教育隨筆：你怎么哭了

升入中班后，我看到了教室里每一位孩子的成長(zhǎng)，以前不會(huì)吃飯的孩子會(huì)自己吃飯了，以前上學(xué)會(huì)哭鼻子的小朋友能開開心心的上幼兒園了，以前不愛說話的小朋友漸漸地開朗了，看到小朋友們的成長(zhǎng)做為老師我也特別的開心。

徐希萌小朋友一直是班里自理能力比較強(qiáng)的小朋友，她經(jīng)常幫助小朋友收發(fā)玩具、分發(fā)碗筷，每天進(jìn)幼兒園都會(huì)大聲地向老師問好。有一天徐希萌生病了請(qǐng)了兩個(gè)星期的假。病好后奶奶把她送到教室門口她還不肯放開奶奶的手，嘴里還邊說“我想回家，我想回家”我走過去問：“怎么了，怎么哭了”這時(shí)她奶奶說：“剛才她爸爸己經(jīng)送過一次了，送到門口她不肯進(jìn)來，爸爸又把她帶回去了，我又把她送過來了”。徐希萌上幼兒園從來沒有哭過，是不是遇到什么事所以才哭的。等孩子進(jìn)教室以后我又找這位奶奶談了談，奶奶說：可能是在家休息了兩周，有了抵觸情緒了才會(huì)這樣。等奶奶走后一會(huì)兒她也不哭了。但是奇怪的事情發(fā)生了，徐希萌小朋友從那次開始就每天上午大便3次，我觀察這個(gè)孩子這樣的情況一直持續(xù)了一周還是沒有好轉(zhuǎn)，我心里看著著急，問她原因她也總說不知道。

下午放學(xué)時(shí)我和她媽媽關(guān)于這個(gè)問題進(jìn)行了探討，她媽媽說孩子在家也是這樣的情況，不知道怎么開導(dǎo)她。我和她媽媽也一起和孩子聊了聊主要是從心理上疏導(dǎo)孩子，讓孩子不要有壓力。為了孩子的健康，周五她爸爸媽媽就帶孩子去南京醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說：孩子身體很健康，只是有一些鼻炎。那孩子為什么還是會(huì)每天上午大便了3、4次我想可能是孩子有了什么心理問題，所以每天我都抽時(shí)間和她聊一聊，聽她說一說她在家發(fā)生的事，從她的話語(yǔ)中對(duì)她進(jìn)行開導(dǎo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的大便逐漸正常了，性格也開朗了許多，每天都能開心的上幼兒園了，我們也為她的進(jìn)步感到高興。

我想對(duì)于孩子的教育學(xué)校和家庭是分不開的，正是由于徐希萌媽媽和老師的配合一致，所以孩子才能較快的走出心理的陰影。

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教育隨筆：小鳥怎么了？

教育隨筆：小鳥怎么了？

春天來了，幼兒園里到處洋溢著春的氣息。一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ビ變簣@醫(yī)務(wù)室檢查身體。在離醫(yī)務(wù)室不遠(yuǎn)的地方，小萌指著前面大聲說：“看，那里躺著一只小鳥”，話音剛落，孩子們已經(jīng)迫不及待地?fù)硐蚯叭?，只見那只鳥，眼睛緊閉一動(dòng)不動(dòng)，尾羽無(wú)力的聳拉著躺在地上。

孩子們嘰嘰喳喳的議論：“這只鳥可能已經(jīng)死了吧！”“是怎么死的？”“可能是餓死的吧！”“從天上掉下來摔死的？”“病死的？還是獵人打死的？”“不對(duì)，因?yàn)樾▲B身上沒有受傷，沒有流血呀！”“就是，而且幼兒園里沒有獵人。”“一定是這只小鳥的爪子沒有抓住樹枝，不小心掉下來摔死的。”“也有可能是撞到飛機(jī)了?！薄安粫?huì)是老鷹殺死小鳥的吧?！薄皻⑺懒藭?huì)留痕跡的，這里好像沒有什么痕跡嘛?！薄耙苍S是小鳥在睡覺時(shí)，刮大風(fēng)掉下來了?！薄拔抑?，肯定是老死的，小鳥的年齡大了，所以死了?！?/p>

孩子們七嘴八舌的議論著，儼然一個(gè)個(gè)小偵探，這正是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我也加入了他們的討論中?！澳銈冎肋@是什么鳥嗎？”倩倩說：“幼兒園有很多這樣的鳥，好像叫灰喜鵲?！薄皩?duì)，幼兒園里經(jīng)常有灰喜鵲飛來飛去，樹枝上、房頂上、操場(chǎng)上都能看到它們的影子。”“仔細(xì)看看這只鳥長(zhǎng)的什么樣？”孩子們你一言，我一語(yǔ)地說：“尖尖的嘴巴，灰藍(lán)藍(lán)的羽毛，翅膀上的羽毛有的長(zhǎng)，有的短，還有小小的斑點(diǎn)。頭是圓圓的，脖子的羽毛有點(diǎn)黑、又有點(diǎn)灰，羽毛看起來很柔軟，爪子是紅色的，很鋒利的樣子，因?yàn)樗闹讣缀芗?，它還有4個(gè)腳趾頭，和人不一樣?！笨粗矍疤芍男▲B，孩子們觀察得十分細(xì)致。我接著問：“你們?cè)趺纯闯鲞@只鳥死了，它的眼睛閉著不動(dòng)，看到這只鳥你想到了什么？”“這只鳥死的好可憐，我們要好好保護(hù)小鳥，不讓幼兒園的小鳥再死了?！薄拔覀儙椭▲B蓋房子，保護(hù)鳥寶寶、保護(hù)鳥蛋，讓它們不受到任何危險(xiǎn)?！薄霸谟變簣@可以給小鳥準(zhǔn)備食物，給小鳥喂食、喂水，照顧他們”“不拿棍子打小鳥，不拿石頭砸小鳥。還有也不能用彈弓打小鳥，如果我看見有人抓鳥，就會(huì)勸他放了小鳥，不能玩鳥。”“就是，也不能玩憤怒的小鳥這個(gè)游戲?！笨吹胶⒆觽儫崃业挠懻摰貓?chǎng)面，我又提出：“我們?cè)趺礃幼鲎屍渌艘膊粋B？和我們一起愛護(hù)鳥呢？孩子們說：“我們可以畫保護(hù)小鳥的圖，貼在幼兒園里，大家看見了就會(huì)和我們一起保護(hù)鳥?！贝蠹艺f的都很好，我們可以做一些力所能及的事情保護(hù)鳥類，可以做個(gè)“小小宣傳員”向大家宣傳愛護(hù)鳥類，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蛔バ▲B，不打小鳥，為小鳥做窩……這時(shí)，亮亮說：“小鳥好可憐，我們把它埋在樹下吧！”他的建議贏得了大家的贊同，于是我們一起將小鳥埋在了一顆樹下，許多孩子流露出依依不舍的情緒，還雙手捧在胸前為小鳥祈禱：“親愛的小鳥，祝你好運(yùn)！”

人的生命是可貴的，動(dòng)物的生命也一樣可貴，面對(duì)小鳥的死亡，孩子們純潔的內(nèi)心充滿了對(duì)小鳥的同情與不舍，相信通過此次活動(dòng)，孩子們會(huì)真正體會(huì)到愛護(hù)生命的意義，從而演變?yōu)楸Ｗo(hù)小鳥的實(shí)際行動(dòng)。

中班教育隨筆：老師，你怎么咳嗽了

今天中午吃飯的時(shí)候，他的一個(gè)小小的不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我更加地喜歡他了。他正在專心地啃著一塊小骨頭，坐在旁邊的玉潔咳了一下，方碩聽見了，馬上抬起頭，放下手里的勺子，伸出小手，用手掌心輕輕地拍了一下玉潔的背，瞧他！嘴巴里還含著肉骨頭呢！玉潔咳了一下也就好了，她沒有想到要謝謝方碩，而方碩也就像沒發(fā)生什么事一樣，繼續(xù)專心地啃他的骨頭。

記得這樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我的身上。上學(xué)期，有一次，我也是咳嗽，方碩正好在我的身邊經(jīng)過。他聽見我的咳嗽聲，立刻踮起腳尖，小手使勁地夠到我的背

，輕輕地拍著。一邊還說“老師，你怎么咳嗽了？”為了配合他，我蹲下了身子。記得那一刻，一股暖流涌上我的心頭。而今天，我突然覺得有一種愛在我的身邊蕩漾，那是一顆小小的充滿愛意的心，他不需要任何的回報(bào)，哪怕是一聲淡淡的謝意！

謝謝你！可愛的方碩！希望你永遠(yuǎn)帶著這樣的愛心，一直到長(zhǎng)大成人！

學(xué)著去關(guān)心身邊的每一個(gè)人，這也是我們大家需要做到的，不是嗎？

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標(biāo)之一：情緒安定愉快。班級(jí)里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無(wú)奈，在大多時(shí)候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當(dāng)她某些愿望得不到滿足的時(shí)候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無(wú)奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個(gè)勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時(shí)候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時(shí)間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個(gè)神奇的魔力，你只要拿著它，就會(huì)有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個(gè)千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會(huì)，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時(shí)候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對(duì)的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對(duì)別人沒有禮貌。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達(dá)出來，無(wú)論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。在自己傷心的時(shí)候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負(fù)面情緒就隨著眼淚流走了。

教育隨筆：老師，××又哭了！

今天，我們玩了搶椅子和石頭剪刀布的游戲。

在搶椅子游戲中，我請(qǐng)孩子們圍坐成一個(gè)大圓圈，圓圈中央放了三把椅子，每五個(gè)人為一組進(jìn)行游戲。為了防止游戲的結(jié)果給孩子們帶來心理上的影響，在游戲之前，我明確告訴孩子們搶到椅子的小朋友贏得比賽，未搶到椅子的小朋友會(huì)得到大家的掌聲鼓勵(lì)，并能再玩一次。孩子們都很開心，即使沒有搶到椅子，孩子們也沒有太在意。輪到××了，當(dāng)音樂停止時(shí)，××沒有搶到椅子，他悶悶不樂地回到了座位，不一會(huì)兒，妘妘就報(bào)告說××哭了。

下午，我們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)玩游戲之后，就開始兩個(gè)兩個(gè)結(jié)對(duì)游戲。不一會(huì)兒，浩浩就報(bào)告說“老師，××又哭了！”原來浩浩和××結(jié)對(duì)玩石頭剪刀布，浩浩連贏了三局，××就愿意玩，而且哭起來了。

在很多場(chǎng)合都會(huì)有比賽，即使平時(shí)吃飯，也會(huì)有的吃得快，有的吃得慢，吃得快的那個(gè)就會(huì)被認(rèn)為贏了，而吃得慢的就輸了。如果孩子時(shí)吃得慢的那個(gè)，就會(huì)不開心，就像案例中的××。從這個(gè)角度看，孩子是自尊心太強(qiáng)，輸不起，那么，我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)孩子呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.任何一項(xiàng)比賽并不僅僅是有輸贏兩種情況的，要讓孩子感受到參與其中的樂趣，而不是僅僅看到結(jié)果。在平時(shí)的游戲中，我都會(huì)給孩子們灌輸這種理念，告訴孩子們玩得開心就好！

2.這么多參與比賽的人，但是能夠得第一名的就那么一個(gè)，如果人人都成為第一名，你覺得可能嗎？告訴孩子只要自己盡力了就好！

3.在比賽的過程中，我們可以看到自己的不足，雖然沒有勝利，但是我們以后可以改正自己的不足，從而讓自己得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.平時(shí)可以做一些類似的游戲，和孩子模擬一些情景，當(dāng)孩子贏了之后，大方地告訴他，做得真好，祝賀你！當(dāng)孩子輸了之后，也要告訴他，你很認(rèn)真的參與，繼續(xù)加油！

教育隨筆：書寶寶哭了

每天早飯后和午飯后的時(shí)間，我都會(huì)安排孩子們看一會(huì)圖書，并且要求他們看完書后要把書寶寶送回自己的家（書架）。

昨天，我又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友看完書后，沒有把書寶寶放回書架上面，只是隨手扔在書架旁邊，就回到自己的座位上了，以至于有的書寶寶都被小朋友踢到了走道的中間，有的書被踢到了桌子下面，有的被踢到了墻角，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景“慘不忍睹”。

當(dāng)小朋友們都看好書，上完廁所，準(zhǔn)備要回座位的時(shí)候，我組織他們來到我的身邊，看看他們的書寶寶?！翱匆豢?，你們的書寶寶怎么了？”我說。只見小朋友們一雙雙小眼睛盯著書寶寶看。塵塵問：“書寶寶怎么在路的中間啊？”源源說：“書寶寶怎么摔跤了？”“是啊，是啊，我們的書寶寶怎么亂七八糟的？”“是誰(shuí)搞的？”小朋友七嘴八舌地討論起來。

我示意他們安靜下來，我對(duì)他們說：“剛才你們上廁所的時(shí)候。我聽到了書寶寶在哭，它一邊哭一邊說，小朋友都不喜歡我，把我摔倒在地上，摔得我好痛啊，還有的小朋友把我放在路的中間，被小朋友踢來踢去，有的小朋友還從我的身上踩過去，好難受??！嗚嗚嗚…”我連忙問他們：“你們真的不喜歡書寶寶了嗎？不喜歡和書寶寶做好朋友嗎？”“不是！”“如果你們也像書寶寶一樣，被人踢來踢去，搞摔跤，拌倒在地上，你們疼不疼？”我說。小朋友一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你，都難為情的地下了頭。

從那以后，小朋友懂得了愛護(hù)書寶寶，每次看完書后都會(huì)輕輕地把書寶寶放回書寶寶的家,看到這一幕，讓我感到由衷的欣慰。

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

川川是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍?！贝ù懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

教育隨筆：輸了，不能哭

今天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，我組織著我們班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí)，勝負(fù)定出，勝的隊(duì)歡欣跳躍，輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間，所以我只是安慰他幾句，就忙著迎接家長(zhǎng)。在回家的路上，我眼前一直浮現(xiàn)著劉同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。“不能讓孩子輸了就哭!”我在心里默默地想。

第二天，我早早來到幼兒園等待劉同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語(yǔ)不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到座位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為昨天輸了比賽不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會(huì)變成贏!……”

教育活動(dòng)時(shí)，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開論，孩子們暢所欲言、情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩?！巴?，你來說說吧。輸了不能哭，要堅(jiān)強(qiáng)、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會(huì)贏!”說完，同哲又伸出小手作了一個(gè)勝利的姿勢(shì)：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了?/p>

作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時(shí)候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會(huì)，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，我馬上意識(shí)到這是一次很好的隨機(jī)安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l(shuí)能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實(shí)際聯(lián)系不夠，還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，努力做到不但有意識(shí)，還能助幫孩子們有意識(shí)的形成自我保護(hù)能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，就要打119電話。同時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)給孩子們?cè)斐刹涣己蠊Ｖ挥信囵B(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。