為什么小孩不肯做作業(yè)

家長(zhǎng)們總會(huì)“吼”著自家孩子寫(xiě)作業(yè)，但是孩子接收到的信號(hào)卻是被命令，被控制，而不是行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人不是發(fā)自本能的去做一件事情時(shí)，可想而知，取得的效果也定是微乎其微的。父母老師習(xí)慣性的命令讓孩子更加失去主動(dòng)性。

寫(xiě)作業(yè)可愁死我了……

所以爸媽當(dāng)孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)、或不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，您是怎么做的？

01

孩子正在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，您在干什么?

[錯(cuò)誤做法]：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫(xiě)快點(diǎn)。”“別磨蹭。”“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

[結(jié)果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

[正確做法]：大人也看書(shū)，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

[結(jié)果]：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

02

孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心。您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒(méi)寫(xiě)完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫(xiě)!我看著你?！?/p>

[結(jié)果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看。

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，寫(xiě)作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒(méi)寫(xiě)完不準(zhǔn)寫(xiě)了，該睡覺(jué)了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的一些后果。)

[結(jié)果]：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說(shuō)呀，看來(lái)明天寫(xiě)作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批?！?/p>

03

孩子看電視，不睡覺(jué)也不寫(xiě)作業(yè)，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)。

[結(jié)果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說(shuō)你是暴君。

[正確做法]：平靜對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你該寫(xiě)作業(yè)了，如果寫(xiě)不完會(huì)挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視。”雙方各退一步。

[結(jié)果]：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺(jué)或?qū)懽鳂I(yè)。

04

孩子作業(yè)寫(xiě)得潦草，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：發(fā)火：“怎么寫(xiě)得這么亂，你就不能寫(xiě)好點(diǎn)?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。

[結(jié)果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，寫(xiě)不工整要重寫(xiě)，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是“規(guī)定”，不能破壞，所以你必須重寫(xiě)了。你看，你應(yīng)該這樣寫(xiě)字(講述寫(xiě)字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫(xiě)得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結(jié)果]：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易。”孩子會(huì)對(duì)自己充滿信心。

05

孩子考試不及格，您看到成績(jī)單后怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人?你看人家誰(shuí)誰(shuí)，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了?！备猩跽呤箘盘吆⒆訋啄_。

[結(jié)果]：孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好。”

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒(méi)考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒(méi)考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步?！?/p>

[結(jié)果]：孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行?！?/p>

06

家長(zhǎng)會(huì)上，老師告孩子狀、您挨老師批評(píng)了，回到家中您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對(duì)孩子又打又罵。

[結(jié)果]：孩子沒(méi)任何自信，要么學(xué)會(huì)暴力，要么膽小，一句話不敢說(shuō)，學(xué)會(huì)撒謊，不敢和父母說(shuō)真話。

[正確做法]：先把孩子的優(yōu)點(diǎn)講講，然后分析不足的原因，鼓勵(lì)孩子，相信孩子下次一定會(huì)有進(jìn)步。

[結(jié)果]：孩子會(huì)給你驚喜的哦!

07

孩子見(jiàn)人不打招呼、沒(méi)禮貌，這時(shí)您該怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子：“你這孩子怎么這么沒(méi)禮貌?連問(wèn)好都不會(huì)，我平時(shí)是咋教你的，沒(méi)出息?！?/p>

[結(jié)果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺(jué)得無(wú)地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺(tái)階下：“我孩子有點(diǎn)不好意思，慢慢就好了，他平時(shí)也挺有禮貌的?！迸e個(gè)有禮貌的例子”

[結(jié)果]：孩子知道錯(cuò)了，心想：“這次沒(méi)做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊。”

08

孩子問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，您不會(huì)，這時(shí)您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：不高興：“別瞎問(wèn)了，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天不知道想點(diǎn)啥。”

[結(jié)果]：孩子心里想：“哎，沒(méi)勁，總說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩死了，不問(wèn)就不問(wèn)?！睆拇?，遇到難題一概略過(guò)，不求甚解。

[正確做法]：高興地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你能問(wèn)這么難的問(wèn)題，證明你動(dòng)腦筋了，不錯(cuò)?？墒俏乙膊粫?huì)，咱們一起研究研究吧，好嗎?”

[結(jié)果]：孩子心里很高興，以后遇到問(wèn)題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

孩子為什么做事不專(zhuān)心

寶寶做事不專(zhuān)心，這本書(shū)看倆頁(yè)，那本書(shū)看倆頁(yè)，結(jié)果哪本書(shū)都沒(méi)看完。還有吃飯的時(shí)候也是，吃一口，玩一會(huì)。穿個(gè)襪子吧一只就要穿半年。艾瑪！稍微耐心不足的大人直接急Cry。寶寶做事不專(zhuān)心到底怎么破？現(xiàn)在喵姐就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

”

1 你要排除寶寶身邊的一切干擾因素

如果寶寶看書(shū)的時(shí)候，旁邊開(kāi)著的電視一直吵啊吵；選擇太多，好看的繪本一下子扔給他10本+，寶寶能專(zhuān)心那才叫奇怪。還有一種可能，就是在寶寶做事的時(shí)候爹媽爺奶總是不知不覺(jué)的干擾寶寶。比如寶寶剛專(zhuān)心看了一頁(yè)書(shū)奶奶就讓寶寶喝水，第二頁(yè)還沒(méi)看完又讓寶寶吃水果。親人們，寶寶一分鐘兩分鐘不吃不喝肯定沒(méi)事 ，但是因?yàn)槟銈兊母蓴_讓寶寶形成了不專(zhuān)心的習(xí)慣，就不要一直怪人家啊ok？

2 不要事事包辦，讓寶寶自己做事

平時(shí)事事包辦，什么都替寶寶做好，寶寶根本沒(méi)什么動(dòng)手機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶真正動(dòng)手操作起來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)玩具竟然如此難搞！這樣啊，一旦玩不好就會(huì)著急，當(dāng)然就不會(huì)有耐心玩下去了。所以，平時(shí)一定要多給寶寶自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓寶寶大膽去嘗試。

3 爹媽在寶寶面前要樹(shù)立榜樣，有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

如果爹媽平時(shí)說(shuō)話做事都特別著急，毫無(wú)耐心，肯定會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生不良的影響，不管你是想快點(diǎn)完成工作也好，快點(diǎn)做完家務(wù)也好，你的急切心情都會(huì)給寶寶樹(shù)立不好的榜樣。在長(zhǎng)期的耳濡目染之下，寶寶越來(lái)越?jīng)]有耐心也很正常啊。所以，爹媽?xiě)?yīng)該為寶寶樹(shù)立一個(gè)做事專(zhuān)心，不急不躁的光輝形象。

4 不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給寶寶貼標(biāo)簽

話說(shuō)中國(guó)爹媽喜歡給寶寶貼標(biāo)簽，真是堪比交通協(xié)管貼罰單??！爹媽一旦著急起來(lái)，在很多時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)不耐煩的語(yǔ)氣。你怎么這么不專(zhuān)心啊，你怎么這么不認(rèn)真啊。話一出口，這標(biāo)貼就算貼上了。被數(shù)落的寶寶只會(huì)更加否定自己，還會(huì)讓親子關(guān)系惡化。

5 多和寶寶玩專(zhuān)注游戲

帶寶寶玩一些專(zhuān)注游戲。比如拼圖，可以從4塊拼起，慢慢增加拼圖的片數(shù)?？磿?shū)，畫(huà)畫(huà)，走簡(jiǎn)單的小迷宮等游戲，也都能培養(yǎng)寶寶的專(zhuān)注力。如果寶寶做到了一定要鼓勵(lì)寶寶。寶寶得到了表?yè)P(yáng)，感受到了成就感，慢慢的，他專(zhuān)注的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。

小孩為什么不專(zhuān)心？

隨時(shí)能上網(wǎng)，連大人都難專(zhuān)注

智慧手機(jī)、平板電腦、電玩，聯(lián)手養(yǎng)出了我們無(wú)法理解的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小孩。身為三個(gè)小小孩的爸爸，電視主持人聶云對(duì)大環(huán)境改變有很深的感觸。

「比方看新聞，除了主播和正在播的新聞標(biāo)題，螢?zāi)贿€有上、下、左、右等四條跑馬燈一直跑；外加股票指數(shù)跟天氣預(yù)報(bào)，進(jìn)廣告還切成小螢?zāi)?，很難不眼花撩亂。

現(xiàn)在你也很難跟一個(gè)人單獨(dú)吃飯，因?yàn)槭謾C(jī)里跟三個(gè)朋友在 WhatsApp，另外兩個(gè)在微信。訊息過(guò)多，別說(shuō)小孩了，就連大人也經(jīng)常無(wú)法專(zhuān)注?！?/p>

黑板比不過(guò)電玩，上課好無(wú)聊

一出生就處?kù)犊焖僮儞Q的聲光環(huán)境，現(xiàn)代小孩的大腦習(xí)慣了強(qiáng)度高的外界刺激，一進(jìn)到學(xué)校，眼前換成了墨綠一片的黑板跟語(yǔ)氣平淡的老師，刺激強(qiáng)度立即少了三倍。

難怪小朋友常跟老師抱怨：「上課好無(wú)聊」。教育體制要培養(yǎng)孩子的能力，比方偏靜態(tài)的「閱讀」能力，刺激程度當(dāng)然比不上孩子平常在家看的電腦電玩。

除了生活環(huán)境正在飛快改變，學(xué)校環(huán)境也更加凸顯孩子的好動(dòng)問(wèn)題。擁有專(zhuān)注力反倒變成頂尖孩子的特有能力。

劉明麗說(shuō)，撇開(kāi)被確診為過(guò)動(dòng)癥的孩子不談，這些年普通班里偏好動(dòng)的孩子明顯變多了，很多班級(jí)一走進(jìn)去就鬧哄哄的，感覺(jué)孩子比以前躁動(dòng)。每班學(xué)生人數(shù)雖然大幅減少，事情卻沒(méi)有變少，老師班級(jí)經(jīng)營(yíng)的難度還一年一年提高。

學(xué)校的活動(dòng)和學(xué)習(xí)科目愈來(lái)愈多，轉(zhuǎn)接緩沖的時(shí)間不夠，於是孩子們?nèi)菀自谶@些關(guān)卡出狀況。

劉明麗說(shuō)：「學(xué)校有校內(nèi)活動(dòng)，還要配合局里、部里的政策推活動(dòng)，科目單元不斷推陳出新，除了九年一貫課程，另有課程跟議題要顧。以前學(xué)校步調(diào)慢，孩子分神看窗外的云也沒(méi)關(guān)系，但現(xiàn)在我們已經(jīng)沒(méi)辦法等了?！?/p>

「不專(zhuān)心」是孩子發(fā)出的求救訊號(hào)

趕進(jìn)度、趕活動(dòng)的節(jié)奏下，即便每個(gè)老師上過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的專(zhuān)注力研習(xí)課程，也沒(méi)時(shí)間停下來(lái)好好處理孩子的問(wèn)題。

即使家長(zhǎng)經(jīng)常在媒體上讀過(guò)不少關(guān)於注意力與過(guò)動(dòng)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，遇上自己孩子每天寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到十二點(diǎn)，慢吞吞、管不住，還是難免發(fā)怒受挫，處理失焦。

大人們忙著處理「表面」的不專(zhuān)注行為，卻忘記深入追究，孩子其實(shí)有更迫切的難處需要處理。不專(zhuān)心像一個(gè)煙霧彈，其實(shí)是孩子發(fā)出的求救訊號(hào)，需要大人深入去找出核心問(wèn)題。

核心問(wèn)題可能有：學(xué)習(xí)遇到障礙，數(shù)學(xué)課的四則運(yùn)算聽(tīng)不懂。過(guò)敏體質(zhì)，異位性皮膚炎的部位很癢。暫時(shí)性情緒低落，肌耐力不足，身體支撐力量差，因此常改變坐姿或趴在桌上。位置出現(xiàn)問(wèn)題，隔壁同學(xué)很愛(ài)找人聊天。逃避心理作祟，乾脆慢慢拖。追求完美，容易卡在細(xì)節(jié)上等等。

不專(zhuān)注對(duì)孩子的影響是全面的。正因?qū)W習(xí)是不斷累積的過(guò)程，不專(zhuān)注的負(fù)面影響第一是反映在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上。專(zhuān)注牽涉到高階思考能力的培養(yǎng)，無(wú)法專(zhuān)注的孩子在小學(xué)中低年級(jí)的成績(jī)可能還沒(méi)有太大問(wèn)題，但學(xué)習(xí)難度加深加廣後，落差可能會(huì)逐漸拉大。

過(guò)動(dòng)癥（大陸一般稱(chēng)作多動(dòng)癥，）的孩子在學(xué)校生活會(huì)遇到三大挑戰(zhàn)：第一是學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)動(dòng)癥的孩子有三分之一會(huì)合并有學(xué)習(xí)障礙，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算可能都出現(xiàn)問(wèn)題。第二，過(guò)動(dòng)、沖動(dòng)的特質(zhì)也容易造成人際困擾，小孩會(huì)因經(jīng)常插話、無(wú)法控制言行，而變成班上的討厭鬼。第三，生活能力差，孩子經(jīng)常丟三落四，動(dòng)作不是太快就太慢。

「不專(zhuān)心」或是「過(guò)動(dòng)」的孩子，需要大人真心的理解和幫忙。但大人往往用錯(cuò)力，弄得師生或是親子關(guān)系緊張。

1 專(zhuān)注非天生，技巧可補(bǔ)強(qiáng)

專(zhuān)注的「風(fēng)格」是天生，人人不同，但專(zhuān)注「技巧」可以後天加強(qiáng)，而且可以在家做起。

嬰兒一出生就能追蹤聲音，專(zhuān)心喝奶，這些專(zhuān)注的能力都是跟著感官成長(zhǎng)慢慢發(fā)展出來(lái)。專(zhuān)注力跟寶寶的其他能力一樣，也有其發(fā)展順序，才能對(duì)孩子有合理的期待。

比如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，七到十歲的孩子可專(zhuān)注二十分鐘；十到十二歲是二十五分，十二歲以上可專(zhuān)注三十分。

這也是為什麼孩子從幼兒園升到小一，常常是一個(gè)很大的關(guān)卡?！感∨笥言谟變簣@吃吃喝喝每天都很開(kāi)心，一到小學(xué)整整四十分鐘卻要坐在教室里，極不能適應(yīng)。因此進(jìn)小一是許多孩子專(zhuān)注力出狀況的重要關(guān)卡，考驗(yàn)老師的教學(xué)變化能力，

除了去了解不同的兒童發(fā)展階段，家長(zhǎng)也要觀察孩子的專(zhuān)心風(fēng)格。看孩子在什麼時(shí)候吸收最快，就能發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)路徑，找出技巧幫助孩子更專(zhuān)心

比如「視覺(jué)型」的孩子喜歡閱讀，看黑板不會(huì)跳漏字。臺(tái)灣的精英幾乎都是視覺(jué)強(qiáng)勢(shì)，因?yàn)槲覀兊慕逃w制相當(dāng)注重閱讀理解?！嘎?tīng)覺(jué)型」的孩子語(yǔ)文能力普遍不錯(cuò)，用耳朵擷取資訊能力好，

比如歌手周杰倫可能屬於此型?！覆僮餍汀沟暮⒆酉矚g動(dòng)手玩積木、組裝玩具、操作實(shí)驗(yàn)，什麼事情都要?jiǎng)邮肿鲞^(guò)一次才學(xué)得好。

不過(guò)，家長(zhǎng)也別急著用這種三類(lèi)將孩子定型，因?yàn)榇竽X對(duì)不同資訊的吸收路徑有別，有時(shí)是綜合型。重要的是找出孩子特有的專(zhuān)注風(fēng)格，在旁加以輔助，必可事半功倍。

2 好動(dòng)非過(guò)動(dòng)，輔導(dǎo)可改善

好動(dòng)指的是孩子的天生氣質(zhì)，有些孩子本來(lái)就活潑外向調(diào)皮。但「過(guò)動(dòng)癥」在醫(yī)學(xué)上則是有嚴(yán)格的定義，兩者不可混為一談。

天生好動(dòng)的孩子慢慢隨年齡長(zhǎng)大，加上老師的輔導(dǎo)與家長(zhǎng)的管教，調(diào)皮搗蛋的行為會(huì)逐漸減少，學(xué)業(yè)表現(xiàn)跟人際互動(dòng)也維持一定的水準(zhǔn)。

但有些孩子的心叫也叫不回來(lái)，即使叫回來(lái)了也好像斷電一樣空白。一般性介入策略的效果都不明顯，這些過(guò)動(dòng)癥孩子可以對(duì)老師教導(dǎo)的沖突策略倒背如流，但遇到?jīng)_突還是忍不住。他們經(jīng)常無(wú)法控制住自己的行為，所以一直在道歉懺悔，學(xué)業(yè)、生活和人際都出現(xiàn)困難，讓孩子也無(wú)力挫折。

3 分心不是病，吃藥非必須

帶去給醫(yī)生評(píng)估，不一定就是過(guò)動(dòng)癥，吃藥也非第一選項(xiàng)。

陳錦宏說(shuō)，通常孩子要到四～五歲才會(huì)開(kāi)始做診斷，學(xué)前兒也很少有確診的案例。學(xué)前兒有過(guò)動(dòng)傾向，大多會(huì)建議先用行為管理、認(rèn)知行為治療、生活環(huán)境安排或感覺(jué)統(tǒng)合治療，并加強(qiáng)家長(zhǎng)的互動(dòng)知能。

有經(jīng)驗(yàn)的兒童心智科醫(yī)師都會(huì)長(zhǎng)期收集孩子的在校在家訊息，經(jīng)過(guò)全面的審慎評(píng)估才會(huì)下診斷。等到前面所說(shuō)的策略都無(wú)效，且病癥已經(jīng)嚴(yán)重影響到生活學(xué)業(yè)，醫(yī)生才會(huì)給藥。

4 避免貼標(biāo)簽，親師需互信

專(zhuān)注力問(wèn)題在校園相當(dāng)敏感，很容易引爆親師（親師溝通指家長(zhǎng)與教師的溝通，大陸使用此概念較少，常使用家校溝通、家校合作之類(lèi)。）沖突，變成大人間的戰(zhàn)爭(zhēng)。

每個(gè)小孩都是從好奇的心出發(fā)看世界，這個(gè)很新鮮、那個(gè)好好玩。一旦找到了有興趣的事情，小小孩也能很專(zhuān)注。

專(zhuān)注的風(fēng)格人人不同，但永遠(yuǎn)能在有興趣的事物上，逐漸培養(yǎng)專(zhuān)注的技巧。然而在孩子還沒(méi)熟悉專(zhuān)注技巧，還沒(méi)發(fā)展出自我提醒能力時(shí)，家長(zhǎng)就得適時(shí)扮演外在警醒的規(guī)劃者角色，幫他們打造容易專(zhuān)注的心。

為什么小孩做事拖拉

孩子做事磨蹭，是一個(gè)令家長(zhǎng)困惑和頭痛的問(wèn)題。下面列舉了一些孩子磨蹭的原因，看看您家的孩子屬于哪一種？

1、 因天生的慢性子（敏銳度低的孩子：他只是反應(yīng)慢一些——需要家長(zhǎng)多一點(diǎn)耐心）

這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯里的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在。

2、 因貪玩（體覺(jué)型的孩子：喜歡用身體去操作去感受——可以通過(guò)游戲互動(dòng)讓他學(xué)習(xí)到東西）

貪玩也是一個(gè)信號(hào)，它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴。

3、 因不想做這件事情（主見(jiàn)執(zhí)著型的孩子：堅(jiān)持自己的想法——改變想法是關(guān)鍵）

有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為磨蹭的原因，如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)、不想刷牙。

4、 因過(guò)于專(zhuān)注目前的事情（專(zhuān)注倔強(qiáng)型孩子：必須先完成自己的事情才會(huì)進(jìn)行下一步——提前做好計(jì)劃，立規(guī)矩很重要）

叫了半天趕緊穿衣服出門(mén)，結(jié)果孩子就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專(zhuān)注于他的游戲或想象而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

5、 因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受（聽(tīng)覺(jué)型的孩子：喜歡聽(tīng)肯定的語(yǔ)言——如何跟孩子說(shuō)話是關(guān)鍵）

有時(shí)候，家長(zhǎng)嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。

6、 因尚未形成獨(dú)立自主的能力（好學(xué)單純型的孩子：沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)，就不會(huì)，一旦學(xué)習(xí)過(guò)后就很容易吸納——家長(zhǎng)需要多教導(dǎo)，讓他自己吸收）

孩子的事情被包辦過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此動(dòng)作緩慢。

7、 因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致

這一點(diǎn)值得我們思考，為什么磨蹭成了現(xiàn)在孩子的普遍問(wèn)題？或許是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有得不到滿足的地方。

在同一個(gè)問(wèn)題上孩子的不同表現(xiàn)，展示了他不同的性格特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)這些不同的表現(xiàn)又有著不同的處理方法。

例如性格類(lèi)型：認(rèn)知型的孩子他更關(guān)注自我感受，模仿型的孩子會(huì)顯得特別隨和變通，開(kāi)放型的孩子雖然單純但學(xué)習(xí)能力又特別強(qiáng)，逆思型的孩子就特別的標(biāo)新立異，與別不同。

例如學(xué)習(xí)管道：聽(tīng)覺(jué)型的孩子主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；視覺(jué)型的孩子主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；體覺(jué)型的孩子主要依靠觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；互動(dòng)型的孩子主要依靠和他人交流、互動(dòng)、回饋來(lái)獲取、理解和記憶信息；構(gòu)思型主要依靠構(gòu)思策劃、提煉整合來(lái)獲取、理解和記憶信息。

小孩為什么做事拖拉

【孩子做事為什么拖拉？】

這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，特別是很多幼小銜接和小學(xué)生的家長(zhǎng)，更是為此而憂心焦慮，通常聽(tīng)的最多的就是下面這些話：

你的動(dòng)作實(shí)在太慢了，快點(diǎn)快點(diǎn)！

你這樣子以后怎么辦？

再不快點(diǎn)我就……

你能不能快點(diǎn)寫(xiě)？你的同學(xué)都比你寫(xiě)的快，就你寫(xiě)的最慢，看你明天怎么向老師交代……

你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掃大街！

然后下面是咨詢(xún)中得到的：

你不知道啊，要是不催他，他可以一晚上不寫(xiě)作業(yè)，一直玩到睡覺(jué)……

不可能的，要是不監(jiān)督他，他可以磨蹭幾天都不刷牙，那牙肯定蛀掉了……

他會(huì)自覺(jué)？我才不相信！

不可能的，他可以一直餓著不吃飯……

有沒(méi)有感覺(jué)上面的話很熟悉？雖然上面這些話不能覆蓋全面，但有一點(diǎn)可以肯定：家長(zhǎng)過(guò)分的焦慮是孩子拖拉最大的成因！

拖拉的原因：

一、催、督促

孩子的動(dòng)作并非像成人一樣那么迅速，并且孩子并不知道拖拉某件事情的后果是什么，當(dāng)家長(zhǎng)正在催促孩子去完成某件事情的時(shí)候，他們或許還沉靜在他們自己的專(zhuān)注當(dāng)中，而此時(shí)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)打破了他們的專(zhuān)注力，他們就需要花更多的時(shí)間去修復(fù)他們的專(zhuān)注力，花更多的時(shí)間去完成他們想完成的事情。

”學(xué)習(xí)“或”做某件事情“與孩子的內(nèi)心之間沒(méi)有形成一種良好的聯(lián)系（學(xué)習(xí)興趣），最后這種來(lái)自?xún)?nèi)部動(dòng)力的聯(lián)系被家長(zhǎng)的焦慮和意志所切斷，孩子的學(xué)習(xí)變成了為父母而學(xué)，而不是因?yàn)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的好奇和喜歡而學(xué)。最后孩子也吸收到了父母的負(fù)面信號(hào)：父母怕我不如別人，父母怕老師的情緒！父母怕…… 于是我也怕……

人的精神胚胎天生是向上向善發(fā)展的，如果你不催不督促孩子，讓孩子去經(jīng)歷自己行為所帶來(lái)的后果，他們必然知道該怎么做。但是，目前最糟糕的情況就是：家長(zhǎng)用外部動(dòng)力取代孩子的內(nèi)部動(dòng)力！

所以越是督促越是催，孩子就越拖拉，這是因?yàn)樗麅?nèi)部天然的動(dòng)力被外部家長(zhǎng)的意志所取代，沒(méi)有誰(shuí)愿意活在被監(jiān)督的生活中；也沒(méi)有誰(shuí)可以在被監(jiān)督中自然成長(zhǎng)好！

二、父母焦慮的投射源于缺乏自信

曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)20年的跟蹤調(diào)查報(bào)告，那是在一所幼兒園里給孩子們做智力測(cè)試，跟蹤的就是那幾個(gè)智力得分最高的孩子，當(dāng)然最后是20年后這些孩子都非常的有成就，自信滿滿，個(gè)個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)，最后事業(yè)有成！可結(jié)果把當(dāng)年的報(bào)告拿出來(lái)一看，真是不可思議，他們根本就沒(méi)有給孩子們做什么智力測(cè)試，只是挑選了其中一些智力很平常的孩子，在幼兒園里，他們的各方面都不是最出色的。

這個(gè)跟蹤報(bào)告說(shuō)明了：父母投射怎樣一種信號(hào)給孩子，孩子就會(huì)往這面發(fā)展！你認(rèn)為孩子很好，他就會(huì)往好的方面發(fā)展！你認(rèn)為你的孩子很差，他就會(huì)往差的方面發(fā)展！

很多父母很焦慮，孩子這樣拖拉，將來(lái)上小學(xué)怎么辦？將來(lái)上初中怎么辦？將來(lái)……

不要焦慮將來(lái)，要活在當(dāng)下！要回頭看，孩子今天的錯(cuò)，源于昨天父母的態(tài)度！越是焦慮的父母，孩子接受到的負(fù)面情緒就會(huì)越多，就越可能往這個(gè)方向走。如果你成天嘮叨孩子、監(jiān)督孩子這里沒(méi)做好，那里沒(méi)做完，接下來(lái)還要做什么什么，快點(diǎn)快點(diǎn)……那么孩子必然會(huì)成為一個(gè)拖拉大王！這就是焦慮的投射，你在把你的焦慮不斷地投射給孩子，孩子接受到的是你的負(fù)面信號(hào)，自然無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng)！更不可能把拖拉的毛病改掉。

父母的焦慮，更多的，來(lái)源于自己整個(gè)人生的經(jīng)歷，好好的回憶自己的童年，我們那個(gè)年代，其實(shí)很多人都害怕老師，害怕失敗，害怕不如別人。而”害怕“的原因，其實(shí)是因?yàn)槲覀兊母改笡](méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，便把他們的焦慮投射給了我們，而我們又一次的把我們的焦慮投射給了孩子?？蔀槭裁匆淮忠淮娜藭?huì)如此焦慮呢？

我想起了一位家長(zhǎng)以前對(duì)我說(shuō)的一句話，她說(shuō)：你什么都不給孩子學(xué)，將來(lái)他讀書(shū)發(fā)現(xiàn)自己不如別人，會(huì)沒(méi)自信的，自信會(huì)被打擊的，老師也會(huì)不喜歡的……

自信是自己內(nèi)心向上的一種感受！這種感受不為別人的看法或任何”風(fēng)吹“所動(dòng)搖！這才是自信！靠別人的認(rèn)可來(lái)增添的自信，不叫自信，叫”為別人而活“！ 因?yàn)樽孕艖?yīng)該掌握在自己的手里，而不是掌握在別人手里！

如果你的自信或感受掌握在別人的手里，你必定不是為你自己而活！就如上面這位家長(zhǎng)一樣，他給孩子報(bào)那么多興趣班，學(xué)那么多知識(shí)，原來(lái)都是為了別人而學(xué)，因?yàn)樗ε聞e人的評(píng)價(jià)！害怕老師！如果他根本就不在乎任何人的評(píng)價(jià)，我想他也不會(huì)發(fā)表這樣的意見(jiàn)。

當(dāng)年我們的父母告訴我們讀不好書(shū)就會(huì)怎樣怎樣，老師就會(huì)怎樣怎樣，其實(shí)沒(méi)誰(shuí)會(huì)把誰(shuí)怎樣，能把你怎樣的，只有你自己！

毀掉孩子自信的，往往就是父母的焦慮。原本一個(gè)不在乎別人情緒的孩子，被父母天天嘮叨“你快點(diǎn)呀，你看誰(shuí)誰(shuí)都比你快多了，你這樣下去怎么辦……老師要說(shuō)你的……同學(xué)要看不起你的……別人會(huì)笑話你的……

接著，孩子就開(kāi)始注意并害怕別人的情緒了，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？小朋友會(huì)不會(huì)笑話我？我這樣做別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我……完了，好端端一個(gè)孩子，最后重蹈覆轍父母的軌跡，為別人而活了……

如果我們繼續(xù)把這種焦慮一代一代的傳遞下去，最好的結(jié)果是我們的孩子也不會(huì)超越我們。（當(dāng)然你要喜歡從物質(zhì)經(jīng)濟(jì)角度上考慮，而不從人格發(fā)展的角度考慮的話，那么”爆發(fā)戶(hù)“型的除外?。?/p>

所以，我們能做的，就是正視自己內(nèi)心焦慮的根源，這只巨大的魔鬼！看著它！接納它！理解它的存在！把它轉(zhuǎn)化為我們的信心！變成我們?nèi)松酿B(yǎng)分，讓它成為我們成長(zhǎng)的奠基石，我們才不會(huì)把這種焦慮投射給孩子！我們家長(zhǎng)，也需要成長(zhǎng)！

當(dāng)孩子有了充足的自信以后，他就不會(huì)害怕任何人的情緒！不會(huì)害怕失??！更不會(huì)害怕自己不如別人！老師的情緒算個(gè)鳥(niǎo)啊？自信滿滿的孩子會(huì)想：不會(huì)！就學(xué)貝，我學(xué)東西很快的，我會(huì)學(xué)的比他們更好的！

這樣的孩子會(huì)像沒(méi)有焦慮的爸爸媽媽一樣，對(duì)未來(lái)充滿希望！自信滿滿！

三、父母不習(xí)慣放手，為了不承擔(dān)后果，甚至事事包辦

人的精神胚胎是天然向上向善的，我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)！所以我對(duì)孩子一直放手，在兒子以前的幼兒園的園長(zhǎng)眼里，是放任?？烧l(shuí)都知道，我的孩子像是他們眼中被放任的孩子嗎？

我不贊同任何懲罰孩子的觀念，除了一點(diǎn)：讓孩子承擔(dān)自己的行為后果！其實(shí)這就是放手！也是很多人眼里的放任！

目前最典型的，就是家長(zhǎng)不能忍受孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，他們用的還是老一套，督促和催！滿滿的”焦慮“塞滿了孩子的大腦，他們哪里還有時(shí)間和空間去思考”這件事情不做的后果是什么“？ 他們的滿心全是反抗家長(zhǎng)的壓制！討厭讀書(shū)！討厭學(xué)校！討厭老師，甚至討厭同學(xué)！

”放手“不是一種教育方法，而是人類(lèi)本來(lái)就有向上的精神胚胎，讓孩子做回自己，他就會(huì)自然的向上發(fā)展！你的督促和催，就是一種壓制，壓制下的精神胚胎必定會(huì)扭曲！

不管孩子今天要寫(xiě)多少作業(yè)，還是他完全玩游戲去了，你都可以不用管。告訴孩子，到了9點(diǎn)你就睡覺(jué)，其他事情都不要做了，有的孩子可能就會(huì)睡不著，因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)做，他很可能會(huì)把作業(yè)做了再睡；而有的孩子，可能真的就不做了，剛開(kāi)始幾天他會(huì)覺(jué)得輕松，父母不管我，沒(méi)關(guān)系，你就讓他承擔(dān)自己的行為后果，幾天交不了作業(yè)，他必定要自己去面對(duì)，而面對(duì)自己的行為后果，孩子必定會(huì)思考該怎么辦，這就是孩子天然的內(nèi)趨力，這種力量是每個(gè)人都有的、天然的。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的自尊和天然的上進(jìn)心會(huì)督促他去完成他該做的事情。當(dāng)然，你也可以不信任他的這種天然的能力，那么你可以繼續(xù)用你的”焦慮“殺死他的”精神胚胎“！

這個(gè)世界上沒(méi)有任何一個(gè)孩子會(huì)在自由有愛(ài)的空間里成長(zhǎng)到最后頹廢掉！這是不可能的！成長(zhǎng)也需要時(shí)間，不要指望立桿見(jiàn)影的效果，人的一生都在成長(zhǎng)，作為父母，我們也需要成長(zhǎng)！

當(dāng)然你也可以以愛(ài)的名義替孩子事事包辦，完了之后你還可以加上一句：我不叫他刷牙，他就不去刷！

好象沒(méi)了你，孩子就會(huì)一輩子不刷牙似的。（這里插個(gè)小話題，蛀牙和不刷牙沒(méi)有必然的關(guān)系，父母有蛀牙的，孩子就是天天刷牙不吃糖，也會(huì)有蛀牙）

還有很多不起眼的小事情，例如吃飯啦、睡覺(jué)啦，起床啦……BALABALA……好象這些事情你不督促，孩子就一輩子不吃飯，一輩子不起床，一輩子不睡覺(jué)似的。完了之后你事事包辦，等你包辦習(xí)慣了，放不下手了，你還不覺(jué)得自己有問(wèn)題，你會(huì)覺(jué)得是孩子太依賴(lài)你了，其實(shí)是你自己不愿意放手！

切記：不要用外部的動(dòng)力（家長(zhǎng)的督促）取代內(nèi)部的動(dòng)力（孩子天然的動(dòng)力）！

四、父母沒(méi)有以身作則

父母對(duì)孩子的延遲滿足 同樣是孩子”拖拉“的成因，常見(jiàn)的情況是：父母在上網(wǎng)（甚至打游戲啦打的火熱時(shí)），孩子喊：爸爸……媽媽……過(guò)來(lái)一下……我要……5555555……我哭了……………………

結(jié)果父母還掛在電腦上下不來(lái)，要么不回答孩子，有的父母一直對(duì)孩子說(shuō)：”乖寶貝，等一下哈……“結(jié)果等到天黑都木有來(lái)……

我們不能忍受”孩子讓我們等等“，但我們卻不斷地讓孩子等待我們。而不善于表達(dá)的孩子，他/她會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明父母給了他什么。

小孩做事為什么拖拉

這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，特別是很多幼小銜接和小學(xué)生的家長(zhǎng)，更是為此而憂心焦慮，通常聽(tīng)的最多的就是下面這些話：

你的動(dòng)作實(shí)在太慢了，快點(diǎn)快點(diǎn)！

你這樣子以后怎么辦？

再不快點(diǎn)我就……

你能不能快點(diǎn)寫(xiě)？你的同學(xué)都比你寫(xiě)的快，就你寫(xiě)的最慢，看你明天怎么向老師交代……

你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掃大街！

然后下面是咨詢(xún)中得到的：

你不知道啊，要是不催他，他可以一晚上不寫(xiě)作業(yè)，一直玩到睡覺(jué)……

不可能的，要是不監(jiān)督他，他可以磨蹭幾天都不刷牙，那牙肯定蛀掉了……

他會(huì)自覺(jué)？我才不相信！

不可能的，他可以一直餓著不吃飯……

有沒(méi)有感覺(jué)上面的話很熟悉？雖然上面這些話不能覆蓋全面，但有一點(diǎn)可以肯定：家長(zhǎng)過(guò)分的焦慮是孩子拖拉最大的成因！

拖拉的原因：

一、催、督促

孩子的動(dòng)作并非像成人一樣那么迅速，并且孩子并不知道拖拉某件事情的后果是什么，當(dāng)家長(zhǎng)正在催促孩子去完成某件事情的時(shí)候，他們或許還沉靜在他們自己的專(zhuān)注當(dāng)中，而此時(shí)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)打破了他們的專(zhuān)注力，他們就需要花更多的時(shí)間去修復(fù)他們的專(zhuān)注力，花更多的時(shí)間去完成他們想完成的事情。

”學(xué)習(xí)“或”做某件事情“與孩子的內(nèi)心之間沒(méi)有形成一種良好的聯(lián)系（學(xué)習(xí)興趣），最后這種來(lái)自?xún)?nèi)部動(dòng)力的聯(lián)系被家長(zhǎng)的焦慮和意志所切斷，孩子的學(xué)習(xí)變成了為父母而學(xué)，而不是因?yàn)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的好奇和喜歡而學(xué)。最后孩子也吸收到了父母的負(fù)面信號(hào)：父母怕我不如別人，父母怕老師的情緒！父母怕…… 于是我也怕……

人的精神胚胎天生是向上向善發(fā)展的，如果你不催不督促孩子，讓孩子去經(jīng)歷自己行為所帶來(lái)的后果，他們必然知道該怎么做。但是，目前最糟糕的情況就是：家長(zhǎng)用外部動(dòng)力取代孩子的內(nèi)部動(dòng)力！

所以越是督促越是催，孩子就越拖拉，這是因?yàn)樗麅?nèi)部天然的動(dòng)力被外部家長(zhǎng)的意志所取代，沒(méi)有誰(shuí)愿意活在被監(jiān)督的生活中；也沒(méi)有誰(shuí)可以在被監(jiān)督中自然成長(zhǎng)好！

二、父母焦慮的投射源于缺乏自信

曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)20年的跟蹤調(diào)查報(bào)告，那是在一所幼兒園里給孩子們做智力測(cè)試，跟蹤的就是那幾個(gè)智力得分最高的孩子，當(dāng)然最后是20年后這些孩子都非常的有成就，自信滿滿，個(gè)個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)，最后事業(yè)有成！可結(jié)果把當(dāng)年的報(bào)告拿出來(lái)一看，真是不可思議，他們根本就沒(méi)有給孩子們做什么智力測(cè)試，只是挑選了其中一些智力很平常的孩子，在幼兒園里，他們的各方面都不是最出色的。

這個(gè)跟蹤報(bào)告說(shuō)明了：父母投射怎樣一種信號(hào)給孩子，孩子就會(huì)往這面發(fā)展！你認(rèn)為孩子很好，他就會(huì)往好的方面發(fā)展！你認(rèn)為你的孩子很差，他就會(huì)往差的方面發(fā)展！

很多父母很焦慮，孩子這樣拖拉，將來(lái)上小學(xué)怎么辦？將來(lái)上初中怎么辦？將來(lái)……

不要焦慮將來(lái)，要活在當(dāng)下！要回頭看，孩子今天的錯(cuò)，源于昨天父母的態(tài)度！越是焦慮的父母，孩子接受到的負(fù)面情緒就會(huì)越多，就越可能往這個(gè)方向走。如果你成天嘮叨孩子、監(jiān)督孩子這里沒(méi)做好，那里沒(méi)做完，接下來(lái)還要做什么什么，快點(diǎn)快點(diǎn)……那么孩子必然會(huì)成為一個(gè)拖拉大王！這就是焦慮的投射，你在把你的焦慮不斷地投射給孩子，孩子接受到的是你的負(fù)面信號(hào)，自然無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng)！更不可能把拖拉的毛病改掉。

父母的焦慮，更多的，來(lái)源于自己整個(gè)人生的經(jīng)歷，好好的回憶自己的童年，我們那個(gè)年代，其實(shí)很多人都害怕老師，害怕失敗，害怕不如別人。而”害怕“的原因，其實(shí)是因?yàn)槲覀兊母改笡](méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，便把他們的焦慮投射給了我們，而我們又一次的把我們的焦慮投射給了孩子?？蔀槭裁匆淮忠淮娜藭?huì)如此焦慮呢？

我想起了一位家長(zhǎng)以前對(duì)我說(shuō)的一句話，她說(shuō)：你什么都不給孩子學(xué)，將來(lái)他讀書(shū)發(fā)現(xiàn)自己不如別人，會(huì)沒(méi)自信的，自信會(huì)被打擊的，老師也會(huì)不喜歡的……

自信是自己內(nèi)心向上的一種感受！這種感受不為別人的看法或任何”風(fēng)吹“所動(dòng)搖！這才是自信！靠別人的認(rèn)可來(lái)增添的自信，不叫自信，叫”為別人而活“！ 因?yàn)樽孕艖?yīng)該掌握在自己的手里，而不是掌握在別人手里！

如果你的自信或感受掌握在別人的手里，你必定不是為你自己而活！就如上面這位家長(zhǎng)一樣，他給孩子報(bào)那么多興趣班，學(xué)那么多知識(shí)，原來(lái)都是為了別人而學(xué)，因?yàn)樗ε聞e人的評(píng)價(jià)！害怕老師！如果他根本就不在乎任何人的評(píng)價(jià)，我想他也不會(huì)發(fā)表這樣的意見(jiàn)。

當(dāng)年我們的父母告訴我們讀不好書(shū)就會(huì)怎樣怎樣，老師就會(huì)怎樣怎樣，其實(shí)沒(méi)誰(shuí)會(huì)把誰(shuí)怎樣，能把你怎樣的，只有你自己！

毀掉孩子自信的，往往就是父母的焦慮。原本一個(gè)不在乎別人情緒的孩子，被父母天天嘮叨“你快點(diǎn)呀，你看誰(shuí)誰(shuí)都比你快多了，你這樣下去怎么辦……老師要說(shuō)你的……同學(xué)要看不起你的……別人會(huì)笑話你的……

接著，孩子就開(kāi)始注意并害怕別人的情緒了，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？小朋友會(huì)不會(huì)笑話我？我這樣做別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我……完了，好端端一個(gè)孩子，最后重蹈覆轍父母的軌跡，為別人而活了……

如果我們繼續(xù)把這種焦慮一代一代的傳遞下去，最好的結(jié)果是我們的孩子也不會(huì)超越我們。（當(dāng)然你要喜歡從物質(zhì)經(jīng)濟(jì)角度上考慮，而不從人格發(fā)展的角度考慮的話，那么”爆發(fā)戶(hù)“型的除外?。?/p>

所以，我們能做的，就是正視自己內(nèi)心焦慮的根源，這只巨大的魔鬼！看著它！接納它！理解它的存在！把它轉(zhuǎn)化為我們的信心！變成我們?nèi)松酿B(yǎng)分，讓它成為我們成長(zhǎng)的奠基石，我們才不會(huì)把這種焦慮投射給孩子！我們家長(zhǎng)，也需要成長(zhǎng)！

當(dāng)孩子有了充足的自信以后，他就不會(huì)害怕任何人的情緒！不會(huì)害怕失?。「粫?huì)害怕自己不如別人！老師的情緒算個(gè)鳥(niǎo)??？自信滿滿的孩子會(huì)想：不會(huì)！就學(xué)貝，我學(xué)東西很快的，我會(huì)學(xué)的比他們更好的！

這樣的孩子會(huì)像沒(méi)有焦慮的爸爸媽媽一樣，對(duì)未來(lái)充滿希望！自信滿滿！

三、父母不習(xí)慣放手，為了不承擔(dān)后果，甚至事事包辦

人的精神胚胎是天然向上向善的，我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)！所以我對(duì)孩子一直放手，在兒子以前的幼兒園的園長(zhǎng)眼里，是放任。可誰(shuí)都知道，我的孩子像是他們眼中被放任的孩子嗎？

我不贊同任何懲罰孩子的觀念，除了一點(diǎn)：讓孩子承擔(dān)自己的行為后果！其實(shí)這就是放手！也是很多人眼里的放任！

目前最典型的，就是家長(zhǎng)不能忍受孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，他們用的還是老一套，督促和催！滿滿的”焦慮“塞滿了孩子的大腦，他們哪里還有時(shí)間和空間去思考”這件事情不做的后果是什么“？ 他們的滿心全是反抗家長(zhǎng)的壓制！討厭讀書(shū)！討厭學(xué)校！討厭老師，甚至討厭同學(xué)！

”放手“不是一種教育方法，而是人類(lèi)本來(lái)就有向上的精神胚胎，讓孩子做回自己，他就會(huì)自然的向上發(fā)展！你的督促和催，就是一種壓制，壓制下的精神胚胎必定會(huì)扭曲！

不管孩子今天要寫(xiě)多少作業(yè)，還是他完全玩游戲去了，你都可以不用管。告訴孩子，到了9點(diǎn)你就睡覺(jué)，其他事情都不要做了，有的孩子可能就會(huì)睡不著，因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)做，他很可能會(huì)把作業(yè)做了再睡；而有的孩子，可能真的就不做了，剛開(kāi)始幾天他會(huì)覺(jué)得輕松，父母不管我，沒(méi)關(guān)系，你就讓他承擔(dān)自己的行為后果，幾天交不了作業(yè)，他必定要自己去面對(duì)，而面對(duì)自己的行為后果，孩子必定會(huì)思考該怎么辦，這就是孩子天然的內(nèi)趨力，這種力量是每個(gè)人都有的、天然的。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的自尊和天然的上進(jìn)心會(huì)督促他去完成他該做的事情。當(dāng)然，你也可以不信任他的這種天然的能力，那么你可以繼續(xù)用你的”焦慮“殺死他的”精神胚胎“！

這個(gè)世界上沒(méi)有任何一個(gè)孩子會(huì)在自由有愛(ài)的空間里成長(zhǎng)到最后頹廢掉！這是不可能的！成長(zhǎng)也需要時(shí)間，不要指望立桿見(jiàn)影的效果，人的一生都在成長(zhǎng)，作為父母，我們也需要成長(zhǎng)！

當(dāng)然你也可以以愛(ài)的名義替孩子事事包辦，完了之后你還可以加上一句：我不叫他刷牙，他就不去刷！

好象沒(méi)了你，孩子就會(huì)一輩子不刷牙似的。（這里插個(gè)小話題，蛀牙和不刷牙沒(méi)有必然的關(guān)系，父母有蛀牙的，孩子就是天天刷牙不吃糖，也會(huì)有蛀牙）

還有很多不起眼的小事情，例如吃飯啦、睡覺(jué)啦，起床啦……BALABALA……好象這些事情你不督促，孩子就一輩子不吃飯，一輩子不起床，一輩子不睡覺(jué)似的。完了之后你事事包辦，等你包辦習(xí)慣了，放不下手了，你還不覺(jué)得自己有問(wèn)題，你會(huì)覺(jué)得是孩子太依賴(lài)你了，其實(shí)是你自己不愿意放手！

切記：不要用外部的動(dòng)力（家長(zhǎng)的督促）取代內(nèi)部的動(dòng)力（孩子天然的動(dòng)力）！

四、父母沒(méi)有以身作則

父母對(duì)孩子的延遲滿足 同樣是孩子”拖拉“的成因，常見(jiàn)的情況是：父母在上網(wǎng)（甚至打游戲啦打的火熱時(shí)），孩子喊：爸爸……媽媽……過(guò)來(lái)一下……我要……5555555……我哭了……………………

結(jié)果父母還掛在電腦上下不來(lái)，要么不回答孩子，有的父母一直對(duì)孩子說(shuō)：”乖寶貝，等一下哈……“結(jié)果等到天黑都木有來(lái)……

我們不能忍受”孩子讓我們等等“，但我們卻不斷地讓孩子等待我們。而不善于表達(dá)的孩子，他/她會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明父母給了他什么。

孩子不做作業(yè)的原因是什么

別說(shuō)在中國(guó)了，在世界的任何一個(gè)角落，都少不了作業(yè)的身影，或多或少，總歸不做不行啊。“孩子不愛(ài)做作業(yè)”這個(gè)經(jīng)典話題永遠(yuǎn)盤(pán)踞在讀者后臺(tái)留言的前三名，為了不讓大家失望，今天我們特別挖出了知乎牛人的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帖認(rèn)真學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)研讀中，不禁回想起了當(dāng)年那些以做作業(yè)為樂(lè)的狂魔們，現(xiàn)在想來(lái)，我們之間的差距，也許就在爸媽讀沒(méi)讀這篇文章上了！

傍晚時(shí)分，我家孩子坐在對(duì)面做作業(yè)。她 11 歲半，六年級(jí)。和孩子班上家長(zhǎng)聊過(guò)做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長(zhǎng)都覺(jué)得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時(shí)間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒(méi)有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級(jí)的時(shí)候，分心問(wèn)題比較明顯，如今也在和這個(gè)頑疾作斗爭(zhēng)，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。

做作業(yè)之前有“三問(wèn)”

以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。后來(lái)我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書(shū)也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開(kāi)放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧?kù)o。我們吃過(guò)飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒(méi)有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書(shū)桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài)，而開(kāi)始緊張起來(lái)，知道要用心對(duì)付作業(yè)了。

我們不愿意給孩子貼上“不專(zhuān)注”、“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專(zhuān)注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。

訓(xùn)練的過(guò)程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過(guò)程。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

1、今天各科作業(yè)的量有多少？

2、各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

（后來(lái)這個(gè)問(wèn)題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類(lèi)似抄寫(xiě)生詞之類(lèi)的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

3、今天計(jì)劃先從哪一科開(kāi)始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開(kāi)始搞定，精神不好就先干“體力活兒”。

不能只問(wèn)“作業(yè)多嗎？”

以前只是問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺(jué)得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記](méi)學(xué)會(huì)分解麻煩（好多大人都還不會(huì)呢，何況大腦處在發(fā)育中的孩子）。

比如 5 年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本《國(guó)學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩(shī)，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩(shī)，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)壓什么韻，找出寫(xiě)景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫(huà)面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩(shī)在講什么。

總之，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩(shī)的幾個(gè)特征，這樣背誦起來(lái)就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰(shuí)背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩(shī)，這樣到了布置有背誦古詩(shī)作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。我們陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定。如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫(xiě)什么，大致會(huì)寫(xiě)哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開(kāi)作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫(xiě)啥。到了6年級(jí)，她已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

作業(yè)本簽字不可馬虎

等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒(méi)理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫(xiě)得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒(méi)得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。