guī)則意識還不強，幼兒對于這類困惑也不知道如何解決。其中也有部分模仿能力強的幼兒，如墨墨會去洗衣服、曬衣服，而原本不知玩什么的小靜便模仿起墨墨的樣子洗衣服、曬衣服，幼兒相互之間有一定積極的影響。當(dāng)墨墨發(fā)想去“逛逛”時，教師發(fā)現(xiàn)在“家”逛不合理，提出讓幼兒帶著娃娃推車出去“逛”，讓幼兒的游戲空間立即擴大，吸引幼兒的興趣，有效推動游戲的進展。

解決策略：

關(guān)于游戲中爭搶的問題，可在游戲前或游戲后總結(jié)時，引起幼兒的注意，讓幼兒明白大家一起玩游戲時要友好相處，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，嘗試輪流玩等解決方案。對于地面散落的玩具和娃娃，教師以角色口吻讓幼兒明白亂扔玩具和娃娃它們會傷心的，情感方面引起幼兒的重視。關(guān)于游戲娃娃家游戲內(nèi)容可進一步拓展，啟發(fā)幼兒觀察生活中家里會有哪些有趣的事情。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑?，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進餐情況仔細向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進餐時間，給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。